孟子见梁惠王PPT1

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寡人之于国也翻译ppt课件

寡人之于国也翻译ppt课件
“狗彘食人食而不知检,涂(“途”)有饿莩 (piǎo)而不知发,
“猪狗吃人所吃的食物,不知道制止;道路上有饿死的人,不知 道开仓赈济。
人死,则曰:‘非我也,岁也。’
百姓死了,就说:‘这不是我的过错,是因为年成不好。’
是何异于刺人而杀之,曰:‘非我也,兵也。’
这种说法与拿刀把人杀死后,说‘杀死人的不是我,是兵器’有 什么不同?
6
王无罪岁,斯天下之民至焉。”
大王不要归罪于年成,那么天下的百姓都会来归顺了。”
7
河东凶亦然。察邻国之政,无如寡人之用心者。
河东遇到饥荒也是这样做。了解一下邻国的政治,没有像我这 样用心的。
邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?”
邻国的百姓没有更少,我的百姓不见增多,这是为什么呢?”
1
孟子对曰:“王好战,请以战喻。
孟子回答说:“大王喜欢打仗,请允许我用战争做比喻吧。
填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。
曰:“王如知此,则无(通“毋”)望民之多 于邻国也。”孟子说:“大王如果懂得这个道理,就不要
指望自己的百姓比邻国多了。
“不违农时,谷不可胜食也。数(cù)罟(gǔ) 不入洿(wū)池,
“不耽误农业生产的季节,粮食就会吃不完。密网不下到池塘 里,
鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林,材木不可 胜用也。鱼鳖之类的水产就会吃不完。按一定的季节入山伐
百亩大的田地不要耽误孝悌t之义认真地兴办学校教育把尊敬父母敬爱兄长的道理反复讲给百颁通?斑?白者不负戴于道路矣
梁惠王曰:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。
梁惠王说:“我对于国家,总算尽了心啦。
河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;
河内遇到饥荒,就把那里的老百姓迁移到河东去,把河东的粮 食转移到河内;

寡人之于国也含逐字逐句翻译PPT课件

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译:得到天时还不如得到地形便利好,得了地 形便利还不如得到和顺的人心好。(要得天下, 必先得人心)
得道者多助,失道者寡助
译:获得道义的人,帮助他的人就多,失去道 义的人,帮助他的人就少。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之 谓 大丈夫。
译:富贵不能使我放纵享乐,贫贱不能使我 改变志向,威武不能使我卑躬屈膝,这样的 人才够叫大丈夫。
走 近 作 者
孟子(约前372~前289 )
第1页/共82页
孟子名 轲,字 子舆 战国时期邹国人,儒家 学派代表人,后人把 他与孔子合称 孔并孟尊 称他为 ,亚圣 《孟子》是记录孟子
仁、政 民贵君思轻想 及其言行的一部著作。
第2页/共82页
孟 母 一 迁
第3页/共82页
孟 母 二 迁
第4页/共82页
•然:这样
•而:表转折, 却
•王:wàng,名
而不王者, →动,为王,统一
未之有也。 天下
•未之有也:宾
语前置句
第43页/共82页
七十岁的人能够穿绸吃肉,百姓不 挨饿不受冻,(做到)这样却还不 能统一天下称王的,从没有过。
第44页/共82页
翻译第七段
第45页/共82页
“狗彘食人 •食:第一个为动
第18页/共82页
孟府
第19页/共82页
孟林亦称亚圣林,位于邹城市东北
第20页/共82页
第21页/共82页
孟 子 墓 碑
时代背景:
孟子是在梁惠王35年(前335年)应邀来到魏国的。 魏在战国初期曾是军事强国,但到梁惠王在位的后期却 遭到一连串的失败,又畏秦之甚,于31年(前339)将首 都从安邑(今山西夏县西北)迁至大梁(今河南开封), 盂子到来时,梁惠王曾对他说:“寡人不佞,兵三折于 外,太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷, 寡人甚丑之。叟不远千里,辱幸至敝邑之廷,将何以利 吾国?”(引自《史记·魏世家》)从这段话可以看出梁 惠王邀请孟子来魏的目的。

《王顾左右而言他》PPT课件(孟子;小古文;24页)

《王顾左右而言他》PPT课件(孟子;小古文;24页)

