高级日语视听说实践教学方案

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通识教育视野下《高级日语视听说》课程教学改革论文

通识教育视野下《高级日语视听说》课程教学改革研究摘要：《高级日语视听说》是日语专业教学课程设置中的重要课程，对于提高学生的日语听力理解能力和综合运用能力具有重要价值。

立足于通识教育视野，探究《高级日语视听说》课程教学改革的方向和目标，对于培养通识型日语专业人才具有重要的实践意义。

关键词：通识教育；高级日语视听说；教学改革；创新人才《高级日语视听说》课程是日语专业教学课程设置中的重要课程，主要是面向高等院校日专业三年级以上学生开设的一门日语应用类试听课程，对于提高学生的日语听力理解能力和综合运用能力发挥重要作用。

通识教育在于通过教学改革，培养学生的综合素质和社会交际能力，目标是“社会人”的培养。

立足于通识教育视野，以培养学生的综合素质和社会交际能力为目标，探究《高级日语视听说》课程教学改革的方向和具体措施，对于培养通识型日语专业人才具有重要的实践启发意义。

一、《高级日语视听说》课程对于通识型人才培养的必要性探析《高级日语视听说》课程的开设旨在通过视听说训练，帮助学习者了解日本的社会、文化、历史以及新闻报道写作，将课堂与日本社会生活紧密结合，通过现实的场景再现，增加学生对日本社会文化的了解，将在日语学习基本阶段掌握的语法和词汇知识予以实践运用，在语言基本知识学习的基础上，了解日本社会的真是现状，涉及政治、经济、文化和社会发展的各个方面，对于培养广泛社会适应性的社会人，其作用是不言自明的。

通识教育的人才培养理念是要塑造完整的社会的人，除了具有专业的知识和实践技能，而且是身心健康，充满理性，陶冶情操的自由教育[1]。

因此，以通识教育理念为指导，不断推进《高级日语视听说》课程教学改革，提高学生的综合素质，是实现通识型创新人才培养、提高日语专业本科生就业率的有效尝试。

二、《高级日语视听说》课程教学的现状和不足目前我国高校日语专业《高级日语视听说》课程的开设，一般都采取以教材为依托的传统教学模式，通过地教材的讲解，单词背诵，课文泛读等方式来开展课堂教学。

日语教学实践活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，日语已成为越来越多人的第二外语选择。

为了提高日语教学效果，激发学生学习日语的兴趣，我们学校特开展了日语教学实践活动。

本次实践活动旨在通过多样化的教学手段和丰富的教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语，提高他们的日语水平。

