训练学生语感策略
培养学生语感的有效策略
培养学生语感的有效策略培养学生的语感是一个长期而复杂的过程，需要教师采取一系列有效的策略。
以下是一些常用的策略，可帮助学生提高语感。
1. 阅读：阅读是培养学生语感的最重要的方法之一。
教师应引导学生阅读各种文学作品，包括小说、散文、诗歌等，帮助他们培养对语言的感觉和理解。
鼓励学生广泛阅读，提高阅读量和速度，增加对不同文体的理解和欣赏能力。
2. 配音：教师可以安排学生进行配音练习，让他们通过模仿、演绎不同角色的语言表达方式，提高对语音、语调和语境的敏感度。
这种练习可以让学生更好地理解语言的表达方式和情感表达，从而培养他们的语感。
4. 写作：写作是培养学生语感的重要手段之一。
教师可以组织学生进行各种写作练习，包括写作短文、作文、日记等，通过写作训练学生对语言的感觉和运用能力。
在写作过程中，教师可以关注学生的语言表达和篇章结构，提供及时的反馈和指导，帮助他们提高语感。
5. 听力训练：教师可以进行各种听力练习，包括听音辨词、听音辨义、听音辨句等，帮助学生更好地理解和掌握语言的语音特点、语法和语义规则。
通过持续的听力训练，学生可以提高对语言的感受力和辨析能力，从而培养语感。
6. 口语练习：教师应鼓励学生积极参与口语练习，包括对话、演讲、辩论等，提高他们运用语言进行交际和表达的能力。
口语练习可以帮助学生提高自己的语言表达能力和语感，培养对语言的感觉，增加自信心。
7. 视听资源：教师可以利用多媒体资源，包括电影、音乐、电视节目等，帮助学生接触各种语言表达方式和文化背景，扩大他们的语感。
教师还可以引导学生对这些资源进行分析和理解，培养他们对语言的感觉和欣赏能力。
培养学生语感需要教师采取多种策略，包括阅读、配音、朗读、写作、听力训练、口语练习和利用视听资源等。
通过这些策略的有效运用，学生可以提高对语言的感受力和理解能力，培养他们的语感。
采用多种策略培养小学生语感论文
采用多种策略培养小学生语感语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。
作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。
学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，可见，培养学生语感是语文教学的一个支点和重点。
那么，在阅读教学中如何培养学生的语感呢？笔者在教学实践中做了以下探索。
一、创设情景，体验语感《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。
“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。
在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。
因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但不是那种单调、枯燥地“天地玄黄喊一片”式的死读、傻读，要通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直到弦外之音都能够有所体会。
如读到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，看到不仅是天门山、长江、旋涡，还有从“断”想到天门山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。
从“回”想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，翻滚抛掷，变化无穷的境界，也可联想到祖国山河壮丽，感受到诗人丰富的想象力。
在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进行语感训练创设最佳条件。
小学语文教学中学生语感培养的基本策略
小学语文教学中学生语感培养的基本策略语文教育工作者开始关注并重视小学语文教学中对学生语感培养。
但是，在研究的过程中，我们发现在语感教学中也存在着一些误区，如：语感培养重诵读、轻分析，重听读轻说写，重情感、轻文本等现象。
针对这些误区，我们可以从三方面采取相应的策略，从而提高小学语文教学质量和学生的语文素养。
一、发挥教师主导地位，指导语感实践1.指导学生加强诵读策略诵读是感知教材的主要方式，是获得语言美感的一项主要语感实践。
学生在诵读中必须调动所有的感官，这是一个综合的心理过程，能形成学生的立体思维，使其从各方面感知作品，获得较多的审美感受。
2.协调语言的听说读写策略（1）倾听中增强语感。
在课堂教学中，教师可以为学生提供一些课文录音，听听名家的朗诵、播音员的播音等，让学生在有意无意的听的过程中，逐渐模仿并积累标准的语言习惯，养成在课堂中善于倾听的习惯。
（2）评说中体验语感。
首先，教师应引导学生把话讲的清晰、准确，用语准确无误，别说错话，这是在锻炼学生语言的正误感。
其次，让学生在说话时注意用词的分寸，别说过头话，别说词不达意的话，而且要注意说话的场合与对象的特点，要说得体的话，这是在锻炼学生语言的分寸感。
再次，在让学生作系统的表述时，注意句与句的衔接与过渡，注意语气的贯通与变化，使说出来的话具有一种流畅、通达的气势，能一脉相承的讲说，这就是在锻炼学生的语言的畅达感。
最后，指导学生在言语交际活动中，注意话语的情味，学会含蓄的表述个人的请求与意见，以较少的情味深长的话打动对方，锻炼学生语言的情味感。
（3）诵读中习得语感。
语文教学除了要尽可能的增加学生读书的机会，保证学生读书的时间，更要引导学生读出形、读出意、读出味、读出情、读出神，帮助学生透过文本去领略课堂之外的万紫千红，让他们从中感受读书之乐，逐步使读书成为他们的内在需要。
（4）写作中积淀语感。
日积月累，执笔之时自然就能得心应手，生动、传神的词语就会一个个跳出来，流露于笔端，达到语从心出、笔随心转的美妙境界。
培养学生语感的有效策略
培养学生语感的有效策略语感是指对语言的敏感和感觉，也是学生使用语言进行表达和沟通的基础能力。
培养学生的语感不仅可以帮助他们更好地理解和运用语言，还可以提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
如何有效地培养学生的语感成为了教育工作者们关注和研究的重要课题。