抛弃,这里指绝交。
王曰:“弃之。” 曰:“士师不能治士,则如之何?”
士师,古代的司法官。士师 之下有乡士、遂士等官。
治:管理。 士:此处当指士师的下属。
重点字词
ZHONGDIANZICI
王曰:“弃之。” 曰:“士师不能治士,则如之何?”
齐宣王说:“和他绝交。” 孟子说:“(假如)司法官不能管理好(他的)下属, 那么对他怎么办?”
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课堂练习
K E TA N G L I A N X I
5.根据文中内容归纳人物形象。
孟 子: 机智勇敢,能言善辩 齐宣王: 胸无城府,窘迫木讷
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谢谢观看
-THANKYOU-
比其反也,则冻馁其妻子,则如之何? 答:等他回来的时候,他的妻子儿女却在挨饿受冻, 那么对他怎么办?
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课堂练习
K E TA N G L I A N X I
3.齐宣王在回答孟子的问题时,前后态度发生了怎样的变化?
答:_齐___宣__王__回___答__前__两___个__问__题___时__十__分___干__脆__,___回__答___
孟子(约公元前372年—公元前289年)
孟子,名轲,一说字子舆或子车,邹国(今 山东邹城东南)人。战国时期哲学家、思想家、 教育家,是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代 表人物,与孔子并称“孔孟”。
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人物介绍
RENWUJIESHAO
孟子宣扬“仁政”,最早提出“民贵 君轻”思想,被韩愈列为先秦儒家继承孔 子“道统”的人物,元朝追封为“亚圣”。 孟子的言论著作收录于《孟子》一书。
重点字词
ZHONGDIANZICI

《齐桓晋文之事》ppt课件

《齐桓晋文之事》ppt课件
齐桓晋文之事
孟子 梁惠王
掌握文中重要实词、词 类活用、特殊句式,培 养学生根据语境推断词
句意思的能力。
创设情境,师生借助情 景感受、探讨孟子的思
想魅力。
梳理学习孟子阐述“王 道”的政治主张,提高
论辩艺术的能力。
感受孟子的王道思想, 探讨孟子思想在当今社
会中的现实意义。
战国第一嘴,国家级辩手,如果 能上网,他必定顶帖如潮、掌声如雷, 他说理的艺术,必得五星好评。
题目五
曰:“不为者与不能者之形,何以异?”
形:表现 何以:怎么 异:区分
(齐宣王)说:“不肯干与不能干在表现上怎样区别?”
曰:“挟太山以超北海,语人曰:‘我不能。’是 诚不能挟也:。挟为着长者超折:枝跃,过语人曰语::‘告我诉不能。’是不为 也判,断非句不能也。 “枝”通“肢”,肢体
(孟子)说:“用胳膊夹着泰山去跃过渤海,告诉别 人说:‘我做不到。’这确实是做不到。为长辈弯腰 行礼,告诉别人说:‘我做不到。’这是不肯做,而 不是不能做。
你知道哪些关于孟子的故事?
孟母断织
孟子之少也,既学而归,孟母方绩,问曰:"学何所至矣?" 孟子曰:"自若也。"孟母以刀断其织。孟子惧而问其故。孟母 曰:"子之废学,若我断斯织也。 夫君子学以立名,问则广知, 是以居则安宁,动则远害。今而废之,是不免于厮役,而无以 离于祸患也。何以异于织绩食?中道废而不为,宁能衣其夫子而 长不乏粮食哉?女则废其所食,男则堕于修德,不为盗窃则为虏 役矣!"孟子惧,旦夕勤学不息,师事子思,遂成天下之名儒。 君子谓孟母知为人母之道矣。 --选自《列女传》
曰:“德何如则可以王矣?” 德:德曰行:“何保如民:而如王何,则莫:之才能御王也:。行”王道以统一天下

王顾左右而言他ppt

王顾左右而言他ppt
面对孟子的层层紧逼,作为独断专行的一国之 君齐宣王无力招架,又不愿轻易放弃自己的权 利,所以只能扯开话题,用别的话搪塞过去。
【成语积累】顾左右而言他 比喻对方不正面回答问题,而故意扯些不相干
的事,或与对方交流时,有意离题,说到别的 事情上去了。
孟子问话的特点是什么?
列举具体事例,从生活中的事情入手, 推论到中层官员的行为,再推论到统治 者身上。
《孟子》,儒家经典之一,为孟 轲与其弟子万章等著。全书七篇,南 宋朱熹将其列为“四书”之一。其文 气势充沛,感情洋溢,逻辑严密,长 于譬喻,善于用形象化的事物与语言, 说明复杂的道理。
文言知识点击
重点实词:托、比、弃、已、馁 一词多义:之、则、治 古今异义:妻子 词类活用(使动用法):冻 馁 通假字: 反
采用由小及大、由远及近、层层推进的 论证法。
事例

