苏教版 《珍珠鸟》 第一课时教学设计
《珍珠鸟》第一课时教案
《珍珠鸟》第一课时教案一、教学目标1.认识“蔓、幽”等9个生字，会写“笼、蔓”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解珍珠鸟的外形与和作者相处过程。
3.体会作者对珍珠鸟的喜爱，感受人与动物和谐相处。
4.知晓作者冯骥才的生平，理解其创作关注的主题与本文的关联。
二、教学重难点1.教学重点1.学会生字词，正确朗读课文。
2.概括珍珠鸟外形与相处变化。
3.了解冯骥才在文学和文化保护等方面的主要贡献。
2.教学难点1.理解作者情感表达的细腻之处。
2.认识冯骥才的经历如何促使他创作《珍珠鸟》以表达对生命和和谐的思考。
三、教学过程1.谈话导入1.询问学生养宠物经历，引出珍珠鸟课题，介绍其特点。
2.初读课文1.学生自由读，圈画生字。
2.教师检查：1.认读“蔓、幽、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂”。
2.理解“雏鸟、眸子”等词。
3.指名朗读，评价并指导语气。
3.整体感知1.默读思考：珍珠鸟的外形怎样？它与作者如何相处？2.交流总结：外形可爱，从怕人到亲近作者。
4.学习生字1.出示“笼、蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂”。
2.教师示范书写，如“幽”中间竖直，“雏”左右紧凑。
3.学生书写，教师指导。
4.介绍作者冯骥才：冯骥才，1942年出生于天津，是中国当代著名作家、画家和文化学者。
他在文学创作领域涉猎广泛，作品题材丰富，包括小说、散文、随笔等多种形式。
他的代表作有《俗世奇人》《雕花烟斗》等，其作品往往关注小人物的命运、民间文化以及当代社会问题。
冯骥才不仅在文学创作上成就斐然，还积极投身于文化遗产的保护和抢救工作，致力于唤起民众对传统文化的重视和保护意识。
在《珍珠鸟》这篇文章中，体现了他对生命的尊重与关爱，以及对人与自然、人与动物和谐相处的向往与追求，这与他对生活细致入微的观察和对世间万物的热爱是紧密相连的，也反映出他在文化和社会思考方面的多元视角。
苏教版小学语文四年级上册21.珍珠鸟第一课时教学设计
堂
21、珍珠鸟
教学目标：
知识与技能：
学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用“居然”“不由自主”造句。
过程与方法：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
2.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围。
情感态度和价值观：
理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学时间：三课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文
（3）给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学
3、检查自学
（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞傍蹦腻扭蔓雏
（2）重点理解下列词语
拨开雏儿细腻淘气扭动
堂不由自主信赖索性居然
（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2、学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词。
苏教版四年级《珍珠鸟》第一课时公开课教学设计
苏教版四年级《珍珠鸟》第一课时公开课教学设计珍珠鸟（第一课时教学设计）一、导入新课1、今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》（一起写课题）。
2、见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？3、想不想亲眼看一看？图片出示。
（教师简单补充介绍珍珠鸟：又叫锦花鸟。
属于观赏鸟。
原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。
这种鸟羽毛鲜艳，因身上许多小白斑点，形似“珍珠”，所以叫珍珠鸟。
它体态娇小玲珑，叫声细柔，动作活泼轻巧，非常可爱，给人以美的享受。
）4、来，让我们和这可爱的鸟打个招呼：指名学生读课题。
5、《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！二、布置学生自读课文要求：边读边标出小节号，划出生字词，把课文读正确。
三、检查学生自读情况1、出示生字词，指名读一卷干草愈发拨开柜顶淘气扭动伏案信赖2、是不是每个人都读会了呢？开火车读。
3、相机指导：（1）卷的两种读音；（2）给“拨”找个形近字并组词——拔；（3）“案”字很难写，你准备怎么记住它？（上下长度差不多，教师指导学生书写，学生在书后描红）4、再齐读词语四、同座互读课文要求：选最难读的读一读，读得好的，给他打上一上一张笑脸1、得到笑脸的举手。