二、活动目的1. 提高学生日语学习兴趣，激发他们的学习热情。

2. 培养学生的日语听说读写能力，提高日语实际应用能力。

3. 丰富日语教学形式，提高日语教学质量。

4. 增强教师与学生的互动，促进师生共同进步。

三、活动内容1. 日语角活动日语角是日语教学实践活动的重要组成部分，旨在为学生提供一个交流日语的平台。

活动内容主要包括：（1）日语口语练习：教师与学生进行日常对话，提高学生的口语表达能力。

（2）日语听力训练：播放日语听力材料，让学生进行听力练习。

（3）日语写作指导：教师指导学生进行日语写作，提高写作水平。

（4）日语文化体验：组织学生参观日本文化展览，了解日本文化。

2. 日语配音大赛日语配音大赛是日语教学实践活动的一项创新活动，旨在提高学生的日语发音、语调和表情表达能力。

活动内容主要包括：（1）报名参赛：学生自愿报名参加，选拔出优秀选手。

（2）配音训练：教师对参赛选手进行配音技巧培训。

（3）配音比赛：选手进行配音表演，评委进行评分。

3. 日语演讲比赛日语演讲比赛是日语教学实践活动的一项重要环节，旨在提高学生的日语口语表达能力和演讲技巧。

活动内容主要包括：（1）报名参赛：学生自愿报名参加，选拔出优秀选手。

（2）演讲训练：教师对参赛选手进行演讲技巧培训。

（3）演讲比赛：选手进行演讲表演，评委进行评分。

4. 日语电影欣赏日语电影欣赏是日语教学实践活动的一项丰富课程，旨在让学生在观看电影的过程中学习日语。

活动内容主要包括：（1）播放日语电影：选择适合学生观看的日语电影。

（2）电影讲解：教师对电影中的日语词汇、语法和表达方式进行讲解。

（3）互动讨论：学生围绕电影内容进行讨论，分享学习心得。

基于“互联网+”混合式教学方法的探索和实践——以日语高级视听说课程为例

基于“互联网+”混合式教学方法的探索和实践胡燕静（浙江越秀外国语学院，浙江绍兴312000）近年来，互联网技术的发展带动了MOOC、SPOC、在线视频公开课等丰富的线上资源建设，给高等教学改革提供了足够丰富的资源，各高校教师结合学生学情积极开展翻转课堂等教学方式方法改革，混合式教学应运而生，逐步成为国内各学科专业课程教学的主流。

一、现状分析目前探究式、参与式、讨论式、互动式、合作式、混合式等热词常见于各大报刊，但在高校的课堂教学实践中，真正切实应用的却屈指可数，“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”的传统教学方式方法依然占据重要位置，“教师主讲，学生被动接受”的现状造成了学生厌听的现象，大学课堂“瞌睡族”“低头族”“手机族”比比皆是。

随着大数据、自媒体时代的来临，伴随信息技术共同成长的“90后”“00后”进入大学课堂，传统课堂教学模式已经不能适应当代学生求知求学的习惯，无法调动学生学习积极性。

因此，大学必须对课堂教学方式方法进行改革，以满足学生的学习需求。

在互联网时代，信息技术促进教学模式的改革，实现了以教为主向以学为主，以课堂教学为主向课内外一体化，以结果评价为主向多元评价的教学转变。

大学教师主动适应学生学习特点，探索基于MOOC、SPOC的微课、翻转课堂等新型混合式教学模式，通过线上碎片化教学内容的建设，主动适应学生学习特点，实施线上线下、课内课外混合式的翻转课堂教学模式，实现课堂内外生生互动、生师互动，增加有效沟通、交流与合作，教师加强对学生指导和启发，带动学生对教师提出问题的深入思考，提高课堂教学效率，从而带动学生积极参与课程教学活动[１]。

目前，在国内外语教学中，混合式教学改革研究取得了较为突出的成就，但纵观这些改革研究成果，基本上以媒体和信息技术的应用研究为重，而极少关注外语教学过程中理论对产出的指导。

本文在二语习得理论的指导框架下，搭建基于“互联网+”、以学习成果为导向的日语高级视听说课程混合式教学模式。

对《日语视听说》课程教学方法改革的尝试

对《日语视听说》课程教学方法改革的尝试作者：刘峰来源：《教育教学论坛》2013年第17期摘要：各高等院校日语专业普遍为本科高年级学生开设《日语视听说》或相近课程，以提高学生的日语表达能力。

中央财经大学日语系根据本系学生的情况及学院的教学方针，设计了一套侧重培养学生即席翻译及即席发言能力的《日语视听说》课程教学模式。

该模式使用时效性及应用性较强的多媒体资料，模拟口译及发言环境，锻炼学生的适应及反应能力，从而提高日语应用技能。

关键词：即席翻译；模拟环境；能力训练；语言转换中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0036-02一、《日语视听说》课程的常用教学方式《日语视听说》课程现为中央财经大学外国语学院日语系本科三年级学生限选课。

《视听说》课程顾名思义，需结合头脑的信息输入系统及语言输出系统。

这两种系统的作用方式在性质上相异，一个是被动性的，而另一个是主动性的。

三年级学生在第一、二学年时接受过《听力》课程及《会话》课程教学，故作为针对三年级学生开设的《视听说》课程，其教学设计既要结合两种不同的头脑反应方式，又不能简单的将课程分设为两个部分。

在开课之前调查了其他院校日语专业所使用的部分教材及对《视听说》课程的设计。

如某些教材以新闻素材为主，从政治、经济、社会、文化等方面归类。

课堂练习中，在一些重要词汇和数据上设置填空，使学生在视读过程中集中注意力。

同时结合内容设置问题，使学生在把握新闻信息后进行思考。

还有的教材以日文影视节目为主要素材。

课程设计上，每一课由“视听前活动”、“视听活动”、“视听后活动”3步构成。

“视听前活动”是针对视听材料内容，赋予学生视听动机，激活学生既有的相关知识、信息和经验等；“视听活动”让学生在意识到“自上而下”和“自下而上”两种视听语言信息处理过程的基础上展开练习；“视听后活动”让学生针对听懂并理解的内容做出反应，确认其理解是否正确。