冻馁其 妻子
比 士师不
能治士
推理
四境之 内不治
对象 王的言行 王的语气、 共同点 情态
受托者 担职者 统治者
弃之
坚定 不能尽 已之 不假思索 职的人
应该受 顾左右 尴尬 到惩罚
而言他 无言以对
什么是类比?
所谓类比,是从个别到个别的推 理,前提是“类”。即所涉及的 对象是同一类事物,有可比性。
孟子谓齐宣王曰:“王之臣,有托其 妻子于
对……说
的 托付 妻子儿女
其友而之楚游者,比其反也,则冻馁其妻子,则
到……去 等到 同“返”,【使动】
返回。 使……受冻挨饿。
如之何?”王曰:“弃之。”曰:“士师不能治士,
对他怎么办 抛弃;断交
管理
则如之何?”王曰:“已之。”曰:“四境之内不治,

孟子选读ppt1(14份) 人教课标版3

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_____________________________________
答案: 一、shì kēnɡ wà nɡ zī zhí
二、1.①动词,遗弃 ②动词,丢弃 ③动词,遗留 ④ 动词,送 2.①动词,投合 ②动词,相遇,遇到 ③动 词,接触,感触 ④名词,待遇
3.①介词,用 ②介词,凭借……身份,按照 ③介词, 因为 ④副词,通“已”,已经 4.①介词,在 ②介词, 对、对于 ③介词,表比较 ④介词,在被动句中引出动 作的主动者 三、1.使动用法,使……得到利益 2.意动用法,以…… 为后;以……为先 3.使动用法,使……停止 4.形容词 作名词,详细的情况 5.意动用法,以……为远 6.名词 作动词,服侍、侍奉
2.孟子是如何批评梁惠王的“功利”思想的? 答:
提示:在这个问题上,孟子采用了归谬法。
答案:孟子顺着梁惠王的功利思想,从负面推论,指 出一味“征利”的严重后果。假如国君、卿、大夫、士、 庶人等社会各阶层的人都各自牟取私利,
唯利是图,到头来必然无耻狡诈,巧取豪夺,不完 全夺取他人的权势财利是不会甘心的。于是社会必然失 序,国家必然危殆,试问覆巢之下还有完卵吗?身陷乱 世还能安享私利吗?不遵仁义,只求功利,如此短视, 必定带来灾祸!
第二单元
《孟子》选读
二、王何必曰利
诵名句
1.不以规矩,不成方圆。 ——《孟子· 离娄上》 2.君子不怨天,不尤人。 ——《孟子· 公孙丑》
3.权,然后知轻重;度,然后知长短。
——《孟子· 梁惠王上》
4.见利不亏其义,见死不更其守。 ——《礼记· 儒行》 5.杀一无罪非仁也,非其有而取之非义也。 ——《孟子· 尽心上》 6.君仁,莫不仁;君义,莫不义;君正,莫不正。 ——《孟子· 离娄下》 7.求在我者,仁义礼智;求在外者,富贵利达。 ——胡达源

高中语文孟子选读ppt1 人教课标版最新优选公开课件

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孟子·离娄上
孟子曰:“桀纣之 失天下也,失其民 也;失其民者,失 其心也。 得天下有 道:得其民,斯得 天下矣;
孟子说:“桀和纣 之所以失去天下, 是因为失去了老百 姓的支持;之所以 失去老百姓的支持, 是因为失去了民心。 获得天下有办法: 获得老百姓的支持, 便可以获得天下;
得其民有道:得 获得老百姓的支持
君为轻
“君为轻”,是说相对于民与社稷来说, 君的地位并不那么重要。君的地位与权力 是民赋予的,没有民就没有君,君怎么可 以与民相提并论呢?社稷是一个国家存在 的基础,很难设想一个国家可以既没有山 川大地,又没有五谷物产,也没有宪法制 度。一个国家死掉个把国君,仍然不失为 一个国家;若是没有了社稷,国家也就不 存在了。所以国君的地位也不能跟社稷相 提并论。
其心,斯得民矣; 有办法:获得民心,
得其心有道:所 便可以获得老百姓
欲与之聚之,所 恶勿施,尔也。
的支持;获得民心 也有办 法:他们所 希望的,就满足他
们,他们所厌恶的,
就不强加在他 们身
上。如此罢了。
民之归仁也,犹水 之就下、兽之走圹 也。
故为渊驱鱼者,獭
老百姓归服仁德,就像水往低 处流,兽向旷 野跑一样。所以, 替深池把鱼赶来的是吃鱼的水 獭;替森林把乌 雀赶来的是吃 鸟雀的鹞鹰;替商汤王、周武
也;为丛驱爵者, 王把老百姓赶来的是 残害老百
鹯也;为汤武驱民 姓的夏英和殷纣王。当今之世,
者,桀与纣也。今 如果有哪位诸侯喜好仁德,那
天下之君有好亡者, 则诸侯皆为之驱矣。
么,其他诸侯都会替他把老百 姓赶来。
虽欲无王,不可得 就是他不想统一天 下,也会身
已。今之欲王者, 不由己了。现在那些希望统一