2、指名没得到笑脸的学生，为什么没得到笑脸？想不想再读一次？3、学生读，你想对他说什么？（教师相机指点）五、指导读课文1、指名学生读课文第一小节。
（1）指名读。
（2）这小节写了什么？相机板书：温暖舒适（3）引读：是啊，多么的巢啊！——指名读——相机点评——再读——齐读（读出舒适而又温暖）2、导入读第二小节（1）这巢不但温暖而且舒适，还给小鸟什么样的感觉你？指名读第二小节。
（2）交流板书：安全（3）结合引导齐读1、2小节3、导入学习第三小节导入语：这一对珍珠鸟就在这温暖、舒适、安全的巢里惬意的生活着，那么三个月后，发生了什么变化呢？（1）指名读第三小节（注意提醒“蔓”的读音）（2）出示“雏儿”指导读好儿化音，这节中还有一个儿化音的词语，出示“球儿”指导读。
苏教版珍珠鸟第一课时教学设计
《珍珠鸟》第一课时教学目标：一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学习课文生字词语。
3、感受作者悉心照料珍珠鸟，体会作者对它的喜爱之情，初步了解珍珠鸟信赖作者的进程。
教学重点、难点：掌握生字词，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
教学预备：课件一、谈话导入：1、同窗们喜欢鸟吗？说说你们都熟悉些什么鸟？生：谈自己熟悉的鸟。
2、师：今天咱们来熟悉一种鸟，那就是——珍珠鸟。
抬起手来，咱们一路写一写它的名字。
（板书课题）3、齐读课题。
通过预习，你对珍珠鸟有什么了解？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人世仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态小巧玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）师：真好，朋友头几天送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，…………后面发生了什么事呢？请同窗们继续读读课文。
出示自读要求：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不睬解的词语，查字典或联系上下文理解。
二、初读课文1、检查学习生字词1）指读生字。
读准卷、愈、拨、赖。
区别：卷(juàn)、拔(bá)2）学习第一组词语；一卷、猜到、扒开、柜顶、碰撞、调皮、扭动、伏案、信赖、愈发陪伴、生怕、雏儿、索性、细腻。
自由读、分组读。
抢读、猜意思3）学习第二组词语：垂蔓蒙盖幽深繁茂神气十足、绿蔓疏松咂嘴靠近不由自由来回晃动自由读、同桌互读、齐读、一个组开火车读二、把词语送到句子中读读。
出示段落，指名朗诵。
（1）瞧，何等像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背尚未生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子恍如一个疏松的球儿。
（2）起先，这小家伙只在笼子周围活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
（3）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点靠近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映。
四年级上册语文教案-21.珍珠鸟(第1课时)苏教版
《珍珠鸟》第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文生字词语。
3、梳理课文内容，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。
教学重难点：重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文生字词语。
难点：梳理课文内容，初步了解珍珠鸟信赖作者的过程。
教学过程：一、质疑导入：1、同学们，今天老师首先给大家带来一张作家卡片，出示，请同学们看大屏幕，了解作家。
轻声读读他的名字。
2、我们今天要学习的课文就是著名作家冯骥才的优秀作品《珍珠鸟》，读题，你轻轻地读读它的名字，你有什么疑问吗？预设：1、珍珠鸟长什么样？为什么叫珍珠鸟？2、这是一只怎样的珍珠鸟？3、写了珍珠鸟的什么事？4、珍珠鸟住在哪里？5、珍珠鸟从哪里来的？相机板书打上问号。
外形、特点、故事、家、得名3、同学们脑袋里的小问号还真是不少啊，好了，现在，带着你的疑问走进课文吧。
二、学习课文1、出示学习要求：①自由大声读课文。
②读准字音，读通句子。
③难读的地方可以多读几遍。
④边读边思考大家提出的问题。
2、检查交流。
★巢谁来读读课文第1、2小节呢？想一想，这两小节写了珍珠鸟的什么？出示词语：▲一卷干草卷这个字你读得特别准，这是一个多音字，还有一个读音，读什么？组词。
（《春联》开卷有益）让我们一起来写一写，师板演，并述：点撇有呼应，短横一样斜，撇尖捺尖舒展开。
