关于班主任如何尊重学生的几点思考

关于班主任如何尊重学生的几点思考

党的十七大报告强调指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求。”中小学班主任要注重用社会主义核心价值体系去引导教育学生，让学生树立准确的、科学的世界观、人生观和价值观。所以，当前探索如何将社会主义核心价值体系理论落实到中小学班主任工作的实践中，就显得尤为迫切。

作为班主任，更应该懂得从学生的角度去看问题，与学生取得同理效应，让学生觉得你在感情上与他们相融，观点上与他们一致，民主，公平，平等，亲切，这就是尊重的基础。在学生感到你尊重他们的时候，班主任工作就成功了一半。那么，怎样去尊重学生呢？我认为，能够从以下几个方面做起：

一、尊重学生的人格

尊重学生首先是在人格平等的基础上的尊重，是庄严真诚的一种情感体现。马克思认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”从这个意义上讲，班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。老师尊重学生，学生更尊重老师。以前有一个这样的学生，在学校的400米长跑中，他因为体力不支，跑着跑着不慎摔倒。这时，我的心不由得揪了起来，想跑过去扶起他。只见他艰难地爬起来，继续往前跑。这时，其他的队员远远地把他抛在最后，不过他在同学们的加油呐喊声中咬着牙坚持跑向终点。虽然没有获得名次，可我却从中发现了他的顽强精神。于是，我拿着矿泉水站在终点线上去迎接他，当他最后冲过终点线时，我拥抱了他，并郑重地告诉他，我佩服他的顽强精神。这样的一种尊重是发自内心的，是真诚心灵的相互贴近，它有一种不容忽略的情感共鸣，增加了了解，也增进了情感，这是对学生坚忍不拔的人格的尊重，对学生不抛弃、不放弃的精神的赞美，对学生尊严的极度看重。有益于工作的展开已经是不言而喻的了。

二、尊重学生的个别差异

教育所倡导的因材施教就是要根据学生的不同个性实行不同的教育。。我们的教育者应该尊重学生的自主性，让他们充分发挥自己的主观意识，发挥他们的自主创造意识，才会有社会的五彩纷呈，才会有发展与创新的社会。正如古诗里说：不拘一格降人才。

一个班级几十个学生，来自不同的家庭，不同的经济背景和教育背景，生活的、习惯的、思维的差异一定是大大的存有。我们作为班主任一定要尊敬学生的个体差异。老师尤其要对犯过错误的学生给予信任和鼓励，这样才能激发他们积极上进的勇气。我曾碰到这样一位学生：在小学里以前常打架斗殴，惹是生非，成绩落后。在与他的谈话中，我了解到他的父母离异，无人好好管教他。可在不

久后的校运动会上他表现相当出色，夺得了400米和跳远的冠军，我即时在班上表扬并肯定了他的成绩，并在课后答应他：只要他能积极要求上进，彻底改掉不良行为，就让他当班干部——体育委员。他简直是受宠若惊，因为还从没老师这么看得起他，他像变了个人似的：教室里已经出现了他学习的身影；教室脏了，是他放学后默默地清扫；学校实行爱心捐款时，他一下就捐十五元……我也说话算数，把我想让他当体育委员的想法告诉了全班同学，让大家根据他的表现实行投票，绝绝大部分学生投了赞成票。他也激动地当着全班同学表态：一定会好好学习，积极上进，绝不会辜负老师和同学的期望。后来他的成绩已有质的飞跃。

尊重学生的个体差异，体现了民主，体现了多元的教育思维，因人而异，我们能够采取各种各样的方式，灵活使用于各种性格的学生。比如：温和地对待腼腆羞涩的学生，严厉地对待泼辣胆大的学生，灵活地对待机灵巧辩的学生等等。尊敬他们的个体差异也就是尊重教育的特有规律。人性化地管理班级，人情化地与学生共同成长。

三、尊重学生的情感

所谓情感，是一种社会性需要。学生生长在班集体里，班集体如同一个小小的社会，我们尊重学生的情感也就是尊重了他的社会行为。学生与同学相处，与老师相处，与家长相处无不体现了这个情感的社会性。学生拥有健康的人格也就会产生健康的社会情感，这样，他们才会健康地成长，快乐地完成学业，才能安心接受教育。比如：我的班上有一位特殊的学生，他的智力发展水平与平常的学生是不一样的，所以，他在学习上存有着一定的困难。不过，我并没有所以而厌恶他，反而，我以更多的爱去关心他，爱护他。我经常在课余的时间和他谈谈话，关心他在学习的遇到的问题，指导他解决的方法，鼓励他要以男子汉的勇气去努力，克服在学习上遇到的困难，争取早日取得进步！就这样，在老师每天的不时关心下，这位学生从原来的不爱上课发展到现在开始喜欢上我的课，喜欢参与到课堂的游戏活动中。比起以前的情况来说，这已是一个很大的跨步。

要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和注重性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。温和而人性地走进学生的心灵其实就是对学生情感的尊重了。

四、尊重学生的发展

促动学生的发展，是班主任工作的最终目标。尊重学生的发展，是指班主任工作的展开要遵循学生身心发展的规律，不能防碍学生的发展，要把学生身心的发展当作班主任工作的头等大事。班主任应通过学习和研究，形成科学的发展观；班主任应对全班学生的发展情况有切实的了解，并结合了解的情况，协助学生确定自己的发展目标；班主任必须用与学生发展水平相适合的方法和手段展开工作，并努力发现每个人引以自豪的一面。只要同学们给班级争得了荣誉，那怕是

点点滴滴，我都为他们举办热烈而隆重的庆祝仪式，让每一个同学都能体味成功的愉悦，使学生从成功走向成功。这就是尊重学生的发展。

五、尊重学生自我管理和参与管理的权利

班级管理，是班主任和学生共同参与的管理。班级管理目标的实现既依赖于班主任的辛勤工作，亦有赖于学生良好的自我管理和对班级管理的积极参与。有的班级是班主任老师一手包办，而有的班级老师当的是甩手班主任。作者认为两者都不可取，凡事不能走极端，一手包办就太不信任学生的管理水平了，而甩手却又会流于放任。所以，在留心注重的同时还得尊重学生的自我管理和参与管理的权利。老师能够谋划、布置、监督，能够静观、微笑、指引。而这个切都应该是在尊重学生的自我管理和参与管理的基础上完成。这样，一个好的班集体就自不过然形成了。

培养自我管理的水平，必须要有一定的途径，在当前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理水平的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理水平的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。如我在晨会、班会活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。又如：将班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生？班上哪些同学才真正值得我敬佩？……教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观点、道德观点正是在这个次次比较、辨别、判断中逐步形成的。

强调尊重学生自我管理和参与班级管理的权利，是培养学生主人翁意识和组织管理水平的需要，是现代教育和班主任工作的特色之一，应引起我们充足重视。

总来说之，尊重学生是班主任工作的基础色调，也是人际交往中的起码准则。现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。树立以人为本的教育理念，在理解、信任、尊重基础上实行师生之间交流沟通，用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。只有这样，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。我们坚信：探索社会主义核心价值体系在此处的实践途径，将在对国家未来主力军的培养和塑造上起到长远的影响！