初中语文老王教案完整版

语文教案

庄晓彤

年级：七年级科目：语文课题：《老王》

课型：新授课课时：第一课时（共2课时）

一、教材分析

本课作者通过介绍了老王的身世，描写与老王相处的几个故事以及对老王的愧怍之情，鲜明地刻画了老王善良的底层光芒，表达了作者对卑微者的关心、同情。并且含蓄地提出人人平等的观念和关怀弱势群体的问题。

本文处于七年级第三单元中的第二课，是一篇叙事散文，本单元是以“爱”为主题对社会底层人物的描写。作者叙述了自己一家与孤苦老王的交往。社会底层卑微的小人物在艰苦的生活中，仍能以善良淳朴的心，以亲人般的无私关爱着“文革”中遭遇不幸的知识分子作者一家人。作者的“愧怍”既表达了知识分子面对自己不幸遭遇的豁达淡然态度，又表现出其善良的美德，同时引起读者对社会弱势群体的关爱和同情。

二、学情分析

七年级的学生思维活跃，并且较善于表达自己的观点，但是接触社会机会少，而且城市的孩子大部分是独生子在父母的宠溺下长大，普遍生活比较优越，这年龄段叛逆并且自私，难以体会人情冷暖，所以比较难体会到作者刻画的社会底层人物形象。因此需要老师借助这篇文

章引导学生关怀社会弱势群体，这是个学生德育教育的好契机，

可以培养学生正确的积极的情感价值观。

三、教学目标及重点难点设计

（一）三维教学目标：

1、知识与技能:

了解作者以及文章的历史背景，体会作者遣词造句的匠心，揣摩如“镶嵌”“强笑”“愧怍”等词语；

2、过程与方法：

通过反复诵读、探究合作等环节，体会作者与老王的思想感情，提高学生口语表达能力和对生活和社会的思考能力；

3、情感与价值观：

引导学生关注生活中的弱势群体，并能以平等的观念和人道主义精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心和同情心。

（二）教学重点：

揣摩并体会作者遣词造句的匠心，从而了解作者刻画的人物形象，体会以小见大的手法作用；

（三）教学难点：

领悟作者“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”背后的内涵，引导学生理解作者的平等观念和人道主义精神，关心、帮助弱势群体。

四、教学策略设计

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者根据这一理念，结合本节课的内容特点和学生的

学情，本节课我采用点拨法、品读法、多媒体展示等教学方式解决．课本重难点。

倡导“自主、合作、探究”的学习方法，培养学生主动探究、积极参与、团结合作的精神，鼓励自主阅读，自主表达，构建开放而有活力的语文课堂

五、教学过程设计

环节一：导入新课，知识积累

【设计理念】

1、借助现代化教学手段，带动气氛，激发学生学习兴趣，并且能够更好地过渡到本课文中。

2、对作者和写作背景进行介绍，帮助学生增长课外知识，并有助于接下来更好地理解文章的主旨。

3、语文是一门学习文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性与人文性统一的特点，因此需要积累语文基础知识，扫清本课的知识盲点。

【教学活动】

▲采用多媒体播放5分钟以内的《你会怎么做》关于重庆“棒棒”被女顾客为难，而有人站出来为棒棒工打抱不平的小视频，由视频内容引伸到课文作者与老王的故事。

▲设疑：视频中的“棒棒工”是什么形象，而在他受到侮辱和为难的时候，旁边的人怎么做谈谈看完视频后的启示。

●学生观察并思考，说出要尊重和帮助别人，不可以歧视、侮辱别人

的启示。．

▲点拨：本文作者述说了与同样来自社会底层的“老王”发生的故事，作者也是如何关爱和尊重老王的

▲解说：

1、作者简介：杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，是钱钟书的夫人。病逝于2016年5月，享年105岁。是中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、文学翻译家。主要作品有《称心如意》、《弄假成真》、《倒影集》、《洗澡》等。

2、写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

3、给加点字注音字词

伛（yǔ）攥着（zuàn）惶恐（huáng）荒僻（pì）

塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）翳（yì）杨绛（jiàng）

4、解释词语

伛：腰背弯曲

塌败：塌陷破败。

取缔：明令取消或禁止。

滞笨：呆滞笨拙。

愧怍：惭愧。．

环节二：诵读文章，整体把握

【设计理念】

语文课程注重读书、积累和感悟，以读代讲，以读促学，在读中整体把握文章主要内容，了解老王是一个怎样的人，领悟作者思想感情。梳理文章脉络，为下面的深入教学做铺垫。

【教学活动】

▲设疑：

1、作者是用怎样的心情写下这篇文章请通读全文。

2、“幸运的人”与“不幸者”分别指谁“不幸的人”有哪些不幸概括出来。

3、作者文中记叙了老王哪几件事你认为不幸的老王有什么性格特征请用一个字来概括他的精神品质。

●明确：

1、文章首先在第1~4自然段交代了老王基本情况。

职业——蹬三轮车（勉强谋生）

家庭状况——孤苦伶仃

身体——残疾（瞎眼）

居住条件——差(荒僻、破破落落、塌败)

一个字概括：苦

2、文章以“我”和老王之间的交往。

老王为作者送冰，费用减半→老实厚道

→心地善良拿了钱还不大放心老王要免费送钱先生看病，

老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。

一个字概括：善

环节三：合作交流，深入探究

【设计理念】

1、为了把学习的主动权还给学生，引导学生自主探究问题，解决问题，培养学生自主探究能力，让学生通过老师的点拨抓住课文必要信息，从而掌握文章脉络。

2、体会作者人物描写的特点，领悟作者的遣词造句的匠心，体会以小见大的手法。

【教学活动】

▲点拨：经过上一环节对老王的分析，再引导学生聚焦作者其中描写得最详细的事，老王垂危前送杨绛香油和鸡蛋。

▲设疑：这部分作者有哪些语句写的好，划一划，读一读，说一说这些描写有什么作用，好不好，为什么

●明确：

1、“直僵僵地镶嵌”、“面色死灰”、“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”、“滞笨地转过身子”。突出了老王身体虚弱，也流露出作者对老王的同情和关心。

2、“镶嵌”一词用了夸张的修辞手法，非常传神，形象地描写了老王极端虚弱的身体，毫无活力，身体僵直无法站立，也表达了作者对