四年级语文下册花的勇气教学反思

四年级语文下册花的勇气教学反思

《花的勇气》选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在

维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于

草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后

被花儿的气魄所震撼。

本课教学中，我首先放手让学生自读自悟，让学生说说作者在维也纳经历了一件什么事，然后画出表现作者感情变化的词语和句子，联系上下文想想为什么会有这样的变化。

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文找出自己认为

写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙。“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”我

抓住“改天换地”引导学生联系上文来理解，从同一块草地此时发生的巨大变化，感受作

者惊奇的心情，体会作者用词的精妙。

学生交流完后，我请学生找出感受最深的一句话：我的心头怦然一震，这一震，使我

明白了生命的意味是什么，是——勇气!这个句子表达了作者对生命的感悟，意味深长，

富有哲理，学生较难体会。首先我引导学生感悟作者的心路历程——只见绿地不见花时的

失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊、离开前仍不见花儿冒出时的遗憾、看见花的原野时

的惊奇、被花儿的气魄所震撼后，再来感受花的勇气，并联系生活谈感受。使学生明白如

果遇到困难和挫折也要勇敢的面对。

本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作

者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿

藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风

斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

我在让学生分段，谈完感受之后，进行了两方面的拓展：

1.你还被那些生命的勇气所感动?学生们联系生活中的实际谈自己的感受。

2.誓词：让我们以生命的名义保证：像花儿一样有勇气，面对风雨不低头!像花儿一

样有毅力，冲破艰难不退缩!像花儿一样有恒心，抗击干旱不屈服!让我们做一个坚强的人，做一个勇敢的人，做一个……的人!

我让孩子们领读，谁的气势高昂让谁领读，谁的创编有特色让谁领读，一时间教室里

充盈着学生们气势磅礴的誓言声，很是让人感动，情感已然升华!

《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此

产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍

不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

上课伊始，我引导学生回忆本单元前三篇课文，由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天;温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命;墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢?学生怀着好奇心开始自由朗读课文。接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报。之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。我与孩子们与小花一起体验生命的含义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。孩子们再次体会到生命的勇气。

教学中我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。并让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义就是勇气。

不足之处是个别学生课前预习准备工作做得不够好，表现在课文读得不够通顺，挤占了课上品读课文的时间，对学生课前预习课文还应培养良好的习惯。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。