乐民之乐 忧民之忧教学设计
乐民之乐,忧民之忧教案
乐民之乐，忧民之忧教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解“乐民之乐，忧民之忧”的含义。
引导学生关注社会问题，培养社会责任感。
1.2 教学内容介绍“乐民之乐，忧民之忧”的背景和意义。
引导学生思考如何关心民生，为民众谋福祉。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解“乐民之乐，忧民之忧”的含义。
利用案例分析法，分析社会问题，引发学生思考。
第二章：乐民之乐2.1 教学目标让学生了解民众的快乐来源。
引导学生积极参与，为民众创造更多快乐。
2.2 教学内容讨论民众的快乐来源，如经济发展、社会稳定等。
分析如何通过个人行动，为民众带来快乐。
2.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分享民众的快乐来源。
利用角色扮演法，让学生体验为民众创造快乐的过程。
第三章：忧民之忧3.1 教学目标让学生理解民众的担忧。
引导学生关注社会问题，为民众分担忧虑。
3.2 教学内容讨论民众的担忧，如环境污染、贫富差距等。
分析如何通过个人行动，减轻民众的担忧。
3.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分享民众的担忧。
利用案例分析法，让学生思考如何解决社会问题。
第四章：关爱民生4.1 教学目标让学生理解关爱民生的重要性。
引导学生积极参与，为民生改善贡献力量。
4.2 教学内容讨论关爱民生的意义，如提高教育质量、改善医疗条件等。
分析如何通过个人行动，关爱民生。
4.3 教学方法采用小组讨论法，让学生分享关爱民生的想法。
利用角色扮演法，让学生体验关爱民生的过程。
第五章：课程总结5.1 教学目标让学生回顾课程内容，巩固所学知识。
引导学生思考如何将“乐民之乐，忧民之忧”付诸实践。
5.2 教学内容回顾课程重点，总结“乐民之乐，忧民之忧”的意义。
分析如何将课程内容应用到实际生活中。
5.3 教学方法采用问答法，让学生回顾课程内容。
利用小组讨论法，让学生分享实践想法。
第六章：案例研究成功的民生改善项目6.1 教学目标让学生通过具体案例了解成功的民生改善项目。
分析项目成功的关键因素，培养学生学习和借鉴优秀实践的能力。
《乐民之乐,忧民之忧》课教案
《乐民之乐,忧民之忧》精品课教案第一章：课程简介【教学目标】1. 让学员了解“乐民之乐，忧民之忧”的含义及其在现实生活中的应用。
2. 培养学员关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高学员的情商，使他们在面对他人困境时，能够产生同情心并主动提供帮助。
【教学内容】1. 讲解“乐民之乐，忧民之忧”的定义和来源。
2. 分析现实生活中的一些典型案例，让学员理解这一理念的重要性。
3. 讨论如何在日常生活中践行“乐民之乐，忧民之忧”。
【教学方式】1. 讲授：讲解“乐民之乐，忧民之忧”的定义和来源。
2. 案例分析：分析现实生活中的一些典型案例，让学员理解这一理念的重要性。
3. 小组讨论：讨论如何在日常生活中践行“乐民之乐，忧民之忧”。
第二章：案例分享【教学目标】1. 通过案例分享，让学员更加深刻地理解“乐民之乐，忧民之忧”的意义。
2. 激发学员关爱他人、乐于助人的热情。
【教学内容】1. 分享一些具有代表性的案例，让学员从中感受到“乐民之乐，忧民之忧”的力量。
2. 分析案例中的人物是如何践行“乐民之乐，忧民之忧”的，以及他们的行为对他人和社会产生的积极影响。
【教学方式】1. 案例分享：教师分享一些具有代表性的案例。
2. 小组讨论：让学员针对案例中的行为进行讨论，探讨如何在自己的生活中践行“乐民之乐，忧民之忧”。
第三章：角色扮演【教学目标】1. 通过角色扮演，让学员设身处地地体验他人的困境，增强同情心。
2. 培养学员在面对他人困境时，能够主动提供帮助的能力。
【教学内容】1. 分配角色：教师为学员分配不同角色，每个角色代表一个处于困境中的人。
2. 角色扮演：学员按照教师提供的案例，进行角色扮演，体验他人的生活困境。
3. 分享感受：角色扮演结束后，让学员分享自己的感受和体验。
【教学方式】1. 角色分配：教师为学员分配角色。
2. 角色扮演：学员按照教师提供的案例，进行角色扮演。
3. 分享感受：学员在角色扮演结束后，分享自己的感受和体验。
乐民之乐,忧民之忧教案
乐民之乐，忧民之忧教案一、教学目标1. 让学生理解“乐民之乐，忧民之忧”的含义，认识到作为社会成员，应关心国家大事，关注民生问题。
2. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，培养他们热爱祖国、服务人民的高尚品质。
二、教学内容1. 导入：讲解“乐民之乐，忧民之忧”的出处，介绍相关背景知识。
2. 讲解“乐民之乐，忧民之忧”的含义，分析其在现实生活中的体现。
3. 案例分析：挑选一些关注民生、服务人民的典型案例，让学生分组讨论，分析其值得学习的地方。
4. 小组分享：各小组代表分享讨论成果，全班同学共同交流、探讨。
5. 总结提升：引导学生从案例中汲取经验，联系自身实际，提出改进措施。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“乐民之乐，忧民之忧”的含义及背景知识。
2. 案例分析法：挑选典型案例，让学生分组讨论、分析。
3. 小组分享法：各小组代表分享讨论成果，全班同学共同交流、探讨。
4. 反思提升法：引导学生联系自身实际，提出改进措施。
四、教学准备1. 案例材料：提前准备关注民生、服务人民的典型案例。
2. 教学课件：制作相关课件，辅助讲解。
