如何走出初中作文教学困境论文
初中作文教学如何让学生走出心理困境论文
初中作文教学如何让学生走出心理困境摘要：作文是学生语文素养的综合体现，是初中语文教学的重要内容。
长期以来，语文教学工作者大多致力于教师如何”教”的问题上，却很少将研究的视角集中在学生”学”上。
研究学生的”如何学”，首先应关注学生的写作心理，让学生找回写作的兴趣、信心、毅力、耐力，帮助他们走出写作的困境，是作文教学研究的重中之重。
根据多年的教学实际，我总结了帮助学生走出心理困境的经验，以求达到抛砖引玉之效。
平时教学中，许多学生认为，作文是为了给老师完成任务，写作没有意思。
要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文，让作文成为学生表达自我的一种巧妙方式。
就是要引导学生认识到写作是表达，是一种内心要求，更是一种心理需要。
用写作的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累丰富的人生阅历。
学生有了写作欲望，在课堂上情绪自然会振奋，看到作文题目后，就能迅速进入积极思考的状态，写作成功率自然比较高。
针对这一问题，笔者在教学中采取了以下方法：一、激发写作兴趣是指导学生轻松写作的前提和基础。
兴趣是学生乐于写作的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。
让学生留心观察身边事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。
能不拘泥形式，自由地把自己的见闻和想象写下来，这是激发学生写作兴趣的关键。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。
在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。
有了兴趣做基石，学生就可以很轻松地写出充满自己生活经验积累、饱含自己感情色彩的文章，学生的写作水平就会逐渐得到提高。
在作文教学中，针对于初中学生的作文心理，我将作文的目标和要求降低，尽可能地不给学生限定更多的框框和条条，让学生自由地写作，自由地表达。
教师要创设各种各样的有利条件，例如，可以在写作前与学生多一些沟通的机会，真诚地与学生交流生活经验，交流写作素材，通过交流与沟通，让学生由说话转变为写话，从而，为学生轻松写作打好前提基础。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学一直以来都是教育教学中的一大难点，无论是学生还是教师在作文教学上都遇到了种种困难和挑战。
在当前教育环境中，作文教学依然面临诸多问题，比如学生写作能力不足、教师教学方法过时等等。
如何让作文教学早日走出困境，成为了亟需解决的问题。
本文将从学生自身的发展、教师教学方法和教育体制改革三个方面谈谈如何让作文教学走出困境。
学生自身的发展和成长是作文教学的基础。
当前，学生写作能力不足、缺乏表达能力已经成为了普遍现象。
这主要是因为学生在平时缺乏对写作的训练和指导。
要想让作文教学早日走出困境，必须重视学生的写作训练。
学校和家庭应该共同配合，为学生提供更多的写作机会和指导。
学校可以在课堂上增加写作的训练机会，让学生通过各种形式的写作练习来提高写作能力；家庭可以为孩子提供更多的阅读机会，让孩子在阅读中学会表达，提高自己的写作水平。
只有这样，学生的写作能力才能够得到提高，作文教学才能够走出困境。
教师的教学方法也是影响作文教学的关键因素。
当前，教师在作文教学中普遍存在教学方式单一、重理论轻实践等问题，这些问题制约了作文教学的效果。
要想让作文教学早日走出困境，就需要改变教师的教学方法。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，采用多种形式的教学手段，比如通过讨论、写作比赛等方式激发学生的写作热情；教师还应该注重学生的写作实践，鼓励学生多写多练，通过实际的写作练习来提高自己的表达能力。
只有这样，学生才能够在实践中得到成长，作文教学才能够真正起到作用。
教育体制改革也是让作文教学走出困境的关键。
当前，教育体制中注重考试成绩，重视应试教育，这也直接导致了作文教学的困境。
要想改变这一状况，就需要进行教育体制的改革。
教育部门应该调整教育政策，减少对作文考试成绩的依赖，同时还应该加大对作文教学的支持力度，提高教师的作文教学水平和水平。
只有这样，才能够真正解决作文教学中的种种问题，让作文教学早日走出困境。
要想让作文教学早日走出困境，需要学生自身的努力和学校、家庭的共同配合；需要教师的积极参与和教学方法的改革；还需要教育体制的改革和政策的支持。
走出作文教学误区 唱响优化教法之歌论文
走出作文教学误区唱响优化教法之歌长期以来，作文教学质量不尽如人意，作文教学中高投入、低产出的状况一直是困扰语文教学的一个顽症。
学生的作文认识肤浅，内容空洞，语言干瘪，文理不通等问题随处可见。
许多人甚至认为作文教学已到了无药可救的地步。
在教学的实际过程中，主要存在“重课内，轻课外”“重书面，轻口头”“重整篇，轻片段”“重作文，轻改文”的几个误区。
