浅析鲁迅之
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想
鲁迅是中国现代作家和思想家,他在其作品中反映了对中国教育问题的深刻关注和思考,提出了许多有关教育的观点和思想。
就鲁迅作品中的教育思想进行浅析,可以从以下
几个方面来进行探讨。
鲁迅在其作品中反映了中国传统教育的缺失和问题。
他认为中国传统教育重视经典和
礼仪,偏重书本知识的传授,但忽视对实际生活的教育。
在《故乡》中,鲁迅描绘了一个
封建地主家庭的子弟学堂,表现了封建教育的苦闷与病态,以及对人性的扭曲。
他批评了
这种教育的僵化和虚伪,主张从实际出发,注重培养人的实际能力和才华,使教育与社会
生活相结合。
鲁迅在其作品中强调了教育的社会性和人本性。
在《狂人日记》中,鲁迅通过狂人的
思考和行为,揭示了教育体制对个体的摧残和异化。
他认为教育应该关注个体的全面发展,尊重个体的独立性和个性特点。
只有真正关注人的内心和需求,才能培养出有独立思考能
力和创造力的人才,推动社会的进步和发展。
鲁迅还在他的作品中提出了对于教育改革的意见和建议。
他认为教育应该注重实践和
创新,而不是机械地灌输知识,应该关注学生的兴趣和需求,而不是一刀切地统一教育。
在《无声告白》中,鲁迅通过描写一个政府学校的故事,暗示了中国教育的问题和所应该
进行的改革。
他主张通过教育来改变社会,解决社会问题,要求教育具有社会责任感,并
关注社会问题的解决。
历史(心得)之浅析鲁迅先生眼中的辛亥革命
历史论文之浅析鲁迅先生眼中的辛亥革命浅析鲁迅先生眼中的辛亥革命辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。
鲁迅先生对这次革命的积极意义,对英勇奋斗、慷慨悲歌的革命者的历史功绩给予了高度的评价和赞颂。
他深刻揭示了革命的种种弊端,以警示后人。
如果我们忽视了这一点,就不能公正地评论辛亥革命,也就不能很好地评价鲁迅先生了。
(一)鲁迅先生比较全面地论述了辛亥革命发生的社会历史背景,比较真实地把革命前的社会现实展现出来,给后人留下了宝贵的史料。
翻开小说集《呐喊》、《彷徨》,就能看到清末社会黑暗、闭塞,人民生活困苦、绝望等悲惨的景象。
《孔乙己》、《祝福》中的“鲁镇”,《阿Q正传》中的“未庄”,便是清末社会的缩影。
农民、妇女、下层知识分子在这里受尽压迫,物质资料极其匮乏——阿Q“上无片瓦,下无立锥之地”,靠做短工为生,晚上仅栖身于土谷祠;孔乙己则在乞讨和偷摸中苟延残生。
精神上备受摧残——祥林嫂一生受尽凌辱,直至死前还受地狱恐怖的折磨,恐惧由于自己曾经再嫁,“将来到阴司去,那两个死鬼男人还要争”;阿Q则一味用“精神胜利法”来麻痹自己伤痕累累的躯体和心灵。
而骑在阿Q头上的赵太爷,将孔乙己打折了腿的丁举人,用冷酷的封建礼教把祥林嫂驱向绝境的鲁四老爷,却是那样的道貌岸然,颐指气使,“以凶人的愚妄的欢呼,将悲惨的弱者的呼号遮掩”。
①鲁迅用自己无数的伟篇,告诉后人一个真理:压迫愈甚,反抗愈烈。
貌似沉寂的中国大地,地火正在运行、奔疾。
深受重压的人民,定会奋起搏击。
当革命风暴骤起的时刻,连那本不觉悟的阿Q,也迫于“生计问题”,决定“铤而走险”,去投奔“革命党”。
当武昌起义、绍兴光复的消息传来,一向“受着轻蔑,排斥,迫害,几乎“无地可容”的范爱农,脸上露出了“从来没有见过的”笑容,也高兴地上城来找鲁迅,“去看看光复的绍兴”。
②这表明当时的中国,亟待一场疾风暴雨般的民主革命的洗礼;灾难深重的中国人民,迫切需要和欢迎革命的到来。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅是中国近现代文学史上的一位巨匠,他的作品具有深刻的思想内涵和充满社会关怀的情感。
在他的文学作品中,不仅展现了对社会现实的锐利观察,也体现了对教育问题的深刻思考。
本文将从鲁迅作品中的教育思想进行浅析。
鲁迅的教育思想体现了对传统教育的批判。
在《阿Q正传》中,鲁迅通过对阿Q的塌实教育经历进行了描写,揭示了中国封建社会下的教育制度对人的扭曲和扼杀。
阿Q曾经受过私塾老师的教育,但他只学会了死记硬背,却没有真正的启发和培养。
这种刻板的教育方式使阿Q变得愚昧无知,缺乏独立思考能力,最终导致了他怯懦胆小、自卑内向的性格。
而在《狂人日记》中,鲁迅更是对中国传统文化进行了大胆的批判,认为传统文化只是一种假大空的东西,是一种欺骗人民的工具。
可以看出,鲁迅通过描述这些人物的命运和遭遇,深刻揭示了传统教育的弊端,呼吁人们应该批判和改革传统教育,真正使教育成为人的全面发展和自由解放的工具。
鲁迅的教育思想强调了对普及教育的重视。
在《呐喊》中,鲁迅以“故乡”为主人公,揭示了中国农村的普遍愚昧和文盲现象。
在小说中,作者透过“故乡”与农民的对话,描绘了一个农村人无知愚昧的形象,揭露了普遍文盲对农村发展的巨大障碍。
而在《孔乙己》中,鲁迅通过描述孔乙己的悲惨遭遇,讽刺了中国传统文化对底层人民的压迫和剥削,呼吁人们应该重视对底层人民的教育和关怀。
通过揭示这些现实问题,鲁迅呼吁社会应该加大对普及教育的投入,努力解决农村普遍文盲问题,使每一个人都能够获得平等的教育机会,实现个人的全面发展。
鲁迅的教育思想还强调了对革命教育的重视。
在《彷徨》中,鲁迅通过对青年学生的塌实教育经历进行了描写,揭示了当时中国的政治黑暗和社会封闭所带来的深刻影响。
小说中,作者通过描绘学生关于国家民主和个人自由的进行讨论,希望引起青年学生对当时政治现实的关注,提高他们的政治觉悟和社会责任感。
在《鲁迅文集》中,鲁迅更是强调了文学教育对青年学生的重要性,认为文学是一种思想解放和精神解脱的工具,可以引领青年学生关注社会现实,了解国家命运,培养正确的人生观和世界观。
浅析鲁迅小说中女性形象之悲剧性(陕西广播电视大学毕业论文)
浅析鲁迅小说中女性形象之悲剧性陕西广播电视大学汉语语言系莫言[提要]本文主要是通过对鲁迅先生小说作品中三类主要女性悲剧人物的分析和他的人生经历来论述:“鲁迅小说作品中女性人物形象的悲剧性是在于她们经济上缺乏独立性以及经济上长期处于被压迫地位。
