氧气的实验室制法说课稿2
人教版化学九年级上册 2、3 制取氧气《氧气的实验室制取》说课稿
《氧气的实验室制取》说课稿今天我说课的内容是一个学生实验《氧气的实验室制取》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、实验器材、教学过程、教学反思、板书设计这八个方面进行说课：一、说教材1、教材地位第二单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质，初次体验科学的探究过程，在这之前，学生已经学习了化学实验基本操作和氧气的性质等内容，这就为我们学习氧气的制备作好了的准备。
通过这节课的学习，也为今后学习制取其他气体奠定了坚实的基础。
2、教学目标（1）掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、仪器组装、收集方法、验满、检验方法及操作注意事项。
（2）掌握高锰酸钾制取氧气的实验步骤。
3、教学重点和难点教学重点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的原理和方法。
教学难点：实验室采用高锰酸钾制取氧气的操作方法及注意事项的探讨。
二、说学情九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生具备了简单的实验操作和观察能力，所以对于氧气的制取能提高学生的动手能力和小组合作能力。
三、说教学方法基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法；2、小组探究合作法；3、集体讨论法；4、多媒体教学。
四、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养动手能力。
2、合作学习法：通过合作探究、培养学生合作互助的团队意识。
五、说实验器材药品：高锰酸钾。
仪器：大试管、酒精灯、单孔橡胶塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。
六、说教学过程1、创设情景，引入新知上课前，我会用PPT向学生展示几张人类在特殊环境下，人们是怎样呼吸的？如果在实验室，我们又会怎样制取氧气，引发学生的思考，从而进行探讨。
2、实验探究，引入新知我会向学生系统的说明实验室制取气体应该遵循的方法和步骤。
制取氧气教学说课稿(5篇)
制取氧气教学说课稿(5篇)制取氧气教学说课稿(精选5篇)作为一位教学工作者,相信所有老师都知道说课稿对于课堂教学的巨大作用。
那么,我们应该怎么写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的制取氧气教学说课稿5篇，让我们一起来看看！制取氧气教学说课稿篇1一、教学目标《制取氧气》教学设计1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的`概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
氧气的实验室制法说课
氧气的实验室制法---说课稿宁海中学刘丽各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是《氧气的实验室制法》，这节课我的设计理念是利用实验室制氧气，这一主线探究气体制备的一般思路和方法，培养学生的探究意识和归纳总结能力，另外在气体制备这一环节，我大胆放手，让学生分组合作写成实验，这样做的目的一是培养学生的动手操作能力，二是让他们在小组的实验中，学会与人合作，三、锻炼他们独立解决问题的能力，同时也让他们体会到实验探究的乐趣和科学实验的严谨性。
我说课的内容有以下这些：1、教材分析2、学情教法3、教学重难点4、教学目标5、教学过程：6、实验改进：7、习题处理：下面我重点介绍一下我的教学过程。
1、我用一则谜语，创设情境，引入新课（谜语的谜底很简单，但能直奔主题---氧气，也正是因为它简单，因此每位同学都敢于大胆参与，活泼了课堂气氛，拉近了师生间的距离）2、紧接着问问同学：我们的日常生活和生产中，哪些地方会用到氧气，（学生踊跃发言，让学生体会氧气是一种很重要的物质）3、从学生的回答中不难发现，氧气很重要，可以供给呼吸和支持燃烧。
4、既然这么重要那有谁知道，怎样能够获得氧气？（为实验室制氧气埋下伏笔）（学生利用前面学过的只是，可能会答出几点来，例如：电解水、分离液态空气、植物光合作用等）师：那么这些方法适合在实验室制取一瓶氧气吗？说明原因。
（让学生明白，实验室制取氧气，应选择合适的药品和装置）5、紧接着提问：实验室制氧气应该选择什么样的药品？6、根据资料信息找到答案（设计意图：学生第一次接触实验室制取某种气体，对于药品的选择不知该掌握什么样的依据，因此我有意识地减低了难度，同时让学生学会对于陌生的知识学会用资料信息来解决问题。
在药品选择上有意设置一些“安全”“成本”“常温”“加热”等字眼，为后面总结药品选择的依据作好铺垫。
）7、通过讨论1（让学生感知这几种药品能制出氧气的共同点在于都含有氧元素）而哪一种较好，这一个问题的设置让学生对比几种药品的信息描述，从而为讨论2问题的解答找到依据。
《氧气的制法》 说课稿
