沪教版 九年级下册第七章 第二节 常见的酸和碱 第4课时 《中和反应》说课
《常见的酸和碱》说课稿
《常见的酸和碱》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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沪教版九年级化学下册《七章 应用广泛的酸、碱、盐 第2节 常见的酸和碱 中和反应》公开课课件_20
课题2
酸和碱的中和反应 （二）
3、随时监测雨水的pH，可以了解空气的污染情况，
以便采取必要的措施。
课题2
酸和碱的中和反应 （二）
4. 测定人体内或排出的液体的 pH ，可以了解人 体的健康状况。
人体内的一些液体和排泄物的 正常PH范围
血浆 唾液 7.35-7.45 6.6-7.1
胃液
乳汁 胆汁 胰液 尿液
几种作物生长最适宜的PH范围
西瓜6.0～7.0
苹果树6.0～8.0
小麦6.0～7.0
课题2
酸和碱的中和反应 （二）
酸雨
酸雨是指pH小于5.6的雨雪或其他形式的降水。 雨水被大气中存在的酸性气体污染。 酸雨主要是人为的向大气中排放大量酸性物 质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量 高的煤而形成的，多为硫酸雨，少为硝酸雨，此 外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要 原因。
小组实验探究（C组）
质量分数 pH
溶液的酸碱性
氯化钠 溶液
6% 20%
中性
分析上述测定结果， 可以得出哪些结论？
结论：中性溶液的pH=7
课题2
酸和碱的中和反应 （二）
结论1：
酸性溶液的pＨ ＜7 ； 碱性溶液的pＨ ＞7 ；
中性溶液的pＨ ＝7 ；
课题2
酸和碱的中和反应 （二）
结论2：
同种酸的溶液，浓度越大，酸性越强，PＨ值越小；
0.9-1.5
6.6-7.6 7.1-7.3 7.5-8.0 4.7-8.4
粪便
4.6-8.4
课题2
酸和碱的中和反应 （二）
洗发剂和护发剂的酸碱性
一般情况下，洗发水的溶液呈弱碱性，能 够帮助头发的毛鳞片打开，彻底清洁的同时能 够吸收营养；护发素的溶液呈弱酸性，能够关 闭头发的毛鳞片，使头发顺滑。 由此你认为科学的洗发方法 应该是——？
九年级化学全册 第7章 第2节《常见的酸和碱》说课稿课件 (新版)沪教版
花的种类 玫瑰
万寿菊 大红花
花汁在酒精中 的颜色
花汁在稀盐酸 中的颜色
花汁在稀硫酸 中的颜色
粉红色
黄色 粉红色
粉红色
黄色 橙色
粉红色
黄色 橙色
教师：同学们的创造力都很强，如果我们要检验某种物质 是否是酸，手头又没有石蕊溶液的情况下，就可以用上述 方法。
教师：结合探究活动1和探究活动2的体会，思考稀盐酸中 的什么成分使石蕊溶液变红？ 学生：石蕊溶液本身含有水，因此不是水的作用；NaCl溶 液中有Cl-,而NaCl溶液不能使石蕊溶液变红，那么也不是Cl-的 作用；应该是酸中的H+使石蕊溶液变红。 教师：（教师从知识的角度及时提升方法）同学们分析正 确，而且我们做出这些结论时用到的就是推理方法。请同学 们再用我们已经探索出来的方法去认识我们所知道的其他酸 是否也具有这些性质。 学生：（学生探究活动3）用稀醋酸、稀硫酸酸做正面证 明；用Na2SO4溶液等非酸溶液做反面证明。 老师前面就有两种常见的酸——浓盐酸和浓硫酸，请各小 组同学认真观察并完成教材186页的表格（浓硫酸、浓盐酸 属于危险品所以没有直接给学生）——总结浓酸的物理性质
五、说教学设计：(四个环节)
