[指导]一下数学《找规律》说课稿
一下数学《找规律》说课稿
《找规律》说课稿各位专家、各位老师：大家好！我说课的内容是《找规律》。
我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言九个方面谈一谈本课的教学。
一、说教材《找规律》是人教版一年级数学下册的教学内容，是新教材“数与代数”领域内容的一部分，是新教材新增设内容，也是数学课程改革的一个新变化。
有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，而本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，非常重要。
如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成重大的影响。
本课的教学内容都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，让学生在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。
数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念指导下，针对教材特点，我对本课教学制定了以下三维教学目标。
二、说教学目标1、让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重、难点是使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。
三、说设计理念《数学课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是数学学习的主人，因此在学习活动中，我把自己定位在组织者和引导者的位置，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”的层面，积极开发课程资源，努力创造学习情境。
一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）
一年级数学下册《找规律》说课稿一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的一年级数学下册《找规律》说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《找规律》说课稿篇1一、说教材1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
2、教材分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。
本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。
教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。
同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。
3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。
基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。
《找规律》说课稿—一年级数学下学期说课稿
《找规律》说课稿—一年级数学下学期说课稿一. 教材分析《找规律》是一年级数学下学期的说课稿，主要让学生通过观察、分析、归纳和应用，发现并掌握一些简单的数学规律。
教材从学生的实际出发，结合他们的生活经验，设计了各种有趣的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和动手操作能力。
他们在上学期已经学习了相关的数学知识，如数数、识数、简单的加减法等。
但是，对于找规律这一概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、实践、思考，逐步掌握找规律的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、分析、归纳和应用，掌握找规律的方法，提高他们的数学思维能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，培养他们的观察力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学的趣味性和实用性，激发他们对数学的兴趣和爱好，培养他们克服困难的信心和勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握找规律的方法，能够独立完成找规律的题目。
2.教学难点：让学生能够灵活运用找规律的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，教师为主导，采用启发式、探究式、合作式的教学方法。
同时，我会运用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对找规律的兴趣，激发他们的学习热情。
2.观察分析：让学生观察一些具体的例子，引导他们发现其中的规律，并总结出找规律的方法。
3.实践操作：让学生动手操作，亲身经历找规律的过程，加深他们对规律的理解。
4.归纳总结：让学生通过合作交流，总结出找规律的方法，并能够灵活运用。
5.巩固练习：设计一些找规律的题目，让学生独立完成，检验他们掌握规律的情况。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确找规律的方法和应用。
2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
一年级《找规律》说课稿（5篇）
一年级《找规律》说课稿（5篇）第一篇：一年级《找规律》说课稿找规律说课稿一、指导思想与理论依据2011年版《课标》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
并且新课标中明确提出“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
《课标》同时指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
学生在课前已经接触过许多有规律的排列，因此设计教学时要考虑学生的已有知识经验和年龄特点，采用适合学生的教学方式与手段，努力实现学习过程中的正迁移，引导学生主动观察、积极思考。
一、教学背景分析1、教材分析《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。