2024版《孟子》三章PPT课件[1]

2024版《孟子》三章PPT课件[1]

关注教育公平
现代教育应关注教育公平问题, 采取措施保障每个学生接受优质
教育的权利。
22
2024/1/29
06 总结与展望
23
《孟子》三章核心思想回顾
仁政思想
孟子主张以仁爱之心治理国家, 强调君主应以民为本,关注民生,
推行仁政。
人性本善
孟子认为人性本善,通过教育和 修养可以使人回归善良本性,实
现社会和谐。
20
教育在个体发展和社会进步中作用
个体发展
教育可以促进个体认知、情感、 意志等方面的发展,提高人的综
合素质和能力水平。
社会进步
教育可以培养符合社会需要的人才, 推动社会经济发展和文化传承。
教育公平
教育公平是社会公平的重要基础, 通过教育可以实现社会资源的合理 分配和社会阶层的流动。
2024/1/29
6
02 人性本善与四端说
2024/1/29
7
人性本善观念阐述
1 2
人性本善的含义 孟子认为人的天性是善良的,具有向善的潜能和 倾向。
与荀子人性本恶观点的对比 与荀子主张的人性本恶不同,孟子强调人的善良 本性,认为恶是环境和教育的结果。
孟子人性本善的理论依据
3
孟子从人的心理和情感出发,认为人皆有不忍人 之心,即同情心、羞耻心等,这些构成了人性本 善的基础。
核心观念
孟子的核心观念是“性善论”,认为人的本性是善良的,具有天生的道德意识。他 主张通过教育和修养,使人回归善良本性,实现社会和谐。此外,孟子还强调“民 本”思想,认为君主应以民众利益为重,实行仁政。
5
《孟子》三章内容简介
2024/1/29
《孟子·梁惠王上》
本章主要阐述孟子的仁政思想。通过孟子与梁惠王的对话,探讨如何实行仁政、使国家富强、 人民安居乐业的问题。孟子认为君主应以仁爱之心治理国家,关注民生疾苦,减轻赋税徭役, 使百姓得以休养生息。

第23课《孟子三章》课件(共83张PPT)部编版语文八年级上册

第23课《孟子三章》课件(共83张PPT)部编版语文八年级上册

字词梳理
sù 米粟
yù 疆域
pàn
yǎn

公孙 衍
qiè ɡuàn
jiàn yín
yuè

冠 贫贱

傅说
quǎn 畎亩

áo
胶 鬲 孙叔敖
bì 拂士
得道多助,失道寡助
整体感知
1.朗读课文,注意把握字音、停顿、重音,注意读出文章的气势。
天时/不如地利,地利/不如人和。三里之城,七里之郭, 环/而攻之/而不胜。夫/环而攻之,必/有得/天时者矣,然而 /不胜者,是/天时/不如地利也。城/非不高也,池/非不深也, 兵革/非不坚利也,米粟/非不多也,委/而去之,是/地利/不 如/人和也。故曰:域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之 险,威天下/不以/兵革之利。得道者/多助,失道者/寡助。 寡助/之至,亲戚/畔之;多助/之至,天下/顺之。以/天下之 所顺,攻/亲戚之所畔,故/君子有不战,战/必胜矣。
天时不如 地利,
地利不如 人和。
译:有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势; 有利于作战的地理形势,比不上作战中的人心所向、内部团结。
精读细研
内城
外城
三里之城,七里之郭,

表转折,却
环而攻之而不胜。
译:(一座)方圆三里的内城,(只有)七里的外城,包围起来攻 打它却不能取胜。
句首发语词
这样却
新课导入
孔子是儒家学派的开创者,而在孔子之后,继续 将儒家学派发扬光大的是孟子。孟子把孔子“仁”的 观念发展为“仁政”学说。今天,我们一起学习两篇 文章,了解孟子及其主要思想。
背景资料
孟子,名轲,字子舆,战国时期思想家。地位 仅次于孔子,被称为“亚圣”,是儒家思想的代表人 物,后世常“孔孟”并称。