针对上面的四个误区，我认为从以下几个方面优化教学方法，可以达到比较好的效果。
一、开启思路，从“内容”入手平时上课时我注意引导学生学习课文作者的写作及观察方法。
《济南的冬天》就是很好的范文。
作者老舍以自己的亲身经历，细致的观察，写出了济南这个特定地点的冬天的特点；通过课堂上的反复诵读和学法的积极引导，让学生感受了“发现美”和“表现美”之间的关系。
在“走进秋天”的写景作文教学中，我鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去发现美景。
我让学生带来了在秋天拍摄的照片，以及秋为主题的明信片、挂历、图片等，我把一盆菊花也带进了教室。
这样，就把秋天带到了课堂上，实现了学生与描写、记叙对象的零距离“互动”，进行了一堂精彩的《走进秋天》的作文指导课。
学生也写出了很多精彩的文句。
让学生贴近生活，也顺应了“必须寻到源头，方有清甘的水喝”的说法，这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，开启思路，从“内容”入手，能有效克服重课内轻课外的弊端。
二、以说促写，抓“材料”储备在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？在学生观察、思维的过程中，学生通过说话，实现了三个目标：一是在说话中，切实地抓住了事物的特点，而写出事物的特点，是作文写作中的一个重点内容。
二是学生相互说自己的生活，说自己观察到的现象，说自己的感受，在无形中储备了材料。
你说，我说，他说，从不同的角度说，一个火花点燃另一个火花，学生的思路就在这相互的点燃中燃烧，形成一种良好的集体思维、集体创作的氛围。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策近年来，随着教育改革的不断深入，初中语文作文教学也面临着越来越多的挑战和困难。
很多教师和学生都感到，初中语文作文教学存在着诸多困境，而如何有效地应对这些困境，是当前语文教学亟待解决的关键问题。
本文将就初中语文作文教学的困境及对策进行探讨。
一、困境分析1. 学生写作热情不高在当今社会，学生的生活方式和学习方式都发生了很大的改变，他们更倾向于通过网络、社交媒体等渠道获取信息和娱乐，而对于写作这一传统的语文学科来说，学生的热情明显不如以往。
许多学生在写作时缺乏动力和兴趣，对于自己的表达能力和写作水平也缺乏信心。
2. 学生写作能力不足由于学生平时的写作训练不足，加之语文教学中重视词语、句型的教授，而忽视了对学生写作能力的培养，导致学生在写作时缺乏表达能力和逻辑思维能力。
3. 教师写作指导不足很多语文老师对于写作教学往往停留在传授一些写作技巧、规范和范文上，忽略了对学生写作能力的引导和培养，导致学生在写作时缺乏灵活性和创新力。
4. 评价机制不完善目前学校中的作文评价往往以得分为主，忽视了对学生写作过程的指导和重视，使得学生更注重于得分而不是写作能力的提高。
二、对策建议1. 注重激发学生的写作兴趣教师可以通过设计丰富多彩的写作主题和情景，引导学生关注身边的事物和社会热点，激发学生的写作兴趣。
也可以利用多媒体、实践活动等形式丰富写作教学内容，使学生在写作中感受到乐趣和成就感。
2. 加强写作能力的培养语文教师应当重视学生的写作能力培养，通过扩充学生的词汇量、培养学生的逻辑思维和表达能力，提高学生的写作水平。
也可以通过让学生多读优秀范文、模仿名家作品等方式，帮助学生提高写作水平。
3. 提供个性化的写作指导教师在写作教学中，应该注重给予学生个性化的写作指导，关注学生的特长和特点，对学生进行针对性的培养和指导，帮助学生发挥自身潜力，提高写作能力。
4. 建立科学的评价标准学校在作文评价方面，应该建立科学的评价标准，不仅仅看重作文的得分，更要关注学生在写作过程中所展现出的能力和积极性。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
目前初中语文作文教学中存在着一些困境，如学生写作兴趣不高、表达能力不强、思维深度不够等问题。
本文将从几个方面浅谈初中语文作文教学的困境及对策。
学生写作兴趣不高是当前初中语文作文教学中的一个普遍问题。
许多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种枯燥乏味的任务。
这主要是由于传统作文教学过于注重格式和规范，导致学生只注重字数和语法，而缺乏情感和思维的表达。
为解决这一问题，可以采取以下对策：改变教学方法。
教师可以引导学生通过观察、阅读、讨论等方式激发学生的写作兴趣。
给学生展示一些富有想象力和趣味性的作文，让学生从中感受到写作的乐趣。
教师可以采用小组合作、角色扮演等多样化的教学方式，激发学生的创造力和写作热情。
提供更多话题选择的机会。
传统的作文教学常常限制学生的写作题材和形式，使得学生感到束缚。
为解决这一问题，可以扩大学生的作文话题选择范围，让学生根据自己的兴趣和经历选择合适的写作题材。
可以鼓励学生运用多种形式的写作，如记叙文、议论文、说明文等，使学生感到写作的多样性和自由度。
注重词汇和语法的教学。