《找规律》是在学生认识了图形，学习了百以内的加法和减法的基础上学习的，这是学生第一次系统学习找规律问题，符合新课标中“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
包括：颜色、形状、大小等的变化规律，有数字、图形等的排列规律。
2、学情分析学生在掌握已有知识经验的基础上能找出简单的排列规律吗？在找规律时学生会遇到哪些困难呢？我在课前对两班同学进行了分层抽样调查，主要采取问卷法，并以访谈法配合。
其中A层次学生能顺利做出解答问题。
B层次学生对于简单题目能解答出来，而对于相对较难问题就很难解答了。
C层次学生只能解答两个一组循环出现的简单规律。
并且大多数学生不能清晰准确地表述解答理由。
二、教学目标及教学重难点基于以上思考，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：a.发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
b.培养学生初步的观察能力、推理能力。
2、过程与方法：通过观察、猜测、摆学具和涂色等活动，发现图形和数字的简单的排列规律。
3、情感、态度、价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
确定了本课的教学重点和难点：教学重点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
2024《找规律》说课稿(2)范文
2024《找规律》说课稿(2)范文
《找规律》是小学数学六年级下册的一节课，属于第四单元的内容。
本节课的教学目标包括认识到找规律在数学中的重要性，培养学生观察、归纳和概括的能力，以及激发学生对数学的兴趣和想象力。
教学重点是理解找规律的概念和意义，并能运用找规律的方法解决问题。
难点在于培养学生的观察、分析和归纳能力，以及帮助学生理解和运用不同类型的规律。
在教学过程中，我将采用讨论、示范、练习等多种教学方法，以激发学生的兴趣和主动参与，培养他们的解决问题的能力。
同时，我也会使用多媒体教具，以图像直观地呈现规律的内容，加深学生的理解和记忆。
具体的教学过程包括引入新课、预习复习、讲授新知、练习巩固和总结归纳等环节。
通过这些环节的设计，我将让学生在实践中体验到找规律的过程，提高他们的观察和思考能力。
板书设计方面，我将突出规律的关键词，如“找规律”、“观察”、“归纳”等，在板书上清晰易读，以帮助学生记忆和理解。
通过这样的教学设计和教学实施，我相信学生将能够理解找规律的重要性，掌握找规律的方法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，他们也将体验到数学的趣味和美感，进一步激发对数学的兴趣和热爱。
《找规律》的说课稿(精选7篇)
《找规律》的说课稿（精选7篇）《找规律》说课稿篇一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1、激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2、观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3、动手操作，积极活动法。
《找规律》说课稿(15篇)
《找规律》说课稿(15篇)《找规律》说课稿1（约1409字）一、教材分析：(一)课题：找规律(二)课型：新授课(三)教材位置：本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。
(四)意图和前后联系：本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
(五)根据《新课程标准》和对教材的认识，我确定了以下教学目标：1、认知目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。
2、学能目标：培养学生初步的观察、推理能力。
3、德育目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
(六)教学重、难点：本课时的主要目的是引导学生动手操作、主动探究，发现图形简单的规律。
因此，通过观察、实验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形简单的排列规律是本课时的重、难点。
二、学情分析：在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。
但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
三、教法设想、学法指导：(一)教学方法：本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。
(二)学习方法：学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。
四、教具、学具准备：1、教具准备：投影仪(片)，图形卡片。
2、学具准备：各种图形卡片。
五、教学过程：(略)(一)欣赏感知1、欣赏图片。
今天老师给大家带来了一些美丽的图片，一起来欣赏欣赏吧!(投影出示：小朋友们参加联欢会时的情景图。
)2、感知规律。
这些图片美吗?美在哪里?3、揭示课题：找规律，并板书。
(通过学生喜欢的'生动有趣的画面引入，让学生自己去发现问题，让学生体会到数学________于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。
特殊教育《找规律》说课稿
《找规律》说课稿各位老师、评委，大家好！今天我所执教的是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）一年级下册找规律一、教材分析：人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。
我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过动脑、动口、动手初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是来源于学生的生活，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，图形的排列规律。
二、学情分析：一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。
最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决问题，根据他们的特点，所以教学中采用游戏与学习实践相结合的原则来增强他们的创造力和想象力及动手能力。