《氧气的制法》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的制法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是初中化学教材中的重要内容，在教材中起着承上启下的作用。
通过对氧气制法的学习，学生可以进一步巩固和深化氧气的性质等相关知识，同时也为后续学习其他气体的制法奠定了基础。
教材首先介绍了氧气在自然界中的循环以及氧气的重要用途，从而引出了氧气的制法这一主题。
在氧气制法的内容中，教材重点介绍了实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾制取氧气、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气以及分解过氧化氢溶液制取氧气。
同时，教材还对实验装置、实验步骤、收集方法、检验方法等进行了详细的阐述。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对氧气的性质有了一定的了解，并且具备了一定的实验操作技能和观察分析能力。
但是，对于气体的制取方法和原理，学生还比较陌生，需要在教师的引导下逐步掌握。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，比如对实验装置的选择和组装理解不够深入，对实验操作中的注意事项容易忽视等。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生思考，通过实验探究等活动，帮助学生突破难点，提高学生的学习能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
（2）掌握实验室制取氧气的实验装置、实验步骤、收集方法和检验方法。
（3）能够根据反应物的状态和反应条件选择合适的制取氧气的方法和实验装置。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）培养学生严谨的科学态度和环保意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的三种方法及其反应原理。
氧气的制法教学设计(说课稿)
氧气的制法教学设计（说课稿）【一】说教材：1、教材的地位和作用按照研究元素及其化合物知识的模式，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。
学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气还要明白什么原因如此操作就能够制取氧气。
即掌握实验室制取气体的一般思路和方法。
为后面学习制取二氧化碳、氢气做好预备。
本节内容以氧气的实验室制法为核心，穿插了—些化学差不多概念和原理的建立，把描述实验部分与理论部分联系起来，在实验的基础上建立概念，比较符合学生的认识规律。
2、学生情况分析本节内容之前学生已学习一些，同时初步掌握了某些差不多实验技能。
3、教学目标分析知识目标〔1〕掌握实验室制取和收集氧气的方法和反应原理及其仪器装置；〔2〕了解分解反应的概念。
能力目标〔1〕初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力；〔2〕培养学生的思维能力、抽象概括能力。
情感目标〔1〕培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验适应；〔2〕培养学生科学的学习方法和思想4、重点、难点分析教学重点实验室制取氧气的反应原理、收集方法、操作步骤教学难点制取氧气的反应原理【二】说教法本节课采纳讨论、分析和启发式教学方法。
“以问题为中心，学生为主体，教师为主导”的科学探究模式，使学生不仅学会实验探究，更要学会思维的探究。
通过“问题，探究，交流、多媒体”相结合教学方法。
【三】说学法学生学会用多种方法解决问题，学会“如何思考，怎么样学习”。
结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“讨论、总结”的方法开展学习活动。
【四】说教学程序设计思路新课导入→问题探究→多种媒体演示→启思诱导→小组讨论→归纳小结。
氧气的实验室制法说课稿
【氧气的实验室制法】说课稿各位评委，老师们：大家好，我今天说课的内容是氧气的实验室制法。
这是义务教育课程标准实验教科书（鲁教版）八年级化学第四单元——到实验室去：氧气的实验室制取与性质第一课时，下面我将从几个方面来谈谈对这节课的设计思路。
一.教材分析（一）教学地位和作用氧气是学生身边非常熟悉的一种物质。
通过对氧气的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界探索物质的奥秘。
学生在前面的学习中已具备了的一定的实验操作能力，在本节中将得以发挥。
这是学生第一次接触到实验室制取气体，对今后CO2 等其它气体的制取作了铺垫，同时也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》必备的基础知识。
（二）教学目标依据《课程标准》以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣为主导，着眼于学生的终身发展、全面发展，确定本节课的教学目标。