”本文首先从经济角度对鲁迅先生《明天》中的单四嫂和《祝福》中的祥林嫂,《离婚》中的爱姑、《伤逝》中的子君三类悲剧的女性形象进行论述。
然后通过对鲁迅的生平及婚姻悲剧来分析其对悲剧人物创作上的影响。
[关键词]悲剧经济地位封建礼教社会关系鲁迅是现实主义文学大师,在他的文学创作活动中,始终致力于"国民性"问题的探索。
其中,中国妇女问题、尤其是生活在社会最底层的妇女问题也是鲁迅较为关注的问题之一。
鲁迅作为我国20世纪最伟大的文学家、思想家、革命家,中国现代民族精神的杰出体现者和现代先进意识的代表者。
他的思想对中国现当代民族的精神发生着深远的影响。
他毕生追求的是对民族灵魂进行改造,使中国人得到合理正常的发展。
在他的33篇小说中,涉及到女性的篇目并不多,但在为数不多的篇目中,无不通过一个个在生活中痛苦挣扎的女性的悲剧,揭示残酷的社会现实,用一把特殊的手术刀,剖析民族灵魂,以完成对国民性的改造,同时也愤怒地控诉了封建宗法制度的种种罪恶。
《明天》、《祝福》、《伤逝》、《离婚》等小说中塑造的几个女性人物形象,其题材“多取自病态社会的不幸的人们中,意思是揭出病苦,引起疗救者的注意”,其形象有着重要的认识价值和震撼灵魂的艺术效果鲁迅曾说过“在几千年的中国历史上,人民群众的命运极为悲惨。
他们实际所经历的不过是两种时代:“一,想做奴隶而不得的时代;二,暂时做稳了奴隶的时代。
”①这正是由中国自古以来的封建等级制度造成,这种制度否定了人的平等地位和应有权利,实行上对下,尊对卑,男对女,长对幼,强对弱的压迫和奴役。
在鲁迅看来,人民群众的悲惨命运首先是由他们政治上、经济上的被压迫、被剥削的奴隶地位造成。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅是二十世纪中国最伟大的现代文学家之一,他的作品不仅有深刻的社会现实主义思想,也蕴含着独特的教育思想。
在他的作品中,教育不仅仅是指传统意义的教育和学校教育,还包括了家庭教育、集体教育和个人自我教育等方面。
下面从鲁迅作品中的几个方面来谈一谈他的教育思想。
一、重视自我教育在鲁迅的作品中,他提倡的教育首先是自我教育。
他认为,只有通过个人自我不断地学习、思考和反省,才能不断地提高自己的道德素质和文化水平。
例如,在《伤逝》中,他写道:“人要有多少不幸,才会变得成熟?我想,我们绝大多数人,都是那等花钱去得回来的死知识,换取真正的时代,可以算是一个很大的发财。
”这句话表达了鲁迅对于传统教育的批判和对于个人自我教育的推崇。
另外,在鲁迅的很多作品中,他也强调了个人的自信心和自主精神。
在《阿Q正传》中,他为主角阿Q塑造了一个既艰辛又坚定的自我教育过程,展现了他的自主精神和对于自我价值的认知。
同时,他通过对于阿Q的刻画,批判了旧中国盛行的沉闷、压抑的教育方式,呼吁人们以开放的姿态探索知识,秉持自主精神。
二、批判尊严主义教育在鲁迅的作品中,他强烈地反对尊严主义教育。
尊严主义教育是指一种重视威严、统一和服从的教育方式,其目的在于培养接受者盲目地服从、不问原因的习惯、品质和能力。
在这种教育中,学生缺乏独立思考和拥有自己独特见解的机会,而是被要求按照老师的要求、思考和表达。
在《狂人日记》中,鲁迅就对尊严主义教育进行了尖锐的批判,并提出了中国教育的现状:“我们看不出是青年人的文学,青年人的思想,而只觉得是青年人的朦胧。
”鲁迅认为,尊严主义教育无法鼓励和尊重学生独特的思考和创造力,限制了学生自由和创造性,在我国教育现状中,这也常常是制约其发展的重要因素。
三、强调挑战和探索在鲁迅的作品中,他一直强调生命的探索和挑战,他认为学生应该拥有自由和创造性,通过尝试、检查和反思来探索并提高自己的能力和水平。
例如,在《篝火》中,他写到:“人生活在自觉的习惯之中,习惯渐渐定了道,就变成了规律;规律定了,又走到了惘然失措,从前的自由,变成了委顿的沉重……。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅是中国现代文学的巨子,他的作品在思想、艺术和文学等方面都具有深远影响。
鲁迅的作品中有着鲜明的教育思想,本文将从他的小说《阿Q正传》和《狂人日记》中,分析鲁迅的教育思想。
鲁迅的作品中强调了个体教育的重要性。
在《阿Q正传》中,鲁迅通过描写阿Q的形象,展示了封建社会下普通农民的悲惨命运和无知愚昧。
阿Q生活在闭塞的小山村,没有受过正规教育,因此对外界的事物和人性的本质缺乏正确的认识。
在他眼中,胡大娘是“圣母”,胜者是“怪人”。
阿Q自以为古训“宁鸣而死,不默而生”能让自己高人一等,实则陷入了自我幻想和对现实的逃避,最终导致了他的悲剧结局。
通过塑造阿Q这个形象,鲁迅表达了个体教育的重要性,只有通过正规的教育,个人才能摆脱愚昧,获得自由和尊严。
鲁迅的作品中批判了传统教育制度的弊端。
在《阿Q正传》中,鲁迅通过描写学堂中的教育和教师的形象,批判了封建教育制度的愚昧和僵化。
教育者们只注重灌输书本知识,没有关注学生的思想独立和自由发展。
学生们也只是为了追求功名利禄而机械地学习,没有思考和批判精神。
鲁迅通过马贵夫的形象,表达了对于教育者应有的责任感和担当精神。
他认为真正的教育应该是培养独立思考和创造能力的过程,而不仅仅是知识的传授。
鲁迅的作品中强调了民族教育的重要性。
在《狂人日记》中,鲁迅通过笔者在西洋教育下的“狂躁病”描写,暗示了中国传统文化和民族精神在西化浪潮中的危机。
他认为西方文化的传入已经导致了中国传统文化的沉寂和衰败,而西方教育又往往只是照搬外国模式,缺乏对中国特色和民族传统的尊重。
鲁迅主张要进行民族性的教育,强调传统文化的价值和保护,同时使之与现代文明相结合,从而保留和发扬中国独特的民族精神。
鲁迅作品中的教育思想主要体现在对个体教育的重视、对传统教育制度的批判和对民族教育的强调。
他认为教育应该是培养独立思考、自由发展和创造能力的过程,而不是仅仅传授知识。
