心有他人天地宽教案

心有他人天地宽教案

篇一：第九课《心有他人天地宽》第一课时：海纳百川有容乃大一、温故知新：合作与竞争的关系二、呈现学习目标： 1.知道宽容的含义和基础； 2.学会宽容他人悦纳自己三、学习流程：流程一：自主学习〖一．金无足赤人各有别〗 1．宽容的含义宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。 2．宽容合作的基础求同存异，是宽容合作的基础。因此，人与人之间是有差异的，由于每个人的生活方式、思维方式、行为习惯、个性特点不同，品德修养上存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。这就需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们决不会因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。所以，求同存异，就成为我们宽容合作的基础。 3．宽容是解决冲突的良方现实生活中，我们避免回在无意中伤害别人，也可能由于一段时期糊涂做出伤害别人感情、损害别人利益的事。这时，我们如果能体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，就容易得到他人的谅解。同样，我们也可能受到别人无意之中的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，也能很好地化解矛盾，加深友谊。 4．宽容是一种美德，是一种境界宽容是一种美德。为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多朋友。宽容是一种境界。一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层次；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。 5．宽容利己利人宽容能使对方从中汲取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安灵和满足。一个宽容人的人，会体谅他人的内心世界，诚心帮助他人，心胸开阔、与人为善，因而受到别人的尊敬。流程二：合作探究小乐和小娱是一对要好朋友，她俩的个性迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱欣赏戏曲。○性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？流程三：探讨与提高在生活中难免有这样那样的“冲突”。让我们回想一下：○你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。○你有过接受别人的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家分享。流程四：检测达标单项选择题； 1．我们宽容合作的基础是。 a．求同存异 b．各执己见 d．党同伐异2．人们常用“宰相肚里能撑船”来形容一个人。 a．脾气好 b．性格内向 d．身体肥胖 4．善于宽容。 a．利人害己 b．害

人利己 d．害人害己 5．下列说法正确的是。 a．宽容意味着麻木不仁 b．宽容不是盲目的 d．宽容只能面对自己的家人【辨析题】 1．宽容就是对所有的人应该让步。【材料分析题】武则天时代的宰相娄师德以仁宽恕、恭勤不怠闻名于世，当时名相狄仁杰瞧不起娄师德，想把他排挤出朝廷，他也不计较。后来武则天告诉狄仁杰：我之所以了解你，正是娄师德向我推荐的。狄仁杰听了惭愧不已。（1）狄仁杰为什么惭愧不已？（2）如果要你对犯了狄仁杰这样错误的人说几句话，你说什么呢？【中考演练】忍一时风平浪静，退一步海阔天空。请你创作一条能够启发人们重视或学会“宽容他人，悦纳自己”的品德修养的格言，并简要说明创作理由。篇二：心有他人天地宽教案八年级上册思品教案：第九课心有他人天地宽第一框海纳百川有容乃大【教学目标】情感、态度、价值目标：教育学生要以宽容之心待人，善于与他人特别是同学和睦相处、互相学习、共同进步,进而形成良好的人际交往习惯和健全的人格。能力目标：通过教学活动锻炼学生的语言表达能力，提高人际交往的能力，帮助学生掌握基本的交往礼仪和技巧,提高辨别是非、分析问题和解决问题的能力。知识目标：通过教学使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质；同时让学生意识到我们的生活需要相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。【教学重点】“为什么说宽容是有原则”的是本课的教学重点。【教学难点】宽容与纵容的区别。【教学时数】本框1课时。【教学过程】一、导入新课 1、板书框题：海纳百川有容乃大 2、情景导入：学生朗读教材引言内容，教师由此引出本目的教学。二、讲授新课： 1、金无足赤人各有别【活动1】清朝大学士张英的故事。活动意图：通过典故（教材P101）使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。想一想：※张英的家人和邻居为什么会转变态度？（是宽容让他们转变了态度，张英的回信让他们懂得了宽容的道理。）※宽容为什么会有如此大的力量？（1）什么是宽容？唯宽可以容人，唯厚可以载物。宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。（2）求同存异是宽容合作的基础。【活动2】性格不同的人为什么能成为好朋友？（见教材P101页材料）活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性。想一想：学生阅读教材P102页后讨论回答※性格不同的两个人为什么能成为要

好的朋友呢？教师讲述：人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，需要尊重彼此的个性。我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。（3）如何对待生活中的“冲突”？【活动3】人非圣贤，生活中难免有这样那样的“冲突”。（见教材P102页材料）活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”，生活中的“冲突”是难免的，只有本着真诚接纳、理解谅解的原则，就没有不能化解的“冲突”。想一想：学生阅读教材后讨论回答。※你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。※你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。相关链接：（见教材P102页材料） 2、宽容他人悦纳自己（1）宽容是一种美德、一种境界。【活动4】小培为什么要向小亮道歉？（见教材P102页材料）（活动设计意图：使学生理解宽容是一种美德、一种境界，为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。）想一想：学生阅读教材后讨论回答。※小培为什么要向小亮道歉？※小亮处理问题的方式对你有什么启发？【活动5】你会怎么做？（见教材P103页材料）活动设计意图：通过两个情景的对比，使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果。拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚。情景1：乙：太不像话了！长眼没有？甲：叫什么叫？踩你有怎么样？情景2：甲：真对不起，踩了您的脚。乙：没关系，难免的。想一想：（学生讨论回答）情景一的结果可能是：。情景二的结果可能是：。你对情景一的评价：。你对情景二的评价：。教师讲述：（按教材P103页内容讲述强调）（2）宽容带来心灵的安宁和满足。（按教材讲述后学生讨论）【活动6】生活中，人们对宽容有各种各样的理解。活动设计意图：通过讨论，提高辨析能力，使学生明白宽容是有原则的，需要讲究一定的策略。Ｏ生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。※宽容意味着事事都要做出忍让。※宽容意味着事事都要迁就他人。※宽容是懦弱的表现。※宽容等于纵容。※要宽容就没有原则，讲原则就无法宽容。※对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。※宽容对方无意的伤害，不宽容对方有意的伤害。（学生讨论回答后，教师讲述。）教师讲述：宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。宽容，是有原则的，不是盲目的。（板书标题）（3）宽容是有原则的。想一想：※我们应该如何看待宽容？（学生讨论后教师按教材讲述。）（4）