学生的词汇量和语法水平对写作能力的提高有着重要的影响。
教师应该注重词汇和语法的积累和应用。
可以通过词汇和语法练习、写作积累等多种方式提高学生的词汇量和语法水平。
加强写作技巧的训练。
学生的写作能力需要通过训练来提高。
教师可以设计一些写作练习，如写作指导、写作示范、写作评析等，帮助学生掌握写作的技巧和方法。
教师还可以通过给学生一些写作任务，如写日记、写读后感等，来促进学生的写作训练和提高。
培养学生的批判思维能力。
批判思维是学生深入思考和分析问题的关键。
教师可以通过课堂上的讨论和辩论等方式培养学生的批判思维能力，使学生能够从不同角度和层面思考问题，并能够清晰、连贯地表达自己的观点和观点。
鼓励学生广泛阅读。
阅读是提高学生思维深度的重要途径。
初中作文教学如何化解学生学习困境论文
初中作文教学如何化解学生学习困境论文初中作文教学如何化解学生学习困境论文在初中作文教学中，教师经常会听到学生抱怨" 无话可说".笔者观察发现，学生写作文有" 四怕":一怕" 缺少素材",二怕" 表达不清",三怕" 难以取舍",四怕" 视野有限".正是由于学生对写作的" 四怕",让他们陷入了" 山重水复"的思维误区，进而对写作产生排斥和恐惧心理。
其实，只要教师悉心引导，就能激发学生" 柳暗花明"的写作灵感，让学生在豁然开朗的同时感受到写作的无穷乐趣。
本文以学生写作文的" 四怕"为切入点，探寻作文教学的" 通幽曲径".一、丰富素材积累初中生在作文课上抱怨" 没的写",这一现象并不少见。
学生写作文时" 没的写",主要是因为作文素材匮乏。
初中阶段的学生虽然有强烈的好奇心和求知欲，但是对于周围事物的了解过于表面化，难以在头脑中形成系统的认识，这就要求教师对学生加以引导，培养学生的积累习惯。
例如为配合" 中秋咏月诗"的教学，教师以《中秋月》为题布置了作文。
学生看到作文题目后，写下的不外乎月光皎洁、亲人团圆之类的陈旧素材。
从作文中可以看出，学生对于" 中秋月"这一题材的把握仅限于表面。
于是教师要求学生在课下收集关于" 中秋月"的古诗词和传说故事。
学生对于这项作业很感兴趣，在之后一次的作文课上，多数学生都拿出了整理过的素材内容，其中有不少关于中秋明月的经典诗词摘抄。
教师重新根据这些素材与作文题目之间的联系进行讲解，要求学生重写作文，学生也努力创新，在新的作文中加入了" 中秋传说"" 中秋情感"" 中秋思绪"这样的拓展性内容。
初中作文教学的困境及出路论文
初中作文教学的困境及出路论文初中作文教学的困境及出路论文一、中学语文教学中作文教学的地位严重偏低语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，看上去写作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在实际的语文教学中，作文教学在总的教学中所占比重严重偏低。
我曾就此问题在本校及兄弟学校数十位语文教师中作过粗略调查，从调查的情况来看，至少有以下几点是值得深思的：1、一半以上的教师很少上作文课。
当然也有老师认为不上作文课也不要紧，因为可以在阅读教学中体现，对名家名作的品味本身就是在写作艺术上的滋养；不过这仅是指作文指导课而言，课文即是指导的好例，但是作文评点课呢？这应是作文教学的一块重要内容，总不能用名家名作点评来代替吧？缘于什么？就是2、又有超过一半老师是不认真改作文的，没有认真改过，当然无法评点；这里又会有老师认为，作文可以由学生自己互改的，这是可行的，但必须与老师改穿插进行才行，而且学生改作文实际上还是要老师先有总体把握，对学生作文情况有明晰认识，而这是向来不改作文的老师所做不到的。
老师不改作文，学生当然对作文没有什么动力可言，布置作文也是非"听取哗声一片"不可的了，于是有了3、少写作文。
有些学校规定一学期至少要有八篇作文（且要是大作文，区别是平时的小作文），也差不多就是两星期一篇，这恐也是无奈之举，只怕不给一个下限，就会老师索性一篇也不安排写了。
在我所调查的老师中，基本上能到这个数（超了这个数的则仅一二位），有两三位只写了三四篇。
而是否每一篇都批改过，就难说了。
要教师真正地重视作文，还是要在评价系统上面做文章，尤其是学校组织的大小考试，必须严格按照作文评分的标准来进行。
而这一点，恰恰是被忽视的，改作文题的教师往往把这看作一件可随意为之的事，时间宽则仔细一些，照顾点文采、结构、字迹，时间紧了就随便打分，只求能保"底"（事先设定的作文平均分）。
这就造成了学生常常不能得到实际水平所能得的分数，文采好的学生还好，因为毕竟语言摆在那里，躲都躲不开的；而中等水平与低水平的学生的档次却无法分开，甚至常有低水平的学生作文分远高于中等水平学生的情况，而仔细读来又完全应该倒过来。
如何走出中学作文教学的困境
如何走出中学作文教学的困境摘要：学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
新课改背景下尽管要求每一位教师要努力培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变，但我们仍然发现，学生作文问题严重，内容虚假，缺少真情，面对如此现状，教师应指导学生从写作内容上准备一片自己喜欢并熟悉的写作领域，培养学生用真诚的心去展示自己个性化的内心世界。