他批判了封建教育的愚昧和僵化,强调了民族教育的重要性。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅,中国现代文学的巨匠,他的作品以其强烈的民族意识和批判现实的笔法而著称。
在他的作品中,教育思想是一个重要的主题之一。
鲁迅通过其作品表达了对传统教育制度的批判,同时也提出了自己的教育观点和理想。
本文将通过对鲁迅代表作品《狂人日记》和《故乡》中的教育思想进行浅析,探讨鲁迅对教育的看法和对现实教育制度的反思。
首先我们来看《狂人日记》中鲁迅对教育的批判。
在《狂人日记》中,鲁迅通过疯狂的主人公孔乙己来表达对传统教育制度的批判。
孔乙己是一个在社会底层挣扎的小人物,他既没有文化也没有教育,因此在社会中处处受到欺凌和歧视。
鲁迅通过孔乙己的遭遇,揭露了传统教育制度对于弱势群体的边缘化和歧视。
在这个作品中,鲁迅不仅批判了传统教育制度对人的成长和发展的阻碍,也对社会的不公正现象进行了深刻的揭露。
通过孔乙己的悲惨遭遇,鲁迅呼吁社会应该给予更多的关怀和教育机会给弱势群体,让他们也有机会获得教育,实现自己的人生价值。
另外一部代表作品《故乡》中,同样也体现了鲁迅对教育的批判。
在《故乡》中,鲁迅描述了一个封建社会中的故事。
在这个故事中,一个贫苦的少年被迫成为地主的家奴,受尽了地主的摧残和侮辱。
这个故事中对教育制度的批判体现在对地主家的教育方式以及对少年的摧残上。
地主家对少年的教育不是为了培养他的人格和才华,而是为了让他成为顺从和服从的工具。
这种教育方式造成了少年的性格扭曲和人格分裂,最终导致了悲剧的发生。
鲁迅通过这个故事揭示了封建教育制度对于人的摧残和扭曲,在这个故事中,鲁迅呼吁应该建立以人为本的教育理念,让每个人有机会接受平等的、全面的教育,实现自我价值。
通过以上两个作品的分析,我们可以看出鲁迅对教育的批判主要集中在对传统教育制度的不公正和对于个体的摧残上。
鲁迅认为传统教育制度过于注重功利和服从,忽视了个体的价值和人格的培养,导致了不公平和扭曲的现象的产生。
鲁迅呼吁应该建立以人为本的教育理念,让每个人都有平等的机会接受教育,实现自我的发展和价值的实现。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅作为中国现代文学的巨匠,他的作品中融入了丰富的教育思想。
从他的小说、散文和杂文中,可以看出他对教育的深刻关注和批判精神。
本文将从“唯有真心”的教育理念、对教育制度的批评以及对个体教育的关注几个方面深入浅析鲁迅的教育思想。
鲁迅强调“唯有真心”的教育理念。
在他的作品中,他对孩子们的教育关注十分深刻,强调教育应立足于孩子的实际需要和个性培养。
他认为,真正的教育应该以身教为先,在思想和行为上做出榜样,引导孩子们走上正确的道路。
在《故乡》一文中,鲁迅通过对周老师的描写,表达了这一观点。
周老师的教育方法并不刻板,他注重培养孩子们的自信心和创造力,帮助他们开发潜力,追求真理和美的东西。
他的教育方法是真诚并充满爱心的,这与鲁迅对教育的理念是一致的。
鲁迅批评了封建教育制度,强调教育制度应该服务于人民。
在他的作品中,他对传统的封建教育体制进行了较为深刻的批判。
他认为这种教育制度是封建社会压迫人民的工具,使人民成为饥民和愚民。
在《阿Q正传》一文中,鲁迅描绘了阿Q这个“民族英雄”的形象,他虽然不识字,却通过他自己的体验和观察,对社会的不公平现象有深刻的认识。
鲁迅通过阿Q的形象,揭示了教育制度的弊端,呼吁改革和改变。
鲁迅关注个体教育,强调培养人的独立意识和批判精神。
他对个体教育的关注可以从他的散文和杂文中体现出来。
在《伪证的真相》一文中,鲁迅对于科举制度和教育的审查制度提出了质疑。
他认为这种制度是专制社会对人民智慧和创造力的压制。
他主张每个人都应该有自由的发表意见和思想,培养人的独立思考能力和批判精神。
他通过自己的观察和思考,揭示了传统教育模式的弊病,从而引起了社会的关注和思考。
鲁迅作品中的教育思想体现在他对孩子们的关怀、对教育制度的批判以及对个体教育的关注。
他强调教育应该以真心为基础,注重培养人的个性和创造力,同时对传统的封建教育制度进行了批判,提倡个体教育和自由思考。
鲁迅的教育思想对中国教育事业的发展和进步有着重要的启示意义。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅作品中的教育思想体现在对传统封建教育的批判上。
在《呐喊》中,鲁迅通过对于旧中国社会的描绘,揭示了封建教育带来的人格扭曲和社会问题。
他通过对于封建教育下的孩子们的形象塑造,表现了他对于传统封建教育的批判。
在《故乡》中,鲁迅通过对于四兄弟在封建社会中受到的教育和命运的描述,揭示了封建家庭教育的无能和封建社会的腐朽。
在《风筝》中,鲁迅则通过对于一个在传统教育下被扭曲的孩子形象的描述,表达了对于封建教育带来的心灵伤害和价值取向的扭曲。
这些作品中对于封建教育的批判,体现了鲁迅对于传统封建教育的质疑和对于教育的深刻思考。
鲁迅作品中的教育思想体现在对于人文精神和民族精神的弘扬上。
鲁迅在其作品中多次弘扬人文精神和民族精神,他对于教育的最终目标是培养具有独立人格和中华民族自信的新一代。
在《中国小说史略》中,鲁迅对于中国传统文化的弘扬和对于现代文学的批评,表达了他对于中华民族传统文化的热爱和对于现代教育的期许。
在《阿Q正传》中,鲁迅通过对于阿Q的形象塑造和思想描写,表达了对于中华民族精神的探讨和对于教育的启示。
这些作品中对于人文精神和民族精神的弘扬,体现了鲁迅对于教育的最终追求和对于学生的期许。
鲁迅作品中的教育思想体现在对传统封建教育的批判、对新式教育的探讨和对人文精神、民族精神的弘扬三个方面。
这些思想既受到了时代的局限,又具有超越时代的普遍意义。
鲁迅的教育思想给我们提供了许多启示,启发我们对于教育的深刻思考和富有创新精神的探讨。