3. 课堂记录表：为学生提供记录讨论成果的表格。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价他们的参与度。
2. 学生案例分析能力：评估学生在分析典型案例时的思考深度和观点独到性。
3. 学生总结提升能力：评价学生在总结案例经验、提出改进措施时的表现。
4. 学生价值观树立：通过课堂表现和课后作业，考察学生对“乐民之乐，忧民之忧”价值观的认同和践行情况。
六、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解新知：详细讲解“乐民之乐，忧民之忧”在现代社会的具体体现，如环保、教育、医疗等领域的民生问题。
3. 案例分析：呈现一系列具体的民生案例，让学生分组讨论，分析案例中存在的问题以及可以改进的地方。
《乐民之乐,忧民之忧》教案 人教版高中语文选修《先秦诸子选读》
《乐民之乐，忧民之忧》教案人教版高中语文选修《先秦诸子选读》第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《先秦诸子选读》的课程背景和意义。
2. 激发学生对先秦诸子的兴趣，为后续学习做好铺垫。
教学内容：1. 简介先秦诸子的历史背景和发展。
2. 阐述《先秦诸子选读》的教学目标和内容安排。
教学活动：1. 教师通过PPT展示先秦诸子的历史背景和代表人物。
2. 学生分享对先秦诸子的了解和认识。
3. 教师总结并导入《先秦诸子选读》的课程内容。
第二章：《论语》选读教学目标：1. 让学生理解《论语》的基本思想和主要内容。
2. 培养学生对孔子及其思想的认同和尊重。
教学内容：1. 简介《论语》的作者、成书背景和地位。
2. 分析《论语》中的主要思想和观点。
教学活动：1. 教师通过PPT展示《论语》的成书背景和地位。
2. 学生阅读《论语》中的经典语录，分享自己的理解和感悟。
第三章：《孟子》选读教学目标：1. 让学生了解《孟子》的基本思想和主要内容。
2. 培养学生对孟子及其思想的认同和尊重。
教学内容：1. 简介《孟子》的作者、成书背景和地位。
2. 分析《孟子》中的主要思想和观点。
教学活动：1. 教师通过PPT展示《孟子》的成书背景和地位。
2. 学生阅读《孟子》中的经典语录，分享自己的理解和感悟。
3. 教师引导学生深入分析《孟子》中的思想观点，如仁政、民本、人性善恶等。
第四章：《墨子》选读教学目标：1. 让学生了解《墨子》的基本思想和主要内容。
2. 培养学生对墨子及其思想的认同和尊重。
教学内容：1. 简介《墨子》的作者、成书背景和地位。
2. 分析《墨子》中的主要思想和观点。
教学活动：1. 教师通过PPT展示《墨子》的成书背景和地位。
2. 学生阅读《墨子》中的经典语录，分享自己的理解和感悟。
第五章：《庄子》选读教学目标：1. 让学生了解《庄子》的基本思想和主要内容。
2. 培养学生对庄子及其思想的认同和尊重。
教学内容：1. 简介《庄子》的作者、成书背景和地位。
乐民之乐 忧民之忧教案
乐民之乐忧民之忧教案
教案标题：乐民之乐忧民之忧
教学目标：
1. 了解乐民之乐和忧民之忧的含义和重要性；
2. 培养学生的社会责任感和同理心；
3. 培养学生的表达能力和团队合作意识。
教学重点：
1. 乐民之乐和忧民之忧的内涵；
2. 如何通过行动来实现乐民之乐和忧民之忧。
教学难点：
1. 如何引导学生理解乐民之乐和忧民之忧的深层含义；
2. 如何培养学生的社会责任感和同理心。
教学准备：
1. 教师准备相关的教学资料和案例分析；
2. 学生准备纸笔，以便进行讨论和记录。
教学过程：
1. 导入：通过展示相关的图片或视频，引导学生思考什么是乐民之乐和忧民之忧，为什么这些是重要的。
2. 讲解：教师向学生介绍乐民之乐和忧民之忧的内涵和重要性，以及如何通过行动来实现这些目标。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论在日常生活中如何实现乐民之乐和忧民之忧，并记录下自己的想法和建议。
4. 展示分享：每个小组派代表分享他们的讨论成果，其他小组可以提出意见和建议。
5. 案例分析：教师向学生介绍一些成功实现乐民之乐和忧民之忧的案例，让学生从中汲取经验和启发。
6. 活动设计：老师组织学生设计一些实践活动，来实现乐民之乐和忧民之忧，比如参加社区义工活动、组织环保行动等。
7. 总结：教师和学生共同总结今天的学习内容，强调实践的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践乐民之乐和忧民之忧。
教学反思：
教师可以通过观察学生的讨论和活动表现，以及听取学生的反馈意见，来了解学生对乐民之乐和忧民之忧的理解和认识程度，从而调整教学策略，更好地帮助学生掌握这些重要的理念。
孟子《乐民之乐，忧民之忧》教案（先秦诸子选读）
孟⼦《乐民之乐，忧民之忧》教案（先秦诸⼦选读）【学习⽬标】1、了解第⼀则选⽂和第三则选⽂的思想内容。
2、把握孟⼦“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。
【学习重点】 1、学习对⽐描写在说理中的作⽤。
2、掌握⽂中重要的实词、虚词和特殊的⽂⾔句式【学习难点】 1、正确理解作者的观点态度。
2、领悟孟⼦“与民同乐”的思想，学习其关注民⽣疾苦的⽕热情怀。
【话题导⼊】 疲惫的⾯容、沙哑的声⾳、有⼒的挥⼿，温家宝总理站在地震废墟上的形象定格成⼀幅永久的画⾯，它感动了世界，增强了四川⼈民和全国⼈们共抗地震灾害的信⼼和勇⽓。
泼⽔节上，敬爱的周恩来总理和傣族⼈民相互泼⽔祝福，给⼈们留下了温馨的回忆。
忧民之忧，乐民之乐，亲民总理爱⼈民，⼈民热爱好总理。
“天地之间有杆秤，秤砣就是咱⽼百姓”，把⾃⼰的欢乐建⽴在⼈民的痛苦之上，⼈民把他踩在脚下；把⼈民的忧乐放在⼼上，⼈民永远记住他。
“先天下之忧⽽忧，后天下之乐⽽乐”。