本文将探讨一些有效的策略，帮助学生培养良好的语感。
一、多听多读多听多读是培养学生语感的基本策略。
通过大量的听力训练和阅读练习，学生可以不断接触、熟悉并理解各种不同的语言材料，从而提高他们的语感。
教师可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲，多看英语电影、英语剧集，并且注重对不同类型的英语文章进行阅读，既包括文学作品，也包括新闻报道、科技论文等。
通过这些练习，学生可以逐渐熟悉不同类型的语言表达方式和语言风格，并且提高自己对语言的感觉和理解能力。
二、学习语言节奏语言的节奏是指语言中音节、重音、停顿等元素的组合和运用。
学生能够正确地理解和运用语言的节奏是培养良好语感的重要环节。
教师在教学过程中可以采用各种形式的语言节奏练习，比如口语朗读、歌曲演唱等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和感受语言的韵律和节奏，从而提高他们的语感。
三、注重词汇的积累和应用词汇是语言的基本组成部分，学生能够正确地理解和使用词汇是培养良好语感的关键。
教师可以利用课堂时间进行词汇教学，注重单词的拼写、发音、词义、词性和用法等方面。
教师还可以鼓励学生在日常生活中多积累词汇，多进行词汇应用练习。
通过这些练习，学生可以逐渐扩大自己的词汇量，提高对语言的感觉和理解能力。
四、注重语法的训练语法是语言的基本规则，正确地掌握语法是培养学生语感的重要环节。
教师可以通过语法讲解、语法练习等方式，帮助学生建立起正确的语法意识，掌握各种语法规则和结构。
教师还可以鼓励学生在语法应用练习中，多进行句子构造、段落书写等活动，从而提高他们在语言运用方面的能力。
五、注重语言的表达和交流语感的培养不仅包括对语言的感觉和理解，还包括对语言的表达和交流。
培养学生语感的有效策略
培养学生语感的有效策略【摘要】培养学生语感是提高语言能力和表达能力的重要途径，对学生的语文学习和综合素养提升具有至关重要的意义。
为了有效培养学生的语感，我们可以采取多种策略：一是提倡多读多写，积累大量语言素材；二是注重语言环境的营造，营造有利于语感培养的氛围；三是利用音频视频资源辅助学习，提高学生的语感体验；四是开展语感训练活动，激发学生的语感意识；五是在实践中加强语感培养，让学生在实际运用中提升语感。
通过多方面策略的结合，可以有效提升学生的语感水平，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
培养学生语感的重要性不言而喻，只有通过持之以恒的努力和多样化的方法，才能真正提升学生的语感水平。
【关键词】培养学生语感，多读多写，语言环境，音频视频资源，语感训练活动，实践，学生，重要性，多方面策略，提升水平。
1. 引言1.1 什么是语感语感是指对语言的敏锐感知和准确感知能力。
它并非具体的知识点或技能，而是一种对语言整体结构、语法规则、词汇搭配、语音语调等方面的直觉和领悟力。
通过语感，人们能够更加自然地理解和运用语言，准确地表达自己的思想和感情。
语感的培养涉及到言语能力、逻辑思维、文学素养等多方面的因素，是学生语言能力综合素质的重要组成部分。
培养学生语感的过程中，我们应该注重让他们通过阅读、写作、听说等实践活动，不断地感受和体会语言的魅力和规律。
只有通过大量的语言输入和输出，学生才能逐渐建立起对语言的直觉感知和理解能力，从而提升他们的语言表达水平。
给学生创造良好的语言环境，利用音频视频资源辅助学习，开展丰富多彩的语感训练活动，也是培养学生语感的重要途径。
通过这些努力，学生将能够在实践中不断加强自己的语感，更加准确地运用和理解语言，展现出更高水平的语言表达能力。
1.2 培养学生语感的重要性学生语感的培养是语言学习中至关重要的一环。
语感是指对语言感知的一种直觉和敏感，是语言运用的基础，是在语言学习过程中逐渐形成的一种语言能力。
培养学生语感的有效策略
培养学生语感的有效策略语感是指对语言的敏感和感觉，是在语言学习过程中形成的一种对语言的直观感受和认知。
培养学生的语感是语言教育的重要任务之一，因为良好的语感可以促进学生对语言的敏感性和理解能力，有利于提高语言表达能力和沟通能力。
那么，应该如何有效地培养学生的语感呢？下面将介绍一些有效的策略。
一、注重语言环境的营造语言环境对学生的语感培养具有重要的作用。
学校和家庭应该共同营造良好的语言环境，让学生在日常生活中接触到丰富的语言材料。
在学校里可以张贴一些优美的诗词、名人语录等，让学生在校园中随处可见，从而潜移默化地提高语感。
在家庭方面，家长可以多和孩子交流，让孩子在听到各种各样的语言表达中感受语言的美感和韵律感，从而培养他们的语感。
二、多媒体辅助教学在当今信息化的时代，多媒体技术为语言教学提供了新的载体和手段，可以更加直观地向学生展示语言的魅力。
教师可以利用多媒体设备，播放一些优美的音乐、视频或者朗诵等，让学生在听觉、视觉上感受到语言的美好。
这种方式可以增加学生对语言的感受度，帮助他们更好地理解和领悟语言的意义和情感。
三、注重课文朗读训练课文朗读是培养学生语感的重要手段之一。
在语文课上，教师可以安排学生进行课文朗读训练，让他们通过朗读来感受语言的韵律和声音的美感。
朗读可以让学生更深入地理解课文，感受作者的情感和意图，同时也可以帮助他们提高语音语调的准确性和表达的自然性。
通过课文朗读训练，学生可以更好地感受到语言之美，从而提高语感。
四、鼓励学生多读书阅读是培养学生语感的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，从而提高对语言的敏感度和感知能力。
教师可以鼓励学生多读优秀的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，让他们在阅读中感受语言的表达方式和情感传递。
学校图书馆也可以多添置一些文学类的书籍，为学生提供更多的阅读资源，帮助他们培养语感。
五、开展诗歌朗诵活动诗歌具有鲜明的韵律和节奏感，通过朗诵可以更好地体味诗歌的美感。
语文教学中学生语感提升的策略
中，教师若提升学 生语文素养 ，则需 重视学生语感能力的培养与提升。
一 ．
伞 撑着 。 ”在 这段语句 中，间隔使用