学生描红书写。
出示词语：垂蔓、绿蔓（课文第三小节还有有个词：绿蔓）蔓：wàn 细长而不能直立的茎。
màn：专用于特定的词语中，如：蔓延mán：蔓菁，一种植物。
出示原文内容，放入文中想一想，该读什么呢？为什么？这是什么植物？读词▲想一想，这两小节写了珍珠鸟的什么？交流板书：（1-2）巢。
你觉得这是一个怎样的巢？舒适而又温暖的、安全读读相关的句子。
★外形（1）出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
苏教版四年级语文上册21《珍珠鸟》第一课时公开课教案
苏教版四年级语文上册21《珍珠鸟》第一课时公开课教案珍珠鸟第一课时公开课教案教学目的：1、认识课后生字，读准多音字“笼”、“卷”、“蔓”，学会用查字典、看图、找近义词、逐字解词的方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信赖”的词语的意思。
2、读通全文，理解课文脉络。
3、能初步感知作者对鸟的喜爱之情。
教学重难点：读通全文，理解课文脉络。
教学准备：课件教学过程：一、古诗导入，引出课题1、教师：同学们你们喜欢鸟吗？现在让我们来听一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
（播放鸟的鸣叫的录音）好听吗？___欢快飞翔的鸟儿是大自然的宠儿，也是我们人类的好朋友，古人就有很多描写鸟儿的诗句，下面让我们一起来欣赏一首白居易的诗《鸟》。
2、你从“劝君莫打枝头鸟”这句中读懂了什么？鸟儿就像自家顽皮的孩子，它是人类的朋友。
我们不能伤害它，鸟的存在给大自然，给我们人类的生活平添了不少的情趣。
今天也有一只可爱的鸟飞进我们的课堂，它就是珍珠鸟。
3、说说你看到的珍珠鸟是什么样子的？指名回答。
4、让我们打开课本看看作家___笔下的珍珠鸟。
二、初读课文自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的句子多读几遍。
生读课文，教师巡视）三、再读课文，感知课文内容1、同学们读的很认真，这里有一组词语考考大家。
1）、指名读词语纠正读音。
这里的加点字都是多音字，前面两个大家都读的很准确，后面一个读音错误，它的读音是什么呢？2）、指名学生读出各个读音。
那么，在课文中应该读什么呢？让我们看着图想一想。
垂蔓就是指细长不能直立的茎。
再指名学生读出正确的读音。
3）、让我们再来读读这几个词语，在课文中它们都和珍珠鸟的巢有关。
这是一个怎样的巢呢？好好读读课文第1、2自然段。
4）、舒适安全的巢是我送给鸟的一份礼物，让我们把作者无微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。
让我们再来读读第1、2自然段。
学生齐读课文）5）、不久，绿蔓中传来了清脆的鸟叫，有小鸟了，这需要我们一起拨开绿蔓来看看，让我们一起来研究拨这个生字，（点出课件拨字的写法）。
《珍珠鸟》第一课时教学设计
《珍珠鸟》第一课时教学设计一、教学目标1、正确认读“蔓、雏、哟、柜、陪、眸、咂”等生字，规范书写“笼、待、趴、睑、眸”等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
4、体会珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下从害怕人到亲近人的变化过程。
二、教学重难点1、教学重点掌握生字词，理解课文内容。
体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
2、教学难点感受珍珠鸟在作者照料和呵护下的变化过程，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们喜欢鸟吗？都见过哪些鸟？（学生自由发言）2、今天，我们要学习一篇与鸟有关的文章——《珍珠鸟》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
思考：课文主要讲了什么内容？2、检查生字词的认读情况出示生字词：蔓、雏、哟、柜、陪、眸、咂指名读，正音开火车读齐读3、指导书写生字重点指导“笼、待、趴、睑、眸”等生字的书写。
学生练习书写，教师巡视指导。
4、交流课文的主要内容指名回答教师总结：课文主要写了作者为珍珠鸟营造了一个舒适、温暖而又安全的生活环境，珍珠鸟由怕人到逐渐信赖人的过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
（三）精读课文，感受“喜爱”1、默读课文，找出文中能体现作者喜爱珍珠鸟的语句，用“＿___”画出来，并在旁边简单批注自己的感受。
2、学生交流汇报出示句子：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。
”引导学生体会“真好”一词所表达的喜悦之情。
出示句子：“我把它挂在窗前。
那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
”引导学生感受作者为珍珠鸟营造的舒适环境，体会作者的用心。