让我们回溯历史，看看孟⼦是任何解读“仁⼈之⼼”的。
第⼀学时 【⾃主学习】 ⼀、阅读“引⼊话题”，结合注释及相关资料疏通⼀、⼆两则⽂字。
⼆、读准下列加点词的字⾳。
（1）王语暴(yù) （2）庶⼏(shù jǐ) （3）独乐乐，与⼈乐乐孰乐 (lè)（4）直好世俗之乐(zhǐ)）(5）举⾸蹙頞（cù è）（６）⽻旄之美(máo) 三、归纳⽂⾔现象： 1、找出通假字并解释词义。
①今之乐由古之乐（“由”通“犹”，如同。
） ②可得闻与（“与”通“欤”，语⽓词。
） ③直好世俗之乐⽿（“直”通“只”，只是。
） ④时⽇害丧（“害”通“曷”，何。
） ⑤予及⼥偕亡（“⼥”通“汝”，你。
） 2、解释下列加点词的意义。
①王语暴以好乐（语：告诉。
好：喜欢，爱好。
） ②王变乎⾊⽈（⾊：脸⾊。
） ③今王⿎乐于此（今：假如，如果。
） ④经之营之（经、营：都有测量、度量的意思。
《乐民之乐,忧民之忧》导学案(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《乐民之乐，忧民之忧》导学案(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《乐民之乐，忧民之忧》导学案(人教版高二选修) 教案教学设计1《乐民之乐，忧民之忧》导学案(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1.知识目标掌握《乐民之乐，忧民之忧》中的各个知识点，理解其中的政治思想，把握作品的大意、结构和写作手法。
2.能力目标通过学习，提高学生的阅读和理解能力，深入了解中国古代政治思想和文化，激发学生的创新思维，在阅读中感受文学的魅力。
3.情感目标培养学生的情感体验和情感认知能力，教会学生欣赏文学，让学生在文学中寻求情感安慰与情感升华，提高学生的文化素养和综合素质。
二、教学重点1.理解文学作品2.分析古代政治思想3.阅读写作手法三、教学难点1.理解中华传统文化政治思想2.分析作品的结构和写作手法3.掌握正确的阅读方法和技巧四、教学过程1.导入启发学生对课文主题的思考：中国古人经常用“乐民之乐，忧民之忧”来形容盛世和乱世，依据这个说法，请思考下面的问题：（1）乐民和忧民都是指什么？（2）盛世和乱世是如何用“乐民之乐，忧民之忧”来比喻的？（3）如果一个国家的王朝，能够贯彻“乐民之乐，忧民之忧”这个思想，会给国家和人民带来哪些好处？2.归纳总结了解中国古代政治思想，（1）思想主旨：“为民除害，利用万民；以人为本；君君民民，父父子子”。
（2）基本内容：“民为本，天下为公”，“仁政必治其心，治其心必修其身”，“安民所以安吾，危民所以危吾”。
（3）整体特征：“以人为本”，追求公正和公平，尊重人的尊严和权利，关注人的利益和福祉，实现社会和谐与进步。
3.分析文本（1）解读题领悟难点句意以及作家想要表达的观点，例如：①：什么意思？②：这句话中的“仁风”是什么意思？为什么说是“福建之邦的最高风雅”？③：“万民切心”，有哪些常见用法？（2）分析体裁（3）分析写作技巧，如比喻、夸张、设问、对仗、排比等。
（4）分析作品的结构。
4.课堂练习（1）阅读完课文后，请回答下列问题：①：为什么《史记》中对于日月星辰的描述？它所包含的是什么政治思想？②：作者是怎样教导读者如何才能够忧民之忧、乐民之乐的？③：乐善好施、治愈疾病、救济灾民、辨析是什么？（2）阅读课文后，每人写一篇感想。
《乐民之乐,忧民之忧》教案 人教版高中语文选修《先秦诸子选读》
《乐民之乐，忧民之忧》教案人教版高中语文选修《先秦诸子选读》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《乐民之乐，忧民之忧》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并掌握孟子的仁政思想及其现实意义。
（3）能够运用孟子思想解决生活中的实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解孟子及其思想。
（2）通过合作学习，探讨孟子仁政思想的现实意义。
（3）通过实践操作，运用孟子思想解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生关心社会，热爱人民的情感。
（3）培养学生具备较高的道德品质，成为有责任感的公民。
二、教学重点1. 孟子仁政思想的主要内容。
2. 孟子仁政思想在现实生活中的应用。
三、教学难点1. 孟子仁政思想的理解与运用。
2. 如何在实际生活中践行孟子思想。
四、教学方法1. 讲授法：讲解孟子仁政思想的主要内容及其现实意义。
2. 讨论法：分组讨论如何在生活中践行孟子思想。
3. 实践法：让学生结合自身经历，尝试运用孟子思想解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课引导学生回顾上一课的内容，对先秦诸子有一定的了解。
提问：“同学们认为，什么是真正的仁政呢？”2. 讲解孟子仁政思想讲解孟子的仁政思想，包括“民为贵，社稷次之，君为轻”、“乐民之乐，忧民之忧”等观点。
引导学生理解仁政的核心是爱人，关心民生。
3. 分析孟子仁政思想的现实意义4. 案例分析提供一些现实生活中的案例，让学生运用孟子仁政思想进行分析，提出解决方案。
教师点评并指导。
5. 课堂小结6. 课后作业六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等。
要对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生评价：关注学生在课堂上的表现，如发言、讨论、作业等，了解学生对孟子仁政思想的理解和运用情况。
2. 同行评价：教师之间相互听课，互相评价，共同提高教学水平。
