浅谈如何培养小学生的语感能力

浅谈如何培养小学生的语感能力
发表时间：2019-04-08T16:07:39.457Z 来源：《现代中小学教育》2019第2期作者：汪雪丹
[导读] 摘要：语感能力对于提高小学生的语文学习能力有着重要作用，可以让小学生进入丰富的精神世界，感受审美的熏陶，帮助学生提高语文素养，更利于实施素质教育。

浙江省永嘉县外国语实验小学汪雪丹
摘要：语感能力对于提高小学生的语文学习能力有着重要作用，可以让小学生进入丰富的精神世界，感受审美的熏陶，帮助学生提高语文素养，更利于实施素质教育。

关键词：小学语文；语感能力；培养措施；实施方法
一、培养语感的重要性
语感是指一种能够比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，对于语言文学来讲，这是一种敏锐的感知能力，说白了就是一听就明，一说就清，一读就懂，一写就通。

人们在日常生活当中不可缺少的就是互相交流，通过交流不仅可以提高自身对语言的运用，而且还可以帮助人们之间的感情进一步提升。

其次语感能力对人们的审美能力、文化能力和素质修养都有很大的帮助，同时也可以帮助人们的文字理解进一步加深，由此可以看出语感能力在人生道路占据着至关重要的地位，两者之间是密不可分的。

因此语文教学要加强对学生语感能力的培养，以语感实践为突破口，从听、说、读、写以及语感分析等方面入手，通过各种方式锻炼学生的口语能力，对学生进行语感训练和培养，进而促使学生的语文能力得以提升。

二、写作之中培养
语感的培养过程是一个语言不断积累、不断内化的过程。

在教学中，我一方面引导学生走出课堂，走向自然、社会，仔细观察社会、自然、生活，写观察日记；另一方面则结合教材特点，引导学生通过复述课文、讲故事、说话、做游戏等方式使学生活记乐背，熟读成诵，增加语言积累，汲取语言营养，积淀语感经验，帮助他们在运用中培养语感，训练他们遣词造句，谋篇布局的能力。

这样，长期训练，集腋成裘，学生的语感自然会敏锐起来。

三、语感之中的想象
语言文字本身没有直接可感性，必须借助想象来推进感知和内化，也只有通过想象的中介作用才能准确、全面地把握作者所传达的复杂的感情信息，进而达到读者与文本之间的情感共鸣。

我们知道，现行教材中的许多文章为读者留下了想象、创造的空间。

因此，可以引导学生通过想象把抽象的语言文字符号还原到所代表的事物和现象中去，从而走进作者所描绘的活生生的、具体形象的世界。

在阅读教学中，教师还应善于启发学生联系自己的生活实际展开联想和想象。

四、实践之中培养语感
语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。

这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。

在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。

这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。

说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。

这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。

因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。

五、在生活之中培养
生活是灵感的来源，小学生可以通过生活实践来帮助自身寻找语感，当然这就需要小学生拥有一定的社会实践经验，才能让语感的培养进度提前完成。

老师在要求学生在生活实践中寻找语感的时候，要积极引导学生去感受培养语感带来的好处，同时让学生自身去在阅读中体会情景，加强生活中的语感感受。

其次学生在生活实践中体会出的感受，一方面可以为培养学生语感的道路中奠定坚实的基础，另一方面也可以让小学生的语感思维和能力得到最大化的提升。

因此老师在培养学生语感的过程中，不仅要切合生活实际关联语感，而且还要在生活实践中找到语文语感的重要性，只有这样才能在语文教学中帮助学生培养语文语感。

六、诵读之中培养
《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，它既是感受语言的过程也是训练语感的开始，而诵读是将语言的学习、语感的培养、情感的熏陶三者有机结合的纽带。

一般来说，人对言语的把握主要靠直觉。

因此，要让学生凭借自己的直觉多读、熟读，同时将客观的言语对象内化为主观的语感图式。

也就是说，在诵读的过程中，要通过语言的抑扬顿挫以及语速的快慢缓急，把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来。

七、语感培养重在积累
高品质的语感形成是一个长期积累深沉的过程，培养语感必需要有理性的语文知识渗透，只有具备扎实的语文知识基础，才能帮助学生内化从实践中得来的知识。

因此我们必须重视学生课上的语文知识学习。

在小学语文教学范围内，语文知识主要是一些较为表面的阅读、写作和口头表达的技能、技巧，如“理清文章脉络”“分清课文的主次”“按一定顺序写”等，还有一些简单的认知，如识字、词语的搭配、修辞，其中的对偶、粘连、顶针是中国汉语言文化的精华，体现着中国语言的华美，适度的渗入可以提高学生对言语的鉴赏水平和审美能力。

八、听写相结合
加强语言文字训练的最终目的是掌握并运用语言文字。

如何正确评价学生掌握、运用语言文字的能力呢？于是，我试着口述大量选择题，让学生在较短的时间内选择多音字读音、选择词意、选择完整句、选择反问句、选择节意等等，力图帮助学生尽快形成良好的语言图式，从根本上提高学生的语言能力，走向真正意义的素质教育。

语感是语文水平的体现，是长期积累的产物，是学生学习语文的基础。

因此，在小学的语文学习中，必须要重视培养学生的语感，在他们
语言能力得到提高的同时，使语文素质得到全面的提升。

对于老师来说，在教学中需要有计划的培养学生的语感。

小学生的读写能力正在初步形成阶段，正确的指引会为他们的一生打下良好的基础。

参考文献
【1】刘雪梅.小学语文语感能力以及语文素养培养有效性策略简析[J].新课程（小学）.2015（10）【2】王玉香.小学语文教学中语感能力的培养[J].少儿科学周刊（教育版），2014（10）：79-79，80.。