《化学式》教学反思
化学式教学反思范文(四篇)
化学式教学反思范文化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
化学式教学反思范文（二）化学式的教学这部分内容在教学中概念和涵义学生接受起来是比较快的，但是化学式的书写及掌握却是难点，很多学生总是反复出错，比如：NaCl 学生经常会写成Na2Cl ，而Na2CO3又经常写成Na2CO3 ，结合以前的教学中的不足，我在这两年的教学中经过实践认为，在初步学习化学式时的书写时加强这方面的训练，可以有效的帮助学生更好的掌握化学式的书写，在课堂上要多花时间来反复练习。
化学式教学反思
化学式教学反思化学式教学反思1《化学式与化合价》这一课题是九年级化学教学中的重点，也是一个难点，我觉得这节课更是九年级化学的一个关键点，我认为它起着承上启下的作用，在前面几章的学习，都是一些介绍性的学习，介绍了一些化学的知识和生活中的一些常识，学生很容易接受，也很容易学会。
实际上同学们还没有进入化学的理论学习和化学的计算，从这节课后，许多同学就渐渐的感到化学学起来很吃力，我在教学中对这节课的学习尤为重视。
但是我始终没有找到很好的方法来解决，也感到很困惑，学生也很难接受，觉得很抽象，所花的时间多，但收效甚微，在看了这篇教学实录后，由于我本人不在课堂上，没有身临其境，现对这堂课作一小评，不当之处请原谅。
本节课较成功的地方是：1、中观全局，有条不紊。
本节课这位老师的教学过程如行云流水，结构严谨，详略得当，教学思路和方法值得我们借鉴和学习，最主要最有特点的是他使课堂活起来了关注了学生学习过程，强调了学生的“学〞。
注重了学生的情感的开展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，这便显示出生命课堂的魅力所在，是课堂观、学生观的具体反映。
2、人如细雨，润物无声。
我认为本节课这位老师还有一个非常重要的特点，他在整个课堂上讲的细密周到，抓住重点，切中要害，层层推进，深入浅出，仿佛到了一种无声胜有声的境界。
3、海纳百川，有容乃大。
我这样评价是一种比喻，可能又点不大恰当，但是我要写出来，这个老师很明显对量变引起质变这个哲学理论掌握的很透而且应用的很好，有条不紊的传授着一点一点的知识，并不急于总结、定义、说出理论，仿佛一条一条的小河汇入大海一样，他让一点一点的理论知识汇入学生的脑海，在学生脑海中沉淀积累，最后引起质变，学生掌握了所有的化学知识。
本节课欠缺的地方：1、学生的接受能力不同，而且学生是活生生的人，喜欢玩喜欢动是他们的天性，一节课四十五分钟，我们不能让学生每一分钟都在听课，内容细密固然好，然而学生不在听课会事半功倍，抓住主要的地方，要知道我没在教书不是在绣花，太女性化了。
化学式教学反思
化学式教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第九节课 化学式教学反思优秀6篇
第九节课化学式教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学式教学反思
化学式教学反思化学式是九年级化学教学的重点，也是难点，更是分化点。
有许多学生怕学化学就是因为化学式不会写。
下面就化学式的教学中的问题做出反思：一、初步认识常见物质的化学式以课本出现的物质的化学式为基础如水、氧气、二氧化碳、盐酸红磷、五氧化二磷、氮气、二氧化硫、铁、四氧化三铁、过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、锰酸钾、氢气、氯气、氯化氢等种。
期中，出现次数较多的是水、氧气、二氧化碳。
在这段教学中，教师最好不要让学生去死记物质的化学式，以防止学生产生畏难情绪，而降低学习化学的热情。
二、正式学习化学式在前面认识一些常见物质化学式的基础上，教材将化学式的学习安排在第四单元课题4。
化学式的教学主要包括两个方面，即化学式的涵义和化学式的书写。
1、化学式的涵义化学式的涵义，在教材中是以“H2O”为例讲了4点最基本的涵义。
在新课教学中，教师可以采用学生自主学习和小组合作学习的方式。
如：在同一小组内，甲先提问“H2O”的化学式涵义?由乙回答，其他组员补充、纠正。
然后，由乙提问“CO2”的化学式的涵义，由甲来回答。
也可以在小组之间进行互动学习。
这样，不仅可以改变沉闷的课堂气氛，激发学生的学习热情，而且教学效果也挺好的。
在此，教师要特别讲清楚两点。
其一，“组成和构成”的正确使用，其二，化学式中“角码数字”的涵义。
在今后的教学中，教师还要安排时间让学生反复练习，学生才能真正掌握。
相对来说，化学式的涵义比化学式的书写要容易的多。
2、化学式的书写在化学式的书写中，学生容易出错的是有关酸、碱、盐的化学式的书写。
如：碳酸钠常错写成NaCO3，硫酸常错写成HSO4，氢氧化钙常错写成CaOH等等。
究其原因无非是两种，其一，化合价没有记住；其二，化合价虽然记住了但不会运用。
从实际教学来看，主要是第二种原因。
如何解决这个问题？其一，在上新课时教师要让学生识记化合价口诀，并初步练习用“十字交叉法”书写已知物质的化学式。
可采用小组互助的方式进行教学。
《化学式》教学反思
