《记金华的双龙洞》精读赏析

《记金华的双龙洞》教学设计

一、初读课文，整体感知

师：今天我们一起一学习叶圣陶爷爷的一篇游记。（板书课题）齐读课题。

生：（齐）记金华的双龙洞。

师：请同学们自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧！

（生自由朗读课文）

师：大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。谁来读一读？请你来。

生：蜿蜒。

师：齐读。

生：（齐）蜿蜒。

师：其实这个词我们并不陌生，在《长城》这课中见过，请你读。（出示句子）

生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：（出示长城的画面）你们看，这就是蜿蜒的长城。“蜿蜒”是什么意思呢？

生：“蜿蜒”以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。

师：你说的不错，“蜿蜒”就是形容弯弯曲曲延伸的样子。在这篇课文中，用蜿蜒写什么？到书本上去找一找。

生：蜿蜒就是洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。

师：哦，正是因为如此，这个洞才得名双龙洞。作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。

（生自主学习）

师：完成了吗？谁来说说你的游程？（生举手）好，请这位同学。来，说说你俩合作完成的游程图。（生说，教师指导）

生：作者首先来到了金华城，出金华城大约5公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是课文的主要内容。真棒！我们把掌声送给她。

师：你们瞧，金华、罗店、入山、洞口，这是作者在去双龙洞的------

生：（齐）途中。

师：外洞、孔隙、内洞、这是作者正在------

生：（齐）游洞。

师：最后，原路------

生：（齐）返回。

师：通过游程图，我们知道了作者的游览过程。（板书）游览的顺序也就是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了------ 生：游洞。

师：最后写了------

生：返回。

师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的和感受到的。这就是游记文体的特点。

二、精读课文，学习表达

师：在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？

生：孔隙。

师：“孔”是指什么？

生：很小的洞。

师：是的，小洞、窟窿。那“隙”呢？

生：隙是指很小的、很窄的缝隙。

师：缝隙、裂缝，说得不错。把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？

生：很小的缝隙。

师：那从“孔隙”这个词中，你知道“孔隙”这处景点的特点是什么吗？

生：很窄小。

师：作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，画出有关的句子，圈出重点词语。

（生自主学习，教师巡视。）

生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。

师：这两句话主要是写了什么？

生：讲小船很小。

师：是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？

生：第一句显得船小一点，第二句显示不出来。

师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个“小”呢？就像你说的，突出了------

生：突出了小船小的特点。

师：你还从哪些词当中看出了小船的小呢？

生：并排仰卧，刚合适。

师：说说你的理解。

生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。

师：你平时乘过船吗？你乘的船是怎么样的？

生：能乘坐几百个人的。

师：是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？

生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。

师：作者仅仅是在写小船的小吗？

生：还写出了孔隙的小。

师：你真会读书，我们来合作读一读。

师：怎样小的小船呢？

生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：作者没有用具体的数字来写孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了------ 生：（齐）孔隙的窄小。

师：我们继续来交流，你还画了哪个句子？

生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

师：老师也找到了这句话。（课件出示生字）同学们，你们看，这是本课的生字，一块儿读一读。

生：臀。

师：“臀”是月字旁的字，这里还有几个字偏旁相同，这些偏旁说明和------ 生：身体有关。

师：那你知道“臀”指的是身体的哪个部位吗？

生：指的是屁股。

师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？

生：（齐）后脑。

师：摸摸你的后脑。到------

生：（齐）肩背。

师：到------

生：（齐）臀部。

师：到------

生：（齐）脚跟。

师：没有一处不------

生：（齐）贴着船底的。

师：这样具体、细致的描写，让我们更直观地感受到孔隙的特点就是------ 生：（齐）窄小。

师：就请你做文中的“我”，读读这句话。

生：（读）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

师：通过你的朗读，我感受到了你过孔隙时的好奇和小心。还画那句呢？

生：眼前昏暗了，可是还能感觉左后和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：你找的是这句。这儿有两个生词，全班同学一块儿读读这两个词。

生：稍微、额角。

师：作者是怎样写出孔隙的窄小呢？你圈出了哪些重点的词语？

生：稍微、一点儿、准会。

师：说说你的理由。

生：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：能把头抬起来吗？

生：不能。一点儿都不能抬起来。

师：你是从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话，读出作者的感受？

生：（读）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：同学们，这两句话主要写了什么呢？

生：这两句话主要写了作者的感觉。

师：作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的窄小。现在就让我们跟着作者一块儿乘小船过孔隙。游客们，你们准备好了吗？

生：准备好了。

师：你是怎么躺的？

生：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。

师：行了，那就开船吧！（音乐起）船慢慢地在孔隙中移动，在这个时候你有什么感觉？

生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

师：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉------

生：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

师：你能不能动？

生：不能。