孟子见梁惠王ppt1 人教课标版

孟子见梁惠王ppt1 人教课标版

仁政学说 孟子继承和发展了孔子的德治思想,发展为仁政学说,
成为其政治思想的核心。他把“亲亲”、“长长”的原则 运用于政治,以缓和阶级矛盾,维护封建统治阶级的长远 利益。 孟子一方面严格区分了统治者与被统治者的阶级 地位,认为“劳心者治人,劳力者治于人”,并且模仿周 制拟定了一套从天子到庶人的等级制度;另一方面,又把 统治者和被统治者的关系比作父母对子女的关系,主张统 治者应该像父母一样关心人民的疾苦,人民应该像对待父 母一样去亲近、服侍统治者。
孟子认为统治者实行仁政,可以得到天下人民的 衷心拥护,这样便可以无敌于天下。
• 孟子所说的仁政要建立在统治者的“不忍人之心” 的基础上。孟子说:“先王有不忍人之心,斯有 不忍人之政矣。”“不忍人之心”是一种同情仁 爱之心。但是,这种同情仁爱之心不同于墨子的 “兼爱”,而是从血缘的感情出发的。孟子主张, “亲亲而仁民”,“老吾老以及人之老,幼吾幼 以及人之幼”。仁政就是这种不忍人之心在政治 上的体现。
回来,再坚持一下吧,母亲点头。 午夜,母亲呼吸急促,神志明显不清。我们晚辈愚孙、亲朋好友二十多人守候在母亲床前。天时感应,外孙赶到家握着外婆的手不几分钟,老人家静静辞世。母亲停止呼吸那一刻,我们都默默地告诫自己,不哭不哭,同时谁也不愿打破母亲宁静的睡意。依母亲的心愿和嘱咐,夜里没有 哭声,没有鞭炮声。
孟子认为,这是一种最理想的政治,如果统治者实行 仁政,可以得到人民的衷心拥护;反之,如果不顾人民死 活,推行虐政,将会失去民心而变成独夫民贼,被人民推 翻。仁政的具体内容很广泛,包括经济、政治、教育以及 统一天下的途径等,其中贯穿着一条民本思想的线索。这 种思想是从春秋时期重民轻神的思想发展而来的。
孟子拜见梁惠王。梁惠王说:“老先生,你不远千里而来, 一定是有什麽对我的国家有利 的高见吧?”

孟子三章ppt优秀课件-2024鲜版

孟子三章ppt优秀课件-2024鲜版

孟子三章ppt优秀课件目录•孟子简介与背景•《孟子》三章概述•孟子政治观念探讨•孟子伦理道德观念分析•孟子教育思想及其现实意义•孟子思想传承与发扬01孟子简介与背景孟子生平及主要思想生平概述孟子,名轲,字子舆,战国时期邹国人。

他是儒家学派的重要代表人物之一,与孔子并称“孔孟”。

主要思想孟子主张“性善论”,认为人性本善,强调仁、义、礼、智四端。

他倡导“仁政”,主张君主应以仁爱之心治理国家,重视民本思想。

战国时期哲学背景百家争鸣战国时期是中国历史上思想和文化最为繁荣的时期之一,各种学派和思想流派纷纷涌现,形成了“百家争鸣”的局面。

儒家与墨家、道家等学派在这个时期,儒家与墨家、道家等学派展开了激烈的争论和交流,各自提出了不同的政治主张和哲学观点。

孟子在儒家思想中地位继承与发展孟子作为儒家学派的重要代表人物之一,继承了孔子的部分思想,但又有着自己独特的思想体系和发展方向。

地位与影响孟子在儒家思想中的地位非常重要,他的思想对后世儒家学派的发展产生了深远的影响。

同时,他的思想也对中国传统文化和政治思想产生了重要的影响。

02《孟子》三章概述主题:讨论君主如何以仁爱之心治理国家孟子见梁惠王,阐述仁政思想孟子提出“养生丧死无憾”的王道之始内容孟子以五十步笑百步为喻,说明治国需从根本着手孟子强调“不违农时”、“数罟不入洿池”等可持续发展观念孟子以揠苗助长为喻,说明做事要遵循自然规律孟子提出“得道多助,失道寡助”的观点,强调道义的重要性孟子论述仁政的具体措施及其对国家的重要性主题:探讨如何培养浩然之气与实行仁政内容孟子阐述浩然之气的概念及其重要性01040205030601主题:讨论如何实行井田制与施行仁政02内容03孟子提出井田制的构想及其对国家的好处04孟子阐述井田制下农民的生活状态及其心理感受05孟子强调君主应以民为本,关心百姓疾苦06孟子提出“劳心者治人,劳力者治于人”的观点,说明社会分工的必要性《滕文公章句上》主题及内容03孟子政治观念探讨孟子认为,政治的根本在于民众,国家的兴衰取决于民心向背。