实验准备 学生分组：每张实验桌上摆放试管若干、滴 管、稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸、NaCl溶液、 Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、洁净紫甘 蓝叶片、剪刀、镁、锌、铁、铜、生锈严重的 铁钉、粗铜丝、试管夹、酒精灯。
【鉴别引入】 环节一：慧眼识酸 教师：实验桌上有未贴标签的稀盐酸和NaCl 溶液，请同学们通过实验验证后给它们贴上标 签，注意实验安全。 学生：（探究活动1）①滴加石蕊溶液；②将 紫甘蓝剪成细丝浸泡；③放入洁净小铁钉观察 实验现象。 教师：我们按“安全、科学、简便、明显” 的原则，来评价同学们的方案。 方案①最优，方案③次之，方案②第三。
【沪教版】九年级化学下册：第7章第2节中和反应说课稿
【沪教版】九年级化学下册：第7 章第2节中和反响讲课稿第 7 章第 2 节《常有的酸和碱——中和反响》各位专家，大家 X 午好。
我讲课的题目是第7 章第 2 节《常有的酸和碱》第 3 课时“中和反响”。
我将从以下几个方面开始我的讲课：一、教材剖析本节课是沪教版九年级化学第 7 章第 2 节的第 3 课时，是对酸、碱性质的深入和完美，使学生对酸和碱的性质有进一步的理解。
同时，对盐的构成有初步的印象，为下一节学习几种重要的盐做好铺垫。
二、学情剖析学生已经知道常有的酸和碱的一些性质，本节课，经过实验来认识中和反响，学生理解较为简单。
并且，对怎样利用显然的实验现象察看酸和碱的反响，以及酸和碱能够发生反响的原由充满好奇。
经过对教材和学生的剖析，依据课程标正确立了以下的实验教课目的。
三、实验教课目的1．认识中和反响，认识中和反响在生产生活中的重要作用。
2．认识科学研究的基本过程，并能进行初步的研究活动。
3．加强对化学学习的好奇心和研究欲，培育学习化学的兴趣。
四、实验教课重难点1．要点：认识酸和碱能发生中和反响；中和反响中pH 的变化和能量的变化。
2．难点：考证中和反响中有水生成；用中和反响知识解说生产生活中的实质问题。
五、实验方案设计（一）创建情境引入新课以生活中，人们服用含有氢氧化铝的药物治疗胃酸过多为例，提出酸和碱之间能否能够发生反响，引入新课。
（二）实验研究获得新知活动 1．研究盐酸与氢氧化钠溶液的反响【提出问题】实验室常有的盐酸与氢氧化钠能反响吗？【猜想假定】学生猜想【演示实验】在试管中加入氢氧化钠溶液，而后加入盐酸，反响没有显然的实验现象。
指引学生思虑，盐酸与氢氧化钠溶液能发生反响吗？假如能反响，怎样设计实考证明呢？。
1 / 3【设计实验】供给的实验用品：盐酸、氢氧化钠溶液，酚酞试液；烧杯、玻璃棒、温度计等。
学生依据所供给的试剂，设计实考证明盐酸和氢氧化钠溶液能反响。
要求先独立思虑后分组议论，而后沟通报告，形成一致的实验方案。
沪教版九年级全册(全国版)第七章第二节常见的酸和碱中和反应教学设计
5.设计不同难度的练习题，巩固所学知识，提高学生的解题能力和思维水平。
-例如：设置基础题、提高题和拓展题，让学生在练习中逐步提升自己的能力。
6.课堂总结与拓展，强调酸碱中和反应在实际生活中的应用，培养学生的知识运用能力。
-例如：介绍酸碱中和反应在环保、医药等领域的应用，让学生认识到化学知识的重要性。
1.请学生们结合课堂所学，总结酸、碱的定义、性质、分类及常见酸碱的化学式，并用自己的语言解释中和反应的原理。
2.完成课后练习册中关于酸碱中和反应的相关题目，要求学生们在解题过程中注意化学方程式的书写规范，以及实验操作注意事项。
3.请学生们收集生活中至少三个与酸碱中和反应相关的实例，分析其原理，并尝试用所学知识解释这些现象。下节课分享给其他同学，共同学习。
随后，我会深入讲解中和反应的概念和原理，通过化学方程式的书写和图解，让学生明白酸和碱是如何相互作用的。我会强调中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子的结合，生成水的过程。此外，我还会讲解酸碱指示剂在中和反应中的应用，以及如何进行酸碱滴定实验。