《日语高级视听》课程教学大纲

《日语高级视听》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：高级视听课程名称（英文）：Advanced Audio-visual Japanese课程类别：□通识必修课□通识选修课☑专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性☑方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：2 总学时：32 学分: 2先修课程：基础日语、综合日语、日语视听（1）（2）授课对象：日语专业四年级学生三、课程简介本课程为日语专业中高级阶段的主干课程。

着重培养学生听与讲的综合能力。

授课采用难度较高的听力录音教材，适当采用VCD和电视录像等手段，要求并培养学生尽快掌握与现实生活有关的日语听解能力、日语思维和表达能力。

四、课程目标本课程旨在让学生掌握较高的日语听力理解能力，能够应用所掌握的日语语音词汇语法等知识和听力理解技能，听懂日语能力测试1级和日语专业8级要求的难度的日语会话和独白段落，解答问题基本正确，为将来更有效地从事日语翻译等工作打下基础。

五、教学内容与进度安排*四年级第一学期大致教学进度六、修读要求要求学生利用课余时间，尽量多听日语广播、新闻等，或通过看影视作品、动漫等，以提高听力水平。

七、学习评价方案考试为任课教师出题、闭卷考试。

最终成绩为：平时成绩30%+期末成绩70%八、课程资源1.杜勤，《日本语听力》（第二版）（第二册），华东师范大学出版社，2007年8月2.侯仁锋，《日本语听力》（第二版）（第三册），华东师范大学出版社，2007年3.西藤洋一，《日语能力考试1级试题集2004-2000年》，学林出版社，2005年4.西藤洋一，《日语能力考试1级试题集2007-2005年》，学林出版社，2008年5.日本语检定协会 J.TEST事务局，《J.TEST实用日本语检定考试真题集》（A-D级），北京语言大学出版社，2006-20126.皮细庚，《日语专业八级考试详解》，上海外语教育出版社，2006年7.徐文智，《全新日语专业八级考试必备指南》，大连理工大学出版社，2010年8.陆留娣，《日本语听力》（第三册），华东师范大学出版社出版，2007年7月9.王源、（日）蛯原正子，《日语专业八级考试综合辅导与强化训练》，外语教学与研究出版社，2012年8月10.杨诎人、谭晶华，《高等院校日语专业八级考试试题与分析（2002-2011》，高等教育出版社，2012年8月11.《日语新干线》由日本阿罗可出版社和外语教学与研究出版社合编12.《日本语能力测试1.2级习题集》听力部分外研社等13.《新大学日语听力与会话》（2）侯仁锋编，高等教育出版社历年专业八极考试听力部分及其他最新影视资料等九、其他需要说明的事宜本课程必须和其他基础课相配合。

高级日语听说实习(实训)任务书

高级日语听说实习（实训）任务书一、实习（实训）名称：高级日语听说实训二、适用专业：日语三、实习（实训）目的高级日语听说实训分为日常生活听说训练、日本新闻听力训练、日语日常生活口语训练三个模块，通过本次实训，能够掌握以下技能：1.日常生活听说训练模块：（1）通过练习与日本人的衣食住行、人际关系、商务活动，风俗习惯等相关的内容，帮助学生加深对日本人的生活习惯的认识；（2）掌握相关听力技巧，提高速记能力以及获取焦点信息的能力；（3）熟知日本人的表达习惯，掌握日常生活中常用的词汇以及惯用表达；2.日本新闻听力训练模块：（1）通过听与日本经济、政治、教育、自然环境等相关的新闻，帮助学生了解日本的时事政治；（2）习惯日本新闻播报的语速、提高速记能力和提取关键词的能力；（3）掌握新闻当中出现的专有名词以及常用表达。

3. 日语口语训练模块：（1）在巩固基础知识的同时，学习平常难以接触到的日语表达；（2）通过说明物品的用途等训练，增加学生的词汇量以及会话能力；（3）聚焦于日常会话中的常用句型，全面提高学生的口语能力。