出示句子：“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
苏教版四年级上册《珍珠鸟》第一课时教学设计
苏教版四年级上册《珍珠鸟》第一课时教学设计21、珍珠鸟第一课时教学目的：1、认识课后生字，读准多音字“笼’”、“ 卷”、“蔓”，学会用查字典、看图、找近义词、逐字解词的方法理解“垂蔓”、“伏案”、“ 信赖”的词语的意思。
2、读通全文，沥青课文脉络3、能初步感知作者对鸟的喜爱之情。
教学准备课件教学过程：一、古诗导入，引出课题1、教师：同学们你们喜欢鸟吗？现在让我们来听一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
（播放鸟的鸣叫的录音）好听吗？林间欢快飞翔的鸟儿是大自然的宠儿，也是我们人类的好朋友，古人就有很多描写鸟儿的诗句，下面让我们一起来欣赏一首白居易的诗《鸟》（课件出示：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。
）2、你从“劝君莫打枝头鸟”这句中读懂了什么？是啊，鸟儿就像自家顽皮的孩子，它是人类的朋友。
我们不能伤害它，鸟的存在给大自然，给我们人类的生活平添了不少的情趣。
今天也有一只可爱的鸟飞进我们的课堂，它就是珍珠鸟。
板书课题（课件出示珍珠鸟的图片）3、说说你看到的珍珠鸟是什么样子的？指名回答。
4、让我们打开课本看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。
二、初读课文自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的句子多读几遍。
（生读课文，教师巡视）三、再读课文，感知课文内容1、同学们读的很认真，这里有一组词语考考大家。
（出示）“竹笼一卷干草垂蔓蒙盖绿蔓（1）、指名读词语纠正读音这里的加点字都是多音字，前面两个大家都读的很准确，后面一个读音错误，它的读音是什么呢？（2）、（课件出示蔓的读音）指名学生读出个个读音。
那么，在课文中应该读什么呢？让我们看着图想一想。
垂蔓就是指细长不能直立的茎。
再指名学生读出正确的读音。
（3）、让我们再来读读这几个词语，在课文中它们都和珍珠鸟的巢有关。
这是一个怎样的巢呢？好好读读课文第1、2 自然段。
（4）、舒适安全的巢是我送给鸟的一份礼物，让我们把作者无微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。
苏教版小学语文四年级《珍珠鸟》第一课时教学设计
苏教版小学语文四年级《珍珠鸟》第一课时教学设计珍珠鸟教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通读顺句子，理解部分词语的意思。
2、理清作者思路，理解课文内容。
研究课文1～2自然段。
3、初步感受作者XXX对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间的那种和睦、信赖的关系。
教学准备：课件教学过程：一、谈话揭题，看图导入。
师：同学们，我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友。
你知道哪些鸟呢？生：回答略师：今天我们就来研究一个关于人与鸟儿的故事，指名读课题《珍珠鸟》。
师：瞧，它来了。
仔细观察一下，请同学介绍一下珍珠鸟。
生：回答略（预设）师：仔细观察一下它的羽毛。
师：体形娇小玲珑，因它后背的羽毛上有珍珠似的白点而得名。
3、过渡：那么，XXX爷爷笔下的珍珠鸟又是怎样的呢？他和珍珠鸟之间又发生了怎样的故事呢？二、初读课文请同学们打开课本，轻声朗读课文。
注意：读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。
三，再读课文，感知课文内容1.师：同学们读的很认真，这里有一组词语考考大家。
▲出示第一组词语：竹笼一卷干草垂蔓（温暖舒适安全）学生自由练读。
指名读。
师;这里加点的三个字都是多音字，前两个字同学们都读得很准备，第三个字同学们不常接触，出示课件。
（预设）师：这个同学把蔓读成了XXX，请大家仔细看图，再读读这个字三种读音的意思，想想在这里究竟该读哪种音，为什么。
（预设）师：这个同学读的很好，其中有个字，我们要重点研究一下，那就是“垂蔓”，请大家仔细看图，再读读这个字三种读音的意思，为什么它读wàn。
生：吊兰细长而不能直立垂下来的茎。
师：同学们看，是一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，吊兰的垂蔓就是吊兰的这种细长的而不克不及直立的垂下来的茎。
齐读“垂蔓”。
师：看来遇到多音字时，我们还可以根据它的意思来确定它的读音。
齐读词语。
师：这行词语是写什么？这是一个怎样的巢呢？好好读读课文第1、2小节生：指名读书。
师：这是一个怎样的巢呢？（温馨温暖安全）师：舒适，温暖，安全的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物，让我们把作者无微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。
