浅谈如何进行英语听力教学
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
如何进行英语听力教学
浅谈如何进行英语听力教学任何语言学习中,听力都作为听、说、读、写四个基本技能之一。
而且,从各种考试的导向和实际应用的角度来说,它的重要性正日趋提高。
然而,长期以来,听力教学一直是中学英语教学的薄弱环节,很多学生笔试成绩很好,但听力成绩却不尽如人意。
一、重视语言知识的传授首先要把好语音关。
音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。
其次注重朗读技巧的训练和培养。
最后要鼓励学生多记忆单词。
词汇学习要边学边记,最好是根据拼读规则来记忆。
创设情景,营造生动活泼的听力氛围,教师可利用丰富的表情,必要的态势语,帮助学生去理解,这样可以达到事半功倍的效果。
二、经常进行视听结合的训练把眼看和耳听结合起来,训练学生听英语可帮助学生进行形象思维,促进学生耳听意会。
高中英语新教材提供了大量的实物图示。
在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式,在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力,加强英语课堂听力教学力度。
三、让学生多做练习听音表演,教师播放录音或范读听力内容,学生根据相应信息作出相应的动作和表情。
听音跟读,教师在播放听力内容的同时,让学生模仿录音跟读并反复练习。
听音回答,在播放听力材料之前,教师提出若干道相关问题,然后放音,听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。
听音听写,第一步是听录音或教师朗读材料,学生只听不写;第二步教师按照意群朗读一遍,学生跟写;第三步是教师朗读第三遍,使用正常的语速,学生检查听写。
听音复述,要求学生根据听到的内容,用自己的话转述。
这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动,比较适用于高中学生。
听音讨论,当学生通过两次对文章的感知之后,教师可先让学生独立完成训练题,然后再分组讨论答案。
通过讨论,可相互补充,相互帮助达成共识。
如遇争论不一的问题,教师可让学生再听有关材料的相关内容,直到听懂为止。
四、开辟课外练习听力的天地听对话、课文原声录音磁带。
听自己朗读,并与课文的录音相互比较,找出差距。
浅谈初中英语听力教学
浅谈初中英语听力教学
初中英语听力教学是基础和重要的一环，它是英语语言学习的
入门和突破口。
不同于传统的课堂教学，英语听力教学有很多独特
的教学方法和实用技巧，能够帮助学生更好地理解和掌握英语语言。
以下是一些浅谈初中英语听力教学的建议：
1. 创设语言环境，提供良好的听力资源
学生可以通过听英文歌曲、英语广播、英语新闻等方式构建语
言环境，增加英语语言的听力输入。
同时，学校也应该提供丰富的
英语听力材料，如教材配套光盘、录音机和在线音频等。
2. 注重听力技巧的训练和巩固
在教学过程中，要注意培养学生的听力技巧，如听辨语音、理
解语调和抓住关键词等。
同时，教师也应该根据学生不同的听力水
平和学习能力，采用多种不同的训练方式，如听力填空、听力选择
题等。
3. 分类讨论，探讨听力材料内容
在听力教学中，教师可以根据不同的主题和话题，为学生提供
适当的听力材料，并引导学生进行分析和讨论。
通过这种方式，可
以帮助学生加深对英语语言的理解和掌握。
4. 培养兴趣，提高学习积极性
在教学过程中，教师可以使用生动有趣的方式和例子，吸引学
生的注意力和兴趣。
同时，给学生充分的奖励和鼓励，可以提高学
生的学习积极性和努力程度，帮助他们更好地掌握英语听力技能。
总之，初中英语听力教学需要教师和学生共同努力，通过合理的教学方式和实用的技巧，帮助学生逐步提高英语听力能力，为更高层次的英语学习打下坚实的基础。
如何才能学好英语听力
如何才能学好英语听力
1. 听力材料的选择
选择适合自己水平的听力材料非常重要。
对于初学者来说，可以选择一些简单的英语材料，比如儿童歌曲、简单的对话等。
对于中级和高级学生来说，可以选择一些英语电影、纪录片、新闻广播等更具挑战性的材料。
2. 多听多练
要提高英语听力，就要多听多练。
每天花一定的时间听英语，可以选择早上、中午或晚上，在不同的时间段进行听力练习，以锻炼自己对不同口音和语速的适应能力。
3. 词汇量的积累
词汇是英语听力的基础。
如果遇到不认识的单词，可以通过上下文来猜测其含义，或通过
查字典来查询其词义。
另外，也可以通过背单词卡、听写、应用等方式来巩固词汇。
4. 学习口语表达
分辨和理解英语中的口语表达对提高听力至关重要。
可以通过背诵常用口语表达、模仿英
语口音、练习发音等方式来提高听力水平。
5. 建立听力习惯
建立良好的听力习惯对提高英语听力非常重要。
比如每天固定时间听英语广播、视听资料等，还可以通过跟读、模仿练习等方式来提高听力能力。
6. 参加听力训练班
参加听力训练班也是一个不错的选择，可以通过专业的听力训练师指导，系统学习听力技
巧和方法，进一步提高自己的听力水平。
总之，提高英语听力需要长期的努力和不断的积累。
只有坚持每天听英语，不断练习，才
能够在听力方面取得进步。
希望以上提供的方法和技巧能够帮助大家更好地学习英语听力，取得更好的成绩。
如何学好英语 听力材料
如何学好英语听力材料一、多听英语：学习英语听力最重要的一点就是多听。
只有通过大量的听力训练，我们才能更好地适应英语的语音和语调，提高我们的听力水平。
我们可以通过听英语广播、英语电台、英语电视节目、英语音乐等方式来进行听力训练，多样化的听力材料可以帮助我们更好地了解英语在不同场景下的运用。
二、选择适合自己的听力材料：在进行英语听力训练时，我们可以根据自己的水平和兴趣选择适合自己的听力材料。
如果是初学者，可以选择一些简单的英语听力材料，如英语儿童故事、英语新闻简讯等；如果是中高级学习者，可以选择一些更有难度的英语听力材料，如英语电影、英语纪录片等，以提高自己的听力水平。