四、实习（实训）内容高级日语听说实训主要包括以下内容：1.日常生活听说模块：（1）听关于日本的服装、住宅的内容，速记关键信息，并发表自己的见解或者以小组为单位进行情景对话；（2）听关于日本的饮食习惯、交通的内容，速记关键信息，并发表自己的见解或者以小组为单位进行情景对话；（3）听与人际关系和大学生后相关的内容，获取焦点信息，并模拟日本人的交际场景；（4）听与健康、运动相关的内容，发表对健康的看法、简述自己保持健康生活的方式；（5）听与商务活动、社交活动相关的内容，并模拟训练商务往来的场景；（6）听关于风俗习惯，语言文化的内容，获取关键词及焦点信息。

2. 日本新闻听力模块：（1）听政治相关的新闻，了解日本的政治动向，开拓视野；（2）听经济相关的新闻，提高听力能力的同时，了解日本的经济现状；（3）听与日本社会相关的新闻，锻炼听力能力的同时，了解日本的社会现状；（4）听与日本文化相关的新闻，提高听力能力的同时，加深对日本文化的了解；（5）听与日本教育相关的新闻，了解日本教育的现状以及特点；（6）听与自然环境相关的新闻，思考解决环境问题的策略。

高级视听II课程04362日语高级视听II教学大纲2.1 教学大纲

《日语高级视听II》课程教学大纲课程编号：04362制定单位：外国语学院学院制定人（执笔人）：陶萍审核人：严新平制定（或修订）时间：2014年3月11日江西财经大学教务处《日语高级视听II》课程教学大纲一、课程总述本课程大纲是以2006年全校本科专业人才培养方案为依据编制的。

课程名称日语高级视听II 课程代码04362课程性质专业选修课先修课程听力1、2、3、4、总学时数32 周学时数 2开课院系外语学院任课教师陶萍编写人陶萍编写时间2014年3月修订课程负责人严新平大纲主审人严新平使用教材侯仁锋主编《日本语听力》第三册，华东师范大学出版社 1998年教学参考资料《日本语听力4》，华东师范大学出版社 1998年《毎日の聞き取り》凡人社1999年课程教学目的进一步提高学生的日语听解能力，为学生毕业后承担高层次涉日经济文化交流工作打下扎实的日语基础。

具体来说，(1)要求学生能听懂日本人用标准语以正常语速进行的日常会话、讨论、专业授课、演讲、学术报告等；(2)能听懂语速为每分钟240-280字的原版听力材料，听一遍后能理解中心大意，抓住主要内容和重要情节，并能辨别说话人的语气和态度；课程教学要求分解听力材料的背景；让学生将所听内容现场复述、翻译；讲评学生复述、翻译情况，指点听解技巧；布置作业，并进行批改、讲评。

使用日语授课。

本课程的重点和难点重点：能够较快记忆主要内容，并较完整地复述,学会用日语来思考问题，适当观看一些日文原版片，增加日语语感,学会正确使用敬语，并加深对日本社会的了解。

难点：学生能准确把握判断语言环境，抓住会话重点，从而培养良好的听力理解能力和口语表达能力。

课程考试考核方式：平时20%，期末考试80％平时成绩以考勤、提问和课堂作业为主；期末考试为笔试。

二、教学时数分配章目教学内容教学时数分配课堂讲授实验（上机）第一課童話（語り）内容1：童話「一休さんのお話」内容2：童話「鉢を被っているお姫様のお話」内容3：芸者と舞妓課外でのチャレンジ：山形県佐兵の頓知話4第二課伝統行事（解説）内容1：日本の伝統行事「七夕」内容2：幸福を招く置物「招き猫」内容3：日本の国技「相撲」課外でのチャレンジ：占い師の相談部屋4第三課風習の数々（解説）内容1：自然を楽しむ風習「花見」内容2：日本のバレンタイン・デー内容3：芸者と舞妓課外でのチャレンジ：お酒の話4第四課政府広報（会話・解説）内容1：治安対策「子供の防犯」チャイルドシート・コーナー内容2：治安対策「子供の防犯」内容3：架空請求にご注意を！内容4：アルコールお酒を飲んだら乗らない！内容5：ペットはあなたの大切な家族です。

日语实践教学(3篇)

第1篇一、前言随着我国与日本在经济、文化、教育等领域的交流日益密切，日语已成为我国外语教学中的重要组成部分。

为了提高日语教学质量，培养具有实际应用能力的日语人才，实践教学在日语教学中具有重要意义。

本文将从以下几个方面探讨日语实践教学的方法和策略。

二、日语实践教学的必要性1. 培养学生的日语实际应用能力传统的日语教学模式往往以知识传授为主，忽视了学生的实际应用能力。

实践教学能够让学生在实际环境中运用所学知识，提高日语口语、听力、阅读和写作等综合能力。

2. 提高学生的日语学习兴趣实践教学具有趣味性、互动性和实践性，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语。