1.知识与技能：通过氧气的制取，学生掌握实验室制取气体的一般思路和方法。
2.过程与方法：通过对反应条件和装置选择的探究，提高学生的实验操作能力。
3.情感态度与价值观：通过探究氧气的实验室制法，激发学生学习化学的兴趣，培养合作精神、团队意识(三)教学难点与重点1.重、难点的确定结合学生现有的认知水平、思维能力、基本技能、以及新课标的具体要求我把组装仪器制取氧气作为本节重点。
实验室制取氧气原理的确定；发生、收集装置选择的依据作为本节难点。
2.重、难点的突破采用启发式教学、实验探究、讨论交流、小组合作学习等多种方法，让学生自己动起来解决重点、化解难点问题。
二学情分析（一）学生情况学生在学本节课之前已积累了一定的化学知识，也有了一定的实验操作能力，了解了一些简单的、独立的基本实验操作，但如何将单个的实验有机地连贯起来并制取物质还一无所知。
所以这节课的学习对学生来说富有挑战性，在实验探究的过程中肯定会遇到许多难题，但老师不能包办，应使学生动起来。
（二）教法和学法1.教无定法，但贵在得法。
依据学情和新课程的核心理念“关注每一个学生的发展”。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气氧气的实验室制法说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结实验原理、操作步骤和注意事项。
2.组织学生互相评价，分享学习心得和经验。
3.教师针对学生的表现，给予积极评价和鼓励，同时指出不足之处，提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、实验探究教学和小组合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。这种方法符合建构主义学习理论，强调学生在学习过程中的主体地位。
2.实验探究教学：引导学生通过实验操作，观察、分析和解决问题，培养学生的实践能力和科学素养。这种方法基于探究学习理论，认为学生通过自主探究和发现，能更好地理解知识。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气氧气的实验室制法说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级化学人教版上册2.3节，主题为“制取氧气——氧气的实验室制法”。这一章节在初中化学课程体系中占有重要地位，是学习气体性质和反应的基础。通过本节课的学习，学生可以对氧气的实验室制法有深入的了解，为后续学习其他气体的制备打下基础。
（2）实验指导：教师示范实验操作，学生跟随操作，教师及时给予反馈。
2.生生互动：
（1）小组讨论：学生分组讨论问题，共同分析实验现象，提高合作能力。
（2）实验合作：学生分组完成实验，相互协作，共同解决问题。
（3）成果分享：各小组分享实验成果，互相学习，共同提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以生活实例导入新课。首先，我会向学生展示一个关于登山运动员使用氧气瓶的视频，让学生思考氧气在生活中的重要作用。然后，提问学生：“你们知道氧气是如何制备的吗？”通过这个问题，引发学生对氧气制备方法的探究欲望。接着，简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣和动机。
实验室制取氧气说课稿
【氧气的制取】说课稿各位评委，老师们：大家好，我今天说课的内容是实验室制备氧气.这是义务教育课程标准实验教科书（鲁教版）九年级化学第三单元第三节《性质活泼的氧气》，下面我将从几个方面来谈谈我对这节课的设计思路。
一。
教材分析(一）教学地位和作用第三单元《我们周围的空气》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要仔细学习的内容，本课程是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学实验来获得新物质,初次体验科学的探究过程在这之前，学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础,这就为我们学习氧气的制备作了充分的准备，这节课的学习，也为以后学习其他气体奠定了一定的理论好实践基础。
（二）教学目标1。
知识与技能:（1）、知道氧气的实验室制备方法、收集方法和检查装置气密性的方法。
（2)、了解实验室制氧气的步骤及验证氧气的性质.（3)、知道二氧化锰的催化作用.（4）、认识制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。
（5)、知道实验室收集氧气的方法（排水法和向上排空气法)的原理。
2。
过程与方法：（1)、通过观看教师的演示实验提高对实验的观察、比较能力。
（2)、通过有无催化剂的对比实验学到自然科学研究的一种基本方法（对比法）（3）、感悟用分类、对比的学习方法来学习化学的重要作用。
3。
情感态度与价值观（1）、通过实验探究来激发学生学习的积极性和主动性,（2)、实验初步养成严谨求实的科学态度。
（3）、通过对演示实验的观察提高对化学科的兴趣.（三）教学难点与重点1。
重点:实验室制取氧气的制备方法、收集方法和检查气密性的方法。
