中学生课堂问题行为调查及矫正策略

中学生课堂问题行为调查及矫正策略

治教经纬

中学生课堂问题行为调查及矫正策略

一

,研究的目的与意义

文/广州市第84中学龚志雄赖祥荣

长期以来.中学生课堂问题行为已成为直接影响

学校教育教学质量的进一步提高的重要因素.随着新

课程改革的深入开展.这些课堂问题行为不仅妨碍了

学生自身的学习.而且还干扰了教师的教学与其他同

学的学习.直接影响了教育教学质量的提高.从而影

响到新课程改革的效果.

问题行为是一个全球心理学范畴的特殊概念.本

课题将学生课堂问题行为定义为:学生在课堂教学中

发生的,违反课堂规则,程度不等的妨碍及干扰课堂

活动的正常进行或影响教学效率的行为,比如:睡觉,

小动作多,焦躁,与老师顶撞,等等.学生课堂问题

行为本质上是一个课堂教学行为问题.一直以来.对

于课堂教学行为问题的研究.无论是国外还是国内的

研究.主要都集中在课堂教师行为与课堂师生互动行

为.目前,应新课程改革的需要,已经有学者开始关

注课堂中学生的问题行为,提出”课堂问题行为是指

学生在课堂上表现出的与课堂教学目标不一致.影响

自己或干扰他人学习的行为”的观点.另外,国外研

究课堂问题行为的也比较多.他们从教育心理学的角

度提示课堂问题行为的含义,表现,类型,成因,并

提出了相应的治理对策.但总体说来,这些研究基本

上停留在对于现状的调查阶段,仍处于起步层次.而

真正针对中学生课堂问题行为的研究并不多见.

我校地处广州市的城郊结合部,生源主要来自长

洲街道的农村子弟,目前初中教学班为lO个.高中教

学班为l2个.学生的来源比较复杂,除了本岛有户口

的居民子弟外,大概有百分之三十左右来自其它地方

的岛外生.学生整体素质比较差,没有形成良好的学

习习惯,因此中学生课堂问题行为较多.为此,我们

从学校的实际出发,结合中学生生理与心理特点,对

中学生课堂问题行为的现状及其心理动因进行了研究.

以期提出预防与矫正中学生课堂问题行为的策略

二,研究的方法与数据统计

(一)调查的方法

1.观察法:观察学生课堂的表现及查阅教师的课

堂记录.

广东教育?教研20O8年第5期

表一我校学生主要课堂问题行为的表现和出现的频率出现频数,频率经常偶尔两项合计

主要问题行为发生发生发生频率

1.上课有睡觉现象9.1l46.0955.2

2.上课时讲小话.做小动作12.4354.2366.66

3.很怕在课堂上回答老师的提

问18.2234.8353.05

4.课堂上有时会走神,想入非

非14.4746.360.77

5.老师经常提问成绩好的同

学,降低了学生的积极性15.9725.2941.26

6.老师布置的课堂练习不能独

立完成9.7541.0550.8

7.上课时不做笔记9.8630.9840.84

8.老师堂上讲得多.课堂闷引

起睡觉捣乱违反纪律等10.1831.6241.8

9.老师经常责怪学生学习不努

力挫伤学习的积极性l8.o028.346.3

l0.与某科老师关系不融洽影

响学生学习兴趣14.4723.7938.26

l1.不知道自己在为谁学习所

以上课得过且过10.7222.1932.91

12.老师上课管理不严.引起15.3327

.

9743.3学生上课不认真

l3.临近考试.觉得不舒服或

紧张20.4730.0l50.48

其它

表二课堂问题行为与教师课堂管理的关系

\频率是不是

—,频率(%)频率(%)

老师上课上得不好25.6442.31

老师管理不严20.5162.82

老师课堂管理方法不对19.2365_38

老师丧失威信,没有吸引力19.2342-3l

2.问卷法:自行设计学生课堂行为调查问卷,对

学校所有年级的学生进行无记名调查.了解我校学生主要的课堂问题行为.

3.个别访谈:通过召开部分学生,教师座谈会.

走访重点对象,了解当前学生课堂问题行为的表现及成因.

4.行动研究法:针对学生课堂问题行为.采用相

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关的理论,方法和技术,在行动研究中探索中学生课

堂问题行为矫正策略

5.文献法:根据研究目的,收集分析相关资料,

检索国内外已有的科研成果,了解相关最新理论.为

研究提供必要的理论依据.

(二)调查对象

1.我们对全校初一至高三年级的所有同学发放

990份调查问卷,收回933份问卷,回收率94.2%,

问卷有效率100%.目的了解我校在课堂教学中的主

要课堂问题行为的表现和出现的频率.

2.我们选取高三年级和高一年级的95位学生

(其中男生5O人,女生45人)进行个别访谈,主要了

解我校主要课堂问题行为的产生真正原因.

3.我们选取了高二年级的两个生物班进行问卷调

查,了解课堂问题行为与教师的教育教学的关系. (三)调查的数据与统计

通过调查,我校学生主要课堂问题行为主要有以

下13种情况.调查情况见表.

三,课堂问题行为的影响和原因分析

(一)课堂问题行为的原因分析通过调查和长期观

察所得.课堂问题行为的产生不是由于单一的一种原因,而是常常受多种因素的影响.主要的影响因素为

学生,教师,环境三个方面.

1.学生因素.

通过调查发现.学生课堂问题行为很多,而其中

大多数的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的. 我校学生主要的课堂问题行为归纳起来大概有l3种, 如表一所示.很怕在课堂上回答老师的提问,老师经

常责怪学生学习不努力挫伤学习的积极性,老师经常提问成绩好的同学降低了学生的积极性发生的频数最高.归纳起来有以下几种原因:

上课听不明白.由于学习基础比较差,自己虽然

能够认真听老师讲课,但总是听不懂老师在讲什么,

做起课堂作业来一塌糊涂.一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生,往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意久而久之就产生了厌学情绪,课堂问题行为就暴

露出来.

对某些科目没兴趣.研究发现,初中学生中考只

考语文,数学,英语,物理,化学,政治,体育共7

科.而高中高考只考语文,数学,英语,X科,综合