《4.5水循环与水资源》说课稿4.5说课稿

《4.5水循环与水资源》说课稿一、说教材1.教材分析前几节介绍了六种物态变化，本节教材让学生运用这些知识解释云和雨等自然现象的成因，认识地球上水循环的过程，既是对前面知识的综合，又拓展了学生的视野。

本节首先通过图片（图4-38）让学生感知自然界中的水在进行着周而复始的循环，再综合运用物态变化的知识，分析自然界中的水循环的具体过程和成因；然后从水循环拓展开去，以图文并茂的形式，引发学生认识水资源，了解水的珍贵；最后通过图例说明：人们不合理地利用水资源，将会给人类带来灾难，所以要保护水资源，节约用水。

新教材打破以往只重视知识体系的编排思路，通过水循环将物态变化的知识综合在了一起，另外“水循环”和“水资源”与第一节谈到的“全球变温”相呼应，引导学生关注人类的生存环境和可持续发展，培养学生的环保意识、节水意识，树立科学发展观。

2.学情分析学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。

本节课没有新的概念，是前几节知识的综合运用，教学时可开放教学空间，让学生通过阅读教材、查询资料、交流讨论等方式，进行自主合作学习。

2.教学难点重点及依据教学重点及依据：分析云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因是本节教学的重点。

依据是本节内容既为学生综合运用物态变化的知识搭建了一个平台，增强学生环境的意识和节水意识，也是培养学生情感态度价值观的极好素材。

教学难点及依据：云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的形成，涉及到多种物态变化，正确区分并合理解释它们的成因，是本节教学的难点。

依据是多种物态变化在自然界中应用广泛，中考中也不乏物态变化在生活中的应用的考察。

二、说目标：依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：知识与技能⑴能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象。

⑵知道水在生活、生产技术中的应用，了解水对人类生存的意义。

过程与方法⑶通过观察图片，阅读资料，了解地球上水循环的过程和重要意义。

情感态度与价值观⑷通过对自然界中水循环的了解，感受自然现象的美妙与和谐，培养学生热爱自然，热爱生活的情操。

⑸通过调查当地水资源的利用等活动，增强关心环境和节约用水的意识。

三、说教法本节课我采用多媒体动画及演示实验相结合的方法，观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。

教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动。

充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

四、说学法根据新课标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。

五、说过程：本节课将从以下五个环节展开教学：创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。

第一环节:创设情境,引入新知。

可利用多媒体播放一些画面：辽阔的大海，飘荡的白云，皑皑的雪山，奔腾的江河……；同时配以画外音：地球上的水处于不停地运动、变化之中，地球是一个巨大的水循环系统。

【设计意图：通过多媒体展示生活中的物理现象，激发学生兴趣，一起学习动机。

】第二环节:合作学习,探究新知。

1、自然界中的水循环（1）学生阅读教材，回答下列问题：①地球上的水是通过什么途径进入大气层的？（江海湖泊中的水蒸发，变成水蒸气进入大气层。

）②大气中的水又通过什么途径回到地球？（大气中的水蒸气冷却后，通过降水又回到地球。

）③如果自然界没有水循环将会出现哪些后果？（地球上有水的地方一直有水，无水的地方一直无水；淡水资源会逐渐枯竭等。

）【设计意图：学生讨论以上问题，让学生初步理清地球上的水循环过程，并可从中领略大自然的美妙与和谐。

】（2）讨论后，师用课本图4.5-1小结，使学生直观地认识水循环的过程。

师：地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气；进人大气的水是纯净的水．大气中的水蒸气冷却通过降水又回到陆地和海洋．水的这种循环过程不仅是水的气态、液态、固态之间的物态变化，更重要的是使陆地上的淡水不断得到补充．2、云、雨、雹、、雪、雾、露、霜的形成（一）让学生阅读教材图4-39——图4-45及相关文字说明，理解它们的形成过程，明确这些过程中有哪些物态变化。

（二）为了检查学生的学习效果，让学生阅读后完成下列练习：江河湖海、土壤、植物中的水通过_______变成水蒸气，升入天空后，遇冷时，有的____________成小水滴，有的____________成小冰晶，形成千姿百态的云；云中的小水滴长大到一定程度后，降落到地面上，这就是___________；云中的小冰晶长大到一定程度后，降落到地面上，这就是____________。

（三）师演示小实验，学生认真观察后，回答问题实验：人造雾和雨师：向圆锥瓶内注入少量的温水，稍后取一干燥的蒸发皿盖在瓶口，在蒸发皿中放置一些冰块。

请学生观察并思考：（1）瓶口内出现了什么现象？是怎么产生的呢？（瓶口内出现了朦胧的“白雾”，这是温水蒸发形成的水蒸气又遇冷液化成了小水珠。

）（2）蒸发皿的底部出现了什么现象？是怎么形成的？（蒸发皿的底部出现了水珠，这也是温水蒸发形成的水蒸气遇冷液化而成的。

）（3）蒸发皿中的冰块发生了什么现象？（冰块逐渐熔化。

）（4）与实验现象相类似的自然现象有哪些？（雾、雨、露。

）（四）师生共同探讨明确：陆地和海洋的水不断蒸发，空中的大量水蒸气遇到冷空气就液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云．云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，会越聚越大，当大到一定程度时，便会下降．如果下降过程中，熔化成水珠，这就是雨．如果水珠在下降过程中，骤然遇到0℃以下的冷空气，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结越大，下落时，就是冰雹．如果冰晶在下降过程中，没有完全熔化，空气中的水蒸气与其结合凝华形成六角形的小薄片，这就是雪．夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气液化成小水珠就形成雾．水蒸气液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露．气温低于O℃时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜．3、水是珍贵的资源师提问：水循环使陆地上的淡水不断得到补充，那地球上的淡水是取之不尽，用之不竭的吗？请结合自己查阅到的有关资料讨论回答。