才能真正走出中学写作教学的困境。
关键词：写作困境生活观察思考经常练笔作为一名语文教师，我深切感受到：时至今日作文教学一直是让人感到头疼的事情，我们仍然没能走出写作教学的困境，大多数学生认为作文难，怕写作文，仍然是普遍现象。
原因何在呢？通过学习专家论著再联系自己多年参与作文教学改革的实际体验，我认为主要原因还在于我们对于写作思维特性的研究还很不够，更没有拿出切实可行的对策来。
如何建立起科学的作文教学体系，大面积的提高作文教学效率，是我们语文教育工作者迫切需要解决的问题。
一、写作教学现状分析长期以来，我们只看到学生写作内容空洞的表象，而没有看到学生写作内容空洞的实质，总是错误的把产生这一现象的原因归纳为学生缺乏生活体验。
于是提出写作教学的根本出路在于：引导学生观察生活，积累生活素材。
这种提法由来以久，许多教师至今仍这样做，可效果并不明显。
就拿我自己来讲，近几年来，我把情境教学法运用到作文教学中。
写作之前，我常用多种手法创设出与写作内容相关的具体的场景和氛围，以引发学生的情感体验和创作欲望，甚至带他们去放风筝，领他们去春游，可是仍有为数不少的同学写不出象样的文章来。
这些同学并不是脑中无材料，而是不知如何选择材料、组织材料，他们难以从生活中洞悉事物的本质特点，更不知如何将复杂的对象条理化，写作时他们的思维处于一种“模糊”境界。
我认为是因为他们的思想还不成熟，缺乏内在的修养，缺乏文化积淀。
二、走出写作教学困境的对策（一）生活是写作的基础所谓“巧妇难为无米之炊”，很多中学生畏惧写作是因为无从下笔，没材料。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策【摘要】初中语文作文教学在学生写作能力的培养中起着重要作用，然而在实际教学中存在一些困境。
学生的写作基础薄弱，缺乏写作技巧和表达能力；学生缺乏写作的兴趣和动力，导致写作质量不高。
针对这些困境，可以通过建立完善的写作教学体系来提升教学效果，激发学生的写作兴趣和动力，注重实践和反馈，帮助学生不断提高写作水平。
通过这些对策，可以有效提升初中语文作文教学的有效性，增强学生的写作能力，让学生在写作中得到更全面的提升和成长。
【关键词】初中语文作文，教学困境，对策，学生写作基础薄弱，缺乏写作兴趣和动力，建立完善的教学体系，激发学生兴趣和动力，注重实践和反馈，提升有效性，增强写作能力。
1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生语文学习过程中起着至关重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力，提高学生的文字组织能力，还可以锻炼学生的思维能力和创新能力。
在初中阶段，学生正处在语文学习的关键阶段，通过作文教学可以帮助学生提高语文综合素养，培养学生的语感和审美能力，使他们更好地理解和运用语言。
作文教学还可以促进学生的情感体验和情感表达，培养学生的文学情操，提高学生的审美情趣。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，只有通过有效的作文教学，才能全面提升学生的语文素养，增强学生的写作能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
1.2 浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是培养学生综合语言能力的重要环节，作文在语文学习中占据着重要位置。
在实际的教学过程中，我们也面临着一些困境和挑战。
学生的写作基础薄弱是一个普遍存在的问题。
由于基础知识不牢固，表达能力有限，导致学生在写作时难以表达思想，结构混乱，语言不通顺。
学生缺乏写作的兴趣和动力，很大程度上影响了他们的写作积极性。
缺乏写作的兴趣和动力，学生对写作缺乏热情，无法主动去思考和表达自己的观点。
针对这些困境，我们应该采取一系列有效的对策。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策
初中语文作文教学是语文课程的核心内容之一，同时也是具有挑战性的。
考虑到初中语文作文教学中可能存在的困境，本文将探讨这些困境及其对策。
困境一：学生作文水平不高
许多初中学生缺乏作文基础和技能，因此在写作文方面存在一定的困难。
有些学生可能连基本的语法和拼写都不熟悉，这对作文的产生将产生负面影响，并且会削弱学生的自信心。
解决方案：
老师应花时间对学生进行语法和拼写方面的启发式教学。
启发式教学是一种通过发掘学生自身的知识和经验，帮助他们掌握新知识和技能的方法。
此外，老师可以鼓励学生多读经典作品，模仿作家的写作风格，使学生更加了解语言规则和写作技巧。
困境二：学生缺乏主题和想象力
有些学生缺乏独立的主题选择和丰富的想象力，他们在写作文时可能会遇到困难。
老师可以通过讨论和阅读相关文本来激发学生的想象力。
老师还可以组织学生参观博物馆、图书馆、动物园等，激发他们的创造力和丰富的生活经验。