3. 增强学生的跨文化交际能力日语实践教学能够让学生了解日本文化，提高跨文化交际能力，为今后在日企、日本留学等领域的发展奠定基础。

三、日语实践教学的实施策略1. 创设真实语言环境（1）利用多媒体技术，如日语电影、动漫、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中感受日语。

（2）组织日语角、日语演讲比赛等活动，让学生在实际交流中提高日语水平。

（3）邀请日本留学生、日语教师等进行面对面交流，让学生了解日本文化，提高日语实际应用能力。

2. 开展日语实践活动（1）日语口语练习：组织日语角、日语演讲比赛、日语角色扮演等活动，让学生在实际交流中提高口语水平。

（2）日语听力训练：通过收听日语广播、观看日语电影等方式，提高学生的日语听力水平。

（3）日语阅读训练：推荐适合学生阅读的日语教材和课外读物，提高学生的日语阅读能力。

（4）日语写作训练：通过写作练习，提高学生的日语写作水平。

3. 强化日语教学评价（1）形成性评价：在教学过程中，关注学生的日语实际应用能力，及时给予反馈和指导。

（2）总结性评价：在学期末或学年末，通过考试、演讲比赛等方式，全面评价学生的日语水平。

4. 建立日语实践教学体系（1）制定实践教学计划：根据学生的日语水平和教学目标，制定切实可行的实践教学计划。

日语视听说课程教学方法的探讨与研究

日语视听说课程教学方法的探讨与研究摘要：日语视听说课程是高校日语专业教学中的一门重要课程。

针对现阶段高校视听说课程教学模式单一的现状，日语教学人员要不断的探讨和研究新的教学方法，采取灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。

关键词：视听说日本文化教学方法在高校日语教学计划中,视听说是一门专业基础课,是几乎贯穿于日语教学始终的系列课程。

其目的是通过大量日语视听说的教学资源来开阔学生的专业视野，增加学生的专业相关知识，培养学生的视听及实际运用语言的综合能力。

一、视听说课程教学的现状和存在的问题作为一门针对日语专业学生提高听、说、读、写能力的实践课程，视听说课程在日语专业的教学中本应起着举足轻重的作用，但多年以来，国内很多高校的日语视听说课程在教学中都因教材的陈旧，视听设备的单一，对于视听说课堂质量以及学生视听说能力的提高显然没有给予足够的重视。

这种传统的教学模式和教材体系给日语专业人才培养带来了诸多消极影响。

由于这种传统视听说课程的教学形式单一死板，学生上课积极性不高，教学气氛沉闷，最终影响到了整个视听说课堂的教学效果。

对此，对于学生提高日语学习的积极性以及日语专业整体教学模式的完善与革新来说，日语视听说课程教学方法的改革和探索迫在眉睫。

二、日语视听说课程教学方法的探讨和实际应用1.了解日本及日本文化，说标准的日语口语。

要使学生真正学好日语，能够熟练地使用日语并能够用标准的日语传达信息表达情感，就必须重视学习日本文化。

这是语言学习过程中非常重要的环节，也是视听说课程中必不可好的功课。

在日语学习中，对日本社会、历史、经济、文化等各方面的了解越全面，对日语语言的理解也会深刻，日语的使用就会更符合日本人的语言习惯和表达方式，和日本人的交流也就越会得心应手。

相反，如果只学语言，而对日本各方面的文化缺乏了解，在交流的过程中，很可能会产生阻碍或者误会。

在日语视听说课程的教学中，教师应指导学生树立文化意识，在重视知识教学的同时更要重视文化上的教学，文化知识加深了学生对语言的了解，提高了学生学习语言的积极性，更重要的是可以根据日本人的生活习惯，文化等说出或者翻译出标准的日文或中文。

《日语高级视听说2》教学大纲

《日语高级视听说2》教学大纲课程编号：02102052学时：32学分：2课程类别：专业平台课程面向对象：日语专业本科学生课程英文名称：Advanced Japanese Audio & video Course (2)一、课程的任务和目的任务：本课程是是日语专业三年级学生先行课程的基础上的提高课程，属于专业必修技能课。

