内隐学习理论对语文有效教学的启示

标之 一 。 这 种 教 育 必 须 是 寓 于 学 生 的 言 语 实 践 中 的， 采用 春 风 化 雨 、 物 细 无 声 的方 式 ， 披 文 以 人 润 “
情， 沿波 讨 源 ， 幽 必 显 ” 虽 。语 文 教 学 中必 须 注 重 体
验学 习， 要将其不仅看成是一种学 习方式 ， 更是一种 学 习理念 ， 教 学 中担 负起 原 则 性 的 方 法 意 义 与哲 在 学性 的 指导 意义 的作用 。
隐藏 的规则 或 结 构 ， 能 学 会 在 具 体 环 境 中作 出恰 并
的小令《 天净沙 ・ 秋思》 小令 的前三句 由 ９个名 中，
词 简单排 列 而 成 ， 相 互 之 间 没 有 其 他 语 法 成 分 连 且 接 ， 是这 些 名词 所 表示 的事物 浑 然一 体 ， 成 了 意 但 构 境 深远 的 山村 秋景 图 ， 收到 了言简 意 丰 的效 果 ， 作者 所 凭借 的就 是意 合 法 。 （ ） 喻性 。汉 语 中 的 隐 喻 ３ 隐 现 象非 常普遍 ， 比如 “ 瓶醋 ” 比喻对 某种 知识 或某 半 （ 种 技术 只 略知一 二 的人 ） “ 子 ”（ 、苗 比喻 继 承 某 种 事 业 的年轻 人 ） 。 等 语文 教 育 的特 点也 决 定 了语 文教 学 效 率 的 提 高
用 祖 国的母 语是 语 文 课程 的重 要 目标 之 一 。任 何 一 门关 于 语 言 规 律 的 理 论 都 无 法 涵 盖 多 彩 的言 语 现 象 。 因此 ， 类 个 体 的 母 语 的掌 握 单 纯靠 理 论 学 习 人 是无 法 实现 的 ， 必 须 建 立 在 个 体 对 语 言 的 理 解 与 它 运用 中以感 知 的方 式 逐渐 积 淀 内化 的基 础 上 。对 学
一
２ —wenku.baidu.com ８
人 文性 。语文 不 仅 仅 是 交 际 工 具 ， 是 人 的精 神 活 更 动 的载 体 ， 具有 浓郁 的人 文 性 。这 些 人 文性 的 内容 ， 如思想 、 操 、 格 以 及 人 生 体 验 等 是 一 种 缄 默 知 情 品 识 ， 有“ 具 只可 意会 ， 可言传 ” 特点 。这 些 内容 的 不 的
念 ？还是 抒 发 人 生 苦 短 、 命 无 常 的感 怀 忧 伤 ？ 抑 生 或 是仕途 波折 、 庭 寥 落 的 无 可 奈 何 ？ （ ） 家 ２ 意合 性 。 与印欧 系语 相 比 ， 确定 性 、 活性 等 在汉 语 语 言 规 不 灵
则 中表 现 的更加 突 出 。汉语 言 研 究 对 于句 子 的理 解 不 是依靠 语 法 ， 是 语 义 和语 境 因 素 。 比如 马致 远 而
性 。 内隐学 习所 获得 的程 序性 知 识 是 无法 有 意 识 的
保 留提 取 的 ， 仅 储 存 于 潜 意 识 中 ， 是 ， 于 适 当 它 但 处
必 须要重 视学 生 的 内隐学 习 。其 特点 有 ： １ 丰 富 的 （）
基金项 目］河南省政府决策招标课题 “ 河南省传统文化教育现状及对策 ” 项 目编号 ：０ １ ６ １ 。 （ ２ １Ｂ ５ ） ［ 收稿 日期 ］２ １ —１ ２ ０ １ ２— ３ ［ 作者 简介］张青 民（９ ９一） 男 ， １７ ， 山西 新绛 人 ， 乡学 院文学 院讲师 。 新
所改观 ， 就必须重视 学生 的 内隐学 习 ， 充分 利 用 “ 意 无 识认知 ” 这项 巨大 的心理资源 。 ２ 充分 考虑 学生 的 内隐 学 习。“ 教材 ” “ 学 ． 备 、备
化” 的标 准 ， 每个 学生 在 总结 性 考试 中不 仅 能 够答 让
出正 确 答 案 ， 而且 还 能 围绕 着 问题 说 出 自己的认 识 。
形成 性 评 价 ， 是 终 结性 评 价 ， 还 都应 该 关 注学 生 的 内 隐学 习 。在评 价方 法 上 ， 该 采取 多 种 评 价技 术 ， 应 如 在诊 断 性 的教 学评 价 中 ， 师 可 以通 过学 生 的试 卷 、 教