三、反复听：在进行英语听力训练时，我们可以选择一些比较有趣或者有挑战性的英语听力材料，并进行反复听。
通过反复听同一段材料，我们可以更好地掌握其中的内容和语言特点，提高我们的听力技能。
四、注意语速和语调：在进行英语听力训练时，我们要留意英语中的语速和语调。
有些英语材料的语速非常快，我们可以通过调整听力速度来适应；有些英语材料的语调较为生动，我们可以通过模仿和练习来提高自己的语调感知能力。
五、加强语音训练：英语听力和语音训练是相辅相成的。
通过加强英语语音训练，我们可以更好地认识和掌握英语的语音规律和发音技巧，提高我们的听力水平。
六、利用工具和资源：在进行英语听力训练时，我们可以利用各种工具和资源来提高我们的听力水平。
如使用英语学习App、听力软件或者英语听力课程等，来进行有针对性的听力训练。
七、结合阅读、口语练习：在学习英语听力的过程中，我们可以结合英语阅读和口语练习，来全面提高我们的英语能力。
通过阅读英语文章和练习口语，我们可以更好地巩固所学的英语知识，提高我们的听力水平。
总之，学习英语听力是一个长期的过程，需要我们有耐心和毅力不断进行训练。
通过多听英语、选择适合自己的听力材料、反复听、注意语速和语调、加强语音训练、利用工具和资源、结合阅读和口语练习等方法，我们可以不断提高自己的英语听力水平，从而更好地掌握和运用英语这门语言。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
浅谈如何提高英语听力教学的方法
浅谈如何提升英语听力教学的方法《英语课程标准》中指出：“英语教学的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的水平，形成有效的学习英语策略，培养学生综合语言使用的水平。
”而语言使用水平体现在听、说、读、写几个方面，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的水平是各项水平中最难掌握的。
长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节，听力理解是学生最没有把握的项目之一。
所以，提升英语听的水平是学好英语必不可少的环节。
本人根据十多年来的英语听力教学经验，浅谈几点拙见：1、提升学生的听力兴趣俗语说：兴趣是最好的老师。
在长期以来的教学中，听力教学往往局限于教师在讲台上放录音，学生在台下听一遍或几遍后，再做选择题和填空题等。
听力训练方法和听力测试基本相同，无形中把听力课变成了测试课，长期下去，学习容易产生听力疲劳，表现为注意力不集中，记忆力减退，精神懈慢等，听力效果很差。
作为教师，我觉得应该努力创造一个轻松愉快的环境，使他们在轻松中得到训练和提升。
2、增强学生心理素质的培养在平时教学中，绝大部分学生在听力材料时心里出现紧张状态。
针对这种情况，我非常注意与学生增强情感交流，积极的鼓励他们，在上课时，我力求以一种很和蔼的姿态出现在学生的面前，通过眼神、表情、手势等肢体语言传信息，让学生更多地体会成功感，从而从根本上消除他们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。
3、通过大量阅读，朗诵和背诵，注重积累英语听力题材多样，内容广泛，这就要求我们平时对知识实行积累，即大量的阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要输入过程，也是积累过程，有了充足的积累才有丰富的词汇与背景知识。
同时增强朗读，即出声的阅读、听、读、说不分家，对学生来说，课本就是最好的材料，一些演讲名篇短小精悍的英文也是朗读的好教材。
其次我们要对一些重句型和情景对话实行背诵，这样便会逐步解决语言辨别水平低，语言流利连贯水平弱等问题。
英语听力教学方法
英语听力教学方法英语听力是学习英语的重要组成部分，也是提高英语能力的关键所在。
下面给出一套有效的英语听力教学方法。
首先，培养学生对英语听力的兴趣。
教师可以通过播放有趣的英语节目、歌曲或者英语演讲来激发学生的兴趣。
同时，教师可以鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生对英语听力的积极性。
其次，建立良好的听力习惯。
学生应该养成经常听英语的习惯，可以选择跟读英语材料，或者通过听英语播客来提高听力水平。
同时，学生应该利用碎片时间进行听力练习，例如在公交车上、等候时间时用耳机听英语音频。
第三，分析和解读听力材料。
学生在进行听力练习时，不仅要听懂发音和语感，还要学会分析和解读信息。
教师可以提供一些有针对性的听力练习，帮助学生理解听到的内容。
第四，开展听力训练。
教师可以设计一些听力训练活动，例如听录音并回答问题、听短文并填写关键词、听对话并选择正确答案等等。
这些训练活动可以帮助学生提高听力水平和快速理解能力。
第五，多听英语自然拼读材料。
英语的自然拼读规则是学习英语听力的基础，学生应该多听一些遵循自然拼读规则的英语材料，例如英语故事、英语新闻等等。
通过听这些材料，学生能够更好地理解英语的发音规则，并提高听力能力。
第六，进行听力复述和表达。
学生在进行听力训练后，应该进行听力复述和表达练习，提高听力的实际运用能力。
教师可以设计一些听力复述的题目，例如让学生用自己的话概括听力材料的主要内容，或者就听到的信息进行表达。
最后，学生应该根据自己的实际情况进行听力练习。
不同的学生在英语听力方面存在不同的问题，例如听不懂口音、听不懂快速的英语等等。
学生应该根据自己的问题选择相应的听力练习材料，有针对性地进行听力训练。
总之，英语听力教学方法需要注重培养学生的兴趣和习惯，同时进行有针对性的训练和复述，提高学生的听力水平和应用能力。
教师应该根据学生的实际情况进行适当的指导和辅导，帮助学生取得更好的听力成绩。
浅谈如何进行高中英语听力教学
习习惯和发 音习惯即便进入初 、 中也很难 得到纠正 。而 目前初 高
循 先 易 后 难 、 慢 后 快 的 原 则 ， 果一 开 始便 急 于求 成 ， 用 语 速 先 如 使
二 、 中英语教 学 的策略 高