三、教学目标和重点难点1、知识目标：使学生通过观察、试验、猜测等活动去发现图形简单的排列规律。
2、技能目标：通过猜一猜，涂一涂，说一说、摆一摆等活动培养学生动脑、动口、动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体现数学的价值，增强学习数学的兴趣。
3、情感目标：通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：引导学生自主地探究、主动地发现规律。
教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。
四、教法和学法：在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。
一年级数学下册找规律说课稿4篇
一年级数学下册找规律说课稿4篇一年级数学下册找规律说课稿1教材分析：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。
”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。
指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。
只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。
荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。
”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。
因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。
教学模式：（一）、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。
情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。
这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。
以动入境。
吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。
（二）、引导探索，认识规律——学习数学知识。
本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。
在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、激励者。
就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。
（三）、联系生活，运用规律——理清知识脉络。
《找规律》说课稿3篇
《找规律》说课稿3篇篇一：《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88――89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的。
学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（__你真棒__你真棒）自然而然引出课题――找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
找规律说课稿模板(通用5篇)
找规律说课稿模板（通用5篇）作为一名无私奉献的人民老师,难免要为能够帮忙教学成功和提高教学质量的说课稿做好准备。
以下是我为大家收集整理的找规律说课稿模板，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
找规律说课稿模板第1篇一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四班级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。
本单元分为两段学习。
①让同学动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认得的基础上，再引导同学解决一些简单的实际问题。
②经过规律的再认得，解决略微多而杂的实际问题，感受规律的应用。
本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。
2、教学目标：1.同学经过对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简单搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简单的实际问题。
2.同学在察看、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，进展思维本领，培育初步的符号感。
3.同学在活动中加强探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。
3、教学重点、难点：通过察看，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律二、说学情：四班级的小同学已有肯定的生活阅历、察看本领，猛烈的古怪心和探究欲望。
《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让同学知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去察看，抽象概括。
所以在教学中体现以同学为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。
三、说教法、学法：依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。
因此，我在教学中将重要采纳谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。
先用谈话导入，激发他们的爱好和古怪心。
在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于同学自主探究的情境，同学初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认得得到提高将做到教学思想上体现同学是学习的主人，老师只是学习的组织者、引导者。
一年级找规律说课稿 一年级数学找规律说课稿优秀6篇
一年级找规律说课稿一年级数学找规律说课稿优秀6篇一年级找规律说课稿一年级数学找规律说课稿篇一尊敬的各位领导、各位老师：大家好！听了一上午的课，大家一定很辛苦吧？而为了准备这次的课，我们四个和主管领导们也一点也不轻松。