2。
难点：制取氧气的仪器连接和组装，氧气和验满和氧气性质的实验。
二学情分析〈一> 学生情况九年级学生刚刚接触化学，特别对于化学实验有浓厚的兴趣，通过前面的学习学生初步具备了简单的实验操作和观察能力,所以对于氧气的制取会更加提高学生的动手能力和小组合作能力。
《制取氧气》说课稿6篇
《制取氧气》说课稿6篇《制取氧气》说课稿1教学目标1．知识与技能了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2．过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力，分析能力，实验操作能力；3．情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验增强学生的探究欲；本节课是典型的物质制取课。
课标的要求：让学生初步学习氧气的实验室制法；教材上这部分内容安排在学习《氧气的性质》之后，要求学生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气；实验室用高锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也常常出现，有的考查实验装置，有的考查实验步骤，有的考查实验原理和操作方法，因此本节课具有非常重要的地位和作用。
基于此，我确定了以上教学目标。
教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和操作步骤教学难点实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握为了突出重点、突破难点，体现课堂教学“人本化”让学生思动、手动、口动、互动。
学习方式探究化，让学生通过实验探究获得新知，所以我采用了以下教学方法：教学方法本节课采取探究法和学生分组实验相结合的教学方法课时安排：1课时下面我重点谈一下教学流程这一环节：教学过程我将教学过程设置为以下几个环节：导入新课→制取原理讲解→活动装置图拼装展示→演示实验→学生分组实验→思考问题→归纳总结等环节1：导入新课。
展示铁丝、硫在氧气中燃烧图片，并提出问题：实验中的氧气是如何得到的呢？激发学生学习兴趣，从而引出本节课的学习---用高锰酸钾制取氧气。
环节2：制取原理讲解。
让学生们观察药品后回答高锰酸钾的颜色状态，从而讲解高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。
环节3：装置图拼装并展示。
氧气的制备说课稿(人教版
氧气的制备说课稿(人教版尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家说课氧气的制备，这是人教版化学教材中的一个重要内容。
在本次说课中，我将从教学目标、教学内容、教学方法、实验操作以及评价与反思五个方面进行详细阐述。
首先，我们来明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生需要掌握工业上氧气的制备方法，以及实验室中常用来制取氧气的反应原理和操作步骤。
过程与方法方面，培养学生通过实验探究制氧方法的能力，并能够对实验结果进行分析和总结。
情感态度与价值观方面，让学生了解化学知识在工业生产中的应用，激发学生学习化学的兴趣和探究精神。
接下来，我们来看教学内容。
本节课的主要内容分为两部分：一是工业制氧，二是实验室制氧。
在工业制氧部分，我们将介绍空气液化分离法，让学生了解氧气是如何从空气中大规模分离出来的。
在实验室制氧部分，我们将重点讲解两种常用的化学反应方法：一种是过氧化氢分解法，另一种是氯酸钾和二氧化锰混合加热法。
通过这两种方法，学生可以直观地观察到氧气的产生过程。
在教学方法上，我将采用讲授与实验相结合的方式。
首先通过PPT展示和讲解，让学生对氧气的制备有一个初步的认识。
然后通过实验演示，让学生直观地看到氧气的产生过程，增强学生的理解。
同时，鼓励学生提出问题和进行讨论，以提高他们的思考能力和实践能力。
在实验操作环节，我会带领学生一起完成实验室制氧的实验。
首先，我会详细讲解实验的步骤和注意事项，确保学生能够安全地进行实验。
然后，学生将分组进行实验，每组负责一种制氧方法。
在实验过程中，我会巡回指导，帮助学生解决操作中遇到的问题。
实验结束后，学生需要对实验结果进行观察和记录，并进行小组内的讨论和总结。
最后，我们来进行评价与反思。
在课堂结束前，我会通过提问和小组讨论的方式，检查学生对氧气制备知识的掌握情况。
此外，我还会布置相关的作业和练习，以便学生能够巩固和深化所学知识。
在课后，我会反思教学过程中的不足之处，以便在未来的教学中不断改进和提高。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的实验室制取与性质》是人教版九年级化学上册第二单元的重要内容。
在此之前，学生已经学习了氧气的性质，对氧气有了一定的了解。
本课题是对氧气知识的进一步深化，通过实验探究制取氧气的方法，不仅可以让学生掌握氧气制取的原理和实验操作，还能培养学生的实验探究能力和创新思维。
二、学情分析学生经过前面的学习，对化学实验有了一定的兴趣和基础，但对于实验操作的规范性和实验设计的能力还有待提高。