（化学式）教学反思化学用语是我们化学学习的根本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反应的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改良，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的根底，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
其它在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以加强、稳固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行比照总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生到达会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采纳做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终到达掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓舞和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的根底。
化学式教学反思
化学式教学反思《化学式》一课的教学反思吴桥县桑园第一初级中学徐志章化学式的教学是初中教学的重点也是难点，教师在教学中很头疼，学生在学习中也感到枯燥乏味，记忆、掌握、应用往往是困难重重，不少学生因此失去了学习化学的兴趣。
本节课从制定教学目标上就注意到了学生的课堂发展，注意了学生能力的培养，能够充分体现出新课标的教学要求，符合初中学生学习水平的体现。
对于化学式的课堂实践，课堂的汇入很具新意，利用学生对模型的观察和理解，让学生用元素符号和原子个数来描述水分子的构成，教师指导，让学生体验了化学式这一重要概念的形成过程，从而开启了学生对化学式的认识之门，为化学式的后续教学增添了色彩，且奠定了基础，提高了学生学习的兴趣。
在化学式的涵义教学过程中，通过展示**和学生对化学式的初步认识，引导学生从巨集观和微观两个方面认识化学式涵义，并通过练习让学生展开活动，充分体现了学生的主体地位，让他们积极的参与到课堂教学中，学生的活动促进了对化学式这一重要概念的认识，顺利的突破了重点。
课堂教学中通过对水化学式的分析理解，展开了化学式的确定方法教学：（1）.确定元素组成；（2）.确定物质分子中各元素原子个数比。
引导学生从机械性练习上升到客观推断化学式，让学生对化学式的认识上升到了较高的位置，从而消除了学生对化学式的简单的、机械的、死记硬背的意识。
要顺利的突破书写化学式这一难点，学生必须要知道化学式的书写规则。
教学中通过学生对单质和化合物概念的理解，让学生归纳整理金属单质、非金属固体单质、稀有气体单质、非金属气体单质，以及常见化合物（1）.两种元素组成的；（2）.含有原子团的化合物的书写规则，从而奠定了写化学式的基础。
化学式的读法是学生练习写化学式的关键，不会读就不会写。
本课注意了这方面的教学引导，起到了画龙点睛的作用。
本课的教学略显不足的是：教师的引导缺乏趣味性问题的学案设计，教师和学生的对应活动显得还是有些刻板，教师的强势还没有融合到学生的学习活动中。
化学式教学反思
化学式教学反思化学式是化学知识中的重要部分，也是化学思维的基础。
化学式具有简洁明了、具体明确等特点，能够准确地表达化学物质的组成及其反应过程。
在教学过程中，我发现学生对于化学式的掌握存在一些困难和误解，需要我不断反思和改进教学方法。
首先，我发现学生对于化学式的概念理解不够深入。
在教学中，我经常使用文字和图示的方式来介绍化学式的概念，但是学生却往往只是停留在表面的记忆和机械地运用上。
他们对于化学式的含义和意义缺乏深入的理解，导致在应用中容易出现错误和困惑。
因此，我认为在教学中应该注重培养学生对于化学式的透彻理解，从而提高他们的独立思考能力和问题解决能力。
其次，我发现学生对于化学式的书写规则掌握不够牢固。
化学式的书写是化学思维的基础，但是学生在书写化学式的过程中经常出现错误和混淆。
这不仅使得他们的答题错误率较高，而且在化学实验和实际应用中可能会引发安全隐患。
因此，我认为在教学中应该重视化学式的书写训练，从基础开始，逐步提高学生的书写水平和准确性。
同时，我还要引导学生理解化学式的逻辑关系和推理能力，使他们能够通过分析问题和归纳总结来正确地书写化学式。
另外，我也发现学生对于化学式的应用能力较低。
化学式不仅仅是一个记忆与应用的工具，更是用来解释化学现象和推导物质性质的重要工具。
然而，很多学生在解决实际问题和应用化学式时常常感到迷茫和困惑。
他们往往只能机械地应用化学式，缺乏对于化学现象的深入理解和思考。
因此，在教学中我要引导学生通过例题和实验，培养他们分析和解决问题的能力，使他们能够熟练地应用化学式解决实际问题。
此外，我还发现学生对于化学式的辨析能力有待提高。
化学式的符号和计量单位往往具有相似之处，容易造成学生的混淆和误解。
例如，化学式中的H代表氢元素，而h代表小时单位。
很多学生在解题过程中容易将H和h混淆，导致答案出错。