了多个叠 词，以可调动读者 的听觉 、 视 觉 、触觉 。同时 ， 依 次描绘出风 、 大小雨与湿气 ，刻画出春寒料峭之特 征， 简笔勾勒出 “ 冷雨 ”之态与天地 混沌之状 ，琅琅上 口，入耳动心 。其 次 ，通过几个叠 词渲染出凄楚凄迷 、 凄清凄凉 的意境 ，奠定 了文章的感情 基调。另外 ， “ 即使连在 梦里 ，也似 乎有把 伞撑 着 。 ”这一 句虚 实相衬 ， 拓 宽了文本深邃之境。② “ 每天 回家
刘 俊 杰 ，教 师 。现 居 江 苏 盐 城 。
高语言感知能力。④尝试写作 ，延伸
综 合天地２ ０１ ３ ０ ２
… …
强化阅读 教学 ，丰富学 生语
Hale Waihona Puke 感积 累 在语文教学 中，阅读是学生对语 言进行直觉体悟的有效方式 ，通过阅 读活动 ，学生可协 调脑 、眼 、 手等多 种感 官 ，从而促进 直觉 思维 的发展。 在高 中语 文教材 中，有不少 情 文并 茂、文质兼美的文章，若教 师鼓励学 生多 多阅读 、朗诵 ， 则可丰 富学生知 识 积累 ，丰 富学 生语感积 累。因此 ， 在高 中语文教学中教师需要强化 阅读 教学 ． 指导学生阅读 方法 ，使其学会 感悟文本 ，提高阅读理解能力 ，丰富 情感经验 ，从而逐 步提升学生语言感 知力 。在教学过程中，教师可 由如下 方面加 以训练 ，以提高学生 阅读理解 能力与语言感知力。 ① 老 师示 范 阅读 ，指导 阅读 方 法，如精读 、速读 （ 看书扫视法 、看 书搜 索法 、速读 中心 法 、速 读概 括
如何培养学生的语感
如何培养学生的语感语感是一种对语言的理解和运用能力，对于学生的语言研究和提高非常重要。
以下是一些培养学生语感的实用策略：1. 多读多听学生应该通过大量阅读和听力练来培养语感。
阅读不同领域的书籍、报纸、杂志和文章，以及听取各种类型的听力材料，有助于学生熟悉语言的用法和特点。
这种多样性的阅读和听力练可以提供给学生丰富的语言输入，从而培养他们的语感。
2. 多写多说写作和口语练对于培养学生的语感同样重要。
通过写作，学生可以将他们对语言的理解转化为书面表达。
而口语练则可以帮助学生提高自己的口头表达能力。
学生可以参加讨论班、小组会议或演讲比赛，积极参与交流和表达自己的观点。
通过多写多说，学生可以不断地调整自己的语言运用，提升自己的语感。
3. 研究词汇和语法语感的培养需要学生对词汇和语法的深入理解。
学生应该注重积累词汇量，研究不同词汇的用法和意义。
同时，学生也应该掌握基本的语法规则，以便能够正确地运用语言。
通过对词汇和语法的研究，学生可以更准确、流畅地表达自己的想法，培养语感。
4. 多接触自然语言学生应该增加接触自然语言的机会，例如通过观看电影、电视剧和纪录片，以及听取地道的口语对话。
这样可以让学生进一步了解语言的自然运用方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
5. 多参与语言活动学生可以参加各种语言活动，如朗读比赛、辩论比赛、写作比赛等，来提升自己的语感。
这些活动可以帮助学生运用所学的语言知识，并从中获得反馈和提高的机会。
通过以上策略，学生可以培养自己的语感，提高语言运用能力。
学生应当多读多听，多写多说，并学习词汇和语法。
同时，他们也应该多接触自然语言和积极参与语言活动。
这些努力将有助于学生在语言学习中取得更好的成果。
论述语感培养的策略
论述语感培养的策略语感是人们对语言文字的一种敏锐、完整的直觉,它是在长期的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受力。
强烈敏锐的语感,是阅读能力和写作能力的核心。
郭沫若曾指出“语感的培养,在儿童时代的教育很重要。
”那么,我们在小学语文教学中应怎样培养学生的语感呢？1 换词理解,训练语感在范文中,有许多语言是经过作者反复推敲、认真琢磨后才运用的,在阅读教学中,我们可以采用换词的形式,让学生学习语言,领悟语言的魅力,培养学生的语感。
北京小学特级教师吉春娅执教《荷花》一文时有这么一个片段:先出现句子:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”师问:“荷花是怎样冒出来的呢？”再用课件演播荷花从水中一朵朵往上长的动态情景。
师:看了这美好的情景,再联系课文内容,说说荷花是怎样“冒”出来的呢？生:我觉得是“探”出来的。
师:带到句子中读一读。
生:白荷花在这些大圆盘之间探出来。
生:是“蹦”出来的。
白荷花在这些大圆盘之间蹦出来。
生:是“伸”出来的。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
生:老师,荷花是“钻”出来的。
白荷花在这些大圆盘之间钻出来。
师:好一个“探出来”、“蹦出来”、“伸出来”、“钻出来”！在你们的世界里,白荷花好是活泼可爱啊！同学们,我为你们飞扬的想象力喝彩。
一个看似简单的“冒”字,经学生这么一换,“探、蹦、伸、钻”这些更具人性化的词语一一出现,池中的白荷花似乎活起来,学生的思维也活起来,他们的脑中肯定也出现了想出来与他们玩闹的活泼可爱的荷花。
语言训练,培养语感。
语文课程标准要求“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
”而语文课堂又是灵活多变的,学生的学习状况也是不稳定的,如何利用多变的课堂情况,生成新的教学点,对学生进行语言文字的训练呢？课上一个学生正用“品学兼优”一词造句:“我要用坚强的决心克服困难,迎头赶上其他同学,争取成为品学兼优的好学生。
”这时,另一个学生大喊:“老师,刚才那个同学的句子中‘坚强的决心’好像搭配不当？”老师顺势而为,进行了以下语言文字的训练:（1）“坚”可以组哪些词？(坚强、坚决、坚定、坚持……)（2)这些词一般与什么词搭配使用？(坚决的态度、坚定的信心、坚强的意志、坚持真理……)(3)你会用其中的任意一组说一句话吗？(学生选择喜欢的词组进行说话练习)(4)考考大家:用带“坚”的词语填空,不得重复。
培养小学语文语感及语文素养的策略分析
培养小学语文语感及语文素养的策略分析培养小学语文语感及语文素养是教育工作者一直关注和重视的重要任务。
语文是人类文化的载体和传承，培养学生的语文语感及语文素养不仅是教育教学的重要内容，更是促进学生综合素质发展的关键环节。
那么，如何有效地培养小学生的语文语感及语文素养呢？下面将从提高课堂教学质量、营造良好的文化氛围和加强学生个性化学习三个方面进行策略分析。
一、提高课堂教学质量（一）注重培养语文兴趣小学生在学习语文的过程中，如果能够保持对语文的兴趣，那么学习的效果将会事半功倍。