乐民之乐,忧民之忧教案
乐民之乐，忧民之忧教案第一章：课程介绍【教学目标】1. 让学生理解“乐民之乐，忧民之忧”的含义。
2. 培养学生关心社会、关爱他人的良好品质。
【教学内容】1. 讲解“乐民之乐，忧民之忧”的含义。
2. 分享相关的案例，让学生深入理解这一理念。
【教学方法】1. 讲授法：讲解“乐民之乐，忧民之忧”的含义。
2. 案例分析法：分享相关案例，引导学生深入思考。
【教学评估】1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解其对“乐民之乐，忧民之忧”的理解程度。
2. 课后收集学生的课堂作业，评估其对相关案例的分析能力。
第二章：关爱他人【教学目标】1. 让学生理解关爱他人的重要性。
2. 培养学生关爱他人的意识和行动。
【教学内容】1. 讲解关爱他人的意义。
2. 分享关爱他人的方法和技巧。
【教学方法】1. 讲授法：讲解关爱他人的意义。
2. 互动讨论法：分享关爱他人的方法和技巧，引导学生积极参与。
【教学评估】1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解其对关爱他人的理解程度。
2. 课后收集学生的课堂作业，评估其对关爱他人方法和技巧的掌握程度。
第三章：服务社会【教学目标】1. 让学生理解服务社会的重要性。
2. 培养学生服务社会的意识和行动。
【教学内容】1. 讲解服务社会的意义。
2. 分享服务社会的方法和技巧。
【教学方法】1. 讲授法：讲解服务社会的意义。
2. 互动讨论法：分享服务社会的方法和技巧，引导学生积极参与。
【教学评估】1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解其对服务社会的理解程度。
2. 课后收集学生的课堂作业，评估其对服务社会方法和技巧的掌握程度。
第四章：负责任的行为【教学目标】1. 让学生理解负责任的行为的重要性。
2. 培养学生负责任的意识和行动。
【教学内容】1. 讲解负责任的行为的意义。
2. 分享负责任的行为的案例，引导学生深入理解。
【教学方法】1. 讲授法：讲解负责任的行为的意义。
2. 案例分析法：分享负责任的行为的案例，引导学生深入思考。
《乐民之乐,忧民之忧》教案 人教版高中语文选修《先秦诸子选读》
《乐民之乐，忧民之忧》教案人教版高中语文选修《先秦诸子选读》第五章：《乐民之乐，忧民之忧》【教学目标】1. 理解《乐民之乐，忧民之忧》这篇文章的主要内容和观点。
2. 分析孟子的仁政思想及其在现代社会的意义。
3. 培养学生的批判性思维和价值观。
【教学重点】1. 孟子的仁政思想。
2. 如何将孟子的仁政思想应用到现代社会。
【教学难点】1. 理解孟子仁政思想的深刻内涵。
2. 如何引导学生将孟子仁政思想与现实生活相结合。
【教学准备】1. 教材：《先秦诸子选读》人教版高中语文选修。
2. 参考资料：关于孟子仁政思想的学术论文、案例等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前几章所学内容，对先秦诸子的思想有一个整体的把握。
2. 提问：你们认为什么是仁政？仁政在现实生活中有何体现？二、自主学习（15分钟）1. 让学生独立阅读本章内容，理解孟子仁政思想的主要观点。
2. 学生分享阅读心得，讨论孟子仁政思想的内涵。
三、课堂讲解（20分钟）1. 对孟子仁政思想进行详细讲解，阐述其意义和价值。
2. 结合现实生活中的案例，分析孟子仁政思想的实际应用。
四、小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，讨论如何将孟子仁政思想应用到现实生活中。
2. 各小组分享讨论成果，进行全班交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容，反思如何将孟子仁政思想融入自己的生活和行为中。
2. 教师对学生的总结和反思进行点评，提出建议和期望。
【课后作业】1. 写一篇短文，阐述你对孟子仁政思想的理解及其在现代社会的意义。
六、仁者爱人【教学目标】1. 理解“仁者爱人”这一核心理念的含义和影响。
2. 分析孟子如何通过“仁者爱人”来阐述仁政的本质。
3. 引导学生从“仁者爱人”的角度思考人际关系和社会责任。
【教学重点】1. 孟子对“仁者爱人”的阐述。
2. “仁者爱人”在现代社会的实践意义。
【教学难点】1. 理解“仁者爱人”的深层含义。
2. 引导学生从抽象概念到具体实践的转化。
《乐民之乐,忧民之忧》课教案
《乐民之乐,忧民之忧》精品课教案第一章：课程简介【教学目标】1. 让学生理解“乐民之乐,忧民之忧”的含义和重要性。
2. 培养学生关心他人、关注社会的良好品质。
【教学内容】1. 介绍“乐民之乐,忧民之忧”的定义和来源。
2. 分析“乐民之乐,忧民之忧”在个人和社会中的作用和价值。
【教学方法】1. 讲授法：讲解“乐民之乐,忧民之忧”的含义和重要性。
2. 讨论法：引导学生分组讨论如何实践“乐民之乐,忧民之忧”。
【教学评估】1. 观察学生在课堂上的参与度和理解程度。
2. 收集学生的讨论成果，进行评价和反馈。
第二章：理解“乐民之乐,忧民之忧”【教学目标】1. 让学生深入理解“乐民之乐,忧民之忧”的含义。
2. 培养学生关心他人、关注社会的意识。
【教学内容】1. 分析“乐民之乐,忧民之忧”在个人成长和社会进步中的重要性。
2. 探讨如何在日常生活中实践“乐民之乐,忧民之忧”。
【教学方法】1. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生理解“乐民之乐,忧民之忧”的含义。
2. 小组讨论法：分组讨论如何将“乐民之乐,忧民之忧”融入日常生活。
【教学评估】1. 观察学生在课堂上的思考和讨论情况。