也是《高级日语视听说1》的一个难度的加深。

课程内容题材多样，加入了大量的视的材料，使课程更为直观、生动。

语法更加多样化，贴近实际生活。

目的：使学生对现代日本社会的诸多方面有更进一步的了解，使话题变得更加丰富。

从另一个侧面了解日语的口语表达方式与书本上的不同。

体会日语的独特。

让学生掌握了解实际生活中的日语表达方式。

二、课程教学内容与要求(一)本课程内容以培养学生获取信息能力为出发点，听取不同体裁的视听材料，根据不同的材料，通过重点设问、连环设问、多项选择、判断正误等，引导学生利用背景知识、相关信息、前后指示等手段来获取信息。

并添加适当的扩展练习。

第1課童話重点：童話（語り）/山形県佐兵の頓知話（語り）難点：ニュース第2課伝統行事重点：伝統行事（解説）/占い師の相談部屋（紹介）難点：ニュース第3課風習の数々重点：風習の数々（解説）/お酒の話し（インタビュー）難点：ニュース第4課政府広報重点：政府広報（会話･解説）/政府広報（解説･対談）難点：ニュース第5課生活安全情報重点：生活安全情報（解説）/火災防止対策（解説）難点：ニュース第6課天気予報重点：天気予報（対談･解説）/気象情報（対談･解説）難点：ニュース第7課商品広告重点：商品広告（ラジオ広告）/その続き（ラジオ広告）難点：ニュース第8課駅構内・車内放送重点：駅構内・車内放送（オリジナル放送）/特急列車の社内放送（オリジナル放送）難点：ニュース第9課環境保護重点：環境保護（現地レポート）難点：アロマセラピー花粉症（解説）第10課生き方重点：生き方（対談）難点：声優の紹介（対談）(二)課程要求听前，根据内容的多少，给同学半分或1分时间浏览给出的信息，熟悉内容，真正做到“热身”。

日语视听说1课程教学大纲

日语视听说1课程教学大纲第一篇：日语视听说1课程教学大纲《日语视听说 1 》课程教学大纲一、课程编号：0730080二、课程名称：日语视听说 1（32学时）Video-listening JapaneseⅠ三、先修课程：高中英语四、适用专业：日语专业五、课程教学目的培养学生具有初步听的能力，本学期的教学为基础阶段教学，要求学生达到大学日语专业一级听力水平，具有良好的语音、语调，为今后进一步提高听力水平打下基础。

六、课程教学基本要求能在语流中正确辨别各音阶；能听懂课堂用语和一般的日常生活用语；能听懂和所学课文难易程度相仿的听力材料及录音材料。

七、教学内容及学时分配本学期听力课教学，主要是配合精读课纠正学生日语发音，尤其是那些中文里没有的拨音、拗音、促音、拗音等。

辨音：注重听力微技能训练，包括罗马字的读音，拼写，等辩词：通过日语单词相似音的辩听明确发音部位，扩充词汇量。

短文理解：通过情景对话进行某一语言功能的听力训练。

朗读会话：通过介绍日本风土人情的短文，提高口语表达的综合能力，加深对日本社会、文化的理解。

八、教学重点、难点重点：掌握日语发音要领，准确辨析各类音节。

难点：长音、短音、促音、拨音九、使用教材及参考书目《日本语听力入门》主编：徐敏民等华东师范大学出版社 1995年第二篇：《日语精读1》课程教学大纲四川师范大学成都学院《日语精读1》课程教学大纲课程名称：日语精读1适用层次、专业：旅游、商务日语专业本科学时：102课程类型：考试课程性质：理论课先修课程：无一、课程的教学目标与任务此课程为学科必修课程。

《日语精读》是日语专业学生必修的基础课程，也是日语专业的一门主要课程。

使学生通过初级、中级、高级三个阶段的学习，具有扎实的语言基础知识和获取信息的能力。

为阅读、听说、写作的技能培养打下良好的语言基础。

二、本课程与其他课程的联系和分工本课程与《日语听力》、《日语会话》和《日语正音》课程共同构成日语专业学生必修的基础课程，各自使用不同教材。

《日语视听说II》-课程教学大纲

《日语视听说II》课程教学大纲《日本語視聴説II》科目教育計画一、课程基本信息课程代码：16023602课程名称：日语视听说II课程类别：学科基础课学时：32学分：2适用对象：日语专业考核方式：考查先修课程：基础日语、日语视听说I科目基本内容科目番号：16023602科目名称：日本語視聴説II科目区分：専攻技能課授業時間数：32科目単位数：2適用対象：日本語専攻試験方法：考査先修科目：基礎日本語、日本語視聴説Ⅰ二、课程简介中文简介:本课程对象为日语专业低年级学生。