（ ） 强 语 音 教 学 的 同 时 注 意 丰 富 学 生 词 汇 量 。 学 生 词 汇 一 加
量 的大 小 直 接 影 响 到 学 生 对 听 力 材 料 的理 解 ， 师 在 教 学 过 程 中 教
解力 ， 如教 师将 Ｓ ｅｋｎ 、 ｅｄｎ 部 分的 内容作 为培养学 生阅读 ｐａｉｇ Ｒ ａｉｇ 理解 能力材料的 同时 ， 可将它作为 听力材料使用 ； 也 可让 学生先
听录音 ， 然后 回答 问题 ； 同时要 注意疏通语法 ， 并将 听、 、 、 说 读 写
有机地结 合起来 ， 在学生 听完一段听力 材料之后 ， 可让学 生进行
到了常用 的几 种听力技巧 ， 预测 、 糊 、 如 模 笔记 、 除及掌握不 同 排 类 型设 问技 巧等。教师在教学过程 中要渗透技巧教学 ， 让学生熟 练地 掌握做 听力题的基本方 法 。教 师在教学 中可 采用专项训练 在先 、 综合测试在后的原则 。先让学生进行诸如获取事实性的细 节 信 息题 的专 项训 练 ， 找 出材 料 中关 于 地 点 （ ｅｅ 、 物 如 Ｗｈｒ） 人
，
有助于英语教学 中其 它三项技 能的提 高 ， 有助于培养学生用英语进行交际的能力。 【 关键词】 听力 ； ； 问题 策略
浅谈如何提高英语听力教学
在信息剧增、国际交往 日益频繁的今天更具有 低 于阅读水平 。 实质上 ， 这种情况 的产生与外语
通过对上述几对关 系的探究 ，我个人认为
从技能 的发展顺序看 ， 听说先于读 注。 为此 ， 多英语教学工作者提出进行 多种尝 母语学习中 ， 许
重要意义 ， 因此 ， 如何提高 听力始终为人们所关 教学环境中听读心理活动过程的特点有关。在 在教学中值得注意以下几点 ： （ ） 一 建立在广大听力的输入和针对性地训
如何 ， 是 一个人英语 知识 的全面体现 ， 所 它 而
因此 ，要充分认识认知水平的提高对提高
语言水平的重要性。
（ 听力与语言功能操 练 四） 传 统的教学 中 ，听 的活动一般 包括在 以
（ 优化心理环境 ， 四） 消除情绪障碍 ， 运用多
有 英 语 知 识 的 基 础便 足 词 汇 。 汇 量 在 英 语学 句 型或课 文为中心 的综 合教学 中 ，着重 于语 种视听方法及手段 ， 词 创设 多种情景， 以最终调动
２０ 年１ 月２ 日 ０９ ２ ５
《 新课程 》
浅 谈 如 何 提 高 英 语 听 力 教 学
⑩江苏省阜 宁县职教 中心 英语二组 刘 平
摘
但就整体而言 ， 学生的听力水平仍 要 ： 听” “ 作为 人 类 言语 交 际方 式之 一 ， 于阅读材料，
二 、 决 方法 解
为全 面 、 深入 的探 究 。
对 阅读水平的提高对 然后在大脑中建立语言的字符特 征图式 ，即在 互支持 的， 中国学生来说 ， 引导 解决方法 听说的基础上进展到读写 。
（ ） 力 与记 忆 三 听
关键词 ： 听力理解
于带动包括听力在 内的其他技能的提高 ，可能
浅谈高中英语听说读写的教学策略
浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。
在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。
本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。
一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。
可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。
2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。
可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。
3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。
1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。
2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。
可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。
3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。
可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。
2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学
浅谈提高初中英语听力教学的方法河南睢县城关镇第一初级中学1. 引言1.1 背景介绍在传统的英语教学中，听力教学往往是学生最薄弱的环节之一。
学生对于英语听力的理解和掌握能力不足，导致他们在实际运用英语时出现困难，甚至影响到整体的学习效果。
针对这一问题，河南睢县城关镇第一初级中学急需采取有效的措施来提高初中生的英语听力水平，以更好地适应现代社会的需求。
本文将探讨如何通过建立良好的听力环境、利用多媒体教学手段、开展听力训练课程、引导学生自主学习、提供听力材料多样化等方法，有效提高初中生的英语听力水平，为他们的英语学习打下坚实的基础。
1.2 问题阐述初中英语听力教学一直是教师和学生们面临的重要问题。
在传统的英语教学模式下，学生们往往缺乏足够的实践机会，导致他们在听力方面的能力欠缺。
而在当下，随着社会的发展和对英语的需求日益增长，学生们对英语听力能力的要求也越来越高。
在初中阶段，学生们的英语听力能力尤为重要。
许多教师在教学过程中面临的问题是如何有效提高学生的英语听力水平。
一些学生因为缺乏英语学习的兴趣而对听力教学不够重视，导致了他们的听力水平无法得到有效提高。
另一些学生在接触英语听力材料时感到难以理解，缺乏有效的学习方法，从而影响了他们的学习效果。
如何通过有效的方法和手段提高初中英语听力教学的效果成为了亟待解决的问题。