（三）学生小组讨论
在这一环节，我会将学生分成小组，每组分配一个讨论题目，例如“中和反应在生活中的应用”或“酸碱指示剂的原理”。学生们需要在组内进行讨论，共同完成一份讨论报告。我会鼓励学生们积极发表自己的看法，并引导他们通过实验验证自己的观点。
在学生完成练习的过程中，我会关注他们的解题思路和操作方法，及时发现问题并进行个别指导。通过这样的课堂练习，学生们能够查漏补缺，提高自己的解题能力。
（五）总结归纳
在课程的最后，我会对本节课的内容进行总结归纳。首先，我会回顾酸碱的定义、性质、分类和中和反应的原理。然后，我会强调酸碱中和反应在实际生活中的应用，如环保、医药等领域。
《酸和碱的中和反应》说课稿
《酸和碱的中和反应》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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酸和碱的中和反应说课稿
酸和碱的中和反应说课稿酸和碱的中和反应说课稿1各位专家、各位老师：大家好！我说课的内容是：沪教版教材九班级化学下册第七章第三节《酸和碱的反应》中的第1课时《中和反应》，下面我将从五个方面来展示我的说课内容：一、教材分析酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简约将它作为酸或碱的性质来介绍，而是特地编成一个课题来说明。
教材依据同学的认知特点，从同学的试验探究开始，让同学自己动手去试验，从试验探究的过程中感悟酸碱中和的结果——酸和碱各自特性都消逝；感悟酸碱之间的对立统一；明确中和反应的热效应，感悟化学改变中有能量改变。
接着，教材通过中和反应的产物引出盐的学习，为下节课的学习打下基础。
为此，我设立了如下教学目标：知识与技能：1、了解酸碱中和反应中pH的改变和热量改变；2、了解盐的组成特点，能初步判断怎样的物质属于盐类；3、了解中和反应在实际中的运用。
过程与方法：1、通过引导探究，培育同学发觉问题、解决问题的技能和动手操作技能。
2、通过争论沟通，培育同学收集处理信息的技能和良好的学习习惯。
情感立场与价值观：1、初步感受对立统一的思想；2、在探究中培育同学实事求是的科学精神、感受探究的胜利与喜悦。
教学重点：知道酸和碱之间发生的中和反应。
教学难点：判断是否发生中和反应。
二、教法选择前苏联教育家苏霍姆林斯基主见知识应“让同学自己找出来”。
我认为“让同学自己找出来”的最正确途径就是让同学参加教学，把学习的主动权“交还”同学。
否那么同学就不可能有主动参加的积极性，也就没有发觉问题、进展技能的机会，更谈不上创新精神和创新技能的培育。
如何让同学参加到教学中来呢？依据教材的特点以及教学目标、同学实际状况，我在教学中主要选择了引导探究法，通过创设情景、设计试验以及利用多媒体等手段来探究中和反应，从探究中层层启发，发觉问题，分析问题，适时营造同学学习的氛围，激发同学学习的动力，为他们的学习添加“助推剂”。
沪教版初中化学九下 7.2.3 酸和碱的中和反应 课件 _4
练习一
1.下列反应，属于中和反应的（ C ） A Zn +2HCl == ZnCl2 + H2 B CuO + 2HCl == CuCl2 + H2O C Cu(OH)2 + H2SO4 == CuSO4 + 2H2O D AgNO3 + HCl == AgCl + HNO3
谢谢观赏！
