整理九年级上册历史思维导图

人教版九年级上册世界近代史

人教版九年级上册“世界近代史”

第四单元第3课

教学设计

格尔木第五中学

法国大革命和拿破仑帝国教学设计

一、教材

（一）教学内容

《法国大革命》是课标人教版九年级上册《世界历史》第四单元步入近代的第3课。本课教材安排攻占巴士底狱、《人权宣言》和共和国的诞生和拿破仑和他帝国二个子目的内容，这既体现了法国大革命发展的时序性，又体现了史实之间的逻辑联系。

（二）教学内容的地位和课标要求

法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了

法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要意义。

课标对这部分知识作了如下的要求：简述《人权宣言》的基本内容；初步了解法国大革命的历史影响；讲述拿破仑的主要活动；评价拿破仑的历史作用。其中前三项目标将在本节课完成。

根据课标要求和教材内容，我将本课的三维目标确定如下：

（三）教学目标

1．知识与能力

通过课堂教学，让学生知道巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕、《人权宣言》的基本内容，了解法兰西第一共和国、“雾月政变”和法国资产阶级革命的过程；讲述拿破仑的主要活动。

通过理解《人权宣言》的内容，培养学生的理解能力；通过合作学习，讲述拿破仑的主要活动，培养学生语言表达和综合归纳能力。通过对拿破仑主要活动的评价，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件的能力。

2．过程与方法

在感知、理解法国大革命的基本史实的过程中，掌握对历史现象进行概括、比较、归纳的方法；在解读《人权宣言》的过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的方法；在赏析教材插图的过程中，学习从图画

中找寻历史的方法。

3．情感态度价值观

通过学习法国资产阶级革命进程中人民参与和推动革命的史实，帮助学生树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观；

通过对拿破仑对外战争史实的分析，使学生认识到侵略战争最终必

然失败，帮助学生树立“反对战争、热爱和平”的思想。

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：

（四）教学重难点及依据

重点：《人权宣言》的基本内容及影响；拿破仑主要活动及其评价。

依据：《人权宣言》是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，也是引导法国走向近代社会的指针，具有世界性的反封建意义。拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑的重要载体，正确把握有利于主题活动的开展；拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史的发展，并对世界历史产生了重要影响。

因此，将“《人权宣言》的基本内容及影响；拿破仑主要活动及其评价”作为本课教学重点。

难点：对拿破仑活动的评价。

依据：拿破仑的内外政策具有双重性，拿破仑称帝、实行军事独裁等活动容易导致学生对其进行全面否定，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑的活动进行正确分析和评价。

因此将此既作为教学重点，又作为教学难点。

二、教法

有了清晰的目标，明确的重难点，再看学生的实际：

学情分析：

教育心理学的相关理论显示：九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心、好胜心，但略显含蓄，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；在教学实际中，通过英、美资产阶级革命的学习，已经有一定的解析史料和评价历史人物的能力，但尚未学习启蒙思想，理论基础比较薄弱。

因此，在我充分利用多媒体采取“创设情景-实践探索-归纳总结-情感升华”的教学模式，在教学方法上以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。

三、学法

我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探

究的过程中学习方法，提高能力。

四、教学过程

（一）课前准备

为了真正做到以学生为主体，我习惯于在备课前做好学情调查。这课的课前调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师：引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

（二）讲授新课（38分钟）

导入

我抓住学生兴趣点，设置悬念，激发学生兴趣。播放09年美国喜剧电影《博物馆之夜Ⅱ》中关于拿破伦和三大恶魔的搞笑对话片断，在开心、轻松的氛围中提问：“历史上的拿破仑究竟是个什么样的人？”导入新课教学。

新课教学

结合教材结构清晰的特点，为增强学生的参与度，我把本课设计成“法国大革命展”，将各子目教学内容融入每个展厅。我就是学生参观的导游。

第一展厅：攻占巴士底狱

——情境再现，夯实基础，感知人民群众的作用（6分钟）再针对两个问题与学生进行探究式学习。在第一展厅里。通过观看视频，我带领学生一起感受巴黎人民攻占巴士底狱的排山倒海的冲击。并在播放结束后回答问题达到夯实基础的目的。

一是大革命爆发的根本原因。通过视频，结合教材内容与学生共同探讨得出：封建专制制度严重阻碍资本主义的发展，是法国资产阶级革命爆发的根本原因。在此基础上，联系英、美资产阶级革命的原因，指出英、法、美资产阶级革命爆发的共同原因。在新旧知识结合的过程中，培养学生初步进行探究性学习的能力。

二是“攻占巴士底狱”。因此，我指导学生观察插图，设问：“巴黎人民为什么攻占巴士底狱？”，让学生带着疑问自主学习相关内容。从而得出攻占巴士底狱的原因是：巴士底狱是封建专制统治的象征。巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕，说明人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史创造者”的唯物史观。

攻占巴士底狱揭开了法国革命的序幕，然后我将带领学生进入第二展厅，亲身体验更加波澜壮阔的法国大革命。

第二展厅：《人权宣言》和共和国的诞生

——分析史料，突出重点，辩证理解“人权”观（12分钟）法国教育家第斯多惠说过：一个不好的教师奉献真理，一个好的教师则教人发现真理。这就要求让学生自主学习，授之以渔。