通过建立良好的听力环境，利用多媒体教学手段，开展听力训练课程，引导学生自主学习以及提供听力材料的多样化，可以有效地帮助学生提高英语听力水平，从而更好地适应日益提高的社会需求。
2. 正文2.1 建立良好的听力环境建立良好的听力环境对于初中英语听力教学的重要性不言而喻。
在提高学生的英语听力能力上，首要的任务就是营造一个良好的听力环境。
在河南睢县城关镇第一初级中学，我们采取了一系列措施来建立良好的听力环境。
我们注重课堂氛围的营造。
在英语听力课上，我们要求学生保持安静，不打扰他人的听力练习。
我们还鼓励学生积极参与，提问和回答问题，以增强他们的听力能力。
浅谈中学英语听力教学
浅谈中学英语听力教学英语作为一种广泛使用得语言，其应用形式也不外乎就是听，说，读，写。
学一门语言，其第一步就是听力，只有听清楚，听明白了，才能逐步发展其说，读，写能力。
现结合本人多年教学经验从以下几方面浅析英语听力教学在中学教学中的重要性。
一、浅析英语听力在英语教学中的重要地位1，它是学习应用英语口语的基本条件。
口语运用，便是人与人之间的相互交流，，要达到彼此交流，就必须先听懂对方的话，然后才能根据对方的语意来表达你自己的意见。
而人类语言的的发展，便是一部不断运用发展的历史，其中，口语的运用更是独占鳌头，占了百分之九十五以上。
所以要熟练运用英语，，听力的好坏起了决定性作用。
2，它是学习英语的必要手段，学习英语，从最初的字母到后来的长篇大作，都免不了耳听口说；且只有把听力练好了，才能具备较好的英语语感，才能觉得英语不难学。
3，它是应用英语的重要环节，虽然书写是一种交流形式，但随着社会的飞速发展，人们的生活，工作节奏急剧加快，人们已越来越少地依赖书本和眼睛来获取信息，交流思想了，而逐步更多地依赖耳朵，听收音机，听报告，听讲座已经成为家常便饭。
所以，学习英语是从听力开始，学好英语，听力是非常重要的条件。
运用英语，听力先行。
二、浅析目前中学的英语听力教学情况现在（包括过去的）中学英语教学几乎没把听力训练正规，系统地在课堂上利用起来，尤其是乡村中学，情形就更糟糕了。
从一开始，学生，教师就不是很重视听力，逐步地，学英语，学一门活生生的语言，变成了英语结构分析，介绍，教师基本上用中文，除念念单词，句子，课文外，就很难听到英语了，课外就更别提了。
英语成了哑语，无声的语言。
很多学生到了高中阶段，连最基本的日常用语，问候语也都听不懂，中学毕业后，甚至大学毕业后，英语水平仅限于认识些单词，看得懂一般的英语文章，练题，做题是他们的拿手好戏，耳不能听，口不能说的，比比皆是。
而社会上又需要大量能听会说英语的人才，无奈之下，各种形式的听力，口语培训班应运而生，层出不穷，造成教育资源的巨大浪费。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着英语作为国际通用语言的地位不断上升，英语的学习越来越受到广大学生和家长的关注，听力作为英语学习中重要的一环，也越来越受到重视。
本文将从基本概念、听力教学方法和注意事项三个方面浅谈初中英语听力教学。
一、基本概念听力是英语学习的重要组成部分，是语言四项基本技能之一。
听力能力包括两个方面，一是听懂对方说话的内容，二是理解对方的意图和情感态度。
听力教学包括四个环节，分别是听、理解、分析和评价。
初中学生的英语水平和语言表达能力较低，因此在听力教学中，重点应放在听和理解两个方面。
二、听力教学方法1.听力素材的选择听力教学素材的选择要符合学生的年龄特点和学习阶段。
初中学生听力水平低，因此要选择一些较为简单易懂、生活化或教育性强、与学生生活有关的材料，如日常生活对话、短篇故事、广告、节目介绍、旅游介绍等。
2.听力教学环节的设置听力教学应该分为三个环节：预习、听力训练和听力测试。
预习阶段要让学生了解听力内容的大概主题，掌握一些基本听力技巧；听力训练阶段要让学生进行反复练习，加强对听力材料的理解和记忆；听力测试阶段根据学生的实际情况进行测试，检验学生的听力水平，评价听力教学效果。
3.听力教学技巧（1）培养学生的注意力。
学生听力能力的差距主要是因为学生的注意力不同。
老师可以在课前通过唤起学生的兴趣，提醒他们调整注意力的状态，以便更好地听懂内容。
（2）提醒学生采用正确的听力策略。
正确的听力策略包括预测、留意声调、提取关键词、利用上下文等方法。
老师可以通过举例子、分析材料来引导学生采用正确的听力策略。
（3）适当控制听力材料的难易程度。
听力材料的难易程度应该与学生的实际情况相适应，不能过难或者过简单，应该有逐步升级的趋势。
（4）多样化的听力训练形式。
听力训练可以采用多种形式，如填空、选择、排序、短文填词、听并画图等，以增强学生对听力材料的记忆和理解能力。
三、注意事项1.听力教学阶段的时间安排要合理。
浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略
浅谈小学英语听力教学的现状及教学策略一、小学英语听力教学的现状小学英语听力教学的现状存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 教育资源不足。
由于我国基础教育资源分配不均，一些农村地区的小学缺乏英语师资和教材，导致英语听力教学无法得到有效的开展。
2. 课堂教学缺乏趣味性。
一些小学英语教师在进行听力教学时，内容单一、缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣，影响了学生的学习效果。
3. 学生缺乏综合听力能力。
由于学生在日常生活中接触英语的机会较少，导致他们的英语听力能力相对薄弱，无法很好地理解和应对日常英语的听力材料。
以上问题影响了小学英语听力教学的发展，因此有必要对小学英语听力教学进行进一步的研究和探讨，以寻求更有效的教学策略。
1. 提高教师的专业素养。
小学英语教师应当加强自身的英语听力能力训练，并不断提高自己的英语听力水平。
只有教师本身具备较高的听力能力，才能更好地指导学生进行听力训练。
2. 利用多媒体辅助教学。
教师可以利用多媒体设备，如幻灯片、音频、视频等，为学生创设真实的语言环境，提供多样化的听力材料，激发学生的学习兴趣。