在当今社会,我们也可以从鲁迅的作品中汲取教育的力量,借鉴其教育思想,着力解决教育中存在的问题,培养出具有独立人格和民族自信的新一代,为中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。
愿我们不忘鲁迅教育思想的启示,共同推动中国教育事业的发展,让我们的教育更加充满朝气、更加有活力!。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想作为中国现代文学的奠基人之一,鲁迅是一位深受人民喜爱的作家,他的作品中蕴含着多种教育思想,对中国现代教育产生了深远的影响。
本文将从鲁迅作品中的教育思想角度出发,对其进行深入分析和探讨。
一、对传统教育的批判鲁迅作品中对传统教育的批判可谓是深入人心。
他认为传统教育只是灌输死记硬背的知识,而缺乏对学生人格和思维的培养。
在《阿Q正传》中,鲁迅通过对阿Q的塑造和对传统学校的描写,揭露了封建社会的教育体制之严重扭曲和不健全。
在小说中,阿Q在传统学校中得到的只是一些教条化的知识,这种教育方式正是鲁迅所痛恨的。
他认为这种教育方式所造成的结果是使人们的思维僵化,丧失批判精神。
在鲁迅看来,这种教育方式未能真正让学生获得人文精神的熏陶,只是机械的培养机械人,对于人才的培养毫无助益。
二、关注学生的身心健康鲁迅作品中的教育思想还体现在对学生的身心健康的关注上。
鲁迅认为现行教育过于注重知识的灌输,而忽视了学生的身心健康。
在《呐喊》中,鲁迅描绘了当时学生的生活状态,通过笔下学生饱受身体上和心理上的摧残,颓废堕落的现象昭然若揭。
在鲁迅看来,这是教育的失败,学校应该关注学生的身心健康,而不仅仅是注重知识的传授。
他认为学校应该是一个培养学生全面发展的地方,而不是一个消磨学生意志和精神的地方。
三、呼吁素质教育鲁迅作品中的教育思想还体现在他对素质教育的呼吁上。
他认为教育应该是全面的,而不仅仅是注重知识的灌输。
在《鲁迅文集》中,鲁迅认为在学校教育方面,我们也不过是在他们的脑子上加满了糨糊似的知识,而未得到良好的修养,他主张要把人的身心全面培养起来,即所谓的素质教育。
在鲁迅看来,只有通过素质教育,才能真正培养出优秀的人才。
四、提倡关注社会问题鲁迅的作品中,教育思想还体现在他提倡关注社会问题上。
在他的作品中,通篇都充满了对社会的关注和对社会问题的痛斥。
他认为现行教育体制未能真正解决社会问题,只有真正关注社会问题,教育才能得到真正的改革。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅是中国现代文学的先驱者之一,创作了许多深入人心,反映社会现实的作品。
在鲁迅的作品中,他的教育思想贯穿始终,深深影响了中国的教育界。
鲁迅的教育思想可以概括为三个方面:第一,反对旧思想和旧文化的束缚;第二,注重培养学生的思辨能力和独立人格;第三,认为教育应该以社会实践为基础,帮助学生了解社会现实。
鲁迅反对旧思想和旧文化的原因是因为他认为这些思想已经过时,阻碍了人们的思想进步。
他在《狂人日记》中写道:“旧的先进思想早已无用,新的思想又不能生根。
现在就是一片混沌”,这反映了当时中国的思想局面。
鲁迅认为,教育应该破除束缚人们思想的传统观念,给学生带来全新的思考方向。
他在《阿Q正传》中写道:“中国应该有自己的新思想”。
所以,鲁迅创作了一大批揭示旧思想旧文化弊端的作品,如《故乡》、《阿Q正传》等,表达了他强烈的反抗和呼吁。
在鲁迅看来,教育不能仅仅是灌输知识,更重要的是培养学生的思辨能力和独立人格。
他认为,学生应该靠自己的智慧和努力来获得知识,而不是被动接受教育。
他在《彷徨》中写道:“我现在觉得,新的知识只有从每个人自己的耳朵里入口,从每个人自己的眼光中看出来,才有养分可言。
”他还在《野草》中提到,“不是要拟定新的教育方案,而是改变上面的管理和老师的态度,引导学生去学习,不是受制于学校和考试的监督。
”鲁迅的教育思想强调教育应该以社会实践为基础,帮助学生了解社会现实。
他认为,学生的成长必须与社会接轨,不能孤立于学校之中,而教育的目标应该是让学生更好地适应社会。
他在《中国小说史略》中说:“真正的好作品,不是说完了,没有根据,没有现实意义的,而是把社会中所发生的事情,表现出它的道理来了。
”鲁迅的作品中,像《呐喊》、《药》、《故乡》等,都是以社会现实为背景,反映了社会矛盾和人民的疾苦,教育人们要有反抗和改变现实的勇气。
总之,鲁迅的教育思想对中国独立思考和创造力的传承有着重要的影响。
他的重心不在于考试分数、课本知识等,而是注重培养学生独立思考能力,了解社会现实,追求真理和正义。
我之鲁迅观——浅析鲁迅的自由注意思想
我之鲁迅观——浅析鲁迅的自由主义思想胡雪丹摘要:鲁迅是一个致力于追求真正自由的人。
他自由主义中所内涵的“独立之精神,自由之思想”给了我极大的震撼和启发。
鲁迅身处在那样一个“混乱”的时代,能够发出如此心声且付之于行动的人,难道还不能够给我们当代的青年足够的勇气,畅所欲言,冲破社会的阴暗面,追求我们真正的自由和平等吗?鲁迅的自由主义思想是非常值得我们当代青年学习和思考的。
关键词:鲁迅自由主义思想立人特操特立独行精神奴隶在我看来,鲁迅先生确是一个思想复杂且矛盾的人。
他的思想博大精深,许多中国古代和西方的思潮学说在鲁迅的思想中消长起伏,融会贯通。
无论是早期还是后期,鲁迅的思想,鲁迅的精神世界都不是可以某种主义、某种信仰所能完全概括的。
他不仅是复杂的,而且是矛盾的。
就像他接受共产主义的时候并没有完全抛弃自由主义,正如他接受了唯物史观却没有抛弃进化论,接受了阶级斗争理论并没有抛弃人道主义一样。
而我对他早年的自由主义思想印象最为深刻。
下面主要谈谈我对鲁迅自由主义思想的一些儿看法。
纵观鲁迅的一生,在我看来也是“革命”的一生。
他反专制,反奴性,不当奴隶,致力于国民性的改造和个性的解放,先立人而后立国,立人乃是根本,个人的独立自由具有终极的价值,也是改革国民性的最终目的。
从这里不难看出鲁迅是一个致力于追求真正自由的人。
他自由主义中所内涵的“独立之精神,自由之思想”给了我极大的震撼和启发。