是一种 客观存 在 的心 理 现象 ， “ 未 意 识 到 的 心理 是 人 活动 的总和 ， 是人脑不 可缺少 的反映形 式 ， 主体 对客 是 体不 自觉认 识 和 内部体 验 的统 一 ”３ 。无 意识 理 ＿（ Ｊ 论最早 是 由心理 学 家弗 洛伊 德 提 出的 。他认 为 ， 的 人 心理 现 象 中包 括 意识 领 域 和 尚未 被 认识 的无 意识 领
如 其分 的反 应 。 （ 抽 象模 糊 性 。 即人 们 很 难 将 内 ２） 隐学 习 中得 到 的规 则 用语 言 表 述 出来 ， 具 有 很 强 它
的抽象 性 。 （ ） 容 量 。 内隐 学 习 无 需 耗 费 注 意 资 ３大
源 ， 以心 理容 量很 大 。它可 以依 靠 直觉 、 感 等 方 所 灵 式来 解 决 问题 ， 以没 有 明显 的 逻辑 顺序 。 （ ） 用 可 ４应
生进 行 人文 情感 方 面 的教 育 也是 语 文课 程 的重 要 目
到 意识 层 面 的 内 隐知 识 ， 种 内 隐 知识 的 获 得 需 要 这 通 过大 量 的语文 实 践 活动 的训 练 。所 以传 统 的语 文 教 学方 法 ， 书读 百 遍 ， 义 自见 ” 吟 诵 ” 涵 泳 ” 如“ 其 “ “ 等 是有 一 定 道 理 的 ， 是 值 得 我 们 借 鉴 的 。这 些 方 也 法 通过 反复 接 触 刺 激 材 料 ， 终 形 成 了 只 可 意 会 但 最 能潜 在指 导 言 语 理 解 和 生 成 的 内隐 知 识 （ 即学 生 获 得 的语感 ） 其本 质便 是 内隐学 习模 式 的运 用 。 ，
［ 中图分类号 ］ Ｇ ３ ． ６ ３３
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编 号］ １７ ６ １—１９ （０ ２ ０ ０ ２ ０ ６ ６ ２ １ ） ３— ０ ８— ２
纵览探 讨 语文 有效 教 学 的文 章 ， 以发 现 ， 生 可 学 无 意 识状 态 下 的 学 习 是 语 文 教 学 研 究 的一 大 盲 区 ，
世 事变幻 、 是 人 非 的深 深 喟 叹？ 对 亡 妻 的无 尽 思 物
、
内隐 学 习及 其 特 征
内隐学 习（ｍ ｌ ｉｅｒｉｇ 由美 国心 理学 家罗 伯 ｉ ｐｉ ｔ ａｎｎ ） ｃｌ （ ｅｅ） ２ Ｒ ｂ ｒ 在 ０世 纪 ６ ０年 代 首 次提 出 。罗 伯 认 为 ， 对 于复 杂任 务 的 学 习 ， 们 可 以采 用 本 质 不 同 的 两 种 人 学 习模 式 来 完 成 。一 种 是 大 家 习惯 的外 显 学 习 模 式 ， 是针对 于 那 些 需 要 有 意识 的 、 出努 力 的 、 多 付 采 取 一定 策 略来 完 成 的 活 动 ， 典 型特 点是 要 受 意 识 其
是无意 识 。 然 而 ， 期 以来 ， ＿（ ４ Ｊ 长 人们 忽视 了无 意 识 认知在 知识获取过 程 中 的重要 性 ， 致使 浪 费 了学 生丰 富 的心 理资源 ， 正是 语 文教 学 效率 低 的重 要 原 因 这也 之一 。因此 ， 要使 语 文 教 学 的 “ 、 、 、 ” 象 有 少 慢 差 费 现
素多 元 化 、 段多 样 化等 ， 学 生 外显 能 力 的变 化 以 手 对 及 内隐 获得 知 识 的 检 测 等 都 应 充 分 给 予 重 视 ， 其 尤 是 内隐获 得 知 识 的 检 测 方 面 ， 尽 量 避 免 “ 分 低 应 高 能 ” 象 的 出 现 。所 以 ， 论 是 语 文 的 诊 断 性 评 价 、 现 无
情境 中时 ， 它又是 可 以 自动激 活 ， 发挥 作 用 的。２
这 也 造成 了大 量 的学 生 心理 资 源 的 浪 费 。内 隐学 习 理 论 在提 高语 文有效 教 学方 面为 我们 带来 了启示 。
一
二 、 文 学 习 中 内隐学 习 的必 要 性 语