古代汉语孟子-PPT资料12页

古代汉语孟子-PPT资料12页
孟子长于辩论,善用譬喻。文章气势磅礴,热情奔 放,在先秦诸子散文中极为突出。
孟子去齐,充虞路问曰:“夫子若有不豫 色然。前日虞闻诸夫子曰:‘君子不怨天,不 尤人。’” 曰:“彼一时,此一时也。五百年必有王 者兴,其间必有名世者。由周而来,七百有余 岁矣。以其数,则过矣;以其时考之,则可矣。 夫天未欲平治天下也;如欲平治天下,当今之 世,舍我其谁也?吾何为不豫哉?” (《孟 子·公孙丑下》)
天将降大任于斯人也,必先苦其心志,…(告 子下)
生亦我所欲也,பைடு நூலகம்亦我所欲也,二者不可得兼 ,舍生而取义者也。(告子上)
以友天下之善士为未足,又尚论古之人。颂其 诗,读其书,不知其人,可乎?是以论其世也 。(万章下)
说诗者,不以文害辞,不以辞害志。以意逆志 ,是为得之。(万章上)
鬥 《孟子·梁惠王下》:“鄒與魯鬨。” 赵岐
《孟子》在宋以前,只列于诸子之林,宋始列于经 部。南宋朱熹将之编入《四书》,并作集注。
《孟子》共七篇(各分上下):《梁惠王》、《公 孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告 子》、《尽心》。
通行注本有《十三经注疏》本(东汉赵歧注,宋孙 奭疏),宋朱熹的《四书集注》,清焦循《孟子正 义》。
学说不为诸侯所用,退而与弟子著书,以《孟 子》传世。
太史公曰:余读孟子书,至梁惠王问“何以利吾 国”,未尝不废书而叹也。曰:嗟乎,利诚乱之始也! 夫子罕言利者,常防其原也。故曰“放於利而行,多 怨”。自天子至於庶人,好利之弊何以异哉!
孟轲,邹人也。受业子思之门人。道既通,游事 齐宣王,宣王不能用。適梁,梁惠王不果所言,则见 以为迂远而阔於事情。当是之时,秦用商君,富国彊 兵;楚、魏用吴起,战胜弱敌;齐威王、宣王用孙子、 田忌之徒,而诸侯东面朝齐。天下方务於合从连衡, 以攻伐为贤,而孟轲乃述唐、虞、三代之德,是以所 如者不合。退而与万章之徒序诗书,述仲尼之意,作 孟子七篇。

《人皆有不忍人之心》课件

《人皆有不忍人之心》课件

时代 背景
春秋战国时代, 政治经济发生剧变, 王权衰落, 诸 侯争霸, 割据混战的局面对社会经济进一步发展造成严 重阻碍。于是有思想的知识分子, 面对现实的社会、人 生等问题, 提出了解决的办法和思想。
当是之时, 秦用商鞅, 楚魏用吴起, 齐用孙子、田 忌。天下方务于合纵连衡, 以攻伐为贤。而孟轲乃述唐、 虞、三代之德, 是以所如者不合。退而与万章之徒序 《诗》、《书》, 述仲尼之意, 作《孟子》七篇。
拓展 思考
孟子认为“人皆有不忍人之心”,这体现了他的“性 善论”思想,即主张人性向善,重视道德修养的自觉性;而 儒家的另外一位代表人物荀子,却提出了“性恶论”,即主 张人性本恶,强调道德教育的必要性。你认为哪种说法更 有利于道德的发展呢?
拓展 思考
观点一:孟子的“性善论”是从正面激励人奋发向上、自觉向善 的,因而更有利于道德的发展。孟子把道德观念、道德理性看作 人的本性,强调了人性本善;在主体的道德修养中,孟子又强调了 “为仁由己”的主动性和积极性,鼓励个人扬善弃恶、积极向上, 努力提高自己的道德修养。
孟子讲完故事,问梁惠王:“这对不对?”梁惠王立即说: “当然不对! ”孟子说:“你虽然爱百姓,可你喜欢打仗,百姓 就要遭殃。这与五十步笑百步同样道理。”
学习目标
1.落实文言基础知识,疏通文意,把握文章内容。 2.了解孟子的思想主张: 性善论和仁政论。 3.分析本文的论证思路,把握孟子的论辩艺术
了解 孟子
文意
表转折
名作动, 伤害 判断句
有是四端而自谓不能者, 自贼者也;谓其君不能者, 贼其君者也。
表并列
同“燃”
凡有四端于我者, 知皆扩而充之矣, 若火之始然, 泉之始达。苟能
流通, 指泉水涌出