19 、做任何事都要经受得挫折，要有恒心和毅力，满怀信心坚持到底。 6 、经过奋斗，终于拨开了云雾，见到了日出，走上了阳光大道。面对取得的成绩，不要骄傲，再接再励，继续向前行。 8 、如果你的个性让很多人对你敬而远之，那么你的个性是失败的，个性的成功在于能吸引，而不是能排斥。 6 、寻找梦里的未来，笑对现实的无奈。不能后退的时候，不再彷徨的时候，永远向前。路，一直都在。 9 、我们每一个人都走过了童年，少年、青年、中年、老年，我们每一个人不可能都是漂亮的姑娘，风流的帅哥，但我们每个人都拥有过青春 ，有过雄心壮志，有过拼搏的梦想人生，我们不能因为苍老而后悔人生，不能因为失去了青春而消极低沉。
酸和碱的中和反应ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新课导入：通过前面课文的学习我们
知道酸和碱分别能和很多物质发生反应， 那么酸和碱能不能互相反应呢？
酸+碱=
复习回顾： 紫色石蕊溶液： 遇酸变 红__色,遇碱变_蓝_色。 无色酚酞溶液： 遇碱__变红色，遇_酸_、中_性_不变色。
[活动与探究]
[实验1] 在烧杯中加入10ml氢氧化钠溶液， 滴入2～3滴无色酚酞溶液。
再用胶头滴管吸取盐酸逐滴加入盛有氢氧化 钠溶液的烧杯中。边滴边搅拌，当烧杯中溶液 刚好变成无色时，停止加入盐酸。
[实验2] 取[实验1]所得的少量溶液于 玻璃片中，加热至蒸干，观察到什么 现象？这说明了什么？
沪教版九年级下化学第七章7.2.4常见的酸和碱精品教案
第二节常见的酸和碱（第4课时）【教学目标】认知目标：了解酸碱中和反应中的pH的变化及能量的变化；了解复分解反应的条件。
能力目标：通过归纳以前学过的复分解反应，形成复分解反应的条件。
情感目标：初步感受对立统一的思想。
【教学重点】中和反应的实质。
【教学难点】中和反应的实质。
【教学方法】实验、探究、讲授、讨论、练习。
【教学过程】[新课引入] 食用松花蛋为什么要蘸醋？演示：剥开松花蛋，闻到刺鼻的氨味，让一学生不蘸醋品尝，有苦涩味；让该学生蘸醋品尝，口味香。
设问，醋起什么作用？引出课题。
1．中和反应的本质和特征实验探究：（1）向一定量的氢氧化钠溶液中滴加2～3滴酚酞试液，插入温度计，测量溶液的温度。
用滴管逐滴加入盐酸，同时搅拌，观察温度的变化，观察现象。
至溶液刚好呈无色。
（2）取实验1所得溶液少量滴入氢氧化钠溶液，观察溶液的颜色变化。
（3）取实验1所得少量溶液于蒸发皿中，进行蒸发，观察所得固体。
交流讨论：（1）溶液的酸碱性和温度有什么变化？溶液中什么离子发生改变？（2）酚酞起什么作用？为什么要搅拌？（3）所得固体是什么？点拨：（1）刚开始滴加盐酸时，酚酞仍然呈红色，说明此时溶液仍呈碱性；当酚酞试液刚刚变为无色时，说明此时溶液呈中性，溶液中的OH-离子与盐酸中的H+离子结合成水分子；回滴氢氧化钠溶液时，酚酞又变红，说明此时溶液又呈碱性。
（2）温度升高，说明反应放热。
（3）酚酞的颜色变化，指示了溶液酸碱性的变化；搅拌使反应物充分接触，防止局部酸过量。
（4）所得固体是NaCl小结：（1）中和反应：酸与碱作用生成盐和水的反应。
酸＋碱→盐＋水。
如：盐酸能与氢氧化钠溶液反应，生成氯化钠。
HCl+NaOH=NaCl+H2O。
（2）中和反应的本质是：H++OH-==H2O。
（3）中和反应的特征是放热。
（4）中和反应属于复分解反应练一练：写出盐酸与氢氧化钙，硫酸与氢氧化钙反应的化学方程式。
2．中和反应的应用讨论交流：（1）有些工厂排放的废水中含有硫酸，为什么可以用氨水（NH3·H2O）来中和？用氨水来中和有什么好处？（2）为什么可以适用熟石灰来改良酸性土壤？（3）被蚂蚁、蚊子叮咬了，会使肌肉酸痛，为什么涂上稀氨水可以止痛、消肿？点拨（1）氨水是一种碱，与废水中的硫酸发生中和反应，生成硫酸铵和水，硫酸铵又是一种氮肥，处理后的废水可用于灌溉农田，因此，用氨水处理该废水，可以一举两得。
沪教新课标九年级下册初中化学《第七章 应用广泛的酸、碱、盐 第2节 常见的酸和碱 中和反应》_14
