语文人教版五年级下册人物对话描写

习作指导课《人物对话描写》教案

彭山二小南校区：唐辉

一、教学目标：

1、让学生了解提示语的几种形式，并会运用。

2、了解提示语在不同位置的标点符号的运用。

3、了解提示语中要有恰当的人物神态、动作、语气等

4、掌握写对话时要讲究格式。

二、教学重点：

会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

三、教学难点：

发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写,提示语中的修饰词的准确、恰当。

四、教学过程：

(一) 谈话，激情导入

师：

1、同学们，今天我们这节课的学习任务是如何写好人物对话。（板书：人物对话描写）

2、因为很多事情，都是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了，所以写好对话非常重要，习作中好的人物对话能让读者如见其人，如闻其声。

（二）学习，发现对话描写的特点。

请同学们看屏幕上的这段文字

（学生有感情地朗读）

（多媒体展示）

有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭，我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说：“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。”

“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。

“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说，“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。”

“那怎么——”

“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”

“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起来。

老师：同学们，上面这个片段出自课文六年级上册的——《我的伯父鲁迅先生》。这段话写人物写得最多的是什么？

生：——对话

老师：同学们看，作者在写人物对话的时候，在格式上有什么特点？

哪位同学发现了？请站起来告诉我们。

生：作者在写人物对话时是分段写的。

师：不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。如：“那怎么——”三个字就占了一个自然段。

（板书：1.分段写）

老师：写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。

生：1、分段写看起来很清楚

2、分段写看起来字数显得多。

老师总结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰，看上去舒服，读你的文章，眼睛不疲劳；第二，写对话分段，文章显得很长，对不对？

老师启发：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：

屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果,学生体会

有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭，我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说：“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。”“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说，“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,

也是又高又直的。”“那怎么——”“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。

生：1、没有分段写的片段，看起来不清楚，眼睛觉得很累。

2、没有分段写，内容显得很少。

师：作者在写对话时，除了人物说的话，还写了什么？

生：作者在写人物对话时，还写了提示语。

师：（板书：2.提示语）

师：什么叫提示语？

生：对话中的提示语就是指这句话是谁说的，怎么说的。

师：1、请同学们找出这个片段的提示语。

2、提示语在对话中的位置有什么变化？

生：提示语的位置有的在人物话语的前面，有的在中间，有的在后面

师：（板书：在前、在中、在后）

老师总结：有的提示语在说的话的前面，有的提示语在说的话的后面，有的提示语把说的话分成两部分，提示语嵌在中间，这就叫变化。没有变化人物对话就显得很呆板对吗？

师：再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化？请同学们仔细看，说一说。

生：当提示语在说的话的前面时，“说”的后面是冒号；

师：冒号在这里起提示作用，提示大家后面要说话了。

师：当提示语在说的话的后面时，“说”的后面是句号；

师：对，话已经说完了，所以打的是句号

生：当提示语在说的话的中间时，“说”的后面是逗号！

师：提示语在中间，把说的话分成两部分，至此话还没有说完，所以打的是逗号（板书：冒号、逗号、句号）

师：还有什么发现没有？

生：还有的对话没有提示语。

师：对，当我们都知道说话的人是谁的时候，或者情况紧急时，也可以不用提示语，这也是一种变化。

师：有这样一些词，在文中起什么作用，如果我把它们去掉，同学们再读读，会有什么感受？（出示句子对比）

“哪一点不像呢？”伯父(转过头来,微笑着)问我。

“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我(望了他们半天)才说。

“你不知道,”伯父(摸了摸自己的鼻子,笑着)说，“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。”

生：1、提示语里表示说的词语前面有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。

2、这些修饰词语也有变化，它是对人物的动作、神态、语气的描写。

师：（板书：动作、神态、语气）

师：加上这些修饰词有什么好处呢？

生：这样就让人物对话显得生动、形象、具体了。

（三）总结对话描写特点

师：刚才我们分析了《我的伯父鲁迅先生》中的对话描写的特点，同学们明白了关于对话描写的什么知识？谁来说一说。

生：1、人物对话一般有四种情况：提示语在说的话的前面，在说的话的后面，在说的话的中间，有时也没有提示语。

2、提示语后面的标点有变化，当提示语在说的话的前面时，“说”的后面是冒号；当提示语在说的话的后面时，“说”的后面是句号；当提示语在说的话的中间时，“说”的后面是逗号！

3、提示语里表示说的词语前面有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。这些修饰词语也有变化，它是对人物的动作、神态、语气的描写。

师：多媒体展示：