鲁迅身处在那样一个“混乱”的时代,能够发出如此心声且付之于行动的人,难道还不能够给我们当代的青年足够的勇气,畅所欲言,冲破社会的阴暗面,追求我们真正的自由和平等吗?鲁迅的自由主义思想是非常值得我们当代青年学习和思考的。
首先,值得我们思考的是鲁迅一直强调“立人”乃是根本。
鲁迅为什么要一直强调“立人”呢?我们首先要了解的是什么是“立人”。
所谓“立人”就是“尊个性而张精神”,是自我的完全独立。
人们只有建立起完善的个性,之后才会去发现“精神”。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅是中国现代文学史上的一位重要作家,他的作品以其深刻的社会思想和对人民生活的关注而闻名。
在他的作品中,不仅表现了对社会现实的深刻理解,还包含了对教育问题的独特看法和深刻思考。
本文将从鲁迅作品中的教育思想角度进行浅析,以期对鲁迅作品中的教育思想有一定的了解。
鲁迅作品中的教育思想体现在对人的成长和自我教育的重视上。
在鲁迅的小说中,很多角色或多或少都有自我教育的成分,他们在种种压力下成长,通过种种经历,意识形态的挣扎,获得自我的觉醒。
比如在《狂人日记》中,“狂人”通过对自己的内心世界的观察和思考,最终意识到世界的虚伪和自欺,从而达到了对自我教育的一个重要转变。
教育,应是人们自身觉悟后给自己一个机会成长的过程,正如在鲁迅的作品中,对自我教育的刻画和强调,让我们意识到,教育最终取决于个体自身的认知和自觉。
鲁迅作品中对现代教育的批判和反思也是鲜明的。
在他的小说中,对中国封建教育制度和教育体制的批评尤为突出。
在《阿Q正传》中,阿Q曾经成为学校中的笑柄,“祖宗十八代的罪行都挨了遍”,这无疑是对中国传统教育制度的一种讽刺和抨击。
在鲁迅的眼中,中国的传统教育制度过于注重灌输和机械式的学习,缺乏对个体能力和创造力的培养,更加重视的是对道德传统和权威意识的灌输,这在一定程度上扼杀了个体的自由和独立思考的能力。
他在作品中提出了对现行教育制度的批判和反思,呼吁对教育进行深刻的改革和革新。
鲁迅的作品中还包含了对教育的社会功能和人的发展路径的探讨。
在他的小说中,对社会不公和人的自由意识的抨击与教育问题的关系紧密相连。
他认为,教育不仅是对个体的成长和发展的引导,更重要的是对社会的变革和进步起到推动作用。
只有通过对教育的全面改革,才能打破既得利益者对教育的垄断,让更多的人有机会接受优质的教育,从而实现整个社会的平等和公正。
在《故乡》中,鲁迅通过对小镇上教育现状的描绘,展现了教育对于乡村社会的重要性,以及教育改革对于社会变革的深远影响。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅,是中国近现代文学史上的一位伟大作家,他的作品具有深刻的思想内涵和丰富的文化底蕴。
在他的作品中,不仅展现了社会的黑暗和人性的丑恶,还蕴含着对教育的深刻思考和批判。
鲁迅作品中的教育思想,体现了对传统教育模式的批判和对新型教育理念的探索,对当时的社会现实和教育现状提出了深刻的反思和批判,具有重要的现实意义和启示价值。
鲁迅对传统教育模式的批判。
在他的作品中,常常出现对传统教育的负面描述和批判。
例如在《狂人日记》中,主人公孔乙己就是因为在传统的文化教育体制下被误导和压制,最终导致了他的悲惨命运。
鲁迅通过这样的叙述,揭示了传统教育模式的弊病,批判了功利主义教育、死记硬背和盲从权威的教育模式,指出传统教育模式的局限和僵化性。
这种对传统教育的批判,展现了鲁迅对教育问题的深刻思考和对现实问题的敏锐观察,同时也对当时的教育现状提出了有力的质疑和挑战。
鲁迅提出了新型教育理念。
在他的作品中,不仅批判了传统教育模式,还提出了一种新型的教育理念。
例如在《阿Q正传》中,鲁迅通过对阿Q的心理历程进行描写,深刻地反映了自卑感和自尊心的冲突,揭示了教育对于个体心理发展的重要性。
同时在《呐喊》中,鲁迅抨击了儒家礼教和封建伦理的丑恶,提倡了民主平等的新型价值观,这也被视为一种新型教育理念的表达。
这种新型教育理念,打破了传统的教育观念,强调了个性的独立和自由发展,提倡了民主、平等和人道主义的教育理念,具有强烈的时代意义和进步性。
鲁迅作品中的教育思想还反映了对人性的关怀和对社会现实的关注。
在他的作品中,常常表现出对弱势群体的同情和对社会黑暗的揭露。
例如在《药》中,鲁迅对贫苦人的悲惨处境进行了深刻的描写和抨击,指出了社会的不公和不义。
在《孔乙己》中,鲁迅通过对孔乙己的描写,抨击了社会对底层人士的歧视和剥削,呼吁社会对于弱势群体的关爱和帮助。
这种对弱势群体的关怀,体现了鲁迅的积极的社会责任感和人道主义精神,也成为他教育思想中的重要组成部分。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想鲁迅是中国现代文学的巨匠,他的作品不仅影响了文学界,而且在社会意义上也产生了深远的影响。
鲁迅的作品具有鲜明的教育意义,其中蕴含着他独特的教育思想。
一、抨击旧教育鲁迅作品中的一个重要主题是对旧教育的不懈批判。
在鲁迅看来,过去的教育体系是封建思想的产物,它不仅贵族化,还鼓励了奴性和愚昧。
在《阿Q正传》中,阿Q受到了官府和学府的教育,但这种教育并不能帮助他成为一个真正的人。
相反,他的教育经历使他变得更加残忍、狭隘和自私。
同样,鲁迅在《狂人日记》中通过主人公的口吻,揭示了教育不能改变人的本性的局限性。
二、强调思想教育对鲁迅而言,真正的教育不仅仅是为了传授知识和技能,更要注重人的思想、道德和品质方面的培养。
在《故乡》中,他特别强调了思想教育和文化教育的重要性。
他通过描写阿长和湘云两位不同的教师,表现了思想教育的影响,在互动中让孩子们逐渐成长为独立、自由、良善的人。
三、关注社会弱势群体鲁迅认为,真正的教育要关注社会弱势群体,使他们能够获得平等的教育机会。
在《春蚕》中,他通过小说中的女孩子来表现女性应该有受教育的机会,使女孩们有机会获得知识和技能,改变他们的社会地位。