老师在课堂教学中应该注重培养学生的语文兴趣。
可以通过寓教于乐的方式，比如课文朗诵、语文游戏等来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，从而激发他们对语文学习的兴趣。
（二）灵活多样的教学方法在教学中，老师可以利用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
通过讲故事、观看影视资料、实地考察等方式，让学生在实践中感受语文的魅力，开拓他们的认知，激发学习的兴趣。
通过拓展学习资源，结合多媒体技术，还可以提供更加生动、直观的语文教学内容，增强学生的学习体验，提高学习效果。
（三）注重培养语言表达能力语文教学不仅仅是让学生学会阅读、理解和背诵课文，更重要的是要培养学生的语言表达能力。
在课堂教学中，老师可以安排一定的口头表达环节，让学生有充分的机会展示自己，培养他们的自信心和表达能力。
在书写教学中，也应该注重学生的书写训练，比如让学生多写作文、多练习词语、句子的表达等，从而提高他们的书面表达能力。
二、营造良好的文化氛围（一）注重学校课外文化活动学校是学生学习、成长、发展的主要场所，学校的文化氛围对学生的语文素养有着重要的影响。
学校应该注重丰富多彩的课外文化活动。
可以组织朗诵比赛、文学作品展览、语文知识竞赛等活动，让学生在参与这些活动的过程中，更加深入地感受到语文的魅力，增强对语文的热爱和学习动力。
（二）营造浓厚的语文阅读氛围阅读是提高学生语文素养的有效途径，学校应该营造良好的阅读氛围。
如何才能培养语感？
如何才能培养语感？要如何才能培养语感？语感，指的是对语言的敏感度和理解力，是语言学习和应用的基础。
培养语感，不仅能提升语言表达能力，也能促进思维逻辑和文化素养的提升。
但是，语感的培养并非一蹴而就，需要长期的积累与刻意练习。
本文将从教育专家的角度，探讨如何有效培养语感。
一、沉浸式语言环境1. 逐渐扩大阅读量，接触不同文体：阅读理解是积累语言素材，提升语感的重要途径。
帮助和鼓励学生广泛阅读各类书籍，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，接触不同的写作风格和表达方式。
2. 参与语言交流活动：语言是用以交流的，在真实的语言环境中练习才能更好地提升语感。
鼓励学生积极地参与对话、演讲、写作等活动，并接触不同的表达方式，积累语言素材，提高语言表达的流畅性和准确性。
3. 多听多说：听力和口语是语言学习的重要组成部分。
鼓励学生多听广播、影视剧，模仿发音和语调，并积极主动地参与对话练习，能提高语言理解和表达能力。
二、系统性的语言训练1. 掌握基础知识：语感建立在扎实的语言基础之上。
学生需要掌握词汇、语法、修辞等基础知识，才能更好地理解语言的结构和表达。
2. 参与词汇积累和词语辨析：词汇是语言的基石，学生需要逐步积累词汇，并进行词语辨析，理解词语的细微差别，才能更好地应用语言表达。
3. 练习写作和口语表达：写作和口语表达是培养语感的重要途径。
学生可以练习写作，增强语言组织能力和逻辑思维能力；练习口语，能提高语言表达的流畅性和准确性。
4. 了解语言的文化内涵：语言是文化的载体，了解语言的文化内涵，能更好地把握语言的精髓。
鼓励学生了解语言背后的文化背景、历史渊源等，深化对语言的理解和感知。
三、个性化学习策略1. 注重兴趣引导：兴趣是最好的老师，鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料、语言学习内容，增强学习的积极性和主动性。
2. 根据不同情况选择多样化学习方法：不同的学生有不同的学习风格，教师应采取多种教学方式，满足不同学生的学习需求。
培养小学生语感能力的策略
培养小学生语感能力的策略培养小学生语言能力是培养他们全面发展的重要任务之一。
语言能力不仅是学习语文的基础，也是孩子沟通交流、思维表达和解决问题的重要工具。
下面是一些培养小学生语言能力的策略：1. 正确的语言环境：给孩子提供正确纯正的语言环境是培养语言能力的基础。
家长和老师应该时刻注意自己的口语表达，正确发音和用词，以示范给孩子一个良好的语言模板。
2. 阅读：鼓励孩子多读书，阅读是培养语言能力的最有效方法之一。
家长可以定期带孩子去图书馆借书，并陪同他们一起阅读。
读故事书可以培养孩子的想象力和逻辑思维能力，读百科书可以增加孩子的知识面。
3. 语文课堂教学：教师在课堂上应注重培养学生的语言能力，多利用互动讨论的方式，引导学生用语言表达自己的想法。
听、说、读、写四个方面的语言训练要结合起来，通过诗词朗诵、小组讨论、演讲比赛等方式激发学生的兴趣。
4. 写作训练：写作是培养语言能力的重要手段。
教师可以通过布置作文题目，让学生思考并用文字表达自己的观点。
教师要及时批改学生的作文，帮助他们改正错误，提高写作水平。
5. 语音训练：语音是语言表达的基础，教师可以通过朗读、背诵和模仿等方式训练学生的语音准确性和语调。
学生可尝试录音自己的朗读并与标准录音对比，找出差距，并不断调整。
6. 多听能力培养：在现实生活中，给孩子提供丰富多样的听力材料，如听故事、听音乐和听讲座等。
可以鼓励孩子参加语言角色扮演，提高其听力和理解能力。
7. 口语训练：在日常生活中，鼓励孩子与人交流，通过多与他人进行口头交流来提高口语表达能力。
家长和老师应该给予孩子足够的支持和鼓励，引导他们感兴趣并主动参与口语练习。
8. 积极的语言环境：教师可以设置一些语言练习环节，激发学生对语言学习的兴趣。
鼓励学生参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，提高学生的自信心和表达能力。
在培养小学生的语言能力时，需要持续的关注和培养。
家庭、学校和社区等多方面共同努力，在丰富多样的语言环境中，提供丰富的语言开发机会，激发并培养孩子的语言学习兴趣和能力。
语感培养的意义及策略