课外阅读也可以帮助学生扩展成见，增强想象力，提高作文质量。
困境三：不能吸引学生的兴趣
有些学生对作文没有兴趣，认为作文是一个无聊的任务，难以激起他们的积极性和创意。
老师可以尝试不同的教学方法，例如引入有趣的漫画或小说，等等。
另外，老师还应适应不同的学生需求，例如为认知水平低的学生增加基础知识和技能的教学要点，需要更多的指导和鼓励。
结论：
作文教学应走向多元化，适应学生的不同需求。
老师应在教学中充分考虑学生的基础水平、兴趣和实际需求。
只有通过不断的尝试和改进，我们可以让学生更好地掌握写作技巧，提高作文质量和自信心。
论农村中学生作文教学如何走出困境
论农村中学生作文教学如何走出困境语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。
如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村中学的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点认识。
（一）写真事、抒真情，写出农村特色首先，坚持“只写了解的东西”的原则。
自己了解的人、事、物容易写得生动具体。
道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。
因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。
郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊烟、曲径通幽——这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。
其次，体验农村生活写日记。
农村学生自有玩乐的地方，上树摘果、下河摸鱼、养鹅赶羊等给他们带来深切的感受。
在教学中，语文老师还应鼓励他们体验生活做些力所能及的家务、农活，然后记录下来，在老师的带动下相互讨论，在劳动中，你做了什么？看到了什么？听到了什么？又想到了什么？以达到拓展范围的目的，这样一篇富有生活气息、富有童真童趣的文章便产生了。
（二）拥有素材后，力求具体细致无论描写什么，材料都应具体实在，不能抽象笼统。
只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。
比如有老师这样强调作文“六不准”：不观察、不体会不作文；不熟悉不作文；不精练的话不说，如果是写天气，冷天不用冷字，热天不用热字等。
如在描写冷的片断时，有的写：“一片西风吹过，第二天早晨房子白了、树上白了、地上也白了。
上学的小弟弟放下帽子耳朵，小妹妹戴上大围巾”有的则写：“大雪过后，房檐下挂着一排冰溜儿，行人身穿大棉衣，头戴大皮帽，但还是把脖子往下缩”等。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策【摘要】初中语文作文教学在培养学生的写作能力上至关重要，但在实际教学中也存在一些困境。
学生的写作意识和兴趣普遍不高，写作基础也比较薄弱。
针对这些问题，教师可以通过激发学生写作兴趣的途径和提升学生写作基础的有效方法来解决。
值得注意的是，加强初中语文作文教学，培养学生的写作能力是当前教育的迫切需求。
通过不断探索和创新，我们可以帮助学生克服困难，提升写作水平，为他们的终身发展打下坚实的基础。
【关键词】初中语文作文教学、困境、对策、学生写作意识、兴趣、基础薄弱、激发兴趣、提升基础、写作能力、教育需求。
1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学是语文教学中至关重要的一环，它既是学生语文成绩的重要组成部分，也是培养学生语言文学素养和思维能力的重要途径。
作文是学生展现自我、表达思想的重要载体，通过写作可以锻炼学生的观察、思考、表达和逻辑思维能力，培养他们的文字表达能力和创造力。
在当今信息爆炸的时代，写作更是一种重要的沟通方式，学好写作不仅可以提高学生的语文素养，还可以为他们未来的学业和职业打下坚实基础。
加强初中语文作文教学，培养学生的写作能力是当前教育的迫切需求。
1.2 浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学的重要性是不言而喻的，作文是语文学习的一个重要环节，可以提高学生的语言表达能力、思维能力和综合运用能力。
在实际的教学中，我们也会遇到一些困境和挑战。
本文将从学生写作意识和兴趣不高、学生写作基础薄弱两个方面来谈论初中语文作文教学的困境及对策。
学生写作意识和兴趣不高是当前教学中面临的一个难题。
许多学生对于写作缺乏热情，觉得写作枯燥乏味，缺乏动力。
这就导致了学生在写作过程中缺乏主动性和创造性，影响了写作质量的提高。
学生写作基础薄弱也是一个不容忽视的困境。
许多学生在语文学习过程中缺乏对于写作的系统学习和训练，导致写作能力不足。
他们可能不了解写作的结构和规范，也缺乏一定的写作技巧和方法，因此在写作时常常感到困惑和无从下手。
走出被作文的困境让中考作文出彩论文
走出被作文的困境让中考作文出彩论文当前，广阔初三考生面对中考的新挑战，在语文老师的带着下都在紧张积极地备考作文。
