人教版英语七年级下册Unit8说课稿

Unit 8 I’d like some noodles
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
世界各地的人对于食品的口味与习惯都各不相同，本单元围绕food介绍了中国食品的特色及相关知识。

本课时需掌握如何在饭店点餐，学习面食的种类及碗的大小的英文表达；围绕What…… would you like?等问题，学习“想要什么”的表达。

通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。

（二）教学目标设计
（1）语言知识目标
使学生掌握并熟练运用新单词和句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习及区分。

（2）语言技能目标
1.能在真实情景中熟练运用所学词汇、句型描述面食的大小和种类以及模拟生活场景进行点餐。

2.培养学生听力，英语会话及语言综合运用能力。

（3）情感态度目标:
1. 通过创设真实情景，让学生体会学习英语的乐趣，做到“在用中学，在学中用”。

2. 通过中、西方在饮食及用餐方面的对比，使学生了解异国文化，加强对文化差异的理解
与认识。

3. 通过小组活动，培养学生相互合作的能力。

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（三）教学重点和难点
重点：1. 学习日常生活中有关食物的名称。

2. 进一步学习与区分可数名词与不可数名词。

3. 含有would like的特殊疑问句及其回答。

难点：模拟生活场景点菜、用餐对话。

（四）教学工具
运用多媒体辅助教学，
将本课所需要的录音、图片、
文字制成PPT课件，使抽象语言变得直观。

二、教法渗透
加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

根据该理论和七年级学生的心理特点：
采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR（全身反应教学法），让学生完成任务获得新知。

三、学法指导
《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。

我将从以下几个方面对学生进行学法指导：
1.学习积极性的调动：设置真实情景，把课堂变成有声有色的舞台。

让学生乐学，会学
到创学。

2.学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏等活动，培养学生间的探讨、交际与合作能力。

四、教学过程与设计思路
课前准备：
１准备一些食物，饮料，甜品的可粘贴在黑板上的小图片。

2 学生对有关食物的单词掌握不多，要求学生课前查找有关食物的单词。

（一）Leading-in 导入（1分钟）
设置情景让学生帮助老师解决问题。

Problem 1:
T: I want to invite my foreign friend to have dinner tonight. Before the dinner I should know what kind of food would the foreigner like? Can you help me to ask the foreigner?（有预习工作，学生会积极提问并说出各种食物。

再引导几组学生进行问答对话，为展示新课做铺垫）
A: What kind of food would you like?
B: I’d like some…
（noodles, porridge, dumplings, rice…）
以上问答为本课重点句型，该句型书写在黑板上。

设计思路：
让学生参与到老师的烦恼中，激发学生探索的动机和愿望，提高学习回答问题的积极性。

同时在复习旧知（食品名称）的同时初步感知新知。

（二）Presentation 展示新课（1a,1b,2a,2b) 23分钟
继续刚才的情景
Problem 2:
T: I’ll invite him to have noodles (Chinese traditional food). But to have noodles, we need some vegetables and meat.
T: What kind of vegetables would you like?
What kind of meat would you like?
Ss: I’d like some…（注意可数名词和不可数名词）
（mutton, beef, broccoli, ch icken, cabbage, potatoes, tomatoes, eggs…）
设计思路：
此环节以游戏（开火车）的形式练习新句型。

老师领问第一个学生，第一个学生回答后再问第二个学生依此类推…，由此引出本课的新单词，并在黑板上按可数名词，不可数名词，可数名词和不可数名词分类。

继续刚才的情景
Problem 3:
T: There are three special noodles. And can you match the vegetables and meat with the special noodles?
(见课本1a上的插图，要求学生按老师的要求说出这些特色面的名称，如: Special 1 has a &b noodles.再一起熟读这些插图上的面食种类以加深印象和熟悉新单词。

）
T: Can you guess what kind of noodles would my friend like?
Ss: He would like special 1：beef and tomato noodles.
（同样以开火车的游戏形式让学生进行猜测，操练句型，引出1b听力部分，核对我的朋友会选择哪种面食。

）
设计思路：
在听力练习前做些猜测可激发学生的探索欲望，并在回答过程中拓展了主语是he的情况，即would like不论主语是什么人称，形式不变。

继续刚才的情景
Problem 4:
T: I don’t know what size bowl of noodles would he like. I also need your help to ask him.(引导学习碗的大小说法后，要求同桌简单对话）
A: What size bowl of noodles would he like?
B: I’d like a small/medium/large size bowl of noodles.
以上问答也为本课重点句型，在学生对话的同时将该句型书写在黑板上。

设计思路：
由询问面条的种类到询问碗的大小，并由前面的内容引导学生回答，培养学生进行探究学习。

1. Listening 2a&2b：
由刚才学生猜测碗的大小过渡到该听力部分，核对朋友会选择哪种碗型的面食。

同1b听力一样进行泛听和精听。

设计思路：
1b,2a,2b听力活动目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略,并模仿录音的语音语调。

2. 知识拓展（不同国家的餐桌礼仪文化）,以日本和美国为例。

设计思路：
1.
2. 在语言学习过程中，要提高学生的跨文化意识。

（三）Practice 操练
1. Pairwork (两人一小组）
选听力部分2b插图上的饮料（drinks)为对话的主题，要求学生谈论所需饮料。

（活动之前先和某优秀学生对话以供其他同学参考。

）
A: What kind of drinks would you like?
B: I’d like some …
A: What size bottle/cup/glass of…would you like?
B: I’d like a …bottle/cup/glass of…
设计思路：
此处将教材上的pairwork做了些改动，用图片上的饮料为对话主题，既练习了目标语言知识，又拓展了材料思维，做到了“在用中学，在学中用”，一举两得。

2. Groupwork (四人小组活动）
设置场景让学生在餐馆点餐（含面食，饮料，甜点等），要求一位学生作厨师。

当学生点餐时，厨师需把正确的食物图片选出并贴在黑板上。

(该活动为组内自己组织语言进行对话表演)
设计思路：
此处采用情景教学法和TPR全身反映教学法，全感官的参与到真实情景中使学生记忆更顺畅。

让学生能真正也使学生在轻松活泼的气氛中学习和巩固知识。

同时由学生自主发挥语言组织能力和运用能力。

（四）Homework （1 分钟）
1、Make a survey. (做调查）
问父母，同学或朋友点餐内容，并运用所学单词和句型写成一篇调查报告。

2、背诵本课所学新单词。

设计思路：
写调查报告的目的是让学生能灵活运用所学内容并运用到写作上。

这是对本课所学知识更深层次的拓展和升华。

五、板书设计
Unit 8 I’d like some noodles.
What kind of … would you like? I’d like some …
What size bowl of noodles would you like?
I’d like a …bowl of noodles. ( large medium small)
Countable noun potatoes tomatoes eggs
Uncountable noun beef mutton broccoli
Countable and uncountable noun chicken cabbage。