因此，在教学中我要注重培养学生的观察力和细致性，使他们能够准确地辨析和运用化学式。
最后，我认识到化学式教学需要综合运用不同的教学手段和方法。
化学式教学反思模版（2篇）
化学式教学反思模版通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：(1)还不知道这些符号就是物质的化学式;(2)物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的4—___个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
在以后的教学中朝着以下几方面努力：(1)关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。
(2)关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。
初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。
化学式教学反思
化学式教学反思近年来，随着教育改革的不断深化，教学方法不再简单地以传授知识为主，而是注重培养学生的思维能力和创新意识。
其中，化学教学作为一门关键学科，对培养学生的科学素养具有重要的作用。
然而，在化学教学中，一些常用的教学方法和教育资源并未得到充分的应用。
因此，本文将对传统的化学教学方法进行反思，并提出一些改进的建议。
首先，传统的化学教学方法注重通过灌输知识来提高学生的学习成绩。
这种教学模式存在一些问题。
首先，只注重知识的输入，学生的思维能力和创新意识得不到充分的培养。
化学是一门需要动手实验和观察的学科，但在传统教学中，实验只是作为知识的附属品而并不重要。
其次，学生在学习过程中缺乏探索的机会。
他们只需要死记硬背一些化学式和反应方程式，而对于化学背后的原理和应用却不够了解。
为了改进化学教学方法，我们应该注重以下几个方面。
首先，引入实验教学。
化学实验可以帮助学生巩固知识，培养他们的观察和实验技能。
通过实验，学生可以亲自动手操作，感受到科学的乐趣。
其次，采用启发式教学方法。
教师可以提出问题，激发学生的思考，引导他们自己寻找答案。
这样可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，引入科学实践活动。
学生可以参与化学实践项目，如科学竞赛、科学研究等，培养他们的创新意识和团队合作精神。
除了改变教学方法，我们还应该充分利用现代教育资源来支持化学教学。
首先，利用多媒体技术来展示化学实验现象和反应过程。
通过视频、动画等形式，学生可以更直观地理解化学原理。
其次，利用互联网资源来拓展学生的学习渠道。
化学是一个发展迅速的学科，新的理论和应用不断涌现，学生可以通过互联网来了解最新的研究成果和科学发展动态。
最后，建立实践基地和博物馆。
学生可以参观这些实践基地，亲身体验化学实验和应用，增强他们的实践能力和科学意识。
综上所述，化学教学方法需要不断改进和创新。
传统的教学方法不能满足学生的需求，我们需要更加注重学生的实践能力和创新意识培养。
化学式教学反思11篇
化学式教学反思11篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学式的书写教学反思【五篇】[修改版]
![化学式的书写教学反思【五篇】[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/81992ce7866fb84ae55c8dd8.png)
由于课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固，为此在下一节课就计算通过练习进一步巩固。
接下来是为大家带来的化学式的书写教学反思【五篇】，望大家喜欢。
化学式的书写教学反思范文一化学用语是我们化学学习的基本工具，本星期的一直在离子符号、化学式的教学，从反馈的情况来看，学生掌握的不理想。
今天默写让学生用符号表示原子、离子等，学生掌握的不太好，在表示原子、分子时混为一谈，看来这个难点的教学我们仍要加强，教学方法还需改进，以便学生能顺利地学好离子符号、化学式，这些众多化学用语是学习化学的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。
由此我觉得在化学用语教学过程中，要使教学获得好的效果，必须做到以下几方面：一、教学中分散难点化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在一开始课开始就需把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
二、反复练习，写、读、用结合起来元素符号、化学式、等化学用语记忆和使用是一个循序渐进的过程，不能讲的太快，要在反复的练习中加强记忆，从而使学生达到会写、会读、会用。
学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;教学过程中，我们给学生足够的练习时间，我们采用做过练习再联，让学生暴露错误，分析学生练习中出现错误的原因，最终达到掌握的目的。