3. 开展听力训练活动。
教师可以安排各种听力训练活动，如听力竞赛、听力游戏等，通过寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平。
4. 培养学生的综合听力能力。
除了训练学生的听力细节能力外，还应该培养学生的综合听力能力，使他们能够在真实的语境中理解和应对各种英语听力材料。
5. 引导学生进行实践训练。
教师可以通过多种形式，如角色扮演、小组讨论等，引导学生进行实践性的听力训练，提高他们在真实场景中应对听力材料的能力。
通过以上教学策略的实施，可以有效提高小学英语听力教学的效果，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语听力能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
小学英语听力教学的现状存在一些问题，但通过合理的教学策略和方法，可以有效提高教学效果。
希望更多的教育工作者能够关注小学英语听力教学，致力于提高学生的英语听力能力，为培养具有国际竞争力的人才做出贡献。
浅谈中学英语听力教学方法
教学1.以身作则,赢得信赖。
学校管理中,教学工作是中心,教学质量是学校的生命线,进行课堂教学改革则是实施素质教育的主渠道。
因此,无论领导的工作有多杂、多忙,都要想方设法把主要精力、主要时间、主要心思用在抓教学工作上,坚持每学期到课堂听课、评课,经常深入教研组、年级组与师生共同研究教学,改进教学,了解教师教的情况,倾听学生对教学工作的意见、要求,及时解决教学中的问题。
2.民主诚信,凝聚人心。
在学校管理体制改革进入深层次的今天,一旦改革触及到个人利益,教师们往往站在自己的角度来思考问题、对待事物、对待学校管理的改革措施。
但是,教师们想什么,一般不会主动找领导谈心。
只有当领导主动与教师随便聊天时,教师才会在无任何精神压力、思想隔阂和情感障碍的情况下,自然地表达出对学校管理改革的真实想法。
如与教师在饭堂一起吃饭时从谈美食、营养聊起,在工会看报时从讲新闻聊起,在上、下班与教师同路时从家庭生活聊起,在操场上、办公室楼道与教师聊等,这些聊天对推进改革能起到一定的积极作用。
一方面,作为学校领导,可以在这样的场合下,委婉地提出自己的想法、看法与教师进行讨论;另一方面,也可以从教师的言谈中受到启发,使自己的想法更成熟,更丰富,更切合实际,更具说服力。
3.宽容等待,激发自我。
在人生的道路上,人们总会遇到曲曲折折、坎坎坷坷。
在人与人相处的过程中,也会遇到形形色色的人,或善解人意,知书达理;或心胸狭窄,蛮不讲理;或愤世嫉俗,感情用事;或宽容大度,冷静沉着……西方有一句谚语说:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。
这里讲的就是宽容为怀的道理。
在学校管理中,不要搞惟我独尊,对不同的观点、行为要予以理解和尊重,即使自己有理,也不能咄咄逼人,得理不让,把自己的观点和行为强加给别人,要尊重他人的自由选择。
当教师过于自信而执拗时,当教师因气馁而情绪反复时,更需要的是学校领导的宽容与等待。
批评是良药,误解是考验,问题是朋友。
浅谈小学英语听力教学的有效方法
浅谈小学英语听力教学的有效方法摘要：本文从小学英语听力教学的现状出发，探讨了如何提高小学英语听力教学的有效方法。
通过分析影响听力教学的因素，提出了一些针对性的教学策略，旨在帮助学生提高听力理解能力，增强英语学习的兴趣和自信心。
关键词：小学英语；听力教学；教学方法；有效方法；教学策略引言听力教学是小学英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言理解和表达能力具有重要意义。
然而，当前小学英语听力教学中存在一些问题，如教学方法单一、教学内容缺乏针对性等，导致教学效果不佳。
因此，探索有效的听力教学方法显得尤为重要。
一、影响听力教学的因素（一）学生因素学生的语言基础、听力技巧、心理素质等都是影响听力教学效果的重要因素。
首先，学生的语言基础是基础性的，它直接决定了学生能否理解和掌握听力材料中的语言点。
其次，听力技巧对于提高学生的听力能力也有很大的帮助。
比如，在听的过程中，如何把握重点，如何快速理解语篇的主旨，如何记录关键信息等，这些都是需要学生掌握的技巧。
最后，学生的心理素质也十分重要。
听力材料通常都是一些实时发生的场景，难免会有一些令人不快或令人担忧的信息，学生需要具备良好的心理素质，保持冷静和专注。
（二）教师因素教师因素是一个重要的因素，对学生的学业成绩有着显著的影响。
教师的教学方法直接决定了学生对知识的理解和掌握程度。
一个好的教学方法能够引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和动力，从而提高学习效果。
除了教学方法，教师的课堂组织能力也是至关重要的。
一个优秀的教师不仅要有好的教学方法，还要能够有效地组织课堂，使课堂教学更加高效和有序。
他们能够合理安排教学内容，控制教学节奏，确保学生在课堂上能够充分理解和掌握知识。
（三）教材因素教材因素对教学效果的影响非常大。
首先，教材的难易程度直接影响学生的学习效果。
如果教材过于简单，学生可能会感到无聊，缺乏挑战性；如果教材太难，学生可能会感到困惑，甚至产生挫败感。
英语听力教学
有关“英语”的听力教学
英语听力教学是英语教学的重要组成部分，它旨在提高学生的听力理解能力，帮助他们更好地理解和使用英语。
有关“英语”的听力方法和技巧如下：
1.创造良好的听力环境：在课堂上，教师应该尽可能地创造一个良好的听力环境，例如
使用清晰、标准的发音进行教学，使用简单易懂的语言，以及避免使用过多的母语。
2.多样化的听力材料：教师可以选择一些多样化的听力材料，例如英语新闻、电影、电
视剧、演讲、辩论等，让学生接触到不同的口音、语速和语言风格。
3.教授听力技巧：教师应该教授一些听力技巧，例如如何抓住关键词、如何理解说话人
的意图和态度、如何根据语境猜测词义等。
4.组织小组讨论：教师可以组织小组讨论，让学生们在一起学习，互相帮助，共同提
高。