课程遵循内容与听力技巧并重的原则，注重入选材料的语言真实度和典型性，重点放在培养学生的听力理解能力和语言思维能力等方面。

一年级主要以发音、培养学生的基础听力能力为主，内容包括基础发音、日常会话、日本人的生活习惯以及经常提及的话题；二年级以调动学生的学习积极性，提高日语听力能力为目标，向学生介绍日本的政治、经济、文化，使学生了解日本人的的思维方式、价值观等。

日文紹介：本カリキュラムはビジネス日本語専攻の初級学習者を対象とする。

教育内容と聴解テクニックの並行訓練を重要視し、実用性の高い教材を選び、学生の日本語のヒヤリングと言語表現、思考回路の育成に重点を置く。

一年生の場合は、発音、生活会話などを基礎訓練とする。

二年生の場合は、学生の勉強意欲を引き起こし、聴解力を一層伸ばすために、日本の政治、経済、文化などを紹介し、学生に日本人の考え方や価値観を理解してもらう。

三、课程性质与教学目的听力是日语教学中四项基本技能之一，是培养学生日语交际能力的重要课程。

依据教育部《高等学校日语专业基础阶段日语教学大纲》中对于日语专业一、二年级学生在听力方面应达到的标准，本课程教学以人为本，以学生为主体，重视各项微技能和综合技能的训练。

它与“基础日语”基本同步进行，并配合“日语口语”，共同培养学生听、说、读、写等基础语言技能，同时也为通过国家专业日语统考以及“日语口语”和“商务洽谈（日）”等课程的的学习打下良好基础。

日语专业实践教学环节(2篇)

第1篇一、引言日语专业实践教学环节是日语教学的重要组成部分，是培养学生实际应用日语能力的关键阶段。

实践教学环节旨在使学生通过参与各种实践活动，提高日语听说读写能力，培养跨文化交际能力，增强职业素养，为将来的就业和继续学习打下坚实基础。

本文将从以下几个方面介绍日语专业实践教学环节。

二、实践教学环节的目标1. 提高学生的日语听说读写能力，使其能够熟练运用日语进行日常生活和工作交流。

2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的工作与生活。

3. 增强学生的职业素养，提高其综合素质，为将来的就业和继续学习打下坚实基础。

4. 培养学生的创新意识和实践能力，使其能够适应社会发展需求。

三、实践教学环节的内容1. 基础实践环节（1）语音训练：通过跟读、模仿等练习，使学生掌握日语语音、语调，提高口语表达能力。

（2）语法实践：通过案例分析、句型转换等练习，使学生熟练掌握日语语法，提高书面表达能力。

（3）词汇积累：通过日常用语、专业词汇的学习，使学生扩大词汇量，提高语言运用能力。

2. 高级实践环节（1）听力训练：通过听力材料、影视剧等，提高学生的日语听力水平。

（2）口语实践：通过角色扮演、辩论赛、演讲比赛等，锻炼学生的口语表达能力。

（3）阅读实践：通过阅读日文原著、报刊杂志等，提高学生的阅读理解能力。

（4）写作实践：通过撰写日记、作文、论文等，提高学生的写作水平。

3. 跨文化交际实践环节（1）日语角：组织学生参加日语角活动，与日本留学生、教师等进行交流，提高跨文化交际能力。

（2）国际交流活动：组织学生参加国际学术会议、文化节等活动，拓宽国际视野。

（3）志愿者活动：组织学生参加志愿者活动，提高社会责任感和团队合作精神。

4. 职业素养实践环节（1）企业实习：组织学生到日本企业实习，了解企业文化，提高实际工作能力。

（2）模拟职场：通过模拟职场活动，使学生熟悉职场礼仪，提高职业素养。

（3）职业技能培训：组织学生参加日语翻译、导游等职业技能培训，提高就业竞争力。