“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式是本学期刚刚提出的，并且对于一年级的学生来说实施起来也确实有一定的难度。
所以尽管这段时间一直在进行着努力的钻研，但还是有很多迷茫之处，所以这次所呈现出的这节课一定会有许多的问题和争议，我个人认为把它看成研讨课，或者说是探路课是非常合适的，就是通过各位同仁对我的这节课从不同的角度，不同的层面进行剖析，提出完善和改进意见，在此基础上，再进行实践和摸索，从而形成路子和模式。
如果能这样我的这节课也算发挥了其应有的价值，这一段时间以来我所饱受的精神折磨也才略微显得有一点意义。
下面就《找规律》这一课的主要教学环节和设计意图，以及上完课后的一点个人感悟向各位同仁作以简要说明。
《找规律》是新教材“数与代数”领域的一部分内容，以从形象的图形排列，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律为内容。
今天我所讲的是《找规律》这一知识体系的起始内容，主要为直观图形的形状、颜色的变化规律。
生活中有规律的事物和现象比比皆是，学生也有了一定的生活积累。
然而如何从数学的角度去探索事物的规律，领悟“规律”的内涵，却是学生学习的一个新起点。
为了让学生不仅学到数学知识，提高数学能力，还学会学习数学的方法，培养学生的合作意识和团队精神，教学中运用多媒体教学手段，创设学生喜欢的生活情境，采用直观演示、独立思考、自主探究、尝试练习等教学方式，来调动学生学习的积极性；并注重引导学生在观察探索、操作游戏的过程中悟出找规律和创造规律的方法。
教学中主要通过四个环节来实现教学目标。
立足与低年级学生的年龄和心理特点，首先通过拍手跺脚游戏放松学生心情，并让学生在游戏中初步感受到规律的存在，然后以谈话的形式告诉学生生活中有许多像这样按一定的顺序重复出现的现象和事物，并交代这就是规律，使学生明确了本节课的学习目的，并激起学生寻找规律的强烈欲望，从而引入新课。
[专题范文]找规律说课稿3篇
![[专题范文]找规律说课稿3篇](https://img.taocdn.com/s3/m/ccaa072352d380eb62946df4.png)
[专题范文]找规律说课稿3篇找规律说课稿找规律说课稿（一）：一、说教材1、教学资料《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时2.教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生透过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材资料是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，构成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学资料是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
2.教学目标1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标：透过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3.教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就能够使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎样规范学生已有的凌乱的知识，怎样引导学生跳一跳再够到新的桃子。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
《找规律》优秀说课稿
《找规律》优秀说课稿1.《找规律》优秀说课稿1说一说教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。
本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。
教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。
（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
教法与学法是：1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，鼓励学生自主探究。
2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。
3、面向现实生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。
下面，我重点来介绍这堂课的教学思路根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过游戏，导入新课，引出规律；第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的认识得到提升；第四部分联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。
一、游戏导入，引出规律在课的一开始，我和学生玩一个简单的“跟我学”的小游戏。
然后追问：同学们学得都这么快，这么好，到底是怎么回事呢？根据学生回答，指出游戏中存在着规律的现象。
（师板书：规律）然后顺势说明：就是我们再熟悉不过的双手中，也存在着规律呢。
不信？就让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！[在这里，我从学生喜欢的游戏活动导入，让学生从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
《找规律》说课稿（精选15篇）
《找规律》说课稿《找规律》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1我准备的内容是苏教版国标本小学数学教材五年级上册的《找规律》，这一内容是学生在四年级教材中学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。
而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。
所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。
综观学生的知识基础和对教材的分析，力求达到的教学目标有这样的三点：1、让学生结合具体的情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。