2. 收集学生的案例分析和讨论成果，进行评价和反馈。
第三章：实践“乐民之乐,忧民之忧”【教学目标】1. 让学生学会如何在日常生活中实践“乐民之乐,忧民之忧”。
2. 培养学生关心他人、关注社会的行动力。
【教学内容】1. 介绍实践“乐民之乐,忧民之忧”的具体方法和建议。
2. 分析实践过程中可能遇到的困难和挑战，并提供解决策略。
【教学方法】1. 小组合作法：引导学生分组讨论并制定实践计划。
2. 角色扮演法：通过角色扮演，模拟实践“乐民之乐,忧民之忧”的场景。
【教学评估】1. 观察学生在课堂上的参与度和实践效果。
2. 收集学生的实践计划和角色扮演成果，进行评价和反馈。
第四章：培养良好品质【教学目标】1. 让学生了解“乐民之乐,忧民之忧”与个人品质的关系。
《乐民之乐,忧民之忧》课教案
《乐民之乐,忧民之忧》精品课教案第一章：课程简介【教学目标】1. 让学生理解“乐民之乐，忧民之忧”的含义和重要性。
2. 培养学生关心社会、关爱他人的良好品质。
【教学内容】1. 解释“乐民之乐，忧民之忧”的含义。
2. 探讨为什么我们应该关心他人的快乐和痛苦。
【教学方法】1. 讲授法：讲解“乐民之乐，忧民之忧”的含义和重要性。
2. 小组讨论法：分组讨论为什么我们应该关心他人的快乐和痛苦。
【教学评估】1. 课堂讨论：评估学生对“乐民之乐，忧民之忧”的理解程度。
2. 小组报告：评估学生在小组讨论中的表现。
第二章：理解“乐民之乐，忧民之忧”【教学目标】1. 让学生深入理解“乐民之乐，忧民之忧”的含义。
2. 培养学生关注社会、关爱他人的意识。
【教学内容】1. 讲解“乐民之乐，忧民之忧”的具体含义。
2. 分析“乐民之乐，忧民之忧”在现实生活中的应用。
【教学方法】1. 案例分析法：分析现实生活中的案例，让学生理解“乐民之乐，忧民之忧”的应用。
2. 小组讨论法：分组讨论如何将“乐民之乐，忧民之忧”应用到日常生活中。
【教学评估】1. 课堂讨论：评估学生对“乐民之乐，忧民之忧”的理解程度。
2. 小组报告：评估学生在小组讨论中的表现。
第三章：关爱他人，快乐自我【教学目标】1. 让学生认识到关爱他人可以带来自身的快乐。
2. 培养学生关爱他人的行为习惯。
【教学内容】1. 讲解关爱他人对自身快乐的影响。
2. 探讨如何关爱他人。
【教学方法】1. 视频教学法：播放关于关爱他人的视频，引发学生思考。
2. 小组讨论法：分组讨论如何关爱他人，并分享自己的经历。
【教学评估】1. 课堂讨论：评估学生对关爱他人的认识程度。
2. 小组报告：评估学生在小组讨论中的表现。
第四章：从身边做起，实践“乐民之乐，忧民之忧”【教学目标】1. 让学生明白实践“乐民之乐，忧民之忧”的重要性。
2. 培养学生从身边小事做起，关爱他人的行为。
【教学内容】1. 讲解实践“乐民之乐，忧民之忧”的重要性。
《乐民之乐,忧民之忧》教师教学实施方案
4.稳定社会经济，减轻人民负担，深切关怀群众。
朗读作品，小组展示、辩论
PPT课件展示答案关键词
第三层级
学习过程
第1课时
课堂检测
1.要求学生完成《基础智能检测》中的1至3题（必做1、2题），检查学生完成情况。
2.针对练习情况，作提示归纳。
教师教学实施方案
版本模块
人教《先秦诸子选读》
课题
乐民之乐，忧民之忧
课程类型
新授课
课时
2
上课日期
年月日
授课老师
课程学习目标
目标解读
1.掌握文中重要实词、虚词和特殊文言句式,理解选文的思想内容。
2.把握孟子“乐民之乐,忧民之忧”的思想及其现实意义,准确理解作者的观点和态度。
3.学习对比描写在说理中的作用。
二、组织讨论问题：
1.课文中的对比:(选文1)的对比,(选文2)的对比,(选文3)的对比。
2.本课三则选文表达的核心思想是什么?
朗读作品，思考讨论
朗读视频、PPT课件展示问题题干
自我核对
抽查学生自主合作学习的效果，对发现的小范围问题与学生个别交流纠正，明确有争议的问题：
1.(选文1)“君乐民怨”与“君民同乐”(选文2)“古之贤君(周文王)与民偕乐”与“古之暴君(夏桀)不与民同乐,遭民痛恨”(选文3)“先王无流连之乐、荒亡之行”与今“方命虐民”“流连荒亡”
播放歌曲《你是一个啥样的人》，PPT展示相关名言和范仲淹、孟子的画像
第2课时
课堂导入
指定学生朗读文本，引导学生回顾第一课时的知识重点。疏通文意、了解文本内容，明确本课时的教学目标和重点：进一步理清思路，领悟文本观点和思辨艺术
乐民之乐,忧民之忧教案
乐民之乐，忧民之忧教案第一章：理解“乐民之乐，忧民之忧”的含义1.1 介绍“乐民之乐，忧民之忧”的概念解释“乐民之乐，忧民之忧”的来源和含义。
强调这一概念在中国传统文化中的重要性和价值。
1.2 深入探讨“乐民之乐，忧民之忧”的实践意义讨论如何将这一概念应用到日常生活中。
分析在现代社会中，如何以人民的快乐和痛苦为自己的快乐和痛苦，体现对民生的关心。
第二章：关爱他人，从身边做起2.1 学习关爱他人的基本态度和方法强调尊重他人，关心他人，理解他人。
学习倾听他人的需求和心声，给予适当的帮助和支持。
2.2 身边的关爱实践分享个人或社会上的关爱他人的实例。
讨论如何从身边的小事做起，关爱他人，提升社会的和谐度。
第三章：以公共利益为重，积极参与社会事务3.1 理解公共利益的重要性解释公共利益的含义和价值。
强调个人利益与公共利益的关系，以及以公共利益为重的意义。
3.2 积极参与社会事务的实践方法讨论如何了解和关注公共事务。
学习参与公共事务的方式，如志愿服务、社区活动等。
第四章：以公正公平为准则，维护社会正义4.1 理解公正公平的含义和重要性解释公正公平的概念，以及在个人和社会中的重要性。
探讨公正公平对社会和谐的影响。
4.2 维护社会正义的实践方法学习识别不公正不公平的现象，并勇敢地站出来反对。
讨论通过法律、教育、公益等途径维护社会正义的方式。