有的忙于平时的习作，有的提高修改文章的水平，更有的在猜题、押题和套题上下功夫，但是，训练的效果并不理想，仍然陷入了被作文的困境。
究竟是什么原因阻碍我们作文水平的提升呢？我以为，必须转变作文的理念，亮出降伏考场作文的双刃剑，走出被作文的困境，让中考作文闪亮登场。
长期以来，作文教学并没有形成一个完整合理的训练体系，也没有一本权威的固定教材给师生使用，因此，平时的作文训练处于一种各自为政、各显神通的状态，这就是作文教学的软肋，造成了一些学生被作文状态。
那么何谓被作文？那就是学生的作文受到了被动的处置或对待，完全处于一种被动状态，他们失去了灵性和个性，埋没了智慧的潜能，怎么会去创造性地写出自己想要写得东西呢？对于被作文的界定我想有这样一些情况：由于缺乏主动，对于作文学生往往采取应付态度，丧失自己的主见，选材内容浅薄，或东拉西扯，或胡编乱造，缺失思想的内涵。
即使想说真话的学生，却无从下手去如愿表达出来。
而老师面对众多学生也力不从心，难以一一批改作个性化的指导，作文评讲课只能蜻蜓点水式地草草收场。
因此，改变这种被作文的现象已经到了刻不容缓的时候了。
我一贯主张自主作文的理念，这是指导学生学会写好成功作文的行之有效的途径。
所谓自主作文的理念可以从两个层面去理解：一是立文先立人，也就是说，先学会做人，后学会作文。
教师的传道表达在作文教学中必须引导学生有热爱生活、拥抱世界的情怀，帮助学生认知社会的千姿百态，从而树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观，提升他们思想修养，高尚情操和思辩能力，成为一个有独立精神的人。
二是我的作文我做主，也就是我手写我心，让学生做作文的主人，充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，张扬他们的个性，打造出一个真实的自我。
这里有一个训练过程，即是作文修改自评纠偏作文，经过一段时间的积累，再进行评估和筛选，编成一本自选作文。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学在当前教育问题中受到了广泛的关注。
我们必须正视作文教学所面临的困境和问题，努力让作文教学走出困境。
当前作文教学存在的问题之一是教师的教学能力不足。
教师在教学中常常过度依赖模板，缺乏对学生个体差异的关注。
他们没有充分理解学生的写作需求，也没有采用灵活多样的教学方法。
教师需要提升自身的写作素养，加强对作文教学的研究和探索，以更好地满足学生的需要。
学生自身的写作能力也是作文教学困境的一个关键问题。
学生缺乏基本的写作技巧和写作实践机会，导致他们对作文缺乏信心，并且缺乏兴趣。
在当前应试教育的环境下，很多学生只追求分数，对于真正的写作过程和技巧没有充分的认识。
我们需要加强学生的写作训练，鼓励他们积极参与到写作中去，提高他们的写作水平和兴趣。
评价体系的问题也是作文教学困境的一个重要方面。
当前的评价体系往往只注重作文的得分，而忽视了作文的思想性、创造性和实用性。
评价标准的单一和僵化导致学生只注重文字表达的正确性，而忽视了自身语言的魅力和个性。
我们需要建立更加科学合理的评价体系，注重对学生综合能力的评价，并且注重对学生写作能力的培养。
作文教材和教学资源的问题也是作文教学困境中需要解决的一个问题。
当前的作文教材内容单一，并且缺乏实践性。
学生对于作文材料的选择和写作技巧的应用不够熟悉。
我们需要更新和完善作文教材，注重培养学生的实际写作能力，并且提供丰富多样的写作题材和范文。
作文教学当前面临着一系列的问题和困境。
只要我们注重提高教师的教学能力，增强学生的写作能力，建立科学合理的评价体系，以及完善教材和教学资源，我们就能够让作文教学早日走出困境，为学生的写作能力提供更加有质量的培养和发展。
浅谈初中语文作文教学困境及对策
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是语文教育的重要环节之一，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养起到重要的作用。
在实际教学过程中，我们不可避免地会遇到一些困境。
本文将从学生观念不正确、教学方式单一、评价体系不完善三个方面，对初中语文作文教学中存在的困境进行分析，然后提出相应的对策。
学生观念不正确是初中语文作文教学中的一个主要困境。
随着社会的发展，现代社会的学生越来越多地接触到电子媒体和网络，他们的阅读能力和写作能力有所下降。
由于学生的社交圈子较小，常常只关注自己的兴趣和需求，对于写作这一任务往往缺乏积极的态度，认为写作只是一种应付考试的技巧。
对策一：培养学生的阅读兴趣。
一方面，教师可以通过讲解文学作品的精彩之处，引导学生主动去阅读和欣赏优秀的文学作品，从中培养学生的审美情趣和阅读兴趣。
教师可以采取多媒体教学、电子媒体阅读等方式，调动学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
对策二：激发学生的写作热情。