孟子三章ppt

孟子三章ppt

孟子三章ppt引言《孟子》是儒家学派的经典著作之一,也是中国古代文化的重要组成部分。

它由孟子及其弟子所著,分为七篇,主要记录了孟子的言行和思想,对后世影响深远。

本文档将重点介绍《孟子》中的三章内容,并以PPT文档形式展现。

一、《离娄上》《离娄上》是《孟子》的第二篇,主要讲述了孟子与离娄上相遇的故事。

离娄上是战国时期齐国的一位贵族。

故事中,离娄上问孟子关于仁、义等人性问题。

孟子以仁义为核心思想,认为人性本善,只是在外界环境的影响下,才会表现出善恶不同的行为。

他通过引用各种寓言故事、经典文献等,强调了修身齐家治国平天下的观点。

这一章内容丰富,思想深刻,是研究孟子思想的重要篇章。

二、《梁惠王下》《梁惠王下》是《孟子》的第三篇,记载了孟子与梁惠王的对话。

梁惠王是战国时期的一位国君,他以苛刻的政治手段统治国家,引发了孟子的不满。

在对话中,孟子通过引用典故、逻辑推理等,表达了他的政治理念和对梁惠王的批评。

孟子主张仁政,认为一个合格的君主应以民众的福祉为重,推行仁政才能实现国家的长治久安。

这一章对于我们了解孟子的政治思想具有重要意义。

三、《尽心下》《尽心下》是《孟子》的第五篇,主要讲述孟子对于修养心性的阐述。

孟子认为人的心性需要经过修养才能达到高尚的境界。

他以君子为楷模,强调了心性的修养、自我反省等重要思想。

孟子提出“性善论”,认为人性本善,但受到外在环境的影响容易走向邪恶。

他追求内心的和谐与高尚,注重行动与修养的培养。

这一章向我们展示了孟子思想中的道德纲领,对于修身养性有很好的借鉴意义。

结语孟子三章中,我们可以看到孟子思想的核心观点,包括人性本善、修身齐家治国平天下、仁政等。

他的思想对于当代社会的发展和进步仍然具有重要的指导意义。

通过学习和理解孟子的思想,可以帮助我们提高个人修养,影响社会进步和发展。

通过本文档所展示的PPT文档,希望能够更直观地传达孟子思想的精髓,激发读者对中国传统文化的兴趣,并在今天的社会中寻找到适合自己的价值观。

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孟子认为,这是一种最理想的政治,如果统治者实行 仁政,可以得到人民的衷心拥护;反之,如果不顾人民死 活,推行虐政,将会失去民心而变成独夫民贼,被人民推 翻。仁政的具体内容很广泛,包括经济、政治、教育以及 统一天下的途径等,其中贯穿着一条民本思想的线索。这 种思想是从春秋时期重民轻神的思想发展而来的。
仁政学说 孟子继承和发展了孔子的德治思想,发展为仁政学说,
成为其政治思想的核心。他把“亲亲”、“长长”的原则 运用于政治,以缓和阶级矛盾,维护封建统治阶级的长远 利益。 孟子一方面严格区分了统治者与被统治者的阶级 地位,认为“劳心者治人,劳力者治于人”,并且模仿周 制拟定了一套从天子到庶人的等级制度;另一方面,又把 统治者和被统治者的关系比作父母对子女的关系,主张统 治者应该像父母一样关心人民的疾苦,人民应该像对待父 母一样去亲近、服侍统治者。
孟子思想:民本思想 “民为贵,社稷次之,君为轻。”意思是说,人民放在第 一位,国家其次,君在最后。孟子认为君主应以爱护人民 为先,为政者要保障人民权利。孟子赞同若君主无道,人 民有权推翻政权。 正因此原因,《汉书》「艺文志」仅 仅把《孟子》放在诸子略中,视为子书,没有得到应有的 地位。 到五代十国的後蜀时,後蜀主孟昶命令人楷书十 一经刻石,其中包括了《孟子》,这可能是《孟子》列入 「经书」的开始。到南宋的孝宗时,朱熹将《孟子》与 《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称「四书」,并 成为「十三经」之一,《孟子》的地位才被推到了高峰。 传说明太祖朱元璋因不满孟子的民本思想,曾命人删节 《孟子》中的有关内容。
孟子认为统治者实行仁政,可以得到天下人民的 衷心拥护,这样便可以无敌于天下。
• 孟子所说的仁政要建立在统治者的“不忍人之心” 的基础上。孟子说:“先王有不忍人之心,斯有 不忍人之政矣。”“不忍人之心”是一种同情仁 爱之心。但是,这种同情仁爱之心不同于墨子的 “兼爱”,而是从血缘的感情出发的。孟子主张, “亲亲而仁民”,“老吾老以及人之老,幼吾幼 以及人之幼”。仁政就是这种不忍人之心在政治 上的体现。