第五章：倡导和谐共生的生活方式5.1 理解和谐共生的含义和价值解释和谐共生的概念，以及在个人和社会中的重要性。
强调和谐共生对环境、文化、经济等方面的积极影响。
5.2 实践和谐共生的生活方式学习如何在日常生活中实践和谐共生，如环保、公益活动等。
分享和谐共生的成功案例，鼓励更多人参与和实践。
第六章：弘扬传统文化，传承民族精神6.1 理解传统文化的重要性解释传统文化的定义和价值，以及其在民族精神中的地位。
强调传承和弘扬传统文化的重要性。
6.2 传承和弘扬传统文化的实践方法学习如何在生活中传承和弘扬传统文化，如节日习俗、艺术表现等。
高中语文第二单元《孟子》选读4乐民之乐忧民之忧教案6新人教版选修《先秦诸子选读》
乐民之乐，忧民之忧【教学目标】1、检测自学情况，巩固复习重点字词。
2、引导把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。
【教学重点】1、引导学生理解对比描写在说理中的作用。
2、引导掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式【教学难点】1、引导学生正确理解作者的观点态度。
2、引导领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观。
【教具准备】助推资料、ppt资料【课时安排】一课时【教学过程】一、导入华夏文明悠悠五千年，圣人先哲灿若繁星，而先秦纵横捭阖的诸子百家便是这条浩大星河的源头，无论是冷眼观世的老子，看破红尘的庄子，还是汲汲救世的孔子，金刚怒目的韩非子，都值得我们后人膜拜千年。
而我们今天要学习的是有着“帝王师”之称的孟子，让我们一起走进他的“仁人之心”。
二、以相识孟Ppt出示孔子、庄子、孟子、韩非子的画像，请同学们凭借自己对孟子的认识和了解来辨别出哪一幅图是孟子的画像，并简单说明理由。
三、以文探孟（一）以诵知文（整体感知）齐读文章并思考：这篇文章总共有三则，都是以语录体的形式所呈现的。
那么，这三则文字主要是孟子与谁的对话？谈论的是关于什么的话题？（三则文字是孟子分别与齐宣王、梁惠王、齐宣王的对话。
他们谈论了关于“施政于民”的话题。
）（二）以文解孟（研读文章）1.以文见忧（民之忧）元代诗人张养浩有诗云，兴，百姓苦；亡，百姓苦。
无论朝代如何更迭，百姓都难逃厄运。
那么，在孟子看来，百姓到底在“忧”什么呢？从三则文字中找到相关语句来解释百姓之“忧”是什么。
（民之忧：⑴父子不相见，兄弟妻子离散。
→举疾首蹙额而相告。
⑵独乐台池鸟兽。
→民欲与之偕亡。
⑶师行而粮食，饥者弗食，劳者弗息。
→睊睊胥谗，民乃作慝。
）2.化忧为乐（民之乐）自读文段，思考孟子在文中言了哪些乐。
勾画重点，完成表格，小组交流。
四、以时知孟结合时代背景（助推资料），感受孟子思想的可贵。
各诸侯王为争地夺利不顾百姓，穷兵黩武，而有一定文化知识的士人因阶级不同，也纷纷提出各自的主张，产生百家争鸣之盛况。
《乐民之乐,忧民之忧》教学设计
《乐民之乐，忧民之忧》教学设计教学目标：知识与能力1、理解并掌握重要的文言字、词，句的准确含义，加强文言知识积累2、辨析词类活用，特殊的句式特点。
过程和方法1、对照注释，及参考译文，疏通文句，弄清楚文言实词的用法2、诵读全文，整体感知孟子的政治思想情感态度和价值观引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性，启发学生要有大的关怀，树立远大的理想，胸怀祖国，胸怀天下。
教学课时安排：一课时教学方法：1、运用多媒体辅助教学，创设情境以利于学生冷静思考探究，拓展知识，引导学生自主合作探究式学习2、安排教前学习，让学生通过课文注释，教师提供的参考译文，疏通文字，弄清文意，充分利用该书所建立的学生学习系统，自主学习，积极参与语文实践活动。
教学过程一、导入：“纯中国学时期”的诸子文章，是我国文化传统最重要的根，他给我们以生长在大地的信仰，增长我们的见识，开启我们的智慧，涵养我们的德行，砥砺我们的人格，我们没有理由不加以珍惜，没有理由不弘扬其中优秀的部分，今天我们就一起来学习孟子民本思想中极为可贵的“乐民之乐，忧民之忧”二、分角色朗读课文，小组展示学习成果，学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题（10分钟）相信大家通过教前学习，借助注释以及参考译文，已经将三则材料的字、词、句，疏通清楚，初步理解文意，现在第一小组组员分别扮演庄暴，齐宣王，孟子来朗读一下课文。
三、小组展示学习成果，教师给予点评肯定现在有请第一小组的代表为我们展示一下你们小组归纳、整理的文言知识.四、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题如何理解“今之乐由古之乐也”五、生齐读第二则六、小组展示学习成果，教师给予点评肯定七、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题“王在灵囿，幽鹿攸伏。
幽鹿濯濯，白鸟鹤鹤。
王在灵沼，於轫鱼跃。
”这是为了说明什么八、生齐读第三则九、小组展示学习成果，教师给予点评肯定十、学生对教前学习所遇到的知识障碍进行质疑，教师启发引导学生解答问题引用“吾王不游，吾何以休？吾王不豫⑧，吾何以助？一游一豫，为诸侯度。
《乐民之乐,忧民之忧》课教案
《乐民之乐,忧民之忧》精品课教案第一章：课程导入【教学目标】1. 让学员了解本课程的主题和目标。
2. 引导学员思考领导者应该如何关心民生。
【教学内容】1. 介绍课程主题《乐民之乐,忧民之忧》。
2. 阐述领导者与民众的关系。
3. 引导学员思考领导者应该如何关心民生。
【教学活动】1. 讲解课程主题和目标。
2. 开展小组讨论，让学员分享对领导者关心民生的看法。
【教学评估】1. 观察学员对课程主题的兴趣和参与度。
2. 收集学员在小组讨论中的观点和见解。