阅读教学７６㊀２０１８ １语感培养的意义及策略谢㊀军㊀㊀所谓语感就是指对语言的感知能力ꎮ关于语感叶圣陶先生曾经说过 语言文字的训练最要紧的是训练语感ꎮ 吕叔湘先生与王尚文也认为语文教学中对学生进行语感训练尤为必要ꎮ那么ꎬ在小学语文教学中ꎬ培养学生语感到底有何意义吗?笔者认为ꎬ训练学生语感有助于实现 教是为了不教的目的 ꎻ有助于提升学生的语言能力与语文知识ꎻ有助于发展学生的创造性思维等等ꎮ在语感的培养方面ꎬ教师可以从以下方面入手:一㊁挖掘生活体验ꎬ培养学生语感在语文教学中ꎬ学生的语感培养单靠翻阅字典ꎬ词典是远远不够的ꎬ还需要与实际的生活体验结合起来ꎬ这样学生才能真正了解每个字ꎬ每个词ꎬ每句话的意思ꎮ因此ꎬ教师要极力挖掘文本中能够唤醒学生生活体验的词语或者句子ꎬ对学生进行语感培养ꎬ这样才能使学生对语言的感悟更加深刻ꎮ如在教学苏教版语文«天游峰的扫路人»一课时ꎬ文中关于天游峰是这样描写的:九百多级石梯ꎬ向一根银丝从空中抛下来ꎬ在空中飘飘悠悠ꎬ仿佛风一吹就能断掉似的ꎮ在教学的时候ꎬ为了让学生读出天游峰山势的险峻ꎬ我是这样教学的:同学们ꎬ你们爬过山吗?你们爬的山有多高呢?台阶大概有多少个?在学生发表自己爬山经验的基础上ꎬ我又趁机提出:如果你爬的这座山特别高ꎬ光台阶就有九百多级ꎬ并且山势非常陡峭ꎬ看到这样的山你会有一种什么样的感觉?在教师的启发下ꎬ学生的已有生活经验被唤醒ꎬ有学生说: 我都不敢往山下或者旁边看ꎬ仿佛一不小心就会掉下来ꎮ 有学生说: 我想在爬这样的山时一定要特别小心ꎮ 就这样ꎬ学生们结合自己的爬山经历很快就把天游峰山势的险峻读了出来ꎬ在这样的学习氛围中ꎬ学生的语感得来更加深刻ꎬ有助于学生学习能力的进一步提升ꎮ在这个教学案例中ꎬ为了使学生真切感受到天游峰的高大险峻ꎬ我主要让学生结合自己的爬山经历来谈谈自己的看法ꎬ这样教学ꎬ有效拉近了学生与文本之间的距离ꎬ并为学生的语感培养起到了沟通桥梁的作用ꎬ学生们的学习效果显著ꎮ二㊁加强朗读训练ꎬ培养学生语感朗读是对学生进行语感培养的一个有效途径ꎬ也是教师培养学生语感最常用的方法ꎬ这是因为在具体的朗读活动中ꎬ学生通过朗读来感受语言的抑扬顿挫ꎬ语言的轻重缓急ꎬ以及语言所要表达的情感等等ꎬ从而使学生的语感真正走向敏锐ꎬ丰富ꎬ深刻ꎮ如在教学苏教版语文«雨后»这一课时ꎬ我就是通过读来培养学生的语感的:首先我让学生自己把这首儿童诗读一读ꎬ并说说自己从中感受到了什么ꎻ学生在读完课文以后ꎬ从中初步感受到了小哥哥与小妹妹在雨中嬉戏的快乐ꎮ在学生完成这个学习目标以后ꎬ我让学生再读课文ꎬ边读边画出自己感兴趣的词语或者能够体现出小哥哥与小妹妹高兴快乐的语句ꎮ在学生完成这些以后ꎬ我又鼓励学生把自己喜欢的词语句子读给大家听ꎬ并说说自己的理由ꎮ在教师的鼓励下ꎬ有学生在 嫩绿的树梢闪着金光 中的 闪着金光 ꎬ广场上成了一片海洋中的 一片海洋 等等自己喜欢或者感受深刻的地方画下横线ꎮ最后ꎬ我又鼓励学生带着自己对这些词语的感悟去朗读ꎬ就这样ꎬ不仅提升了学生的朗读水平ꎬ而且学生的语感能力也真正得到了增强ꎮ在这个教学案例中ꎬ针对儿童诗的特点ꎬ我主要采取了自己读ꎬ互相读ꎬ展示读ꎬ范读等阅读教学７７㊀２０１８１形式来促进学生对诗句的理解感悟ꎬ在这样的教学氛围中ꎬ学生参与面广ꎬ朗读积极性高ꎬ真正把培养学生语感的教学目标落到了实处ꎮ三㊁积淀语文知识ꎬ培养学生语感对语感培养来说ꎬ学生高品质语感的养成是一个理性与感性并存并积淀下来的过程ꎬ因此ꎬ语感训练就不光需要一些外在事物的刺激ꎬ更需要学生能够有丰富的文化背景作为支撑ꎬ唯有如此ꎬ才能使学生的语感训练不再是孤立地进行ꎬ而是真正在润物细无声地对学生进行渗透ꎮ如在教学苏教版语文«游园不值»这首诗的时候ꎬ有位教师是这样教学的:同学们ꎬ你们知道 春色满园关不住ꎬ一枝红杏出墙来 这句诗的意思吗?有学生说: 是指一支红杏伸到墙外来了ꎮ 有学生说: 是这支红杏看到春天这样美好ꎬ想看看墙外边是什么样子的ꎮ 在学生的想象下ꎬ教师继续启发到还有更贴切的说法吗?在教师的启发下ꎬ学生结合诗人游园时的满怀兴致而来ꎬ结果不能进去ꎬ见不到园子里的美景ꎬ而这支红杏为了挽留远道而来的客人ꎬ抚慰客人失望的心情ꎬ于是悄悄地把园子一角的美景展示出来ꎬ以使诗人觉得不虚此行ꎬ这个园子里的景致一定会更美等等ꎮ就这样ꎬ学生凭借着自己扎实的文学功底ꎬ展开了对诗句的想象ꎬ从而使学生的语感得到了极大的提升与发展ꎮ在这个教学案例中ꎬ这位教师在对学生进行语感培养的可贵之处就在于他能够不着痕迹地把 想象会使语言更加生动 这一语言表达技巧巧妙地融入了学生对诗情画意的感悟理解之中ꎬ既深化了学生对诗句的理解ꎬ又使得学生的语感得到了有效培养ꎮ总之ꎬ 语感教学 是语文学科人文性质的最好体现ꎮ因此ꎬ在语文教学中ꎬ教师要精心研究教材ꎬ积极挖掘教材中可对学生进行语感训练的内容ꎬ然后采取相应的语感训练形式进行扎实训练ꎬ那么ꎬ长此以往ꎬ学生的语感能力一定会得到极大提升ꎮ作者单位:江苏省徐州经济开发区大庙镇大庙小学(２２１１００)朗读是小学语文教学的精髓陈丽雪㊀㊀我们知道«语文课程标准»在阅读教学上倡导的取向是:感受性阅读ꎮ这样的 感受性 如果离开了朗读ꎬ是无法获得的ꎮ因此ꎬ在语文教学中灵活运用朗读教学方法ꎬ不仅能营造课堂氛围ꎬ便于师生互动ꎬ更能免去许多繁琐的讲解ꎬ真正做到以读代讲ꎬ精讲多练ꎮ下面谈谈朗读在阅读教学中的运用ꎮ一㊁以读倾听每篇文章都是作者的思想的言说ꎬ或是语言优美如春风化雨ꎬ或是语言激昂慷慨ꎬ热情洋溢ꎬ或是意味深长发人深省 如何解读作者的内心ꎬ倾听最真实的想法?当我们把文本化作发音规范的有声语言ꎬ通过铿锵有力跌宕起伏的朗读来深入作品的灵魂时ꎬ我们仿佛穿越时空ꎬ与作者进行了一次对话ꎬ在倾听中获得理解ꎬ从而对作品的本质进行深层次的解读ꎬ寻找到与作者感情共鸣的源头ꎮ教学中教师的范读ꎬ学生的自由读㊁品读ꎬ都是在倾听作者的心声ꎮ如语文ｓ版六年级上册课文«秋天的怀念»是史铁生写的一篇怀念母亲的文章ꎬ回忆了母亲在世时对残疾的 我 的呵护ꎮ文章充满了对母亲的感激和怀念ꎮ在教学本课时ꎬ我先让学生初读质疑ꎬ然后让学生带着疑问层层深入朗读课文ꎬ在读中解决自己的疑。
如何培养英语语感？
如何培养英语语感？培养和训练英语语感的快速有效策略：从输入到输出的深度浸漫英语语感，是指对英语语言的直觉地理解和运用能力，它能让学习者在明白和表达时更加自信流利。
培养和训练英语语感不是一蹴而就的，需要长期的积累和刻意练习。
作为教育专家，我将从“输入”和“输出”两个方面，探讨一番培养和训练英语语感的管用策略。
一、构建丰富的英语输入：完全沉浸在英语环境中1. 多阅读：阅读是培养语感最快速有效的途径之一。
选择与自身兴趣爱好相符的英语读物，并坚持每天阅读理解，从最简单故事书到原版英文小说，逐渐提升难度。
2. 精听：听英语材料不仅能提高听力水平，还能潜移默化地培养语感。
从简单的英语歌曲到英文电影，利用碎片时间精听，并反复练习模仿语音语调。
3. 观看英语影视剧：影视剧能够提供极为丰富的语言素材和文化背景信息，帮助学习者更好地理解英语的表达和文化内涵。
选择字幕版本，并尝试在关闭字幕的情况下观看，提升对英语的理解能力。
