浅析幼儿典型的问题行为

（３）来 自家庭 的压力 。父母 的期望值 存 空间温馨 、和谐 ，幼儿就不易养成易怒
就常常被称为问题行 为。如何去看待 、处 很高 ，有时也会给幼儿带来负面影响。有 的性格 ，一些不 良的行为也会有所遏制。
理问题行为 ，对幼儿的成长至关重要。
的幼儿逆反心理很强 ，他们往往在 忍受
（１）设置 良好 的区角活动。区角设置
文化 素养不高 ，人很 朴实 ，但语 言很粗 ， 做 ，自己的行为会 给其他 的小朋友带来 况发生 ，我们应及 时与家长 沟通 ，教会孩
口头禅很多 ，举止 不是很文明 ，他们大 多 怎样 的伤害 ，产生怎样的后果之外 ，更重 子用正确的方式处理问题 ，帮助幼儿建
没有意识到 自己的言行会对孩子造成 负 要 的是我们 不能老 停留在这 个 问题上 ， 立 自控能力 。
攻击性行 为的表现有一定 的影响。比如 ， 愈来愈强 。科技 的发展让 人们 的生活更 法 。
那些天生爱哭 闹、爱发急 的幼儿长大后 加 丰富多彩 ，电视 、电影 、电脑 充斥着 人
３．家园共育 。合理解 决纷争
易 产 生 攻击 性 行 为 。
们 的生活 。与此 同时 ，不 良剧情 、暴 力画
（１）家长会观念 的渗透 。学期开始 ，
２．家庭 环 境 的 影 响
面也在撞击着孩子们 的视 线。孩子的效 在家长会上 ，可 以对家 长提 出一些要求 ，
这是 造 成 问题 行 为 的重 要 原 因 。
仿 能力很强 ，假 以时 日，孩 子们 就会 用行 不要把孩子的问题成人化 。幼儿之间有
父母捧在手心 ，孩子 出现 了一些不 良习 带 给他人 的不愉快 ，不排斥他 ，使他重新 才。今 天的孩子就是未来 的希望 ！
惯和不 良行为 ，也不舍得严加制止和管 赢得其他幼儿 的信任 ，增 进他 们之间的
教 ，过分放任 ，导致这些孩子 自私 、任性 、 友谊 ，促进他们之间的团结 。
（１）弗洛伊德儿童精神发展理论告诉 动来演绎他们 的“精彩”。
点小摩擦 ，属正常现象 ，要教育孩子有 问
我们 ，０￣６岁是一个人人格行为形成发展 的重要阶段 。如果在这个阶段 ，儿童身心 都得到满足 ，并受 到父母 良好的教养 ，就
二 、如何解决幼儿典型 的问 题 行 为
题 找 老 师 。 大 人 过 激 的 处 理 方 式 会 在 孩 子的心中 留下深深 的烙 印，会直接影响 孩 子 的行 为 。
面 的 影 响 。
要 及时地 引导他去 做一些有 意义 的事 ，
减 少 幼 儿 问 题 行 为 的 发 生 ，是 家 长
（２）祖辈的溺爱 。幼儿从出生之 日起 ， 让他体会到帮助他人所得 到的愉悦和感 和老师都要异常关注的事 。孩子们只有
就像小皇帝 、小公 主一 样被祖父母 、外祖 动 。另外 ，也要让其他幼儿很快忘记他所 身心都健康 ，才能够成为祖 国的栋梁之
恐 避 之 不 及 。
理健康成长 ，造成人格扭 曲。反之 ，温和
研究表 明 ，幼儿 的某些 生理特征 （荷
３．社 会环 境 的 影 响
的处理方 式很容 易让幼 儿打开 心扉 ，发
尔蒙 的分 泌 、外貌特 征 、体 质、气质 等）对
社会在进步 ，各种媒体的通透性也 现问题的根本 ，从而找到解决问题的办
义 务 去 帮助 他 们 。
儿 园受到多么大 的委屈 ，又担 心老师处 的热情 ，消除幼儿烦躁的情绪。
一 、 原 因分 析
理不公 ，于是就找到 调皮幼儿 的父母 理
（２）教 师柔 和的态度也会 消除幼儿
论 ，这名幼儿难 免要挨一顿打 ，于是 他就 的抵触情绪 。严厉苛责幼儿 ，使幼儿被动
会 成 为 人 格 健 全 的 人 ，否 则 ，儿 童 可 能 会
１．多 关 注幼 儿
（２）避免家长过度的惩罚 。被告知孩
出现行为障碍或人格缺 陷。矿 区幼儿 的
一 旦 发 现 幼 儿有 这 些 问题 ，不 要 过 子有不好 的行 为 、闯祸 了 ，心情 很糟 ，家
父母 、亲人基本上都 是矿区工人 ，他们 的 分指责 ，除了让他知道 自己不应该这么 长往往采取严惩的方式 。为避免这一情
农 吁 。
泼 绌 典 型 题
佟 陈 陈
幼儿在成 长的过程 中 ，难免会出现 懒惰 、骄横 ，他们甚至觉得孩子厉害点没
２．创 造 和 谐氛 围
这样 或那样 的小错 误 ，这些不符合社会 什么 ，强势一点以免吃亏 。
环境造 就人 的性 格。如果 幼儿的生
标准和成人期望 的习惯 化的“错误 ”行为
从事幼教 工作 已有十二年了 ，面对 家庭压力 的同时 ，也会把压力倾泻 给他 要合理。首 先 ，要使幼儿喜欢 ，只有喜欢
一 批批天真烂 漫的孩子 ，感受 童真 ，享受 周 围的人 ，特别是与他 同龄且 比他 弱势 才会投 入 ，只有投入才会释放 ，这样他就
童趣 ，引领幼儿成长 的同时 ，我并不总是 的群体。我就带过这样一个幼儿 ，他很调 不会有 多余 的精 力去做不 良的事 ；其次 ，
经 过 长 期 教 学 研 究 发 现 ，造 成 幼 儿 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 自己 所 受 的 气 发 泄 给 其 他 的 幼 儿 ，不 接受 、被动服从 ，会让此幼儿把不满发泄
典型问题行为 的原因有三点 ：
是掐别人 ，就是咬别人 ，弄得别 的孩 子唯 给其他幼儿 ，同时也不利于此幼儿的心
１．幼儿 生 理 特征 的影 响
感到幸福 ，尤其是面对少部分幼儿偶尔 皮 ，刚开始 ，他只是无恶意地拉拉小 女孩 活动区角要分开 ，有各 自独立的活动区
的令人失望的举动和一些不尽如人意 的 的小辫子 ，现在 的孩子都很娇贵 ，受 不得 域 ，避免 冲突与摩擦 ；最 后 ，教师要 适 当
表现 时 ，作 为幼儿教 师 ，我们有 责任 、有 半点委屈 ，回家诉说 ，家人不知孩子 在幼 参与 ，教师愉快的心情能带动幼儿活动
（作 者 单 位 ：安 徽 省 淮北 杨 庄 矿 幼 儿 园 ）
作者简介 ：佟陈陈 ，女 ，汉族 ，小教一级 ，安徽省淮北杨庄矿幼儿园教师 ，研究方 向：幼儿教育 。
１Ⅲ 一
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