在这个阶段，学生的思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，但在实验过程中可能会出现操作不当、观察不仔细等问题。
因此，在教学过程中，要注重引导学生规范操作，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的原理、实验装置和操作方法。
（2）掌握氧气的性质，能够描述氧气与常见物质反应的现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和实践精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的原理和实验装置。
（2）氧气的性质实验。
2、教学难点（1）实验装置的选择和组装。
（2）氧气制取实验中的注意事项。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解实验室制取氧气的原理和实验操作要点。
（2）实验法：通过演示实验和学生实验，让学生亲身体验实验过程。
（3）讨论法：组织学生讨论实验中的问题，培养学生的思维能力。
2、学法（1）自主学习法：学生通过预习，了解实验的基本内容。
《制取氧气》说课稿（精选3篇）
《制取氧气》说课稿（精选3篇）《制取氧气》说课稿（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《制取氧气》说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《制取氧气》说课稿1大家好！今天我说课的题目是制取氧气。
该内容隶属于人民教育出版社，九年级化学上册第二单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。
在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的解释：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习基本实验技能和地球周围的空气。
在教材的编写顺序上，前期有小学科学介绍过实验室制取氧气的简单方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。
学生在学完本节课内容后，应该初步掌握了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做准备。
前期，学生已有的知识及能力是氧气基本性质，基本实验仪器的使用方法及注意事项，基本实验操作。
要想顺利选择出制取氧气的仪器，还需要掌握的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学实验仪器的熟练操作。
经过课程学习，学生应该能初步掌握气体制取装置选择依据，对实验仪器的使用更加熟悉。
气体性质+仪器使用=气体制取装置选择依据：根据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。
重点内容是关于气体制取实验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，方便在第六单元二氧化碳制取学习中应用。
难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步认识到科学探究的意义和基本过程，并且能在实验中与他人交流讨论，清晰表达自己的观点。
为以后的探究题目练习打好基础。
本节课总体的教学过程分为三部分。
首先是复习氧气的基本性质，引入新课。
之后挖掘学生的兴趣点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。
最后总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。
而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反应原理介绍，装置仪器猜测，以及最后教师演示制取一瓶氧气。
氧气的制取说课稿
【氧气的实验室制取】说课稿各位评委老师：大家上午好，我说课的内容是氧气的实验室制取。
这是（山东教育版）九年级化学第四单元第三节《氧气》的内容，我采用的是教师演示实验和学生分组实验探究相结合的方式。
下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四部分来谈谈我对本节课的设计思路。
一.教材分析（一）教学地位和作用第四单元属于“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。
本节是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。
在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。
（二）教学目标1.知识与技能:（1）初步学会实验室制取氧气的方法（原理、装置、操作程序及操作方法）(2) 知道什么是催化剂以及其发挥的作用。
2.过程与方法：(1)通过观看教师的演示实验，提高实验观察能力。
(2)通过有无催化剂的对比实验学到科学研究的一种基本方法（对比法）(3)通过主动与他人进行交流和讨论，提高清楚的表达自己的观点的能力。
