一年级上册语文素材-《小小竹排画中游》说课稿-人教新课标

《小小竹排画中游》说课稿

一、说教材

《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。通过通读教材，我认为：编者是想让学生借诗歌来识字，激发学生的识字兴趣，然后通过朗读课文，使学生了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

二、说学情

在上课之前，我对本学段学生进行了分析，学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的生字除了在学校认记，课外自主认记较少。并且一年级学生好动，上课难于集中注意力。对机械的识字缺乏兴趣。

三、说教学目标

这一课安排为两个课时，根据上述教材内容和学情分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，着眼于新课程三维目标的实现，我把第一课时的教学目标确定为：

知识与能力目标：

1、认识本课12个生字，认识2个笔画和3个偏旁，会写“口、日、中”三个生字。

2、正确地朗读课文。

过程与方法目标：

1利用多媒体课件，创设情境，激发学生识字兴趣,教给学生识字方法，提高学生识字效率。

情感、态度、价值观目标

1、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

2、初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重点：认识12个生字，认识2个笔画和3个偏旁。会写“口、日、中”三个生字。

教学难点：创设多种语言情境，识记生字，激发学生的识字兴趣，让学生乐学。

四、说媒体的运用

我想在课中借助课件及音乐资源等设置一个以“游江南”为主线，在过程中设置各种任务关，从要把生字宝宝喊出来，到送回江南的家去”这一有趣

情境，创设了“生字宝宝在课文中、生字宝宝带着拼音帽子、送生字宝宝回江南的家”等多个情境，让学生学生字、写字，这样，巧妙地运用多媒体教学，设置情境，可以突破重点、难点，改变学生单纯、被动地接受知识传授的学习方式，可以有效地激发学生学习兴趣，使学生在欢乐愉悦中学到知识，提高教学效果。

五、说教学策略

为了达到以上教学目标，我想采取以下策略：

（一）、创设情境，读准字音。

首先，利用多媒体课件让学生在音乐中欣赏江南的风光，从而引出江南水乡的概念，接着利用直观的竹排图片，激发学生的学习兴趣和到江南游玩的欲望。还根据学生喜欢幻想，对拟人化的童话情境情有独钟这一心理特点，设置一个以“游江南”为主线，在过程中设置各种任务关，激发学生自主识字的兴趣。

待学生兴趣盎然时，我趁热打铁创设“生字宝宝在课文中”的情境，带学生走进课文寻找生字宝宝，让学生通过自主、指名读课文等，要求学生读准字音，指导读好“绿油油”，最后再齐读课文，有层次地照顾学生个性差异读准字音。接着，我趁势以奖励同学们读课文的声音真好听，生字宝宝也被你们吸引来了（课件出示带拼音的生字），接着让学生快速地在课文中圈出这些生字宝宝，圈完后大声拼读一遍。这样既教给学生学习方法又培养了学生自主学习的能力。

（二）、采用多种方式，引导学生识记生字，教给学生识记方法。

在识字教学中，指导学生有针对性、有侧重地进行按特点归类识字学习，这样可以提高学生识字的效率。由于刚是第3课，学生的自主识记生字能力还较弱，还需要教师的导、扶，所以在课中，创设“生字宝宝摘掉拼音帽子”的情境，我抓住如：（1）带有三点水的字“流、江、游”帮助学生进行归类识记生字，同时还让学生说说“你还认识哪些带有三点水的字”，鼓励学生课外自主识字。（2）抓住要认识的三个新偏旁“”和熟字组成本课生字“苗、树、绿”这一特点，让学生做“找朋友”游戏，使学生在玩中识记生字。（3）、再抓住“苗”字进行字理识字，根据汉字的特点识

字。待学生基本掌握了要认识的生字，我再创设“字宝宝躲到苹果里、迷宫里不愿去江南”的情境，课件出示一棵逼真的苹果树和迷宫，这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。

（三）、采取活泼有趣的方式指导学生书写。

一年级学生写字指导是重点，提高写字指导的作用是难点。要想突破这个重难点，关键在于集中学生的注意力，为此，我创设了“电脑先生奖励大家，教大家写生字。”的情境，出示“口、日、中”三个生字。引导学生通过认读、观察，识记生字的形，接着，利用动画课件进行笔顺笔画演示，让学生跟着书空。通过信息技术手段，使课堂教学形象化、生动化，深深吸引学生的注意力，充分发挥了写字指导的作用，达到激励和提高识字、写字效率。

（四）、创设情境，巩固生字、词。

当学生闯过了重重任务关，再创设“送生字、生词宝宝回江南的家”的情境，课件出示课文情境图，卡片出示生字、生词宝宝：（小竹排顺水

流鸟儿唱鱼儿游两岸树木密．禾苗绿油油），让学生把字词卡片贴到图中相应的位置，这样充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备。在送完字宝宝后，老师问“字宝宝和同学说：谢谢你们！你们怎么说？（生：不用谢！）通过以上教学，学生深刻体验到学习成功的快乐，也培养了他们的爱心。

六、说教学效果

苏霍姆林斯基说过“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”纵观整个教学设计，学生在有趣活泼的情境里边玩边学，充分发挥了感官的作用，学得轻松、学得快乐、学得扎实。

由此可见，通过这样信息技术与语文课程的优化整合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与积累，有利于学生自主学习。