4. 接触英语文化：参与英语角、参加英语比赛、结交外国朋友等活动，可以了解英语文化，并沉浸于英语语言环境中，促进语感的提升。
二、实力提升输出能力：将理解转化成为表达1. 模仿练习：模仿英语母语人士的语音语调，反复练习朗读文章和口语表达能力，从模仿中学习英语的表达和语调特征。
2. 写作练习：坚持每天写作练习，从简单的日记到文章写作，逐步提高英语写作能力。
尽量语法规范和表达流畅，并寻求老师或外国朋友的反馈建议。
3. 口语练习：与英语母语人士或英语水平较高的朋友进行对话练习，在真实的口语环境中，不断增强英语表达能力和思维逻辑。
4. 输出反馈：将自己的英语作品或语音记录分享给老师或英语水平较高的朋友，寻求反馈建议，逐步优化自己的表达和语感。
三、注重长期积累：坚持不懈，厚积薄发培养训练英语语感是一个缓慢积累的过程，需要持之以恒的努力。
建议制定出合理的学习计划，并坚持不懈地进行练习。
同时，要保持积极的心态，鼓励自己不断尝试新的方法，找到适合自己的学习方式。
如何培养英语语感？
如何培养英语语感？怎么培养训练英语语感：沉浸式学习与策略性训练英语语感，并非仅仅是词汇量积累或语法规则的掌握，而是对英语语言的整体理解和运用能力，它是流畅、自然地表达思想的关键。
培养英语语感必须增强沉浸式学习和策略性训练，将语言学习融入日常，并培养训练学生的自主学习能力。
一、沉浸式学习：营造英语学习环境1. 营造温馨英语氛围：将英语融入到日常生活，例如在家里、教室的墙壁上贴英文海报，播放英文歌曲或动画片，鼓励学生用英语交流，让英语成为一种自然的存在。
2. 拓展阅读范围：阅读是培养语感的重要途径。
从简单的英文绘本、漫画开始，逐渐深入到英文小说、杂志、新闻报道等，拓展阅读范围，接触不同的语言风格和表达。
3. 视听结合：观看英文电影、电视剧、纪录片，不仅能增强听力水平，还能学习地道的口语表达和文化背景。
帮助和鼓励学生模仿配音、角色扮演，可以提高语言的生动性和趣味性。
4. 参加英语交流活动：积极参加英语角、主题演讲、辩论赛等活动，在与他人交流的过程中，提升口语表达能力，体会语言的灵活运用，并学习不同的表达方式。
二、策略性训练：提升语言运用能力1. 练习语音语调：反复练习英语发音，模仿英语母语者的语音语调，提高发音的准确性和流利度。
2. 积累常用词汇：掌握常用词汇和短语，并通过例句练习，将词汇与实际应用联系起来。
3. 理解语法结构：学习基本语法规则，理解英语句子结构，并通过练习巩固语法知识，提升语言表达的准确性。
4. 坚持写作练习：进行实际写作练习，将所学的词汇和语法知识应用到实际写作中，提升语言组织能力和表达能力。
5. 培养批判性思维：鼓励学生积极思考英语问题的本质，例如语言的演变、思想感情的差异等，并通过观察现象和分析，培养批判性思维和语言分析能力。
三、自主学习：培养自学主动性1. 制定学习计划：帮助和鼓励学生根据自身情况制定学习计划，并定期进行评估和调整，确保学习目标的有效实现。
2. 利用学习资源：鼓励学生积极利用各种学习资源，例如网络课程、学习软件、英语网站等，丰富学习内容，提升学习效率。
培养学生语感教学策略谈
、
教 师 应 根 据 学 生 已有 语 感 水 平 ， 行 语 言 文 字 训 练 ， 学 进 使 生感 悟 难 度 适 宜 的课 文 内容 ， 自悟 自得 。 儿 童 对 于课 文 中 的 信息 ，在 记 忆 贮 存 中 找 到 与 它相 似 的
信 息 组 块 以后 ， 行 匹 配 与 识 别 ， 而 理 解 了 这 部 分 内 容 ， 进 从 这 种 匹配 与 识别 就是 凭 借 语 感 进行 的 。 读 书 时 ， 生 联 系 过 去 在 学 相 似 的生 活 经验 ． 过 想 象 与 联 想 ， 课 文 中 的 文字 符 号转 化 通 将 为生 动 、 感 的 画 面 ， 所 谓 “ 读 百 遍 ， 义 自见 ” 在 教 学过 可 正 书 其 。 程 中 ， 师 要 有 计 划 地 把 难 度 适 宜 的 课 文 放 手 让 学 生 自读 、 教 多 读、 自悟 ， 在头 脑 中再 现 语 言 文 字 表 述 的 图像 、 景 ， 而 达 到 情 从 对 课 文 直 觉感 悟 的 目的 。 例 如 ： 教 学 《 猫 种 鱼 》 课 时 ， 注 重 让 学 生 去 自悟 语 在 小 一 我
培 养
学 生 语 感 教
汤 建 兰
（ 春县 达埔 中心 小 学 ， 建 永 春 永 福
学 策
略 谈
３２０ ） ６ ６ ０
在 语 文 教 学 中 ， 师 应 该 摒 弃 繁 琐 分 析 ， 重 感 悟 ， 学 教 注 让 生 在 教 师 的启 发 、诱 导 和 鼓 励 下 ，用 心 去 思 考 语 言 文 字 的 内 涵 ． 咀 嚼 语 言 文字 的滋 味 ， 体 验 语 言 文 字 中蕴 含 着 的思 想 去 去 感 情 。我 们 在 以往 的教 学 中强 调 的仅 仅 是 培 养 学 生 的语 文 分 析 能 力 、 法 逻 辑 能 力 、 合 判 断 能 力 、 象 思 维 能 力 ， 往 语 综 抽 往 忽 视 其 直 觉 思 维 能 力 的培 养 ， 视 在 读 书 过 程 中引 导 学 生 自 忽 己 去 感 悟 ． 现 在 语 文 教 学 中 即 是 重 理 解 轻 积 累 ， 分 析 研 表 重 究 轻 语 文 实 践 ： 求 讲 深 讲 透 ， 视 自悟 自得— — 语 感 的 培 追 忽 养 。 所 谓 培 养 语 感 ， 际 上 就 是 培 养 学 生 在 语 言 活 动 中 的 直 实 觉 思 维 和 顿 悟 思 维 ． 直 觉 思 维 和 顿 悟 思 维 正 是 创 新 能 力 的 而 内在源泉， 创新型人才所必须具备的重要品质。 据学生 已 是 根 有 的语 感 水 平 和 儿 童 的认 知 规律 。 教 学 中 ， 在 听 说 读 写 各 在 我 方 面都 注 重 了语 感 的培 养 ， 取 了 “ 采 自悟 语 感 一 导 悟 语 感 一 迁 移 表达 ” 教学 方 法 ， 学 生 的语 感 在 反 复 的 实 践 活 动 中 得 到 的 使 了上 升 。 自悟 语 感
培养学生语感的有效策略
培养学生语感的有效策略语感是指对语言的敏感度和把握能力，是理解和运用语言的灵敏度和能力。
培养学生的语感，有利于提高他们的语言表达能力和理解能力，对于学习语文、外语等学科都具有重要的意义。
那么，如何能够有效地培养学生的语感呢？下面将探讨一些有效的策略。