学生争论：师找各小组学生代表回答，要求学生尽量讲明的理由。

在学生讨论交流的基础上，指导学生阅读教材，并让学生列举产生水资源危机的种种原因。

如：（1）地球上的水97.2%是海洋咸水，人类实际可直接利用的淡水不到0.03%；（2）人类对水资源的过量使用，超过了水资源自然更新的速度；（3）生产、生活对水体的污染，加剧水资源的短缺；（4）破坏森林，造成水土流失；（5）富营养化引发“赤潮”……进一步组织学生讨论：破坏水资源会带给人类哪些危害？师小结：水资源主要指的是淡水资源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人类无法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南极洲和格陵兰的冰盖中，人类难以利用，人类实际可以直接利用的只有不到0.03％，所以水是十分珍贵的资源．而我国是一个严重缺水的国家，但是我们身边的水浪费和污染情况却很严重，请同学们节约用水。

4、有效、合理利用水资源（1）学生自学阅读，了解水资源危机缺水已是个世界性的普遍现象．据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有28个国家被列为缺水国或严重缺水国．造成水严重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水资源的源头则是来自生活污水、工业废水、工业固体废物、生活垃圾等．海上溢油污染事件的频繁出现是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所产生的一种灾害性海洋现象，是因有机物和营养盐过多引起的．由于海水过于营养化，某些浮游生物在水里爆发性繁殖．这种生长量特别巨大的浮游生物是粉红色或红褐色的，因此染红了海水，导致赤潮．（2）师：请学生结合自己的生活经验，谈谈应如何节约用水。

（通过学生的交流、讨论，对水资源的保护、开发、利用提出自己独特的见解。

）师生共同总结：合理利用水资源的方法很多，如污水处理，循环使用；农业喷灌，节约用水；科技处理，海水淡化等．师：水是生命之源：面对越来越严峻的缺水、污染问题，请珍惜每一滴水．【设计意图：通过学生阅读、交流以及观察实验了解自然界的水循环，并感受自然现象的美妙与和谐，培养学生关心环境，节约用水的意识。

】第三环节: :内化提高,实际应用。

（以下内容用多媒体课件展示：）例1：物理学是人类探索自然，认识自然的有力武器，下列自然现象的形成属于凝华的是( )A．有时江面弥漫的大雾B．冬天早晨地上的霜c．秋天花叶上的露珠D．湖面结了厚厚的一层冰答案：B例2：2002年12月下旬全国普遍偏冷，广西北部下起了“冻雨”(俗称“米雪”)和雪花(俗称“棉花雪”)，下列关于“冻雨”、“雪花”形成的说法，正确的是( )A．冻雨是水珠凝固而成的，雪花是水蒸气凝华而成的B．冻雨是水珠凝华而成的，雪花是水蒸气凝固而成的c．冻雨和雪花都是水蒸气凝华而成的D．冻雨和雪花都是水珠凝固而成的答案A第四环节:感悟收获,课堂小结。

对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。

构建体系时以屏幕投影的方式完成。

【设计意图：通过反思，使学生对知识有一个系统回顾，培养学生归纳、概括能力。

】第五环节:布置作业,巩固升华。

1、你是否感受到淡水资源的珍贵？请提出日常生活中节约用水的合理化建议。

2、云、雨、露、雾、霜、雪哪些是水蒸气液化形成的？哪些是水蒸气凝华形成3、学生课后对学校的用水情况作一个调查：了解学校每月用多少水？指出哪地方有浪费水的现象，设计一些有利于节水的方案，向学校提出一些合理化建议，并以班级名义写一份倡议书张贴在学校宣传栏，呼吁全体师生节约用水、珍惜水资源。

六、说效果本节课的水循环及其地理意义较难理解，通过设计多媒体动画，演示实验，生生互动讨论的途径，提高了学习兴趣。

学生的自主性充分发挥，动手能力和归纳地理规律的能力得到锻炼。

本节课在探究活动上做的仍然不够好，需要学生在课前花一定的时间准备，对于程度较差的同学学习有难度。

点评：说课是依照教学内容、教学对象及教学条件等主要因素，把备课、上课等主要过程从教学理论角度，进行阐述；安排教学内容与程序，选取教学方法与手段的一种教学研究形式．《4.5水循环与水资源》这节说课中不仅说出了教师教什么和学生学什么，教师怎么教和学生怎么学，更从理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学；本节说课不仅体现出了教师的教学基本功；而且表现出了教师的教学理论水平；它不仅促进了教师的业务素质和教治理论水平的提高。