其中的教学重点是确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形这一探索过程。
而用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解是本课时的教学难点。
为突出重点，突破难点，实现上述三维目标，创设了有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究。
并营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。
分享思维成果，优化解决问题的策略。
紧密联系生活，让学生在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。
用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。
遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发。
我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步运用，优化策略。
（四）提高练习，加深理解。
（五）生活万像，再现规律。
找规律说课稿
找规律说课稿一、教学背景和目标在数学学科中，找规律是培养学生思维能力、观察能力、抽象能力和分析问题能力的重要一环。
本节课将引导学生通过观察数列中的变化规律，并进行总结归纳，从而加深对数学规律的理解和应用。
具体目标如下：1. 培养学生发现数列中的规律的能力；2. 让学生了解数列的概念和性质；3. 引导学生通过找规律解决实际问题。
二、教学重点和难点教学重点：通过观察和总结，让学生能够准确找出数列的规律，并应用到解决问题中。
教学难点：引导学生通过一定的数学方法和思维方式，准确地找出数列中的规律，并将其运用到实际问题的解决中。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以以生活中的实例引入，如一位老师每天统计学生考试的成绩，然后写出下列数列：80，85，90，95，100。
引导学生思考，这是一个什么样的数列？有什么规律？通过讨论，引导学生逐步找到数列中的规律，即每个数都比前一个数大5。
2. 探究（10分钟）通过对几个简单的数列进行观察和总结，引导学生寻找其中的规律，并进行总结。
例如：数列1：1，3，5，7，9数列2：2，4，8，16，32可以通过提问的方式引导学生思考：1）数列1中的规律是什么？2）数列2中的规律是什么？3）你们能找到其他的数列规律吗？通过探究，学生能够逐渐意识到数列中的规律可能是递增、递减、等差或等比等。
3. 归纳（10分钟）教师引导学生将之前探究得到的规律进行归纳总结，并让学生在自己的笔记本上记录下来。
例如：规律1：递增数列，每个数都比前一个数大。
规律2：递减数列，每个数都比前一个数小。
规律3：等差数列，两个相邻数之间的差相等。
规律4：等比数列，两个相邻数之间的比相等。
4. 运用（35分钟）教师设计一些实际问题，让学生运用已经归纳的规律来解决。
例如：问题1：小明每天跑步的距离是递增的，第一天跑了2公里，第二天跑了4公里，第三天跑了6公里，以此类推。
如果小明坚持跑步，那么第10天他一共要跑多少公里？问题2：某比赛的奖金有一定规律，第一名得2000元，第二名得1000元，第三名得500元，每个名次之后得奖金额是前一个名次的一半。
五上《找规律》说课稿
五上《找规律》说课稿《找规律》说课稿篇一今天我教学的内容是——《找规律》第1课时，苏教版五年级上册第五单元的内容。
学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。
本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。
周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。
学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。
在学习本课之前，学生在二年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数判断的知识。
教材安排了2个例题，分2课时进行教学，我教学的第1课时的内容是：第59页的例1和相应的练习。
对于本课的教学，教材采用了两个一组的周期作为例题呈现。
对于这一规律，要预测其后续发展，学生可能会有三种方法：列举法、观察奇偶法和除法计算的方法。
但这三种方法在这一例题中无法择优，并且其中观察奇偶的方法并不通用。
所以我在课前设计上直接采用了三个一组的周期现象，并且屏弃了一些外在的因素，直接用图形来表示，把本课的研究直指除法计算。
在用除法计算来判断的时候，用问题“第几组中的第几个”帮助学生突破难点，把判断“第几组”和“第几个”的方法提炼出来，使学生能根据余数作出正确的判断。
综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，按照“创设情境，感知规律——自主探索，交流策略——初步运用，优化策略——提高练习，加深理解——生活问题，扩展延伸”这5个环节进行设计的。
这样的设计不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造探究的机会，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们的合作交流的能力，使课堂充满生命的活力。
找规律说课稿10篇
找规律说课稿10篇找规律说课稿篇1根据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。
本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。
通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
活动分为三大部分。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
小学数学《找规律》说课稿