一、多听多读语感的培养首先要建立在对语言的积累和熟悉之上。
而多听多读是一种有效的方法。
学生可以通过听力训练和大量阅读来不断接触不同形式的语言，培养对语言的感知能力。
在听力训练方面，学生可以通过收听新闻、故事、广播剧等不同类型的语音材料来提高对语言的敏感度；在阅读方面，学生可以通过阅读各种文学作品、报纸杂志、网络文章等来扩大词汇量，提高对语言表达方式的理解能力。
二、多写多表达语感的培养需要通过实际的语言表达来达到。
多写多表达是另一种有效的方法。
学生可以通过写作练习和口语表达来提高对语言的敏感度和把握能力。
在写作方面，可以鼓励学生多写作文、日记、读后感等文章，让他们通过写作来感受和表达自己的情感和思想，提高语感。
在口语表达方面，教师可以设计一些口语练习活动，让学生进行角色扮演、小组讨论、即兴演讲等活动，提高他们对语言的运用能力和表达能力。
三、注重情感的体验语感的培养需要通过情感的体验来实现。
语言是一种表达情感和思想的工具，而情感又是语言表达的动力和灵感来源。
注重情感的体验是培养学生语感的重要策略。
教师可以通过文学作品的阅读和解析，让学生感受到其中蕴含的情感和情感的表达方式，引导他们去用心体验和理解作品中的情感，从而提高对语言的感知能力和理解能力。
教师还可以鼓励学生通过写作、演讲等方式表达自己的情感和思想，进一步提高语感。
四、生活化教学语感的培养需要紧密结合学生的生活实际来进行，生活化教学是一种有效的策略。
教师可以通过让学生观察身边的事物、体验生活的琐事、感悟人生的酸甜苦辣等方式，来培养他们对语言的感知和理解能力。
教师还可以通过生活化的故事、实例等教学材料来引导学生感受语言之美，加深对语言的理解和感受。
学生的语感培养策略
的 一 个 支 点 和 重 点 。 么 ， 阅 读 教 学 中 如何 培 养 学 生 的 语 感 呢 ？ 那 在
联 系学 生 已有 的 生 活 经 验
生 活 体 验 是 语 感 生 成 不 可 或 缺 的 基 础 。 只 有 引 导 学 生 联 系
自己的 生 活 经 历 ，设 身 处 地地 体 验 课 文 所 描 绘 的 情 境 ，使 语明 具 体 ，此 时 的 感 受 才 是 真 实 的 。
过 … ‘ 过 … 越 过 ” 用 得 十分 准 确 、精 当 ，描 写 了蝴 蝶 聚 会 的 方 穿
式 和 过 程 ，说 清 楚 了 蝴蝶 到底 是 怎 么赶 来 的 。若 是 把 这 几 个 词 调 换 位 置 ，则 给 人 的 感 觉就 不那 么贴 切 ， 由这 些 动 词 原 来 所 表 现 出 来 的 语 言 的 魅 力 则 荡 然 无 存 。这 样 ，抓 关 键 词 句 比较 、咀 嚼就 能 品 出语 气 神 韵 ，领悟 作者 遣 词 的独 具 匠心 ，提 高 学 生 对 语 言 的 敏
三 、在朗读时激起 鲜明的情感体验
语 文 课 程标 准 ） ）明确 提 出 ： 要让 学 生 充 分 地 读 ，读 中 整体 “
叶 圣 陶 指 出 ： 要 求 语 感 的 敏 锐 ，不 能 单 从 语 言 、 文 字上 去 揣 摩 ， “
而 应 把 生 活 经 验 联 系 到语 言 、文 字 上 去 。 ‘ 靠 翻 查 字 典 ，就 得 感 知 ，在读 中有 所 感 悟 ，在 读 中培 养 语 感 ，在 读 中 受 到情 感 的 熏 … 单 不 到 什 么 深 切 的语 感 ，唯 有 从 生 活 方 面 去 体 验 ，把 生 活 所 得 的 一 陶 。 由此 可 见 ，读 是 学 习语 文 的 一 扇 窗 口 ，也 是 感 受 语 言 、训 ” 点 一 点 积 聚 起 来 ，积 聚 得 越 多 ， 了 解 才 越 见深 切 。 叶 圣 陶 的 话 练 语 感 的基 本 方 式 。古 人 说 的 “ 读 百 遍 ，其 义 自见 ”就 是 这 个 ” 书 有 两 个 要 点 ： 是 平 时 要 有 生 活 经 验 ，这 种 生 活 经 验 是 阅 读 的 准 一 道 理 。 因此 ， 常 常 适 当压 缩 讲 课 的 时 间 ， 加 学 生 的 朗 读 时 间 。 我 增 备 ， 是 写 作 的 前 提 ； 是 在 阅 读 时 多 联 系 已有 的生 活体 验 。 《 也 二 如 谁 学 生 通 过 反 复 朗 读 、体 味 ，加 深 了 对课 文 内 涵意 境 的 理 解 。 的 本 领 大 》 中 的 “ 讶 ” 一 词 ，单 从 字 典 中 查 出 它 是 “ 得 意 外 惊 觉 在 朗读 时 ， 要 达 到 “ 声 传 情 ” 以 ，要 边 读 边 想 象 ，让 作 品 中 而 吃 惊 ” 的 意 思 ，是 不 能 产 生 语 感 的 。 让 学 生 回忆 一 下 自 己惊 的形 象 清 晰 且 具 体 地 浮 现 在 自 己的 头 脑 中 ，也 就 是 说 要 激 起 鲜 明 讶 的 例 子 ，例如 一 个 平 时 成 绩 不 错 的 小 孩 ，在 一 次 考 试 中 不 小 心 的 情 感 体 验 。例 如读 月 亮 湾 》 中 的 一 段 ： 河 水 绕 着 村 子 缓 缓 “ 考 出 了 令 人难 以接 受 的分 数 ， 当他 得 知 自己的 成 绩 时 会 感 到 很惊 地 流 着 ，一 群 群 鱼 儿 在 河 里 游 来 游 去 。 清 清 的 河 水 倒 映 着 青 山 、 讶 ！这 样就 帮助 学 生 把 语 言 文 字 和 生 活 联 系 起 来 ，使 得 学生 能够 绿 树 和 小 桥 。河 岸 上 栽 着 许 多 桃 树 。春 天 ，树 上 开 满 了桃 花 ，远 更 好 的体 会 “ 讶 ” 一 词 的 含 义 。 惊 远 望去 ，像 一 片 灿 烂 的朝 霞 。 读 这 一 段 眼 前 仿 佛 出现 月 亮 湾 山 ”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈训练学生语感的策略
什么是语感？浙江师大王尚文教授在《语感论》中指出：”语感就是个体的人与言语世界的直接联系。
它表现在对作用于他的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因素表达个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言
语作品的能力，即说和写的能力。
”由此可见，语感是听说读写的灵魂，是构成一个人的语文素养的核心要素。