5.提供反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈和评估，让他们了解自己的进步和需要
改进的地方。
浅谈农村初中英语听力能力培养的方法技巧
浅谈农村初中英语听力能力培养的方法技巧随着农村教育的不断发展，越来越多的农村学生接受到了良好的英语教育，但是由于种种原因，他们的英语听力能力依然相对薄弱。
如何培养农村初中生的英语听力能力成为了摆在教师面前的一项重要任务。
下面将从方法和技巧的角度来谈谈如何培养农村初中生的英语听力能力。
一、方法1. 创设情境在农村学校的教学中，教师可以通过创设各种情境来进行英语听力训练。
比如可以通过角色扮演、情景再现等方式进行。
通过创设各种情境，可以增加学生对于英语听力的兴趣，从而提高他们的听力水平。
2. 多媒体辅助利用多媒体设备进行听力训练是一种非常有效的方法。
通过播放录音、视频等方式，可以给学生提供更加真实的语言环境，同时也可以增加学生的听力练习时间。
这种方法不仅可以提高学生的听力水平，还可以增加他们的学习乐趣。
3. 多样化听力材料在教学中，教师可以多样化地选择听力材料，比如可以选择来自不同国家或地区的英语节目、新闻、故事等进行听力训练。
这样可以帮助学生不仅能够听懂不同口音的英语，同时也能够更好地了解不同国家或地区的文化和习俗。
二、技巧1. 提前预习在进行英语听力训练之前，学生可以提前预习所要听的内容，了解基本的背景知识，这样可以帮助他们更好地理解听力材料中的内容。
同时也可以通过预习来提前熟悉一些生词和短语，从而提高他们的听力水平。
2. 注意听前指导在进行听力训练之前，教师可以给学生进行一些听前指导。
比如可以简单介绍一下听力材料的背景，指导学生应该注意听力材料中的哪些内容等。
这样可以帮助学生更有针对性地进行听力训练，提高他们的听力水平。
在进行听力训练时，学生可以多次听同一段材料。
第一遍是让学生大致了解材料的内容，第二遍是让学生进一步理解材料的内容，第三遍则是让学生注意听材料中的一些细节。
通过多次听，可以帮助学生更好地掌握听力材料的内容，提高他们的听力水平。
在进行听力训练时，学生可以聚焦在听力材料上，不要让外界的干扰影响到他们的听力训练。
浅谈初中英语如何开展听力教学
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浅谈初中英语如Βιβλιοθήκη 开展听力教学 杨彩桂 （ 云南省威信县扎西中学 ）
在 新课 改不 断 深化 的今 天 ，英 语课堂 教 学也 面 临着 新的 挑战 与发 展 ， （ 二 ）听力 训练 的教 学方 法 ：１ 、辨音 模仿 ：教师 首先 向学 生提 供 规范 其 宗 旨是 培养 和提 高学 生综 合运 用 英语 的能 力 。听 说读 写这 四会 能力 的 培 的英 语语 音语 调 ，要 求学 生在 反 复 、认真 听 的基础 上模 仿 单词 、句 子 、段 养 也就 提 到新 的 日程 ，同样 也急 需 更新 ，有 些英 语 教师 只注 重培 养学 生 的 落、对话 和 课文 的读 音和 朗读 。２ 、听 音画 图 ：老 师要 求学 生准 备好 纸和 铅 读 写能 力 ，听 说只 是在 中考 需要 时 临时 突击 ，尤 其是 听 力需 要时 才注 意 培 笔 ， 然后 用 英语叙 述 画面 ，让学 生根 据叙 述作 画 ， 例如： Ｄｒ ａ ｗ ａ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ 养 ，这 就完 全 与听 说读 写 四会 能力 的统 一脱 节 ，聋 子英 语 、哑 巴英语 的 问 ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ． Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ ｔ ｗｏ ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ａ ｎ ｄ ａ ｄ ｏ ｏ ｒ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ． ｈ ｅ Ｔ ｒ ｅ ａ ｌ ｅ 题 相继 产 生 。这 四会 能力是 一个 相互 统一 的联 合体 ，相 互促 进 ，共 同提 高 。 ｆ ｏ ｕ ｒ ｔ ａ ｌ ｌ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｂ ｅ ｈ ｍｄ ｈｅ ｔ ｈ ｕ ｏ ｓ ｅ ． Ｉ ｎ ｌｏ ｆ ｎ ｔ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｈ ｏ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｂ ｏ ｙ． Ｈｅ ｉ ｓ ｓ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ 于是对 英 语教 师在 课程 中如 何开 展听 力能 力 的培养 提 出 了更 高 的要求 。 ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ａ ｔ ｒ ｅ ｅ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ … …完成 听音 画 图之后 可 让学 生交 换 图画 并 初 中英语 如何 开展 听力 教学 ？ 检查 。 掌握培 养 听力 的要领 （ 三 ）听音 回答 ：要求 学 生先认 真 听句 子 、对话 、段落 和短 文 若干遍 ， 尽 量 给学 生提 供 多听 英语 的机 会 ，在初 中英语 教学 中 ，教 师应 从一 开 在 听清理 解 的基础 上 ，迅速 敏捷 地 回答 教师 用英 语提 出 的有关 问题 。 始就 给学 生提 供尽 可能 多 的听英 语 的机会 。为此 ，应 努 力做 到 ：１ 、用英 语 （ 四 ）听音 记忆 ：先 向学生 提供 英语 句 子、对 话 、短 文 等 的录音 ，要 教学 英语 。