孟子根据战国时期的经验,总结各国治乱兴亡的规律,提 出了一个富有民主性精华的著名命题:“民为贵,社稷次 之,君为轻”。认为如何对待人民这一问题,对于国家的 治乱兴亡,具有极端的重要性。孟子十分重视民心的向背, 通过大量历史事例反复阐述这是关乎得天下与失天下的关 键问题。孟子说:“夫仁政,必自经界始”。所谓“经 界”,就是划分整理田界,实行井田制。孟子所设想的井 田制,是一种封建性的自然经济,以一家一户的小农为基 础,采取劳役地租的剥削形式。每家农户有五亩之宅,百 亩之田,吃穿自给自足。孟子认为,“民之为道也,有恒 产者有恒心,无恒产者无恒心”,只有使人民拥有“恒 产”,固定在土地上,安居乐业,他们才不去触犯刑律, 为非作歹。孟子认为,人民的物质生活有了保障,统治者 再兴办学校,用孝悌的道理进行教化,引导他们向善,这 就可以造成一种“亲亲”、“长长”的良好道德风尚,即 “人人亲其亲、长其长,而天下平”。
• 孟子把伦理和政治紧密结合起来,强调道德修养 是搞好政治的根本。他说:“天下之本在国,国 之本在家,家之本在身。”后来《大学》提出的 “修齐治平”就是根据孟子的这种思想发展而来 的。
道德伦理 孟子把道德规范概括为四种,即仁、义、礼、智。同时把 人伦关系概括为五种,即“父子有亲,君臣有义,夫妇有 别,长幼有序,朋友有信”。孟子认为,仁、义、礼、智 四者之中,仁、义最为重要。仁、义的基础是孝、悌,而 孝、悌是处理父子和兄弟血缘关系的基本的道德规范。他 认为如果每个社会成员都用仁义来处理德规范的起源,孟子提出了性善论的思想。 他认为,尽管各个社会成员之间有分工的不同和阶级的差 别,但是他们的人性却是同一的。他说:“故凡同类者, 举相似也,何独至于人而疑之?圣人与我同类者。”这里, 孟子把统治者和被统治者摆在平等的地位,探讨他们所具 有的普遍的人性。这种探讨适应于当时奴隶解放和社会变 革的历史潮流,标志着人类认识的深化,对伦理思想的发 展是一个巨大的推进。
孟子拜见梁惠王。梁惠王说:“老先生,你不远千里而来, 一定是有什麽对我的国家有利 的高见吧?”
孟子回答说:“大王!何必说利呢?只要说仁义就行 了。大王说‘怎样使我的国家有利?’大夫说,‘怎样使 我的家庭有利?’一般人士和老百姓说,‘怎样使我自己 有利?’结果是上上下下互相争夺利益,国家就危险了啊! 在一个拥有一万辆兵车的国家里,杀害它国君的人,一定 是拥有一千辆兵车的大夫;在一个拥有一千辆兵车的国家 里,杀害它国君的人,一定是拥有一百辆兵车的大夫。这 些大夫在一万辆兵车的国家中就拥有一千辆,在一千辆兵 车的国家中就拥有一百辆,他们的拥有不算不多。可是, 如果把义放在后而把利摆在前,他们不夺得国君的地位是 永远不会满足的。反过来说,从来没有讲“仁”的人却抛 弃父母的,从来也没有讲义的人却不顾 君王的。所以, 大王只说仁义就行了,何必说利呢?”
孟子见梁惠王
孟子(前372年—前289年),山东邹城人,汉族。 名轲,字子舆,又字子车、子居。父名激,母邹氏。 中国古代伟大的思想家,文学家(政治家)。战 国时期儒家代表人物之一。著有《孟子》一书, 属语录体散文集。《孟子》一书是孟子的言论汇 编,由孟子及其弟子共同编写而成,记录了孟子 的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。 孟子师承孔伋(孔子之孙一般来说是师承自孔伋的 学生),继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔 子的一代儒家宗师,有“亚圣”之称,与孔子并 称为“孔孟”, 孟子曾仿效孔子,带领门徒游说 各国。但不被当时各国所接受,退隐与弟子一起 著书。
有《孟子》七篇传世:《梁惠王》上下; 《公孙丑》上下;《滕文公》上下;《离 娄》;《万章》上下;《告子》上下; 《尽心》上下。其学说出发点为性善论, 提出“仁政”、“王道”,主张德治。 南 宋时朱熹将《孟子》与《论语》、《大 学》、《中庸》合在一起称“四书”。从 此直到清末,“四书”一直是科举必考内 容。孟子的文章说理畅达,气势充沛并长 于论辩。孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏,后 家道衰微,从鲁国迁居邹国。孟子三岁丧 父,孟母艰辛地将他抚养成人,孟母管束 甚严,其“孟母三迁”、“孟母断织”等 故事,成为千古美谈,是后世母教之典范。
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