怎样对学生进行语感训练，有以下几种方法：
一、以读为”本”，读中感悟
新课标强调：小学各学段都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。
”读书百遍，其义自见”，强调读书对语感的有效性。
所以，阅读教学要”以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。
1、加强朗读训练，感悟语句的连贯性
切实加强朗读训练，特别要在读得正确、连贯上下功夫。
要求学生不但能读准生字词，还要能速辨标点符号，合理进行词语组合，读出句读，形成语流，把文字符号”复制”转换为现实言语。
要尽量克服一字一顿，一词一顿的”唱读”现象，逐步做到”读得字字
响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”
2、加强默读训练，感悟课文的主要内容
以读为本，要注意语义疏通，有意识培养学生的注意分配能力。
要求学生边读边思考，读书时能合理调动多种感官参与，目视、口诵、耳闻、心思。
一边读，一边快速检索贮存在记忆中的”心理词典”。
联系上下文，对课文进行语义的疏通与整合，引导学生敏锐地觉察课文的主要话题，发现中心句、中心段，从而从整体上感悟课文的主要内容。
3、加强示范，把握语感的技法
语感是讲究技法的，学生是在一篇篇文章的研读中获得感知语言的技法的。
而”模仿是儿童的天性”，教师富有技法的声情并茂的范读是对训练学生语感的有效途径。
它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶、协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。
另外，利用现代教育手段，加强语感技能的示范，也能激发学生学习的兴趣，收到较好的效果。
二、推敲品析，增强语感
咬文嚼字，体味语言是语感训练的关键环节。
语感训练的关键是”了解一个字、一个词的意义和情味”，并通过文字这座桥梁与作者会面，使他们感情契合，培养敏锐的语感，使阅读教学成为”学生、作品、编者和教师之间的平等对话。
”
1、比较中训练，感悟用词的准确性
有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。
在阅读教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难，但用得精妙传神，耐人寻味。
可通过减一减、换一换、调一调、加一加等形式引导学生展开讨论、推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义。
如《荷花》是有这样一句：”......在为些大圆盘之中冒出来。
”可要求学生用”长”换”冒”，进行比较。
为激发学生主体参与的积极性，把学生分成正反两方，以合作学习的方式研究、讨论。
学生从课文语言文字中找出根据，见仁见智。
这样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词造字的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。
2、品评中训练，体验词句的情感
古人讲”夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。
”就是说作者有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再体味到情思，情感是一篇文章的主旨。
训练学生的语感，要把语言的品析与情感的体味联系起来，使学生透过语言文字感受作者起伏的情感。
《再见了，亲人》中有一句：”这真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”单从字面上讲容易理解，但如何引导学生品味出它的感情色彩呢？可组织学生联系课文内容思考：”雪”和”炭”使人想到什么？表达什么感情？学生议论纷纷：”雪”使人想到志愿军战士在战场上的艰苦生活；”炭”令人想到温暖与热情。
一个”雪”、一个”炭”，不正表达中朝人民之间深厚的情谊吗？通过琢磨，学生从”雪中送炭”这个词，品味出了课文所表达的情感。
3、想像中训练，感悟课文的意境
语感的产生是以”感”为主，它离不开具体生动的想像。
因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想像，达到”作者胸有境，入境始于亲”的境地，让学生在心中产生”内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。
如《再见了，亲人》一文中分别描写大娘、小金花、大嫂送别志愿军战士的动人场面。
教学时，引导学生抓住人物神态、动作等词句描写，启发学生在脑子里”过电影”，想像大娘熬红的双眼，小金花挂在腮旁晶莹的泪花，大嫂拄着拐杖一瘸一拐的一幕幕，感受课文描写的意境，从中培养语感。
三、积累语言，深化感悟
小学生记忆力强，小语教材中许多课文出自名家之笔，文质兼美，让学生把课文中的精彩片段背下来。
通过背诵，学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。
新课程标准规定小学阶段背诵优秀课文不少于150篇，古诗词背诵推荐篇目80首。
如此，有利于学生贮存语言，积淀语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。
苏霍姆林斯基曾说过：”我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。
”实践也表明：大凡爱看书的学生语感强，表现为想像力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。
因此，阅读教学中，
可补充与课文相关的阅读材料，以弥补现行教材阅读量的不足。
如学习《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》的有关故事；学习了《卖火柴的小女孩》，就介绍学生读《安徒生童话》等。
也可以根据学生实际，引导学生广泛阅读自己喜爱的思想性、知识性、趣味性强的读物，以开拓学生视野，扩大知识面，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言、增强语感。