用 英 语组 织课 堂教 学 ，用英 语 讲解 英语 ，使 学 生在 每节 英语 课 求学 生在 听懂 理解 的基 础 之上 ，尽 量记 住句 子 、对话 、 短文 的 内容 。 上都 能 反复 听到 规范 、易懂 的英语 。２ 、多 向学生播 放 教材 的英 语录音 。让 （ 五 ）听音 默 写 ：即 听写练 习。这 是一 项高 效 的综合 能 力 训练 方法 ， 学生 能 更 多地听 到 规范 、标 准的 英语 语音 、语 调 、语 流 ，并逐 渐 习惯 英美 它 可 以培养 学 生听 的 能力 、理解 能 力 、记忆 能力 、组织 能力 、表 达 能力 和 人士 的 音调 。３ 、努 力做 到 ：使 学 生在课 堂 上多 听英 语。为此 ，要求 学 生在 写的 能力 。 英语 课 上尽 量用 英 语提 问 ，用英 语 回答 问题 ，并 且要 求每 一个 同学都 要注 （ 六 ）听音 口译 ：在 听懂 理解 的基 础上 迅速 将听 到 的 内容 口译 成汉 语 。 意 听其他 同学说 的英 语 ，不放 过任 何锻 炼 听力 的机会 。 ４ 、课后 尽量 多 说英 （ 七 ）听音 复 述 ：这 是一 个英 语综 合性 的 听说 训 ｌ 练 项 目，能培 养 学生 语 。教 师努 力做 到课 后尽 量用 浅易 的英 语与 学 生打招 呼和 交谈 。５ 、有 条件 听的 能力 、记忆 能 力、表 达 能力 、组 织能 力和 说 的能力 。 的学校 可 以定 期举 办英 语广 播 ，通过 校 内英 语广 播报 道 国 内外大 事 ，报道 五 、具备 听力训 练 的技 能和 技巧 学 生 中的好 人好 事 和学 习生 活，使 学 生有机 会 尽量 多听 英语 。 根据 语言 教 学的 原则 以及 初 中生 的生 理 、心理 特 点 ，在进 行 听力 训练 二 、选 择合 适 的听 力材料 时 ，应 注 意运用 一些 技 巧，提高 听 力训练 的效率 。１ 、运 用直 观手 段 ，创造 用来 培养初 中学 生英 语听力 的语 言材料应 该是 ：１ 、 宜 浅不宜深 ，宜 易不 外语 情景 ：初 中学生 年纪 小 ，对 语言 反应 敏感 ，模仿 能 力强 ，好 动 不腼腆 ， 宜难 ，宜 简不宜 繁 。培养 英语 听力 的语 言材料 应浅 于培养英 语 阅读 能力 的实 学 习语言 的积 极性 高 ，但 注 意力不 易集 中 ，学习应 从 兴趣 出发 。２ 、在 进行 际水平 ，不能超越 学 生的英语 实际水平 ，否则 就听 不懂 。而 那些听 不懂 的语 听力 训练 时 ，教 师应 充 分运用 表 情 、手势 、表 演 等 “ 体态 语 言 ”去帮 助学 言材料无 异于 听噪音 ，是不 能培养听力 的 。 ２ 、听学 生熟悉 的 内容 ，内容 应该 生认 真 听 ，多表 扬正 确地 回答 问题和 进步 的 同学 。对 因听 力 差而有 困难 的 与初 中生 的学 习、生 活密切相 关 ， 应是他 们经 常接触 、极 为熟 悉 的语 言材料 。 学 生不 要批 评指 责 ，而 要热 情帮 助 。３ 、尽量 给学 生创 造昕 英 语的机 会 ，加 听这样 的 内容 ，学 生不但会 感到亲切 有趣 ，容易理 解 ，而 且学 了就能运 用 ， 大输 入 量 ：要提 高 听力 水平 ，学 生 应尽 量 多听 ，多输 入 ，也 就是 多进 行 听 容易收 效 ３ 、要 由浅入深 ，循序 渐进 。由内容简 单的材料 听起 ，如初 中教材 的 训练 。教 师在 课 内 、课外 都应 当根据 学生 的 的水 平 ， ． 尽量 多说 英语 ，让 中的录 音 ，供 初 中学生听 的材 料等 。随着听力 的逐渐 加深 ，稳步提 高 。 学 生多 听 ，多 获得有 效 的 听力输 入 。多 听英 语 ，多 参加 听力 训练 ，多输 入 三 、帮助 学 生掌握 听 的技巧 听 力材 料 ，就 能稳 步地 提 高听力 水 平 。这 正如 听流 行歌 曲一 样 ，许 多歌 曲 在 培养 初 中学 生 的 听力 理 解 能力 时要 逐 渐 介绍 英 语 语 音语 流 中的 特 都 是听 的次 数 多了 ，也就 听熟 了 ，会 唱 了。 点 ，帮助 学 生掌 握听 英语 的技 巧 ，才 能使 听力 理解 更 有成 效 。听英 语 的技 总 之 ，初 中英语 听 力教 学 的路 子越 来越 宽 ，其前 景 是美 好 的 ，只要 教 巧 主要 有 以下 四个方 面 ： １ 、抓 住句 子 重音 ，捕 捉关 键 词 。２ 、按 意群 或语 师 掌握 正确 的教 学方法 与 手段 ，孜 孜 以求 ，英 语听 力 的水 平和 学生 听 力能 段 听英 语 。３ 、熟悉 英语 语流 中 的特有 现 象。４ 、注意 段末 声调 。 力 一 定会取 得满 意 的效 果 。 四 、掌 握听 力的正 确 训练 方法 参 考 文献 ： （ 一 ）听 力训 练的 基本 过程 ：１ 、理解 ：即 首先 使学 生听 懂听 的英 语语 ［ １ ］ 黄钰 ・浅谈 初 中英 语 听力教 学技 巧 【 Ｉ ］ ．中学教 学参考 ・ ２ ０ １ ０（ ２ ８） 句 、段落 、话语 等材 料 的 内容 ，理解 其 意思 。２ 、验 证 ：在采 用上 述教 学之 【 ２ ］ 库在容 ・ 浅议初中英语听力教学存在的问题及对策Ｕ １－ 中学生英语 ・ ２ ０ １ １ 后，教师应该运用提 问、练习、选答等手段，检查学生对所听内容的理解 （ ４ ） 情 况 ，验 证听 力训 练 的效 果。３ 、巩固 ：经检 查验 证 ，了解到 学生 的听 力理 Ｉ ３ ３曾 Ｉ 昭静 － 浅谈 初 中英语 听 力教 学 中存在 的 问题及 解 决方 法Ｕ Ｉ ・ 才智 ・ ２ ０ １ １ 解 达 到教 学要 求后 ，就 应及 时进 行巩 固性 的教 学活 动 。 （ ９）
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浅谈如何进行英语听力教学
发表时间：2010-06-28T15:34:37.373Z 来源：《当代教育之窗》2010年第5期供稿作者：谢开国