在《药》中,他通过孩子的视角来描绘城乡差距和贫富不均的现实,表达了对社会弱势群体的关注和呼吁。
四、反对形式主义鲁迅强调了教育要注重实际效果而非形式,反对教育中的形式主义和权威主义。
在《阿Q正传》中,鲁迅揭示了官府、学府等教育机构内部的官僚主义和形式主义,这导致了阿Q等人无法得到真正的教育。
在《孔乙己》中,他通过主人公的故事,表现了教育应该注重人性而非形式,对形式主义进行了反抗。
综上所述,鲁迅作品中蕴含着丰富的教育思想,其主要体现在以下几个方面:一、抨击旧教育;二、强调思想教育;三、关注社会弱势群体;四、反对形式主义。
这些思想对我们现代教育具有重要的启示,尤其是在推行素质教育,注重多元智能、启发式教学和实践教育等方面,应当引起我们的注意。
浅析鲁迅
浅析鲁迅从小到大的语文课本中,总少不了鲁迅这一位大名鼎鼎的人物。
他弃医从文,用那羸弱的笔杆,唤起民族的人性。
鲁迅的文字也着实有些艰涩。
小时候我并不能完全读懂,也在想为什么他会写如此文字,而非语言优美的散文。
随着时间的推移,了解了当时的社会背景,认为是这样一种环境使他执起笔,但再大些,却发现,他手中的笔就是他的民族魂。
很多人眼中的鲁迅是严肃且刻薄的,大多都是从其文字中读出的。
文如其人,鲁迅在文中用自己“杀人不见血的刀”来讽刺,批判当时政府、社会,以及人民。
他极富特色的文字唤醒了民众,在政府脸上打了一个响亮的巴掌。
医生是一种救命的职业,而文人则是一种救心的身份。
在当时社会上,金钱是大多数人的利益驶向,而鲁迅却毅然决然地投身文学,领着微薄稿费,甚至冒着入狱的危险,仍坚持不懈地写作,目的便是唤起那一份民族之魂!生命的最后,他还是没有放下笔头。
他是名医生啊!怎能不懂自己身体的承受极限!却还是夜以继日,不停地埋头在煤油灯下。
我觉得那些抨击他的人,不懂他。
他们是盲者,看不见鲁迅先生尖刻表象下的灵魂。
他们不停地诋毁他,成了当代的“民国人”。
他们只看见了文字,却忽略了文字本身的含义。
为先生不值,也为这些人称为先生小说中的主人公而感到悲哀。
也曾读过其弟的文章,有着与那年代不符的悠然闲适。
周作人成为了优渥条件的俘虏,但其实,这也不怪他,人总有求安逸的那份本性,也总有向时境低头的懦弱,然而与其兄决裂也是再正常不过,毕竟其兄是那时代下的少数人。
鲁迅先生的另一厉害之处便是文章处于任何时代都可以作为一种警醒。
就是置于科技发达,文明开化的现在,“阿Q”仍然活着,“孔乙己”也还是存在。
它们不仅仅局限于历史,而是跨越了时间,空间,其效用仍未衰减一丝一毫。
何为大家之作?此为大家之作!我不能否认鲁迅先生要强硬改造国民人性这一点,但是这是他一切的起点。
否则,也不会有这样一位作家,他有可能只是一名普通的医生。
名字,消失在历史的滚滚车轮之下。
浅析鲁迅作品中的教育思想
浅析鲁迅作品中的教育思想【摘要】鲁迅作品中的教育思想深刻而独特,其对传统教育的批判反映了对旧体制的不满和对社会现实的思考。
在其作品中,教育的社会意义得到了充分体现,呼吁人们关注社会问题,关爱弱势群体。
鲁迅将教育视为启蒙和革命的重要工具,在作品中强调自我教育的重要性,强调个体的独立思考和自我提升。
最重要的是,他呼吁进行革命教育,鼓励人们勇敢抗争,推动社会变革。
鲁迅作品中的教育思想对当代教育仍具有重要启示,提醒我们关注社会问题,培养独立思考能力,勇于改变现状。
教育是鲁迅作品中的重要主题之一,体现了他对社会改革和进步的追求。
【关键词】鲁迅,作品,教育思想,传统教育批判,社会意义,启蒙教育,自我教育,革命教育,当代教育,启示,重要主题。
1. 引言1.1 介绍鲁迅及其作品鲁迅以犀利的思考和批判精神,揭露了中国社会的黑暗面,让人们重新审视自己,并激发了人们对教育的思考。
在他的作品中,教育思想也是一个重要的主题之一,通过对传统教育的批判、对启蒙教育和革命教育的探讨等方面,展现了他对于教育问题的关注和思考。
教育对于每个人来说都至关重要,鲁迅在其作品中对于教育的探讨也引发了人们对于教育问题的深刻思考。
1.2 阐述教育思想在鲁迅作品中的重要性鲁迅是中国现代文学史上的巨匠之一,他的作品深刻地揭示了当时社会的黑暗与荒谬。
在鲁迅的作品中,教育思想扮演着重要角色,反映了他对教育问题的深刻思考和批判。
教育思想在鲁迅作品中的重要性不言而喻,它不仅是作品中的一个重要主题,更是鲁迅对当时社会现实的深刻反思。
鲁迅作品中的教育思想贯穿始终,他通过对传统教育的批判,揭示了封建教育的种种弊端和荒谬性。
在他的作品中,教育被描绘为一种束缚人性、扼杀个性的工具,使人沦为奴隶般的机器。
他呼吁改革教育制度,赋予学生更多的思考和创造的空间,使其不再被机械地灌输知识。
鲁迅作品中也体现了教育的社会意义,教育被视为解放人类的途径,是走向现代化、民主化的必经之路。
懦弱的勇者——浅析鲁迅之青年革命观
战争 , 首诗 吓不 走孙传 芳 , 一 一炮 就把 孙传 芳轰 走 了。 ( 鲁迅 全 集》 3卷 ) ”《 第 鲁 迅 的这 种 矛 盾性 在 < 闲集 ・通 信 ( 三 并 Y来 信 ) 中体 现 得 尤 为 明显 。有 位 Y 先 生 写 》
懦 弱 的 勇者
浅 析鲁 迅 之青 年 革命 观
王海 燕
( 浙江 师 范大学 人 文学 院 , 江 金 华 浙
[ 摘
3 10 ) 204
要 】 迅 在 对待 青年 革命 的 问 题 上 , 现 出 来 的 态 度 不 是 一 味 的 勇猛 , 恰 相 反 , 对 待 这 些 鲁 表 恰 他
问 题 时 内心 是 矛 盾 的 , 勇猛 与懦 弱 并 存 的 。 究 其原 因 。 因为 他 对 中 国革 命 的 现 状 和 青 年 的 心 理 有 很 是 是 清 醒 地 认 识 , 最 为 主要 的是 他 的 现 实 主 义 思 想 和 人 道 主 义 思 想 的 冲 突 , 实 干 精 神 和 “ 人 ” 则 的 而 即 立 原 矛 盾 。但 这 不 但 不 妨 碍 他 成 为 思 想 上 的革 命 战 士 , 而让 人 们 看 到 了一 个 有 血 有 肉、 为 真 实的 鲁 迅 。 反 更
