两位数加两位数的不进位加法

两位数加两位数的不进

位加法

文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）

两位数加两位数的不进位加法

宣汉县芭蕉镇中心校李培义

概述：两位数加两位数的不进位加法选自西师版小学数学一年级下册，本节课是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学生学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算及其它计算的基础,因此要使学生切实学好，要引导学生在解决具体问题的过程中掌握计算方法，培养学生的数感，得需要一课时来教学。

教学目标分析

1.理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题；

2.探索不同的算法，继续培养同学们的创新精神和探索发现能力；

3.让同学们体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

学习者特征分析

通过前面的观察、积累学习，学生已经学习了100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。本节课两位数加两位数的不进位加法的笔算，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。由于一年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。

教学重难点

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

教学策略选择与设计

先采用复习旧知、观察、提问交流等方式导入新课，再通过适时指导、互动交流、比较概括、强化练习等方式完成整堂课的教学。

教学资源与工具设计

算式卡片、多媒体课件、小棒、计数器

教学过程

一、复习引入

教师：我们前面学习了两位数加整十数和两位数加一位数的口算，你们都学会了吗？（会）好，下面老师就以开火车的形式考考你们：

53+20=36+40=28+30=57+20=76+3=31+4=43+5=65+2=

口算结束后，抽学生起来选两个说一说自己是怎样算的。

教师：看来同学们对前面知识掌握得的确很好，今天这节课，我们一起来学习新的知识。

【设计意图：通过复习，考察学生对前面知识的掌握程度，同时唤起学习新知识的欲望。】

二、互动新授

教学例1：多媒体课件出示第67页的情景图。

1、指导学生观察情境图，说说从图中知道了哪些信息？

学生：从图中知道班上男同学有23人，女同学有22人。

教师：图中老师给我们提了一个数学问题，请同学们齐读一下吧！

一共有多少个同学？

2、指导学生列式：

学生：23+22=（师板书）

教师：为什么要用加法计算呢？

学生1：因为这里的“一共”就是求男生人数和女生人数的和。

学生2：因为这里的“一共”就是把男生和女生人数合在一起的意思。

教师：看来同学们真的很不错，很爱思考问题。这个算式是我们前面学的两位数加整十数吗？（不是）是两位数加一位数吗？（不是）都不是，它就是我们今天要学的两位数加两位数的（不进位）加法。（师板题）

3、讨论算法

教师：怎样计算23+22呢？请同学在小组内交流，选择合适的方法计算，然后老师请同学起来汇报。

学生交流，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

①摆小棒。学生边演示边汇报，然后教师用课件回顾演示过程。

②用计数器拨珠。学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨出第一个加数23，然后在这个数上加22，先在个位上加2，再在十位上加2，这样我就知道23+22=45了。学生汇报到这个地方时，教师追问："你为什么要这样加呢？"让学生意识到：个位上的2是表示的2个一，所以应该对着个位加；十位上的"2"表示2个十，所以应该对着十位加。

③口算：

A、20+20=40，3+2=5，40+5=45；

B、23+20=43，43+2=45；

C、23+2=25，25+20=45；

D、22+20=42，42+3=45；

E、22+3=25，25+20=45。

教师：你们觉得在两位数加整十数和两位数加一位数时强调的＂相同数位上的数对齐相加＂这个计算方法在这里适用吗？

学生：适用。

教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则"相同数位上的数要对齐。

教师板书：相同数位上的数要对齐。

教师：书上这位老师告诉我们"还可以用竖式算"。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

教师：现在老师教你写竖式。

（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数22，在写22时，请同学们告诉我要注意些什么？

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？

抽学生在黑板上写22，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条短横线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加2得5，在个位上写5，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+22得45。这样的竖式同学们会写吗？

学生：会。

教师：请同学们用竖式计算“试一试”的两道题。

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。抽一个学生进行板演，全班同学检查是否按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了，也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。