3.情感态度与价值观(1)通过实验探究来激发学生学习的积极性和主动性，提高对化学学科的兴趣。
(2)初步养成严谨求实的科学态度。
(三)教学难点与重点1.重点：实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
2.难点：催化剂概念理解二 .教法和学法<一> 学生情况九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。
氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲，同时也可以提高学生的动手能力和小组合作能力。
<二> 教学方法1、探究式教学法：设疑—观察—思考—总结—应用—反思。
根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。
2、互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。
氧气说课稿(通用10篇)
氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。
学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。
从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。
学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。
总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。
因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。
难点是对催化剂、催化作用的理解。
教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。
过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。
二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。
三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。
新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。
接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。
同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。
演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。
演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。
《制取氧气》两课时的说课稿
#《制取氧气》两课时的说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将对初中化学课程中的一个重要课题——《制取氧气》进行解说。
这个课题是初中化学的重要组成部分，也是学生掌握化学实验技能的关键环节。
我们将在两个课时中完成这个课题的教学。
第一课时在第一课时，我们将首先从理论层面来引导学生了解氧气的制取原理。
让学生了解什么是氧气，以及氧气在我们的日常生活和科学实验中的重要应用。
我们将通过问答、讲解和示范的方式，让学生明白氧气的性质、制取方法和提纯方法。
同时，我们也将通过实验演示，让学生直观地观察到氧气制取的过程。
在理论讲解完成后，我们将开始进行实验操作。
学生将分成小组，每个小组都将按照教师的示范，使用指定的实验器材和材料，进行氧气的制取实验。
在实验过程中，我将对学生的操作过程进行严格的监督和指导，确保学生的实验操作规范、安全。
同时，也将引导学生积极思考，解决实验中遇到的问题。
第二课时在第二课时中，我们将对第一课时的内容进行复习和巩固，同时进行一些拓展和提升。
首先，我们将回顾氧气的性质、制取方法和提纯方法，让学生对这些内容的理解更加深入。
然后，我们将介绍一些其他的制氧方法，让学生了解更多关于氧气制取的知识。
接下来，我们将组织学生进行一个探究实验——探究不同物质对氧气制备的影响。
学生将自主选择不同的物质进行实验，观察并记录实验结果。
通过这个实验，学生将更深入地理解氧气的制取过程，同时也能培养他们的探究精神和科学思维。
最后，我们将对本次课程进行总结，强调氧气制取的重要性和在生活中的应用。
同时，也会对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们在今后的学习中继续保持积极的态度和求知的精神。
课程实施方案在课程实施过程中，我将充分运用讲解、示范、问答、实验等多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我也会积极引导学生进行思考和讨论，让他们在实践中理解和掌握知识。
具体实施步骤如下：1.导入新课：通过提问和讲解的方式导入新课，引导学生思考氧气的性质和用途。