第 二个 。现 作家 之 中 , 写杂 感多 的 , 没有超 过鲁 迅的 , 鲁迅 自己 的作 品 之 中 , 量 之 多 , 没有 为 也 超 过 他 的杂感 的 。 ¨ ( ’ ” 】 ∞ 正是 由 于杂感 的数量 多 、 量好 以及 其 中所 展 示 的真实 坦率 的情感 , 质 使 得对 鲁 迅杂 感 的研 究成 了解 读鲁 迅思 想 的一
个颇 为恰 当文 , 常煽 动 青 也
鲁迅《五猖会》中的儿童心理教育之浅析
鲁迅《五猖会》中的儿童心理教育之浅析细细看这篇文章,真是惊叹鲁迅先生的“信笔拈来,涉笔成趣”。
粗略地翻一下《朝花夕拾》,发现他的作品都有强烈的幽默色彩和挖苦意味。
所以,我就一遍遍,一遍遍地反复读,倒是学会了很多东西。
某日中午,天气甚是炎热,烦闷之时随手翻阅到《五猖会》时,却解了一些急躁。
有趣的是,鲁迅长大以后并没有忘记背书时的痛苦,反而忘记了那一年五猖会是什么样子,这表达了当时父亲的做法在鲁迅心里留下的阴影,想必那次的五猖会鲁迅过的也不是很开心。
鲁迅回忆到:“我却并没有他们那么快乐开船以后,小经中的风景,坛子的点心,以及到了车关的五猖会的热闹,对于我似乎都没什么大意思”“我至今一想起,还惊讶我的父亲何以要在那时候叫我读书”本文的构造很有特色。
前面的写没有看到神像、明时的赛会等内容,并非闲笔,而是从正反两方面为这一次来之不易的赛会做铺垫,以突出主题。
文章语言简洁,于平淡见神奇,不愧为大家之笔。
《五猖会》是鲁迅儿时回忆去东关看五猖会的一件罕逢的盛事。
因为东关离县城远,大清早大家就起来。
前夜预定好的大船,已经泊在河埠头,船椅、饭菜、茶炊,点心盒子,都陆续搬下去了。
儿时的鲁迅笑着跳着,催他们搬得快些。
突然,工人脸色变得很谨肃了,小鲁迅四面一看,父亲就站在他身后。
父亲叫他把书拿来,他忐忑着,拿着书来到父亲面前。
父亲教他读,“两句一行,大约读了二三十行。
”背出来就让他去看会,否那么不准去。
啊,真是太过分了。
太阳升得很高了,鲁迅才有把握走进了父亲的书房,梦似的就背完了。
父亲这才容许让他去。
大家同时活动起来。
工人们把他抱起来,仿佛在祝贺他的成功一般,但鲁迅却并没有他们那么快乐,开船后,水路中的风景,盒子里的点心,以及到了东关的五猖会的热闹,这一切对他都失去了意义。
这篇文章描述了儿时父子之间一场微妙的冲突,“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难,表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜,含蓄地批判了封建思想习俗的.不合理。
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浅析鲁迅之《呐喊》《彷徨》
如果你生病了,你是选择自欺欺人的继续病入膏肓,还是选择忍痛吃药打针,现在你面临这个问题可能会想这还用说吗,当然赶紧治啊。
但是,在将近100多年的中国人民却选择了前者,选择了逃避,但并非所有人都掩耳盗铃似的闭上了眼睛,鲁迅先生就是在这个时候用一双医者文心深深刺进民族疼痛的要害,在人民艰难地反抗情绪下,不断探索着治愈的良方。
古语长云,良药苦口利于病,如此良言怎么就被顽固的礼教给掩盖了呢?
鲁迅,一个并不陌生的名字,这个多少年来老生常谈,被大家津津乐道的大文豪起初我是不喜欢的,一来,我不喜欢读他的文章,他并不是传统小说有开始有结束,完整故事,完整情节的小说,在我起初的观点里,有些乱七八糟,同时总用一些事物暗喻另一些事物,情感隐藏的极深,总需要读者深思,引人挖掘,对于一个懒人来说,有些累。
二来,我不喜欢他的文字,正如以前不敢去听陈奕迅略带沧桑,悲伤地调调一样,他的文字总带给人阴森,压抑的感觉,总擎着一种黑暗的色调,深深刺痛那些不愿意面对黑暗的人的内心。
终有一天,你会发现,并非所有的的事物都像表面一般,当有一天你深入了解,当有一天你肯直面黑暗,深入探索之后,你就会发现,黑暗背后的别有洞天,以及其蕴含的强大生命力!那柄文字的利剑不比任何一把枪弱多少!
出生在没落的封建大家庭,接受包括儒,佛,道,墨,法等多样的传统文化,民间文化,同时,接触西方文化,经历了从上世纪末开始的中国社会,思想文化的巨大变迁,复杂的教育成长背景,让鲁迅在中西方文化的比较冲击中找到了差异,也寻到了民族问题的根源所在,同时针对中国的现状思索治愈的良方。
只是大凡少数掌握真理的人都是不被理解的,大凡拷问心灵的文字其作者大都是孤独的,像卡夫卡,像普鲁斯特,又像我们亲爱的鲁迅!鲁迅一再申明《野草》是属于自己的文字,那我们就从它的文章里找找属于鲁迅个人的性格背景,在《野草》中,多梦,开篇多是“我梦见”,多悲伤的梦,期待从梦中醒来,有各种各样的奇幻的场景,荒诞的情节,如课本上所说的不可确定的模糊意念,难以言语的反常感觉,奇突的想象,浓郁的诗情,集华丽与艰涩于一身。
同时,《野草》的文字多现实,直白。
如《希望》中开篇就直接说“我的心分外的寂寞”,《一觉》中更对灵魂这样阐释“魂灵被风沙打击的粗暴,因为这是人得魂灵,我喜欢这样的魂灵;我愿意在无形无色的鲜血淋漓的粗暴上接吻。
”直面灵魂,不逃避。
更有其中《失掉的好地狱》对人与鬼的阐释,《狗的驳诘》中人与畜的对比,显示作者内心对现实现状的不满,不足,以及不被理解,被大家淹没的社会现实的讽刺,在体现自己本身意见见解的同时侧面描写了自己内心的孤独,但是无论哪一篇文章,最后的主题都是“绝望之为虚妄,正与希望相同”这样一个失望却又不放弃希望的有些矛盾的心理。
1918年到1926年的时间,在经济上,一战影响下的工商阶层迅速发展,经济模式西化和革新;在社会上,一战后的中国政府软弱无力,旧制度的腐朽一览无余,旧制度的革新成为必不可少的趋势,制度去向成为当时国人,知识分子探索的焦点;文化上,西方文化的传入,新文学的产生,都在一定程度上为鲁迅文学的创新提供了契机,也为救国的政论提供了平台。
鲁迅先生就是在这样的大背景下,用内心的焦灼和忧虑呐喊,彷徨!!