总之多思考、找方法，在学生进行化学用语的教学中，对学生要有信心，有耐心，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，为以后的学习打下坚实的基础。
2023年化学式教学反思_4
2023年化学式教学反思2023年化学式教学反思1九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。
该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。
精彩的导入非常重要，好的导入可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
本节课中让学生“报化学式”，以一种分类的思想开始本节课的学习，激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入自己组织教学活动中。
对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的说教灌输，希望课堂有便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
本节课中让学生“报化学式”、“找化合物名字的特点和规律”、“讨论化学式的意义”等活动，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。
兴趣是记忆的先决条件，集中注意力和充分想象是记忆的关键。
本节课通过“货币的形成”“货币明码标价”的例子，引出化合价的概念，使学生易于理解，体验到学习的快乐，增强学习的兴趣，有效的突破教学的难点和重点。
整个教学过程让学生主动探索、发现知识、相互启发、不断完善,充分体现了“以学生为主体”的教学思想，同时也充分发挥了教师的主导作用。
教师在教学中关注的是学生对待学习的态度是否积极，想了没有，参与了没有，能否从科学的角度思考问题，也就是关注的不仅是结果，更是过程，体现了预设与生成的和谐。
通过此课的学习使我深深感受到：我们的教学应以促进学生全面发展为根本目标，教学方式与教学行为应关注学生的感受，预设的课堂教学设计要努力创设相互信任、和谐民主的师生关系，学习过程中的师生间、生生间以及学生与教材文本间的思维对话，是实现快乐高效学习的关键。
化学式教学反思
化学式教学反思哎呀呀，说到化学式的教学啊，我可得好好唠唠。
在教化学式的时候，我发现学生们一开始对这些个符号和式子真是有点懵啊！就好像突然给他们扔了一堆外星密码似的。
这可不行啊，我得想办法让他们明白这些化学式可不是随便摆那儿好看的，那都是有意义的呀！我先是给他们打比方，就说化学式就像是一个小团队的名字，每个元素符号就是团队里的成员，它们组合在一起就代表了一种特定的物质。
这么一说，他们好像有点感觉了。
然后我再详细地给他们解释每个元素符号代表什么，怎么组合起来表示不同的物质。
在教学过程中，我发现实验真的太重要啦！让学生们亲眼看到物质的变化，再结合化学式去理解，效果那叫一个好。
就好比说铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁，亲眼看到那个火星四射的实验，再对照着 Fe3O4 这个化学式，他们一下子就记住了。
还有啊，我特别注重让学生自己去写化学式。
一开始他们总是出错，不是少个原子啦，就是原子个数写错啦。
但我不着急，出错不怕呀，慢慢改呗。
多练几次，他们不就记住啦。
我还会让他们互相批改，这样既能发现别人的错误，自己也能加深印象。
我也会给他们出一些生活中的例子，让他们用化学式去表示。
比如说水是怎么表示的呀，二氧化碳呢。
这样他们就会觉得化学式离他们的生活并不远，学起来也更有兴趣了。
反思我自己的教学，我觉得有时候还是讲得有点快了，应该给学生更多的时间去消化。
而且在讲一些比较难的化学式的时候，我应该多找些不同的方法去解释，不能只是自己一味地讲。
总的来说，化学式的教学是个挑战，但也是个很有趣的过程。
看着学生们从一开始的迷茫到后来慢慢掌握，那种成就感真的没法形容。
化学式可不只是几个符号的组合，那里面包含着无数的知识和奥秘，等着我们和学生一起去探索呢！。
化学式教学反思
化学式教学反思通过本节的学习，学生认识到可以用化学符号来表示物质，但现有的认识是远远不够的，主要表现在：（1）还不知道这些符号就是物质的化学式；（2）物质的化学式除了能表示物质外，即使知道还能表示其它意义，但还不系统、不全面。
鉴于此，我在课前准备环节设计了问题：“书写常见物质的化学符号并分类”和“试着说出化学式‘H2O’表示的意义”一题是让学生借助课本初步认识本节课的重点，再利用课堂上的抽问等环节完成本节课重点内容的掌握。
接下来让学生结合不同单质化学式的不同写法，总结出单质化学式书写时的规律。
应该说让学生讨论化合物书写的问题时，是本节课的一个小高潮，也是培养学生分析问题、解决问题能力的具体体现。
课堂上学生勇于发言、相互补充，效果很好。
最后由学生独自完成同步练习题。
在探究化学式表示的意义时，经过教师必要的启发，学生能够说出化学式的.4—5个意义，此时教师又巧妙一转，转到了元素符号表示的意义，提出化学式前面数字的意义，并加以区分宏观意义和微观意义。