1、定义：酸和碱反应生成盐和水的反应。（酸和碱各自特性消失）
反应通式：酸+碱→盐+H2O
【问题1】中和反应与复分解反应之间的关系？
【问题2】不同溶解性的碱与酸反应的现象比较？
【问题3】如何验证氢氧化钠与稀盐酸发生了反应？
精讲精练
盐酸和氢氧化钠之间发生了化学反应。
【问题4】在以上反应过程中，试管中溶液的酸碱性又是怎样变化的呢？请同学们分析课本P126表中的数据，并在坐标纸上绘出pH与加入氢氧化钠溶液体积的变化曲线。
7.2《常见的酸和碱》（第4课时）
标导学
教学目标
（一）知识与技能
1、初步理解常见的复分解反应。
2、能初步判断什么样的物质属于盐类。
3、了解酸碱中和反应，理解酸碱中和反应在生活、生产中的重要作用。
1、通过中和反应的实验过程学会用变化的视角看问题。
（三）情感态度与价值观
1、初步感受对立统一的思想。
教学重难点
【总结与归纳】这个节课我收获了什么？
达标测评
【课堂练习】
1.在下列反应中，哪些属于中和反应？
MgO+2HCI==MgCI2+H2O
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+2H2O
2KOH+H2SO4==K2SO4+2H2O
2.判断对错
1）有盐和水生成的反应一定是中和反应.2）中和反应一定有盐和水生成.
原因：酸溶液中含有较多的H+；碱溶液中含有较多的OH-
2.溶液的酸碱度常用来表示。pH＜7时，溶液显性；pH=7时，溶液显性；pH＞7时，溶液显性。
3、什么是中和反应？
合作探究
【思考与交流】
沪教新课标九年级下册初中化学《第七章 应用广泛的酸、碱、盐 第2节 常见的酸和碱 中和反应》_0
《酸和碱的中和反应》教学设计教学目标：1.知道酸和碱之间发生的中和反应。
2.了解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。
教学重点：酸碱之间的中和反应。
教学难点：中和反应的探究过程。
教学过程：一、引入课题酸溶液中都含有大量的H+，表现出酸性；碱溶液中都含有大量的OH-，表现出碱性。
那么，酸与碱能发生反应吗？二、学习目标1.掌握中和反应的定义，理解酸和碱发生中和反应的本质；2.了解中和反应在实际生活中的应用；三、讲授新课1、实验探究在氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液，滴人几滴酚酞溶液。
再用滴管慢慢滴人稀盐酸，并持续搅拌溶液，至溶液颜色恰好变成无色为止。
强调：（1）用滴管滴入盐酸时要缓慢，一滴一滴加入，以便观察实验现象。
（2）在向氢氧化钠溶液中滴盐酸时，要边滴边搅拌。
思考：上面的实验能否说明酸与碱之间发生了化学反应，你能解释一下原因吗？总结：氢氧化钠是碱，其溶液能使酚酞溶液显示红色，随着盐酸的加入，红色逐渐消失变成无色。
所以此时的溶液肯定不是碱性溶液。
此时溶液中的溶质是反应后新生成的溶质。
2、探讨反应的实质借助图片展示反应过程盐酸与氢氧化钠溶液混合后，氢离子(H+)和氢氧根离子(OH-)结合成了水分子，导致溶液原有的酸、碱性相互“中和”。
借助FLASH动画展示反应过程在上面的实验中，发生了这样的反应：NaOH+HCI=NaCl+H2O酸与碱作用生成盐和水的反应称为中和反应。
板书一：中和反应1. 酸与碱作用生成盐和水的反应称为中和反应。
课堂练习试着写出以下反应的化学方程式盐酸与氢氧化钾盐酸与氢氧化钙硫酸与氢氧化钾硫酸与氢氧化钠在HCl+NaOH == NaCl+H2O酸 + 碱→盐 + 水讨论：我们化学上所说的“盐”，是否就是我们日常生活中所说的“盐”？小结：盐：由金属离子（或铵根离子）和酸根离子构成的化合物。
例如：Na2SO4，K2CO3，NH4NO3， FeCl3等等。