小学数学《找规律》讲课稿一、说教材1、教课内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元找规法规 1 至例 3 及“做一做”2、教材简析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分是实验教材新增设的内容之一在新教材中是一个独立的单元是从形象的图形摆列规律、颜色交替规律慢慢过分到抽象的数列规律教材经过教室部署的情境图让学生发现彩旗、灯笼、小花的摆列规律假如这节课没有掌握好那么对学生后边的持续学习会造成一定的影响所以我确定的教课目的是：3、教课目的：①经过察看、操作等活动使学生能找失事物变化规律激发学生感觉数学发现美的感情；②培育学生初步察看、推理、表述等能力使学生感觉数学与生活的联系进而提高学生合作沟通与创新意识；4、教课重难点：要点是经过图形或物体的有序摆列初步认识简单的摆列规律能知道下一个图形或物体难点是培育学生的逻辑推理能力和创新意识二、说教法学法在教法上表现以学生为主体教师不过学习的组织者、指引者和合作者让学生一直参加到数学活动中并采纳游戏、直观演示、着手操作、指引研究等教课方法让学生在游戏、研究、操作、练习中总结失事物摆列的基本方法；在教课方案上关着要点内容的办理经过有效的数学活动提高学生的察看、推理、着手和解决问题的能力培育学生的创新意识；在教课手段上为了更好地帮助学生充足地采纳远程教育供应的教育资源与网络信息联合多媒体进行协助教课比方在新授时运用远程教育资源库里的图片信息和多媒体电脑为学生供应一个形象画面；在操作时经过人机交互的形式检查学生的学习状况；利用实物展现台展现、沟通学生的作品等在学法上要点以合作研究（着重指引）、着手实践（感悟深入）、对照概括（磨炼表述）等学习方法三、说教课程序本节课我设置五个教课环节（一）游戏导入认识规律“变魔术”的游戏：教师在课前准备好若干个苹果、桃子的样品放在一个黑带子里接着老师按必定的次序“变”水果（苹果—桃子—苹果—桃子）当老师停下来时让小朋友想想接下来会变出什么为何会这样想[小朋友沟通游戏的规律 ]教师小结：像这样按必定次序重复出现的就是规律生活中有好多有规律的状况今日我们就来学习找规律（板书：找规律）（二）指引研究认识规律师：小朋友元旦二年级的哥哥姐姐们为了庆贺元旦把教室装束得漂美丽亮的！他们在教室里唱歌跳舞可快乐了你们想去看一看[课件出示 ] —部署教室彩图（即主题图）我是经过远程教育资源库里素材的运用给小朋友们表现了一个形象、传神的色彩画面让她们忧如置身于此中不但冲击了她们的礼堂感觉在美的情操上也获得了陶冶与享受在不知不觉中向她们浸透了艺术美感的教育感觉规律美有效地达到了学科间的有机整合出示主题图后教师指引小朋友们察看并思虑：这幅图表示什么样的情形呢它们的摆放有什么规律让她们独立察看一会儿再进行小组合作研究接着让每个组选一名小朋友作为代表进行报告沟通：你发现什么规律了[课件出示 ] ——彩旗图这里我利用多媒体的形象、生动、直观的长处经过课件的动画演示与电脑声效让小朋友们认识到是“几个为一组所构成的规律” 帮助小朋友们在找规律这一知识点上获得有效地落实A、出示“彩旗”图 , 教师指引小朋友认识规律师：小朋友们这些彩旗美丽它的摆放次序想想后边一面该颜色的你是想出来的教师指名说一说彩旗是如何摆放的主要让小朋友表述出：2 面彩旗为一组先一面红旗、一面黄旗又一面红旗、又一面黄旗这样的次序重复出现的并经过课件演示得出答案而后教师小结出彩旗摆放的规律是：按一面红旗、一面黄旗的次序重复出现的那么彩花灯笼小朋友又有什么规律呢接着请小朋友打开书到 88 页例题 1 请大家在书籍上圈一圈B、剩下彩花灯笼小朋友排队又是依据什么规律摆列的由她们自己着手在课本上边达成并把答案经过多媒体操作展现给大家并让一些小朋友们说一说自己是如何选的是按如何的规律摆列的[之所以让小朋友登台来点击所需颜色的图案是由于多媒体的有效运用不但不过让她们看还应当让她们亲身着手去操作着手去实践这样既尊敬了学生的想法同时也更好地实现了师生之间的有效互动]（三）、着手操作体验规律对于“例 2”的教课我从以下几个方面来进行：第一教师指引小朋友察看桌上的实物与例1 的彩旗、彩花和灯笼有什么不一样（是形状和颜色不一样）再让小朋友们依据必定的规律在课桌上着手摆一摆展现的时候要让她们表述出：是“几个为一组所构成的规律”；是依据如何的规律摆列的接着教师出示红色三角形黄色圆形绿色正方形的卡片教师利用这些图形按必定的规律在黑板上排出并指引小朋友说出这组图形是几个为一组是按如何的规律摆放的要点指引她们经过对照（这组图形以 3 个为一组重复出现的比上边的多了一个图形）再请她们接着老师摆的样子持续往下摆达到师生共同达成的目的最后让小朋友独立达成例 3 的“涂一涂”和 89 页上边的“做一做”这样小朋友们对规律的感知、体验会获得进一步的增强思想能更为的活跃为她们创建出更多更美的规律做好铺垫进而培育他们的创新意识[此环节重在表现新标准“玩中学、做中学”的新理念以“听会忘看能记着做才能学会”的教育理论为指导]（四）、联系生活、运用规律（1）、找寻生活中有规律的例子；（2）、赏识生活中有规律的物件；[课件出示 ] ——衣服、斑马、钟表的图案让小朋友们赏识并找出物件的规律（3）创建规律——小小设计师由小朋友们自由创作有规律的简单图案或编有规律的节奏或动作小朋友进行作品展现并全班沟通[ 以上环节的设计是让小朋友经过找规律摆规律、赏识规律、和创建规律等环节的体验使小朋友对规律的感知、体验获得提高并能判断生活中有规律的事物进而让小朋友们感觉到生活离不开数学数学就我们的生活之中表现“数学根源于生活又服务于生活”的新课程理念](五) 、畅聊收获深入理解经过看一看摆一摆、涂一涂、说一说你有什么收获什么是规律如何找规律、些东西有规律等等目的是让小朋友们小结出：1、按必定次序重复出现的状况就是有规律的；2、能够从性别、颜色、形状、方向、大小、快慢等好多方面找规律；3、生活中有好多有规律的现象要学会找寻四周有规律的事物并会把它讲给家人听把你创建的规律展现给家人看总而言之整个教课方案流程让小朋友们经历了一个从详细到抽象从实践到应用从感知到深入这样的一个过程进而才达到从感性认识上涨到理性认识的高度全部这些都离不开远程教育资源和多媒体课件的协助作用。
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[指导]一下数学《找规律》说课稿《找规律》说课稿
各位专家、各位老师:
大家好:我说课的内容是《找规律》。
我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言九个方面谈一谈本课的教学。
一、说教材
《找规律》是人教版一年级数学下册的教学内容～是新教材“数与代数”领域内容的一部分～是新教材新增设内容～也是数学课程改革的一个新变化。
有着广阔的生活背景～也蕴含着深刻的数学思想。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元～本单元是从形象的图形排列规律～颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律～而本课时是《找规律》知识体系中的起始内容～非常重要。
如果这节课没有把握好～那么对学生后面的继续学习将会造成重大的影响。
本课的教学内容都是一些直观图形和事物的变化规律～还未抽象到数～让学生在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。