教师可以通过组织写作比赛、写作展览等形式，激发学生的写作兴趣和创作欲望。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和写作活动，主动发表自己的观点和见解，培养他们的自信心和表达能力。
教学方式单一是初中语文作文教学中的另一个困境。
传统的作文教学往往局限于教师讲解和学生记忆，缺乏灵活多样的教学方式。
这样的教学方式无法激发学生的思维能力和创造力，使学生陷入机械记忆和模板套用的怪圈。
对策一：创设情境和任务。
通过给学生提供具体的情境和任务，激发学生的思维能力和创造力。
可以让学生根据一幅图片或者一个故事情节进行想象和构思，然后展开写作。
这样既可以培养学生的联想思维和想象力，又可以让学生在写作中体验到乐趣和成就感。
对策二：采用多媒体教学和互联网资源。
教师可以通过利用电子教具、多媒体教学和互联网资源等，丰富教学资源，提高教学效果。
教师可以通过播放优秀作文的视频，让学生学习和模仿优秀的写作技巧；或者利用互联网资源，让学生在写作中搜集和整理素材，提高写作的质量。
如何走出初中作文教学的困境
如何走出初中作文教学的困境————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：如何走出初中作文教学的困境-中学语文论文如何走出初中作文教学的困境董桂梅作文教学占着语文教学的半壁江山，而在实际的教学中，作文教学一直是我们语文教学的老大难问题。
大多数学生谈到作文就“头疼”，害怕写作文，逃避写作文。
如何改变这种局面走出语文作文教学的困境呢？以下是本人对这一话题的几点拙见。
一、创设情景，激发学生写作兴趣爱因斯坦也说：“兴趣和爱好是最大的推动力。
”有兴趣就有作文的动力，有兴趣就有作文的潜力。
一旦我们的作文课使学生产生了兴趣，他们参与作文训练的积极性、主动性就会提高。
在作文教学的实践中，创设丰富多彩的作文情境，激发学生的习作兴趣，是提高学生习作能力的一种行之有效的方法之一。
如一幅生动的图画、一段优美的乐曲、一段即兴表演、一段感情激昂的朗诵等，这些情境的创设，都是激发学生写作欲望，使他们触景生情、睹物生情，把客观事物与自己的内在感情连接起来，激活其头脑中固有的文学知识与情境发生种种信息交流，使他们的思维飞扬，产生“心有灵犀一点通”的顿悟。
在这样的前奏诱导下，学生自然能产生鲜明、生动、深刻的感受，并把这种情感呈现在笔端。
如我让学生以“给你留下最深印象的人”为题写作文，上课时，在一幅幅人的成长变化的画面展示中，我说：“每个人都会成长，在成长变化中，年龄会变，身体会变，性格会变，爱好会变……但有一点不会变，也不应该改变，那便是人与人之间的真情！”接着又播放了一首学生喜爱的歌曲《我们是一家人》，并伴有旁白。
此情境的创设，激发了学生的遐想，他们自然地跟随音乐追忆那难忘的生活，一件件往事涌上心头，一张张可亲可敬的面庞清晰地浮现在眼前，在简短的师生轻松对话后，学生也用较短的时间写出了一篇篇感人肺腑的文章。
二、阅读积累，打牢学生写作基础但是，有了创作欲望后，学生也未必就能写出文质兼美的好文章。
初中语文教学论文 让初中作文早日走出困境
让作文教学早日走出困境大家知道，在语文教学中，作文教学始终是教学中的一道难题。
我深感初中作文教学存在诸多弊病诸如： 1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。
往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。
这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。
2、效率低下。
学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。
3、效果不佳。
由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。
造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视： 1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。
在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。
教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。
2、作文教学尤其是作文训练与平时课文的学习相脱节，平时学习了那么多优秀的文学作品写作时毫无用处全都抛诸脑后，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
写作对于每个学生来讲都感到十分的困难，即使学习成绩一贯优秀的学生每当写起作文来也会感到棘手。
特别是写景抒情一类的文章他们感到写起来十分困难，因为学生虽然游览的地方不少，但写起来只会记流水账，而不会抓住景物特点进行描写。
浅论初中语文作文教学困境和改善对策
浅论初中语文作文教学困境和改善对策摘要：在初中阶段，语文是中学教育的一门重要课题，在整个教育系统中占有一定的基础地位，而作文是中学语文教育的重要模块。
