校园中的测量教学设计

校园中的测量教学设计

湖北省潜江市张金小学课题组王兵胡婷

教学内容

北师大版小学三年级数学上册第74 、75页

教学目标

知识技能

1.熟悉长度单位，能正确使用测量长度时的工具。

2.能运用合适的测量工具，对一些生活中比较熟悉的事物进行测量和估算。

数学思考与问题解决

在探索的过程中，利用已有的知识经验，进行大胆的操作实践，充分经历猜想——验证的探索过程，从而发现并归纳长度的多少，发展数学直觉。

情感态度

在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于、勇于尝试的精神，增强学习数学的信心。

重点难点

重点：经历实践的过程，掌握合适的测量方法。能运用合适的测量工具，对一些生活中熟悉事物进行测量与估算。

难点：在测量时如何使用测量工具。

教具学具

教材中的情景图制成的课件及实物投影仪

教学设计

课前准备：让学生课前到操场上进行观察，选择好适合自己的测量对象，同时按所选相同对象的分为一组，如有的选择测量小树，沙坑，操场等，并思考如何展开测量活动？

一、导入新课

创设情境，提出问题

1.谈话引入：你们觉得我们的校园美丽吗？下面就让我们一起看看美丽的操场上有什么？（出示情境图）出示自己学校的情境图。试先做好校园情境图PPT。

2.搜集信息：观察情境图，说一说你看到了什么？

3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的回答，板书布置本课的活动任务）

设计意图：使学生了解本节课要学习的教学内容，做到心中有数。

二、探索新知

自主探究，解决问题。

1.在课堂上确定好本组的测量任务，并让学生在小组内分好工。活动任务分别有：

任务一：测量学校里的体育器材（或小树）大约有多高？

任务二：学校操场我一圈大约有多长？

任务三：沙坑的长是多少？

议一议：

在小组内讨论，确定测量方法，测量工具，以及由谁来记录数据。相互启发，补充和完善各自的活动方案。让组长组织分工，明确各自承担的活动任务。

（1）估测

谈话：我们在操场上进行跳远时大家都能跳多远呢？请想一想，沙坑到底有多长呢？请大家估计一下吧！

请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

谈话：5米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。在学生交流时教师进行适当的指导，让学生认识到沙坑的长度是怎样得来的，而且在交流中让学生懂得去估算长度。

（2）班内交流，选取测量工具。

谈话：哪个组愿意把你们的想法跟大家交流一下？（引导学生说出为什么是五米长，怎样估计出来的，应该选用什么工具进行测量，测量时我们可以选用什么方法？）

交流：五米的长度只是沙坑的大概长度。

（沙坑的长度为什么不可以太短，又不可以太长？）

交流：在实践时我们要测量，格尺、板尺和米尺哪个工具更合适？

（出示两种测量工具比较）

交流：学生进行讨论，说一说在测量沙坑的长是多少时，我们可以选择什么样的方法与方式。

（交流的同时我们要重视对测量数据和测量方法的收集与整理）

设计意图：引导学生在看到问题后，先进行细致的分析，在说出数据时一定要强调估算数据的理由。沙坑的长度取决于学生跳远时的大致距离范围。太近了学生跳远时距离不足，太远了就会浪费资源，占用了其他的活动空间。其次在选择工具进行测量时，是在比较的前提下选择最为实用的。在此应使学生意识到估算和测量是同步的，为后面的测量方法的运用积累经验。

（2）再来估一估操场的长度。让打算测量操场的同学记录好估测的数据。

谈话：我们在清晨运动时都会在跑道上跑步，你认为绕我们校园操场走一圈，大约是多少米？

（3）到操场上去实际验证，我们该如何做记录？让学生想出办法后，让学生带好空白的活动记录单。用8-10分钟完成任务后回到教室。

____________小组活动记录单

活动日期：____________ 小组成员：

_______ ____

（4）全班交流对较长的距离的测量方法。

谈话：同学们想一想或观察一下周围物体，哪些物体的长度较长呢？（学生交流）请你们说一说你们小组选择的什么测量工具，是如何测量出操场的长度的？

设计意图：在设计的测量的活动中，采用小组合作方式让学生充分去经历测量的过程。在操作中，遇到实际问题，学生出现茫然时，教师抓住“亮点”，适时启发，引导学生得出结论。在随后的教学中留出充分的空间，让学生进行猜测、试验、探索，使学生不仅获得知识，而且经历知识形成的全过程，体验到探索学习的乐趣。

设计意图：“主题图”是借以一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面。它是新课程实验教材编写的一大特点，其以形式多样、内容丰富的主题情境呈现相关知识。它具有比较强的故事性，容易唤起学生的认知经验，调动学生的参与兴趣，而且学习材料的呈现显得灵活、又生动，容易激活学生的思维。再则，以现实生活为背景的主题场景，来源于生活，具有比较强的人文性和教育意义。正因为如此，新课程实施以来，“主题图”已为越来越多的教师所认可和使用。然而从实际的教学来看，由于主题图以场景的形式来呈现学习素材，虽富有儿童情趣和现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时老师很难把握和理解，也会给教师在教学的组织和实施过程带来了一定的困难，如何用好主题图也是教师在教学中不可忽视的一个命题。

4.自主练习，应用拓展。

自主交流“想一想”。

（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生说出适合这个长度的事物，以及测量时所选用的方法及要求：速度要快而且要准确。

6.自我评价。

（1）说说这节课你有哪些收获？

（2）在应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？这节课我都学会了什么？

板书设计

校园中的测量