其实就小说的形式而言,情节结构模式上是有条理可寻的,小说虽然打破了中国传统小说注重有头有尾,环环相扣的完整故事和依次展开情节的结构方式,而以“语颇错杂无论次,间亦略具联络者”的不标年月的日记,按照狂人心理活动的流动来组织小说,艺术形式上直接通过主人公的自由联想,梦幻,直接剖露他的心理。
但归结到最后,依旧逐渐演化为“看/被看”“离去-归来-再离去”的两大小说情节,结构模式。
其中,看与被看又分为群众的互看跟先驱者与群众的看。
如《祝福》中乡村老女人看祥林嫂,就是用一种悲悯的眼光,愤激的讽刺着看客的麻木与残酷,造成反讽。
又如《药》中启蒙者的一切崇高的理想都变成了茶客们的谈资,到最后夏瑜死掉,华小栓吃血馒头,象征了启蒙者被启蒙者吃掉,在这里,鲁迅从自身的体验出发,提出对当时社会浑浊不清,是非不明的社会现实的强烈抨击,这一点,在《野草》中的梦里体现的淋漓尽致,如其中的一篇《聪明人和傻子和奴才》,其中是非不分的悲哀。
对于第二种归乡模式,对祥林嫂,闰土,吕纬甫,魏连殳的由清醒逐渐浑浊的遭遇,我想这样理解,就像这个世界在不断变
化一样,人也一样,世事变迁,谁也回不去最初,在与社会环境的抗争中,不是你改变环境,就是环境改变你,胳膊是拧不过大腿的,一个人的力量抗拒不了社会大幅的愚昧,或因为逃避,或因为被迫,最终都变成自己原来不喜欢的不想成为的样子。
这是属于社会的悲哀,也是属于人类自身精神层面的丧失。
作者通过对这些的描写,不仅表达了对清醒的人的遗憾,更从侧面描绘了自己的孤独感,与社会的分离感,隐性的刻上了自己微小的伤感的印记。
从精神层面上看鲁迅,我觉得是最能让人振奋精神的了,当有一天终于勇气看下去,你不会兴奋地大叫或者开心,但是你内心会有一团隐隐的火焰燃烧,你就会发现鲁迅其实是个很朴实的哲学家,他在文字中传达的东西看似很荒诞,但其实很理性,你总能从中得到点什么,想到些什么。
文中它带有很强目的性的选择了病态社会中不幸的人群,意图本身就是想把社会的病苦揭示。
从广大农民自身,还有传统知识者与现代知识者的冲击出发,对人的精神状态,和病态进行无止境的开掘,纵向显示了灵魂的深度,直逼人的心底,所以我说他的文字是尖锐的,黑暗的,压抑的,是人们不愿意面对的另一面,让人们不得不正视人心,人性的卑污,其意图无非是希望在灵魂的搅动中发生精神的变化,但同时,鲁迅揭示人的精神病态,是为了揭露造成精神病态的病态的社会,并不是以拷问自身为目的,不鉴赏人的精神痛苦,更反对任何形式的忍从,只是指向绝望的反抗,对于社会,对于人本身,让你必须承认,又必须面对。
例如《狂人日记》中最经典的对传统文化的否定,从“仁义道德”中看出来的“吃人”,又如文章的最后,“有了四千年的吃人履历的我,当时虽然不知道,现在才明白,难见真的人”但无论前面怎样的否定,最后“没有吃过人的孩子,或者还有?救救孩子..”文中对传统文化反对的同时,还存在着对下一代的期望,对新社会的期望,如《故乡》结尾那一轮金黄的圆月,《孤独者》中离开魏连殳的丧礼时“坦然的走在月光下的石路上,月光底下”。
还有对孔乙己空有无用学问的悲哀,对当时社会环境下百无一用是书生的抨击等等。
在鲁迅的文字中,你找不到虚伪的粉饰太平,每篇文章都在暗沉惨淡的基调中直接面对灵魂的黑暗,社会的弊病,很真实亦很尖锐!正是这种在精神层面上的清醒,和有力的冲击才是能让人警醒,能让人为之一颤的强大力量,在当时众多只顾乐观的粉饰新社会的声音中,这种精神就显得尤为可贵和珍惜。
其实文字的特点就在于表达的多样性,一千个读者有一千个哈姆雷特,在沉重的社会大背景下,是沉重的,但是当从文学上单纯来讲的时候,你就会发现,他不只是有仇恨,又伤心,更承载了作者想要告诉大家的道理,以及关于这个世界,关于他所经历的人生景色。
如《一件小事》中,对车夫的描写,不仅稳重的人,就连读者,也不得不说,车夫的形象一瞬间高大了,我想我从中看到的是,谁都不卑微,敢作敢当的人永远是这个社会上不会倒的旗帜。
又如《阿q正传》中第四章的开篇的道理,“有人说,有些胜利者愿意敌手如虎,如鹰,他才会感到胜利的欢喜,假使如羊,如小鸡,他便反觉得胜利的无聊。
”简言之就是有好的对手,才能证明你有好的实力。
又如单纯从写景的手法和描绘来看,野草中《好的故事》篇中的景色描写就非常的美丽生动,描写细腻,如临其境。
等等。
对于鲁迅作品中的精彩,我想一时半会是说不完的,这其中或苦或甜的个中滋味,也只有自己才能体会了。
对于鲁迅,我特别赞同孙郁在《夜枭声》中说的“人生存在一个只有死亡才是真是的世界,活着的生灵不过在一个虚拟幻想里。
于是他像骁勇的夜鸟,在那苦难的天地间叫着,告诉着世界自己的存在。
它诞生于黑暗,却不属于黑暗,如此而已。
”同时更觉得,他像一朵盛开在角落的幽兰,无时无刻不散发的令人庆幸的幽香!
对于《呐喊》《彷徨》,其中沉重的鞭打声声声叫嚣着人的内心灵魂,近百年来遥想不绝,不断鞭策着我们前进,当然,我们从小说中能挖掘的不止这么少,但是无论怎样,我们不能否定的是,他在我们心中产生了不小的影响,对于我们的心灵,我们的灵魂,更从根本上对我们的人生产生了深远的影响。
像一盏长明灯,指引迷航的我们一路前行!!。