[导读] 教师在教学过程中应不断探索、总结，利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态，把逻辑思维和形象思维相结合，有意识活动与无意识活动相结合，造就一个协调的最佳学习氛围，使学生高效地提高听力，继而开口用英语交际。
浅谈如何进行英语听力教学
谢开国
（渠县汇北乡中心学校四川渠县635200）
在运用英语语言技能时，听力作为理解技能的一种，不仅在升学考试中占有较大的分值（占试卷总分百分之二十），而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。
针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍，如何行之有效地提高学生英语听力质量，本人结合自己的日常教学实践，谈一谈粗浅的认识。
1．加强基本功训练
1．1 能正确地读单词。
从起始年级开始，教师首先让学生掌握读音规则，引导学生发现单词拼写与发音的关系，提高单词拼写与发音的准确率。
让学生多听语言地道，语音、语调纯正的听力材料，多模仿标准的英语发音。
1．2 丰富词汇量。
让学生多阅读各种类型题材的文章，积累各个领域的词汇，为听作好准备。
1．3 让学生学好语法知识。
语法结构是句子的框架，熟练掌握语法知识，有助于学生正确理解所听内容。
1．4 给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识（包括风土人情，史地常识和风俗礼仪等），以加强学生对英语国家文化的了解。
2．加强听说结合训练
英语与我们所学的汉语一样，是一门交际性语言，理解和表达是交际的两个方面，听与说密不可分。
因此，听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说，在说的同时提高听的能力，教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。
总而言之，听力教学应融讲解与检测为一体，坚持听、说、读、写相结合的原则，循序渐进的进行。
其目的是为了培养学生听的方法，培养英语语感，特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。
3．营造和谐氛围,扩大听的渠道
传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。
在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。
给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。
比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。
4．加强听力技巧指导
首先，要积极培养学生良好的心理素质。
智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。
当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，易产生对抗心理。
简言之，就是当学生的情绪有较大的波动时，是很难听懂东西的。
所以，听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。
学生良好的心理素质可以通过训练来培养。
在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
消除学生紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来。
教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂，引导他们做好心理调试准备。
听时要保持心理平静，思想集中，力心放松，不要过多考虑结果，要树立信心，使听力在轻松愉快的心情中开始，在使理解心百倍的心情中结束。
第二，要训练学生，抢阅试题的动机。
要求学生利用一切机会，如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干，捕捉一切可以从题干得到的信息，预测听力材料的内容，做到心中有数避免紧张。
另外，运用通过预读获得的信息来调动长期记忆中的非语言信息来帮助处理外部信息，既可以避免听觉疲劳，同时增强了考生对听力材料的熟悉率，缩小了内容范围，学生听录音时，更具针对性和准确性，使自己处于主动地位。
第三，训练学生听写结合、抓住关键，紧跟磁带走的能力。
训练在边听录音边快速浏览选项的同时要作简要的记录，手脑并用，强化记忆，尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来，在记时要有技巧，要采取自己看得懂的缩写成符号将听到的内容快速记下，从而能更快地找到答案，另外，在听时，一定要跟着磁带走。
不必担心漏掉一个词或一个短语，就会听不懂整个意思。
因为你的思维停留在某一点时，结果往往是不仅想不出那个词，甚至后面的内容也没有听到。
况且由于听力材料本身的特点，口语化很强，冗余信息比较多，听不懂的未必就是题目所涉及的。
因此，在这种情况下要当机立断，通盘考虑，整体理解。
最后，要培养学生速决速断，灵活答题的经验。
声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的，要及时整合大脑中所储存的零碎信息，做出果断选择，切忌反复不定，这是听力的大忌，另外，在听时，并非所有听力材料中的每一个词、句子都被听懂。
这时，学生不能因听不懂不填，要根据上下文，同义词或反义词等方法来猜测问题的答案，做到一题不漏。
总之，提高英语听力的方法是多种多样的，教师在教学过程中应不断探索、总结，利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态，把逻辑思维和形象思维相结合，有意识活动与无意识活动相结合，造就一个协调的最佳学习氛围，使学生高效地提高听力，继而开口用英语交际。
【文章编号】1236-3619（2010）05-25-0098。