《氧气的实验室制取与性质》 说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气的实验室制取与性质》是初中化学课程中非常重要的一个实验内容，它安排在第二单元《我们周围的空气》这一章节。
本实验不仅是学生学习氧气性质和用途的基础，也为后续学习其他气体的制取和性质奠定了方法和思路。
通过本实验，学生可以亲身体验化学实验的基本操作，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力，同时还能激发学生学习化学的兴趣，增强他们对化学学科的热爱。
二、学情分析在学习本实验之前，学生已经对氧气的性质有了一定的了解，知道氧气是一种无色无味、能支持燃烧的气体。
同时，学生也已经掌握了一些基本的化学实验操作技能，如药品的取用、仪器的连接等。
但是，对于如何通过实验制取氧气以及氧气的性质实验，学生还缺乏系统的认识和实践经验。
此外，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观的实验现象比较感兴趣，但对于实验原理和操作步骤的理解可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的演示和详细的讲解，帮助学生理解和掌握实验内容。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的反应原理、实验装置和实验操作方法。
（2）掌握氧气的性质，如助燃性、氧化性等。
（3）学会用排水法和向上排空气法收集氧气。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
（2）通过对实验装置的选择和改进，培养学生的创新思维和实践能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验室制取氧气的反应原理、实验装置和实验操作方法。
（2）氧气的性质实验。
《氧气的实验室制取与性质》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《氧气的实验室制取与性质》实验说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例) XXX《氧气的实验室制取与性质》说课稿一、使用教材人教版九年级《化学》上册第二单元课题二“氧气”的第1课时。
二、实验器材自制耐高温硬质具支玻璃管，鱼尾夹，铁架台（带铁夹），酒精灯，火柴，烧杯，分液漏斗，锥形瓶，三通管，导管，胶皮管，弹簧夹，橡皮塞，气球，耳挖，铁丝，硫粉，木炭，澄清石灰水，氢氧化钠溶液，10%过氧化氢溶液，二氧化锰粉末。
三、实验创新要求/改进要点（1）改进发生装置：实现既可控制反应速率又可随用随取。
（2）改进性质实验装置：让多个性质实验在同一根玻璃管中进行，化繁为简。
（3）夹取仪器的改进：把鱼尾夹固定在粗铁丝上，再将铁丝固定在橡皮塞上，既可以作夹取仪器使用，又可以作塞子使用，在本实验中相比传统的镊子、坩埚钳使用要更方便；由于硫燃烧污染较大，因此可以换成小耳挖来代替燃烧匙，这样能更好的控制取用硫粉的量，减少污染。
（4）改进尝试教学内容：跟教材比，增加了验证氧气溶解性和密度的尝试，并以视频的形式向学生展示“打树花”，从而提高课堂趣味性、探究性和获取科学知识的有用性。
4、尝试原理/尝试设计思路教材设计的尝试方案在实践中往往存在以下困难：第一，氧气的性子尝试较多，需要的器材比较复杂；第二，老师们要进行多个班级的教学，气体制备量较大；第三，用高锰酸钾制取氧气尝试后的试管、桌面难清洗。
针对以上问题，我在教学中进行了一个优化：化繁为简，将多个性质演示实验整合为在一根硬质具支玻璃管中完成，改为一体化装置，具支处连接一根导管即可用来验证产物二氧化碳和吸收二氧化硫，具支玻璃管下端铺了一层石棉绒可防止铁丝燃烧产生的高温熔融物掉落烫坏进氧气的玻璃导管和橡皮塞。
又考虑到铁丝的剧烈燃烧对氧气的量要求较高，若玻璃管直径太小，氧气量不够，现象不明显；若玻璃管直径太大，则收集的时间过长且浪费过氧化氢溶液，经过多次尝试，发现玻璃管的直径为3cm时既可满足氧气量的需求，又能满足缩短实验时间的需求，现象非常明显。
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这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中， 学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。
分析讨论二氧化锰在整个反应中的作用，从而引出催化剂的定义及其作用，并重 点指出理解催化剂要抓住“一变”“两不变”的原则 （3）、收集装置的探究
通过提供氧气的物理性质的资料，以及多媒体展示的图片由学生分析探究，确定 收集方法，选择合适的收集装置。
目的：花开时是美丽的，但花开的过程更加美丽，通过学生自主探究实验，教师
情感目标：1、通过氧气制取的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、 融
洽的师生关系。 2、通过氧气制取的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学
习态度。