最后对比化学式不同位置数字的意义，学生基本能够解决。
同步练习题更是重点知识的又一深化，突破了难点，更为化学方程式的学习作了很好的铺垫。
当然，本节课也有不成功之处，具体体现在：在描述化学式的意义时，部分学生对于如何描述物质的组成、分子的构成等方面存在一定的困难，教师纠错、学生纠错占用了不少时间，导致整节课还是很紧张。
这节课，也许广大同仁认为课堂容量太小，但我坚信：我是根据我们这级学生的学习素质、学习习惯偏差而设计的，我相信只有小容量才能培养他们的学习本领，才不让他们输在化学学科的起跑线上。
在以后的教学中朝着以下几方面努力：（1）关注教材：确实我们手中的教材看似简单、系统性不强，但它具有很广阔的外延，要把新课程的理念应用到平时的教学中去。
（2）关注学生：想方设法去调动学生参与学习的积极性，如小组讨论、生生互帮等形式。
初三学生举手回答问题的习惯已经丢完了，这就是教育的悲哀啊。
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第四单元《自然界的水》
《化学式》教学反思
汉阴县初级中学：梁荣平
2014年11月21日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：
《化学式》是人教版九年级化学上册第四单元《化学式与化合价》第一课时的教学内容。
本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。
多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。
所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。
使学生理解化学式的意义。
因此我在教学中主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。
注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。
课堂中从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。
引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。
让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。
每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。
通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。
然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。
在这节课中我的较成功的地方是：
l、小步前进，化整为零，积小成为大成。
小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。
从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。
2、体现层次，激励攻关。
逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。
采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的成功，以体现自己应有的价值。
3、重点、难点突破方式得当。
化学式的表示的意义及单质化学式的书写是本节课的重点内容，为了更好的让学生理解化学式的含义及其表示的意义，我在导学案中设计了分别由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质的微观示意图，并在课堂中配合相应的模型进行教学，使学生对于由分子、原子、离子等不同微粒构成的物质所表示的意义有了更进一步的理解。
关于单质化学式的书写方法通过对熟悉单质的化学式的分析找出规律，再通过大量的对应练习加深印象，学生本部分内容可较好掌握。
本节课欠缺的地方：
1、化学式的定义在预习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得更加紧张。
2、在课堂探究中，学生的合作意识较差，最后问题的答案往往是代表个别人
的想法。
3、在总结化合物化学式的书写规律时，直接将规律给学生不如通过学生熟悉的化合物的化学式入手，让学生自主分析得到。
4、整堂课的时间安排显得前紧后松，让学生在讨论化学式的意义时浪费了大量的时间，使得单质和化合物的化学式的读法学的过于仓促，学生练习巩固的时间也没有了。
本节课的整改措施：
1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。
2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。
3、在化合物化学式的规律时，可设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类，然后让学生总结规律，能更好的使学生掌握知识，形成规律。