第二章：领导者的民生责任【教学目标】1. 让学员了解领导者的民生责任。
2. 引导学员思考领导者如何履行民生责任。
【教学内容】1. 阐述领导者的民生责任。
2. 分析领导者如何履行民生责任。
3. 引导学员思考领导者如何解决民生问题。
【教学活动】1. 讲解领导者的民生责任。
2. 开展小组讨论，让学员分享对领导者履行民生责任的看法。
【教学评估】1. 观察学员对领导者民生责任的理解程度。
2. 收集学员在小组讨论中的观点和见解。
第三章：乐民之乐【教学目标】1. 让学员了解领导者如何乐民之乐。
2. 引导学员思考领导者如何为民众创造快乐。
【教学内容】1. 阐述领导者如何乐民之乐。
2. 分析领导者如何为民众创造快乐。
3. 引导学员思考领导者如何关注民众的需求和满意度。
【教学活动】1. 讲解领导者如何乐民之乐。
2. 开展小组讨论，让学员分享对领导者关注民众需求的看法。
【教学评估】1. 观察学员对领导者乐民之乐的理解程度。
2. 收集学员在小组讨论中的观点和见解。
第四章：忧民之忧【教学目标】1. 让学员了解领导者如何忧民之忧。
2. 引导学员思考领导者如何解决民众的问题和困难。
【教学内容】1. 阐述领导者如何忧民之忧。
2. 分析领导者如何解决民众的问题和困难。
3. 引导学员思考领导者如何关注民众的困扰和需求。
【教学活动】1. 讲解领导者如何忧民之忧。
2. 开展小组讨论，让学员分享对领导者解决民众问题的看法。
《乐民之乐,忧民之忧》课教案
《乐民之乐,忧民之忧》精品课教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解本课程的主题和目标。
2. 引导学生关注社会问题，提高社会责任感。
教学内容：1. 介绍课程主题：“乐民之乐，忧民之忧”。
2. 阐述课程目标：培养学生关注社会问题，提高社会责任感。
教学活动：1. 教师简要介绍课程主题和目标。
2. 学生分享自己对社会问题的看法和关注点。
3. 讨论如何通过本课程为社会问题贡献自己的力量。
教学评估：1. 观察学生参与讨论的积极程度。
2. 收集学生对社会问题的看法和关注点。
第二章：理解民生教学目标：1. 让学生了解民生的概念和重要性。
2. 培养学生关注民生的意识。
教学内容：1. 解释民生的概念。
2. 阐述民生对国家和社会的重要性。
1. 教师讲解民生的概念和重要性。
2. 学生分享自己对民生的理解和关注点。
3. 小组讨论如何改善民生。
教学评估：1. 观察学生对民生概念的理解程度。
2. 收集学生对民生的理解和关注点。
第三章：关注社会问题教学目标：1. 让学生了解社会问题的种类和影响。
2. 培养学生关注社会问题的意识。
教学内容：1. 介绍社会问题的种类。
2. 阐述社会问题对个人和社会的影响。
教学活动：1. 教师介绍社会问题的种类和影响。
2. 学生分享自己对社会问题的看法和关注点。
3. 小组讨论如何解决社会问题。
教学评估：1. 观察学生对社会问题的了解程度。
2. 收集学生对解决社会问题的建议。
第四章：培养社会责任感1. 让学生了解社会责任感的含义和重要性。
2. 培养学生具备社会责任感。
教学内容：1. 解释社会责任感的含义。
2. 阐述社会责任感对个人和社会的重要性。
教学活动：1. 教师讲解社会责任感的含义和重要性。
2. 学生分享自己对社会责任感的理解和体验。
3. 小组讨论如何培养社会责任感。
教学评估：1. 观察学生对社会责任感understanding程度。
2. 收集学生对培养社会责任感的建议。
第五章：积极参与社会教学目标：1. 让学生了解积极参与社会的意义和方法。
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《乐民之乐忧民之忧》教学设计
陕西省白水县田家炳实验中学高中部张淑琴
教学依据
本文是人教版高中语文教材《先秦诸子选读》第二单元第四篇课文。
教学分析及设计
本文是第二单元《孟子》选读中的一篇文章。
本单元共七个小节，每一节围绕一个主题来编排。
通过学习，主要让学生深入系统的了解孟子的重要思想，了解他对人生、社会问题的思考，并由此让学生在学习、思考中找到自己立身处世的借鉴。
《乐民之乐忧民之忧》这则选文重点体现孟子“与民同忧乐”的思想，这种思想学生结合现实并不难理解，而且学生以前学习了范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》，在这两篇文章中，学生对“与民同乐”这种思想已经有所接触。
这篇文章的难点在于孟子的论辩之术。
孟子是以辩才而出名的，《孟子》这部散文也是以长于论辩为主要特征，所以教学本文的另一个重点就是让学生理解孟子的善辩以及他辩论的技巧方法，而这一点学生不一定很容易理解接受，所以又定为本课的一个难点。
另外，学习本文还要让学继续积累文言文基础知识，培养学生阅读文言文的能力。
总之，本课的教学设计以自主学习和探究学习为主，教师适当点拨引导，培养学生学习语文的主动性，激发学生学习语文的兴趣。
教学目标
知识与能力
1、理解并掌握重点文言实词、虚词及句子的含义，加强文言文知识积累。
2、辨析一词多义和特殊句式的特点。
过程和方法
1、自主学习，对照注释，参考译文，疏通文句，掌握重点词意、句意。
2、在理解文句的基础上诵读，初步理解文章的主要思想。
3、合作学习，探究孟子的游说之术。
情感态度价值观
引导学生理解孟子“与民同乐”的民本思想，感悟孟子提倡与老百姓共有共享政治思想的进步性，启发学生胸怀天下，树立远大理想和抱负。
教学重点
1、让学生理解孟子与民同乐的思想。
2、明确对比描写在说理中的作用。
3、体会孟子的游说之术，学习孟子说话的技巧。
教学难点
引导学生体会孟子说话的技巧
教学准备
1、学生课前预习，结合注解、参考译文疏通句意，了解文章大意，并自主完成重点实词、虚词积文言句式的积累。