数学课程标准指出: 数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发～为他们提供参与的机会～使学生体会到教学产生的兴趣～教学中要努力挖掘学生身边的学习资源～为他们创造一个发现探索的思维空间～使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念指导下～针对教材特点～我对本课教学制定了以下三维教学目标。
二、说教学目标
1、让学生通过观察、猜测、推理等活动～发现图形简单的排列规律～会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律～并联系实际感知生活中的一些常见的规
律。
2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力～提高学生交流的意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识～让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值～增强学习数学的兴趣。
教学重、难点是使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。
三、说设计理念
《数学课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式～学生是数学学习的主人～因此在学习活动中～我把自己定位在组织者和引导者的位臵～把课堂教学思想定位在“以生为本～顺学而导～以学定教”的层面～积极开发课程资源～努力创造学习情境。
本课教法采用创设游戏情境进行教学～在游戏中贯穿于整个教学过程,本课学法采用自主合作学习策略:学生根据自己的生活经验来找规律～力求让“数学来源于生活～又应用于生活”。
四、说学生特征
我执教的班级有51名学生～都是农村孩子～他们对规律有一定的感性认识～他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象～在平时的绘画中也会做很简单的设计排列～只是没有把它作为专项知识进行学习和研究～还没有上升到理论的高度。
在课堂中～只要老师稍加规范和引导～就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触～怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律～将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小～注意力集中时间短～精力容易焕散但其又很活泼～思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学～是我教学设计的重点。
五、说教学准备为了更好地完成教学任务～我做了以下教学准备。
教学
环境属于多媒体环境～因此我准备了《找规律》的课件～还准备了有规律的贴花和图片。
六、说教学过程
下面我较为细致地说说教学过程。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性～向学生提供充分从事数学活动的机会～帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法～获得广泛的数学活动经验。
”学生是数学学习的主人～教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
基于以上理念及根据本节课的教学目标和重难点～并针对本班孩子的实际学情～采用情景再现、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法～巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动～如摆一摆～涂一涂～找一找、画一画、排一排、唱一唱等～从扶到放～让学生在观察、尝试、探索、练习、实践过程中悟出找规律和创造规律的方法。
让学生经历探索规律的过程～在实践活动中～切身感受到数学的美和作用～享受到学习数学的乐趣。
1、情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。
新课开始～创设六一节联欢会的场景～并让这一情景贯穿本节课教学的始终～在初步认识简单的排列规律时～创设主题图情景～用对比的方法让学生初步感知规律的美～并掀起了探究规律的高潮。
2、直观演示法充分借助形象直观～通过电脑演示有规律排列的图形～让学生观察、操作、思考、交流来探索知识～强调学生建立符号感、数学感和鉴别结构和规律的能力。
在最后一个环节欣赏规律美时～利用电脑演示生活中规律美的图片～师生共同欣赏规律美～使学生感受规律美～学会欣赏规律美～渗透数学来源于生活～用于生活的思想。
四、学习方法
学生是学习的主体～教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆～动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式～也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。
因此在教学中我注重为他们提供自主探究、合作交流、实践创新的机会～让学生在观察、探索、实践活动中内化规律、创造规律。
1、实践操作法现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。
他们需要通过各种活动来学习知识～发展自己的智慧。
因此～在教学本节课时～我设计了找规律涂一涂、摆一摆～创造规律画一画、排一排等操作活动～通过学生动手画、摆、排等～亲身感知、体验事物的排列规律～逐步发展其动手、观察及推理能力。
2、自主探究法教学中强调以学生为主体～强调学生参与知识的形成过程～始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间～让学生自主探究例题中的规律～再让学生进行汇报交流。
让学生自主探究～体验知识形成的过程中～培养主动探究的能力。
3、观察发现法这部分内容的活动性和探究性比较强～在教学时～引导学生观察思考～鼓励学生自主探究、发现:如彩旗是怎么排列的,花的排列有什么规律呢,还什么规律呢,让学生在亲历的过程中～激发学生发现美的情趣。
五、说教学过程在设计这节课的时候～我按照从易到难的层次逐步提高。
先在情境中感知规律～再引导学生自主探究认识规律～紧接着在运用中进一步理解规律、创造中深化规律～最后在生活中欣赏规律～延伸中体现规律的价值。
由浅入深～一步一个脚印～层层递进。
具体如下:
,1,情境中感知规律
,2,探究中认识规律 ,3,运用中理解规律 ,4,创造中深化规律 ,5,生活中欣赏规律 ,6,延伸中体现规律。