第28课_国运兴衰,系于教育

有利于增强中国的综合国力，改 变中国的命运 。
国运兴衰 系于教育
三、高等教育篇
1、起步阶段（1949—1957）：
1953—1957年，教育在“必须彻底 地、系统地学习苏联的先进经验”的口 号下，模仿甚至照搬苏联的教育模式。
国运兴衰 系于教育
ห้องสมุดไป่ตู้
国运兴衰 系于教育
三、高等教育篇
2、初步发展阶段（1958—1960）：
课标要求： 了解我国教育发展的史实，理解 “国运兴衰，系于教育”的深刻含义。
新加坡的计划生育政策
新加坡制定了一项关于生孩子的法律：凡 持有高等学校毕业文凭的妇女，生一个孩子 其薪金增加5％；生两个孩子，薪金增加10％ 生三个孩子，薪金则增加15％。同时该法律 又规定：没有受过高等教育的妇女，如生育 第二胎，则要处以罚款。
国运兴衰 系于教育
二、义务教育篇
1、目的： 义务教育是普及青少年教育、扫除 青少年文盲、提高人口素质、培养合格 公民的重要手段，是国家的一项战略决 策。
国运兴衰 系于教育
二、义务教育篇
2、措施体现：
（1）1986年全国人大六届四次会议通过《中 华人民共和国义务教育法》 （2）90年代以来， 普及义务教育成为“科教 兴国”的重要环节。 （3）实施“贫困地区义务 教育工程”、“希望工程”等。
北京工农速成中学学生在学习
劳动模范郝建秀(中)在山东大学附属工农 采煤工人施玉海在中国煤矿工人速成中学学习 速成中学学习
文盲、半文盲人数占总人口的比例 （％）
60%以上 38.1%
1949年
1964年
年均扫盲604.3万人
（资料来源：中华人民共和国国家统计局网站）
国运兴衰 系于教育
一、扫盲教育篇
文盲、半文盲人数占总人口的比例 （％）
2001年 6.72％ 12.21% 15.88％ 23.5%
（资料来源：中华人民共和国国家统计局网站）
1997年
1990年 80年代初
课外链接：
2001年，联合国重新定义的新世纪的文盲标准为：
第三类：
第一类： 不能读书识字 的人，这是传 统意义上的老 文盲。 第二类： 不能识别现 代社会符号 的人。 不能使用计 算机进行学 习、交流和 管理的人。
3、发展： (1)法律保障：1982年颁布《中华人民共 和国宪法》 (2)目标：1993年，《中国教育改革和发 展纲要》提出：在20世纪末，全国基本 扫除青壮年文盲，使青壮年文盲率降到 5%以下。
国运兴衰 系于教育
一、扫盲教育篇
4、成果： 2001年1月1日，中国政府宣布：中 国如期实现了基本扫除青壮年文盲的战 略目标。
1、人民教育的奠基
2、动乱中的教育 3、教育的复兴
国运兴衰 系于教育
一、扫盲教育篇
1、我国为何要进行扫盲教育工作？
（1）我国人民群众文化素养普遍低下。
“陶片放逐法”是雅典公民 实行民主的一种重要方式。 美国考古学家曾在希腊发 现了刻有铁米斯托克里 （公元前5世纪雅典著名政 治家，史书记载他曾被 “陶片放逐”）名字的陶 片190枚，根据字迹辨认系 14个人刻写。
陶片放逐法
由材料可以看出“陶片放 逐法”可能存在什么问题？
（雅典瓶画：陶片放逐投票的一个片段——点票）
国运兴衰 系于教育
一、扫盲教育篇
1、我国为何要进行扫盲教育工作？
（1）我国人民群众文化素养普遍低下。
（2）识字是民主和公民社会的基础工具，是 社会和经济发展的先决条件，是公民的义务。 （3）“识字是终身学习的关键，更是最基本 的人权。”（联合国科教文组织）
由于种种原因，目前中国 每年新增文盲大约50万； 由于辍学现象依然存在， 全国约200个县尚未普及 小学教育；由于人口流动 增加，老文盲未完全扫除， 新文盲又不断产生。还有 些地区扫盲工作带有一定 的运动性和突击色彩，扫 盲教育质量不高，成果难 以巩固，从而又导致一部 分人复盲.据官方数字，我 国4.8亿农村劳动力中，初 中及初中以下的竟然达到 4.2亿 ！这不仅是他们个 人的不幸，也是国家民族 的不幸。
国运兴衰 系于教育
一、扫盲教育篇
2、开始：
(1)时间：1950 年 (2)宗旨：开展识字教育，逐步减少文盲 (3)方式：以识字教育为主，配合国家各 项生产建设开展。
田头识字学习
偏远贫因地区的小学
20世纪五六十年代,我国经济落后,政府办 了许多工农速成中学和文化补习学校,田头识字 教学等形式,这些形式为扫盲教育作出贡献。
她就是苏明娟，希 望工程的形象代表！她 和许许多多的贫困山区 的孩子一样无钱上学， 那双渴望知识的“大眼 睛”打动了无数热心于 希望工程事业的人。多 年来苏明娟和所有接受 希望工程捐助的学子一 样，受到了社会方方面 面的关爱，从而顺利地 完成了小学、初中、高 中的学业。她学习勤奋 努力， 顺利地考入安徽 大学。
“教育大革命”
（1）开始：1958年起，中国开始实 施“教育大革命”。 （2）内容：
A:以教育与生产劳动相结合为核心； B:实行三类办学体制：全日制、半工半读、业余
C:初步建立起教学、生产劳动、科学研究三结合的教育体 制
国运兴衰 系于教育
“大跃进”时的“教育大革命”
国运兴衰 系于教育
1957—1960年中国高等教育发展对照表
年 份 1957 1960 学校数目 229所 1289所 招生人数 10.5万 32.3万 在校学生 44万 96万
国运兴衰 系于教育
三、高等教育篇
3、稳定发展阶段（1961—1966）： 1961年，“调整、巩固、充实、提 高”的方针，教育部对高等教育进行全 面调整。
国运兴衰 系于教育
三、高等教育篇
新闻：2006年起全免西部农村 义务教育学杂费 从2006年开始，
全部免除西部地区农村义务教育阶 段学生学杂费，2007年扩大到中部 和东部地区；对贫困家庭学生免费 提供教科书并补助寄宿生生活费。
国运兴衰 系于教育
二、义务教育篇
3、成就： 2001年1月1日，中国政府宣布：中 国如期完成了向世界的承诺：实现了基 本普及九年义务教育的战略目标。 4、意义：
4、挫折阶段（1966—1976）： （1）表现：大学停止招生、大批专家 教授挨批、四人帮鼓吹读书无用
（2）影响：导致社会道德观念和青少 年科学文化素质大幅下降。
文化大革命中的 “两个估计”