2、多媒体辅助教学，出示自主学习和探究学习练习思考题以及拓展训练的题目，并创设有关情境，扩展课堂教学的容量，提高课堂教学效率。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
北宋著名政治家、文学家范仲淹曾发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宣言，让我们看到了一个胸怀天下的政治家；鲁迅曾在诗中写道“横横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，表达了他全心全意为人民服务的思想感情；汶川地震后的废墟上，温总理苍老、忧心、疲惫的面容让我们看到一个与老百姓心连心的国家领导人形象。
他们这些人以百姓的忧愁为忧愁，以百姓的快乐为快乐，那么这种忧乐思想的源头在哪里？他就在两千多年前的孟子那儿。
今天我们学习《乐民之乐忧民之忧》这篇课文，来了解孟子“与民同乐”的民本思想。
二、听朗读并尝试分角色朗读课文
1、相信通过课前的预习，学生已经理解文章的大意，带着这种理解来听课文第一则的朗读，注意以下有关字音。
语（yù）乐乐(lè) 庶几（jī）
2、分角色朗读
在听读的基础上，学生会加深对文意的理解，在进一步理解的基础上让学生分角色朗读，能激发学生的学习兴趣。
3、教师评价朗读情况。
三、小组展示课前预习成果
1、请其中一个小组的学生代表来展示小组整理的重点文言实词、虚词、及文言句式，其它组派代表给予补充，教师及时点评。
2、学生对自学过程中所遇到的字词障碍进行质疑，教师引导学生解答疑问。
说明：在引导学生解答字词句疑问时，多媒体展示所要强调的重点词、句。
本文要强调的的重点实词有：语（告诉，名词活用为动词）、乐乐（娱乐的快乐，前一个“乐”是名词活用为动词）、诸（相当于“之乎”）。
一词多义有：
于：(1)暴见于王（与“见”合用表示被动）（2）今王鼓乐于此（介词，在）
以：（1）王语暴以好乐（介词，把）（2）暴未有以对也（介词，用）（3）何以能田猎（介词，凭借）
庶几：（1）则齐国其庶几乎（副词，差不多）（2）吾王庶几无疾病与（副词，也许，大概）
其：（1）人不得，则非其上矣（代词，他们的）（2）则齐国其庶几乎（语气副词，也许）
文言句式有：
好乐何如？（宾语前置）王语暴以好乐（状语后置）
善哉问也（主谓倒装）暴见于王（被动句）不若与人（省略句）
四、合作探究
围绕以下思考题进行小组学习，合作探究。
1、文章开头写齐宣王告诉庄暴喜欢音乐，庄暴无言以对，说明了什么？写这个“引子”有何作用？
2、孟子见到齐宣王，单刀直入提问“王尝语暴以好乐，有诸？”这么一个平常的问题，齐宣王为什么会变了脸色？
3、孟子明知齐宣王喜欢世俗音乐不利于治理国家，可他为什么没有
直接批评齐宣王，而说“王之好乐甚，则齐国庶几乎！今之乐由古之乐也。
4接着，孟子是怎样一步步诱导齐宣王到“与民同乐”这个话题上来的？
5、联系实际说说，你都看到哪些“与民同乐”的现象？
五、质疑点拨
教师就以上问题讨论的结果提问，学生就有些问题质疑，教师点拨引导。
说明：
1、“合作探究”环节中，通过板书展示本节课的重点和难点。
本节课的重点是让学生理解孟子与民同乐的政治思想，孟子这一思想在文章最后的对比描写中很好的体现出来：君主不与民同乐，百姓就埋怨、痛恨；君主如果与民同乐，百姓就拥护、爱戴。
难点是孟子“求同存异、巧设问题，因势利导”并在对比中说理的劝说技巧。
孟子见到齐宣王，首先问“王尝语庄子以好乐，有诸？”这一个简单平常的问题却让齐宣王面有惭色曰：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。
”因为儒家认为一个君主喜欢先王之乐，也就是高雅之乐，对治理国家有利；相反，喜欢世俗之乐会让君主沉溺声色，对治理国家不利。
面对齐宣王的惭愧，孟子采取“求同存异”的方法说“王之好乐甚，则齐国庶几乎！今之乐由古之乐也。
”这一句话，缓和了谈话的气氛，同时让孟子掌握了说话的主动权。
所以，接下来齐宣王主动问“可得闻与？”紧接着孟子巧设两个问题说“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？齐宣王回答“不若与人。
”“不若与众。
”两次回答都是孟子想要的答案。
最后孟子因势利导，在对比描写中让齐宣王明白“与民同乐”的重要性。
2、学生回答完后，教师利用多媒体，给学生展示有关生活图片，让学生更深刻理解什么是“与民同乐”。
六、拓展延伸
1、就本文的阅读思考，还能设计哪些思考探究题？（说明：对比描写是本文说理的一个很明显特点，学生也许会从这儿来思考设计题目）
2、说话是一门艺术，请运用本课所学到的劝说艺术，自行创设一个语言情景，并说说自己怎样进行劝说。
（说明：教师可以先给学生举一例，让学生明白怎样创设语言情境）
3、教师点评。
七、课堂总结
本节课我们领会了孟子与民同乐的政治思想，领略、学习了孟子“求同存异、因势利导”并在对比中说理的劝说艺术。
希望你们青年一代能够努力学习，胸怀天下，树立远大的理想和抱负，将来更好的实现自己的人生价值。
教后反思
1、通过本文的教学，再一次让我意识到文言文教学课前预习的重要性。
两个班的教学，效果有差异，主要体现在课前预习这个环节。
一个班级预习充分，课文内容熟悉，课堂相对流畅；另一个班预习不到位，上课基础知识教学耽误时间较多。
2、学生思考探究的主观参与意识还不够很强，这和以前课堂不够开放有很大关系，以前总是教师讲得多，学生思考得少。
当然，有些问题的理解也有难度。
“拓展延伸”环节学生兴趣很大，积极主动展示自己的答案，原因可能是学生到最后对文章已经很熟悉了，另外第二个问题和生活
关系密切。
学生课堂上的表现让我思考：“思考探究”题到底怎样设计，才能激发学生思考探究的兴趣？语文课堂怎样设计才能吸引学生的注意力，从而让学生爱上语文？。