重点：实验室制取氧气的原理。
难点：催化剂的概念。
四、说教法：
1、探究式实验教学法 根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过
实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法
五 、说学法：
1、 探究学习：学生通过实验来理解氧气的实验室制法及 对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能 力和综合分析能力。
2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅 读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生 自主地获取知识。
3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在 沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
说课稿
三阳中学 卢先平
一、 教学理念：
化学是一门以实验为基础的科学，在化学学 习过程中最重要的是让学生通过实验“感受” 化学，让学生成为课堂的主人，开放学生手 脚，开发学生潜能 。
二、 教材分析：
本节课是在学习了《空气的成分》和 《物质组成的表示》 之后的一节重点内容。学生已经知道氧气是维持生命不可或缺 的物质，也是参加化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的 知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生继续学习 《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。特别是氧气 的制取是初中化学实验的基础，是学生第一次系统的接触化学 实验，讲好这部分知识对今后学习化学知识有着重要意义，本 节课也是整个初中化学的重点，将为今后实验探究打下良好的 基础。
五、教学流程
1、创设情境，激活思维
俗话说兴趣是最好的老师，成功的创设情境可以激发学生的学 习兴趣，让大脑进入一个兴奋状态，做好接受新知识的准备， 因此我选择设疑导入新课，播放下列四组图片，登山，潜水， 航空，医疗这些领域都用到了一种气体——氧气，除了生活中 需要实验过程中也需要纯净的氧气，引出课题氧气制取
目的：从学生学过的氧气用途入手，启发，提问，诱导，激发 学生的学习兴趣，为下面的教学打下基础
2、问题探究，深入思考
我设计如下探究环节： （1）、药品使用探究：ａ、能否用氯化钠制取氧气 b、提供空气、过氧化氢、水、氧化汞四种可以产生氧气的药品资料，讨论选择 药品，从多种角度考虑，最终确定过氧化氢 （2）、 过氧化氢制备氧气的方法及催化剂概念的探究学生动手做实验，制备 氧气（发放实验报告，有学生填写记录） 情境一、10%过氧化氢溶液常温下分解，仔细观察试管内溶液中的现象及试管口 木条燃烧状况 情境二、加入几块碎瓷片，仔细观察试管内溶液中的现象及试管口木条燃烧状况 情境三、加入二氧化锰之后观察木条燃烧情况
（）
A、是产生氧气的量温下迅速分解放出氧气 d、是生成的氧气更干燥
实验室也可以用加热固体氯酸钾和 二氧化锰混合物或者高锰酸钾的方 法制取氧气，请你设计相应的试验 发生装置。
目的：学生自己能解决的问题，教师坚决不要代替。使学生真正成为 学习的主体角色。从而出现了课堂教学的高潮起伏。
请对照本节的学习目标，认真反思，说 出你的收获与困惑………
1、在实验室常用 反应的文字表达式为
做反应物，用
做催化剂来制取氧气。其
2、制取氧气时，在加入药品之前首先
3、在实验室里，用分解过氧化氢溶液的方法制取氧气时，加入二氧化锰的目的是：
目的：激发了学生的兴趣又培养了学生的动手实践能力、观察实验的能力和 探究的精神。学生学习知识的最好方法就是亲身经历科学活动，然后对活动 过程进行归纳，就可以使学生初步形成独立学习的能力和进行科学探究的方 法。
4、交流反思、学以致用
（1）、为什么出气管稍露出橡皮塞即可？ （2）、为什么长颈漏斗要插入液面以下？ （3）、用排水法收集氧气，是不是一有气泡产生即可收集，为什么？ （4）、用排水法收集氧气如何判断是否收集满气体？ （5）、收集满氧气的集气瓶为什么要正放桌面上？ （6）、如何检验你制得的气体是否是氧气？
引导，可以使学生更好更快的接受新知识，培养学生的探究意识和动手能力， 引导学生形成对比思维模式，激发学生求知欲。
3、小组合作、动手实验、体验成功
制取一瓶氧气：在动手之前，先帮助他们仔细的设计一下装置和操作步骤以 及应该注意的问题。分组合作做排水法收集一瓶氧气这个实验，看哪组同学 最先制得氧气。学生在教师的指导下完成实验的正确设计，并针对所需仪器 使用的注意事项，完善实验过程中的一些应对措施。在学生做实验时，巡回 督导学生实验。
三、教学目标、教学重难点：
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突 出重点，体现全面性、综合性和发展性。
知识目标：1．掌握实验室制取氧气的原理。
2、比较熟练的制取氧气 3. 知道催化剂的概念。
能力目标：通过氧气制取的探究性实验，使学生获得观察能力、语言
表达能力和综合分析能力。