汉 语 言的特 点表 现为 ： １ 模 糊性 。我 国传 统 文 （） 化 以直 觉 、 顿悟见 长 。受 其 影 响 ， 汉语 词 汇 具 有 很 强 的意象 性 和 模 糊 性 。 因此 ， 文 教 材 中 的 部 分 篇 目 语 也 具有 了很 强 的模 糊性 。如归 有光 在 《 脊 轩 志》 项 文 尾 写到 ：庭 中有枇 杷树 ， 妻 死 年所 手 植 ， 已亭 亭 “ 吾 今 如盖矣 ” 。这句话 表 面上 写树 ， 实则 意 味 深 长 。是 对
支 配并 需要 遵 从 规 则 作 出 反 应 ； 一 种 便 是 内 隐 学 另 习模式 ， 这种 模式 中 ， 们 并 没有 意 识 到控 制 他 们 在 人 行 为 的规则 是 什么 ， 但却 学会 了这 种规 则 。 … 与外显 学 习相 比 ， 隐 学 习具 有 如 下特 征 ： １ 内 （） 自动性 。即人 们能 在无 意 识 努力 的情 况 下发 现 任 务
域， 如果 将意识看 作 是一 座 冰 山 ， 么 ， 出水 面 的那 那 露
一
小部 分便是显 意识 ， 隐藏在 水 面之 下 的大 部 分则 而
作 品或 其 他能 够表 现 学生 学 习结果 的东 西 来 分析 学 生 的 内隐学 习和认 识 模式 对 于他 们分 析 问题 和 理解
问题 时 的影 响 ， 不 仅 仅 是 记 录 下 他 们 在 什 么 地 方 而 出 了错 误 ； 总 结 性 的教 学 评 价 中 ， 该 突 出 “ 性 在 应 个
第２ ８卷
第 ３期
内隐学 习理 论 对 语 文 有 效 教 学 的 启示
张 青 民
（ 乡学院文学院 ，河南新 乡 ４ ３０ ） 新 ５０ ０
［ 摘 要］ 语 文是一 门人 文性 与实践性很 强的学科 ， 这就 决定 了语 文教 学 中除 显而 易见的外显 学 习外 ， 存在 还
着大量 不易察 觉的 内隐学 习。语 文教 师应重视 学生的 内隐学习， 充分利用“ 无意识认知” 来提 高语 文教 学效率。 ［ 关键词］ 内隐学习； 语文教 学； 有 效教 学
获 得 主要是 通 过 内隐 学 习 。 （ ） 强 的 实 践 性 。语 ２较 文 教学 的首 要 任 务 是 训 练 语 感 ， 养 学 生 各 方 面 的 培 语 感 能力 。心 理 学 认 为 ， 感 是 一 种 尚未 完 全 上 升 语
绩效。
３ 注重 学 生的体 验 学 习。使 学 生能 够 理 解 和 运 ．
２１ ０ ２年 ５月
江苏 教育 学 院学报 （ 社会科 学 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｓ ｎｔｕｅｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ｏｉｌ ｃｅ ｃ ） ｏｒａ ｏ ａ ｇｕＩｓｔｔ ｆ ｕ ａ ｏ Ｓ ｃａ Ｓｉｎ ｅ Ｊ ｉ Ｅ ｉ
Ｍａ ２ ２ ｙ， ０１
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ３ １２ ．
４ 既关 注外 显 能 力 的 变 化 ， 要 重 视 内 隐知 识 ． 也
三 、 隐 学 习理 论 对 语 文 有 效 教 学 内 的启 示
１ 必 须重 视 学 生 的 无意 识 认 知 。 内隐学 习的本 ． 质就是 无意识 的获得和无 意识 的运用 的过程 。无意识
的检 测 。 由内 隐 学 习 理 论 可 知 ， 学 评 价 应 做 到要 教
只有这 样 语文 教育 才 能有 助 于 学 生认 识 能 力 特别 是 知识创 新 潜 力 的提 高 ， 学生 能够 深刻 认 识 自我 ， 使 获
得多 方 面的满 足 和发展 。
［参 考 文 献 ］ ［ ］ ｂａ ｓ Ｍ． ｅｅ．ｍ ｌ ｉ ｌｍ ｉｇ Ｒ ｂ ｓ ｅｓｉ ｅ １ Ａ ｒ ， Ｒ ｂｒ Ｉ ｐｉｔ ｅ ａ ： ｏｕｔ ｓ ｎ ｔ ｍ ｃ ｎ ｎ ｈ ｆｃ ｆｐｙｈａ ｉ ｄｓｒｅｓ Ｊ ． ｏｒａ ｏ ｓｃｏｉ— ａｅｏ ｓｃ ｉｒ ｉ ｄｒ ［ ］ Ｊｕ ｌ ｆＰｙｈｌ ｔｃ ｏ ｎ ｎ