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《中和反应》实验教学说课稿
作者：永春一中刘培飞
时间：2021年6月19日
各位专家、评委老师：大家好！
我是今天说课的题目是：沪教版九年级下册第七章第二节常见的酸和碱第4课时《中和反应》，下面我将从五个方面来展示我的说课内容：
一、说教材
（一）教材中的地位和作用
酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐知识的一个重要纽带，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。
教材根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去实验，从实验探究的过程中感悟酸碱中和的结果——酸和碱各自特性都消失；感悟酸碱之间的对立统一；明确中和反应的放热现象，感悟化学变化中的能量变化。
接着，教材通过中和反应的产物引出盐的学习，为下节课的学习打下基础。
为此，我设立了如下教学目标：（二）教学目标
知识与技能
（1）知道酸与碱之间发生的中和反应。
（2）了解中和反应在实际生活中的应用。
过程与方法
（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的学习习惯。
情感态度与价值观
（1）感受化学与社会生活的关系。
（2）培养学生实事求是的科学态度。
（三）说教学重点、难点
重点：酸碱之间的中和反应及中和反应的应用。
难点：中和反应的探究过程。
二、说学情
学生已经对常见酸、碱及酸和碱的性质有所了解，但对于酸和碱之间会发生什么反应呢？如何通过具体的实验来探究呢？学生渴望通过自主探究来认识物质，对实验探究表现出极大的兴趣。
所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于学生能自主学习的情境。
三、说教法
（一）、教学模式
我的教法设计模式为：创景设疑——教师演示实验—（转变为）学生分组实验探究——归纳总结——交流讨论――练习实践。
（二）、教学用品
药品：Mg(OH)2、Al(OH)3、等碱的固体，NaOH溶液；稀盐酸、稀H2SO4、pH试纸、酚酞试液、紫色石磊试液等。
仪器：试管、胶头滴管、探针温度计、玻璃棒、表面皿、电吹风、坩埚钳、酒精灯等。
媒体和教具：标签、多媒体电脑、实物投影仪。
（三）、教学流程
1、创设情境引入新课
2、提出问题进行猜想
3、实验探究交流讨论
4、分析归纳得出结论
5、课堂巩固思考解疑
6、拓展延伸应用课题
四、教学过程设计
1.本课的教学设计，根据教学内容和学生的实际情况做了一些调整，新课伊始，以中和反应的原理来引入课题，并据此扩展到三种碱与两种酸之间发生的反应，通过这一系列的反应来归纳总结出中和反应的概念，在学生理解了中和反应的概念以后，再探究NaOH和盐酸的反应，以此来巩固学生对中和反应放出热量和反应过程中溶液酸碱性变化的理解，同时也降低学生对实验方案理解的难度。
2.本节课教学设计还突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。
充分体现了“重过程和方法”的教育新理念。
在探究过程中，学生的思维非常活跃，提出的方案多种多样，超出我的“预设”，实验可能会有极少数学生不积极参与。
3.仪器或实验改进，将普通的煤油温度计换成探针温度计，在节约药品用量的同时，对中和反应放热的现象判别，温度变化明显，效果更好；对教材实验方案中的步骤③进行的两种改进，实验现象更加明显，同时也能借此调动学生的积极性，培养学生的分析和评价能力。
以上使我今天实验教学说课的内容，有不足之处，请各位专家、评委多多指教。
谢谢！
2021.6.19。