目前，随着新课程改革的加剧，中学语文教育逐渐改变了传统的“填鸭式”和“灌输式”的教学方式，找到了更有效的教育模式，提高学生的学习热情。
然而这种改变只是迎合了语文教学的整体知识，对于作文这一环节并没有多大的作用。
关键词：初中语文写作教育困境改进策略随着“新课程改革”的不断深入，我国中学语文教育形式由过去僵化、枯燥的教育模式开始向“以学生为中心，以素质教育为核心”的课堂模式转变。
在学生写作文时，教学方法和教学工具的变化变得更加实用和灵活。
但是教师并没有给予足够的重视，还是采用传统的中学语文写作教学模式。
除了中学语文课程的课程要求外，它还对学生的整体素质产生了重大的影响，可以激励学生在提高写作技巧的过程中集中丰富体验和升华情感。
因此，教师应确保语文写作教学的有效性，促进其写作技巧的提高。
一、初中语文作文教学的现状1.中学语文作文教学方法相对落后。
许多教师在中学语文写作教育中仍然选用的是传统的教学方法：将作文题目发给学生，然后在课堂上进行优秀作文的阅读，最后让学生开始写作。
在这里，在这样的教育教学中，学生作文容易出现统一的情况，缺乏创新，也无法有效地激发学生的写作激情和灵感。
同时，由于基于考试的教学理念的影响，许多教师经常只教授学生写作技巧和方法。
在这种模式下，学生往往缺乏写作的思想情感，作文内容比较呆板，缺乏生机，无法很好地发展他们的写作技巧。
它还对提高教育效果产生了负面的影响。
2.创新性不足。
应试体制是所有教师之间不可逾越的差距，严重限制了中学课堂教学，使其缺乏创意和智慧。
写作是高中入学考试的重要得分项，被许多语文教师“过分控制”，这一点从教师对写作的要求上就可以看得出来。
一些语文教师虽然口头上鼓励学生进行创新，但教师们为了使学生能取得高分，制作了一系列的写作模板，然后要求学生积累许多名人名言，以作相关案例，就这样整合成一篇味同嚼蜡的作文。
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浅谈如何走出初中作文教学的困境传统教学中，作文课型单调，一般都是“写”与“评”两条直线周而复始，学生写作文与教师批改讲评机械循环。
学生提不起写作的兴趣，甚至厌恶写作，以致学生写作能力提高缓慢，把作文当做一门苦差事，影响到整个教学。
怎样才能走出这种困境呢？
一、开展丰富多彩的作文活动，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。
只有学生对学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机，而有了积极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课，学习中就会自觉地保持持久的注意力。
所以教师要想方设法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消除作文是苦差事的畏难情绪。
教师首先要充分了解学生的实际情况和知识基础，因材施教。
平时，教师应指导学生互评作文。
作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，然后选择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。
这不但可以让其他学生从中受到熏陶和感染，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。
其次，教师还可以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。
二、作文训练既写书面作文，也练口头作文
要打破作文中的“一贯制”，就要结合阅读教学和课外活动，在最有利的情况下开展形式多样的写作训练。
在写作上教师首先要放
开手脚，给学生提供一个自由驰骋的空间，作文时可以让学生自己选题、选材、立意，不论体裁、文体、表达方式，不规定字数，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，留给学生一方自由的天空。
其次，针对当代中学生思想活跃的特点，按照素质教育的要求，教师在让学生写作前，给出一个具体的命题，让学生自由地讨论，该题目怎样去立意，怎样去选材，要表达一个怎样的中心思想，在发言中，使学生的思维始终处于一种亢奋的状态，产生了非辩不明、非吐不快的强有力写作态势，在这种态势的支配下，去探索、去争论、去构思、去表达。
然后以学生口头作文为载体，促进书面作文的提高。
三、科学指导学生课外阅读，积累写作素材
教师应科学地指导学生选择课外读物，并合理教授学生科学的阅读方法，如：做好读书笔记，摘抄文中优美词语或句段，写读后感等等。
通过这种训练，日积月累，努力扩大学生的生活面和知识面，这样，就能够积累学生的写作素材，从而提高写作的水平。
总之，教无定法，教学有法，这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去寻找一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的体现。
（作者单位贵州省桐梓县容光中学）。