体育教学原则的概念

教学原则的上述概念中，我们可以了解体育教学原则具有以下三层含义：(1)体育教学原则

质；(3)实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能称为好的体育教学，甚至不能称为体育教学。(三)体育教学原则的形成1．体育教学原

则是体育教学实践经验的概括和总结自从体育成为学校教育的组成部分之后，人们一直围绕着如何更好地完成体育教学目标，提高体育教学质量而进行不断的探索。在长期的体育教学实践中，人们不断地总结成功的经验和失败的教训，并探究其中的规律，久而久之，

就形成今天我们提出的一系列体育教学原则。 2.体育教学原则是体育教学客观规律的反映

体育教学原则虽然都是人们制定的，但却是体育教学过程的客观规律的反映。无论是什么类型的体育教学，无论是国内国外的体育教学，都有一些共同的、不以人们意志为转移的客

观规律。人们就是依据这些客观规律来进行体育教学实践的。3.体育教学原则也在不断发

展和完善体育教学原则是根据人们对体育教学规律的认识而制定出来的，人们对于体育教学规律的认识受到人们认识水平的制约，随着人们对体育教学规律认识的不断深入和全面，体育教学原则将会不断发展完善，我们不能把体育教学原则看成是一成不变的教条，而应与时俱进地不断探讨和研究它。教师问：体育教学对环境的要求能成为教学原则吗？可以

讨论再回答。二、一般教学原则体育教学的特点(一)一般教学原则一般教学原则是一般

的教学条件下各门学科教学都应遵守的基本教学要求。一般教学原则指导着体育教学原则，但是，一般教学原则又不能代替体育教学原则，因为体育教学有它特殊的教学条件和教学

要求。(二)体育教学的特点体育教学与其他学科的教学一样，都是“教”与“学”的双边

活动都是在教师指导下进行的有目的、有计划、有组织的教学和教育活动。这是体育教学与其他学科的教学的相同点。由于每个学科在教育中担负不同的任务，因此，体育教学与

其他学科的教学之间还存在着区别。与其他学科相比，体育教学的主要特点如下：1.教学

活动主要在身体活动中进行掌握运动技能是体育教学的主要任务，而运动技能的学习主要是在身体活动的过程中进行的。学生只有通过大量的身体活动进行练习，才能更好地掌握

运动技能，因此身体活动性是体育教学的最主要特点。2.体育教学具有锻炼学生身体的目

这是与其他学科所不同的，也是体育学科与其他学科的本质区别之一。3.教学经常在相对

自由的集体活动中展开体育教学是围绕着运动技能的传授来展开的，运动技能在相对较开

这使得一部分运动技能的教学不能全班一起进行，需要在小组这样的比较自由的群体条件

中进行；而且在体育教学中学生的行动相对自由，运动技能学习还经常要依赖学生之间的相互观察、交流以及保护与帮助等。因此体育教学在人际交流和合作方面与其他在教室中

全班进行学习的学科有很大不同。4.体育教学组织更加复杂体育教学主要在体育场馆进行，

教学环境开放，教学空间较大，需要实施控制的因素较多，教师要根据学生的性别、年龄、身体条件、运动技能，以及季节、气候、体育场馆、运动器材等各种不同情况来选择教学方法和组织教学，因此体育教学比教室内的教学组织更为复杂。对体育教学特点具有明确的认识，是合理制定体育教学原则不可缺少的重要环节。只有对体育教学特点认识得全面、深刻，教师才能更好地把握体育教学规律，进而构建出科学的、能够对体育教学发挥指导作用的体育教学原则体系。教师问：你认为体育教学与其他科目教学的特点最主要的区别

在哪里？三、体育教学原则的作用(一)体育教学原则是更加明确的教学要求体育教学原

则作为体育教学工作的基本要求和体育教学规律的具体体现，是对体育教学工作的最核心的要求，因为以体育教学原则来体现的教学要求具有很强的概括性、集约性，也更加生动和准确，所以体育教学原则也是更加明确的教学要求，各级教学指导单位可以依据体育教学原则向教学的实施者提出明确的要求。也可以说，体育教学原则是对体育教学工作的最基本要求，是教师进行体育教学所不能破的底线要求。教师问：请举一项运动项目的技术教

学说明明确的教学要求？(二)体育教学原则是进行教学的工作思路体育教学过程中，教师

涉及的教学工作很多，有对体育教学内容的选择与安排，有对学生的调动与管理，有对教学条件的准备与优化，有对教学情景的组织与设计等等，方方面面，千头万绪。但只要教师把体育教学原则铭记在心，就会有明确的工作准则和思路。教师只要遵循了体育教学原则，他的教学工作就是正确的，就能提高体育教学质量；反之，他的工作违背了体育教学原则就

会降低体育教学效果，就会劳而无功。教师问：你们辅导其他系科的广播操有何思路？(三)

体育教学原则是观察体育教学的视角由于体育教学原则是对体育教学工作的基本要求，一般来说遵循体育教学原则的教学是满足教学要求的状态，会呈现出合理的外部特征，而不遵循体育教学原则的教学是不满足教学要求的状态，会呈现出不合理的外部特征。因此，

我们用各个体育教学原则作为“视角”和“焦点”，可以观察该教学的外部特征，从而来

观察和评价体育教学的合理性。换句话说，体育教学原则的贯彻与否是可以从外观上进行观察的。可以观察的和评价的教学要求可以作为体育教学原则，否则就不适合作为体育教

学原则。(四)体育教学原则是评价体育教学的标准评价体育教学也牵涉到方方面面，也有千头万绪，在实践中还经常出现“公说公有理、婆说婆有理”的现象。但只要我们用公认的“体育教学原则”，来评价体育教学时，我们就会有清晰和简明的标准。四、体育教学

原则的体系无论是一般教学原则，还是体育教学原则，一般都是由几个或十几个原则来构成的，教学原则的作用发挥也不是某个单一的教学原则所能完成的，这是因为教学涉及的因素和内容较多，归纳有困难所致。但教学原则大概都是由以下五个主要的大因素来构成的，即政治因素与要求、学科体系因素与要求、学生发展因素与要求、教法学理因素与要求、教学工作因素与要求等。因此，我们必须建立一个概括完整、词义准确、意义明确、相互交叉少、指导性强、数量适当和便于记忆的体育教学原则体系，才能发挥体育教学原