四年级语文上册 珍珠鸟 1教案 苏教版
而得名，是一种观赏鸟。
4.初读课文，想一想课文介绍了“珍珠鸟”的一件什么事？
自读、思考
二、研读感悟，自主探究（5-7′）
1.自读课文，完成：
（1）读准字音，勾画出生字词，借助工具书理解不懂的词语。
自读、完成
（2）把句子读通顺、读流利、标清自然段。
（3）思考课文介绍了“珍珠鸟”的一件什么事？找出相应的
（ ） （ ） （ ） （ ）
练习
2.比一比，组词。
情（ ） 拨（ ） 淘（ ） 愈（ ）
猜（ ） 拔（ ） 陶（ ） 愉（ ）
3.从课文中的学习中你明白了什么？
教学心得
句子多读一读。
三、多元导悟，合探解疑（10-15′）
1.出示生字词，检查自学情况。
读、交流
2.自读课文1-2自然段，从中你体会到了什么？
自读、体会
3.指名读3-5自然段，体会珍珠鸟的可爱、淘气。
指名读、体会
过渡：有一天，在作者的书房里又出现了一个非常动人的情
听、看、发亮
景，看课文插图，在这幅图中你看到了什么？
4.齐读第6自然段，感受“温馨一刻”。
齐读、感受
5.同学们，是什么营造出这温馨的一刻？自读课文第7自然
自读、勾画
段，从中找出一句话来回答。
6.齐读：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话告
齐读、思考、交流
诉我们什么？
四、巩固深化，学用延展（8-10′）
1.看拼音，写词语。
niǔ dònɡ táo qì cāi chū xìn lài
课 题
20珍珠鸟
重
点
难
点
学习水平
课 型
新授课
课 时
1
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《珍珠鸟》第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文生字词语。
3、感受作者悉心照料珍珠鸟，体会作者对它的喜爱之情，初步了解珍珠
鸟信赖作者的过程。
教学重点、难点：掌握生字词，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
教学准备：课件
一、谈话导入：
1、同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识些什么鸟？
生：谈自己认识的鸟。
2、师：今天我们来认识一种鸟，那就是——珍珠鸟。
抬起手来，我们一起写一写它的名字。
（板书课题）
3、齐读课题。
通过预习，你对珍珠鸟有什么了解？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）
师：真好，朋友前几天送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，…………后面发生了什么事呢？请同学们继续读读课文。
出示自读要求：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。
二、初读课文
1、检查学习生字词
1）指读生字。
读准卷、愈、拨、赖。
区别：卷(juàn)、拔(bá)
2）学习第一组词语；
一卷、猜到、拨开、柜顶、碰撞、淘气、扭动、伏案、信赖、愈发
陪伴、生怕、雏儿、索性、细腻。
自由读、分组读。
抢读、猜意思
3）学习第二组词语：
垂蔓蒙盖幽深繁茂神气十足、绿蔓蓬松咂嘴挨近
不由自由来回晃动
自由读、同桌互读、齐读、一个组开火车读
2、把词语送到句子中读读。
出示段落，指名朗读。
（1）瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（2）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
（3）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
（4）不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡得好熟哇！不停地咂[zā]嘴，大概在做梦呢！
3、读一读课文，边读边想，课文写了几只珍珠鸟呢？（三只，一对和它们的雏儿）
（1）课文哪几节写的是一对珍珠鸟？（1-2：安家）
（2）课文哪几节写的是小珍珠鸟？（3-6：外形、活动）
（3）最后写了什么？（感悟）
三、学习课文第一段
1、同学们，这篇文章的作者是——冯骥才。
冯骥才是我国当代作家，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它的文章，我们要学会细细的品味每个词，才能读出味来。
请同学们细细地品一品文章的第一段。
2、讲读１～２节
过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？
a读开头第一句话：
⑴媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
⑵品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
b读后面的内容：
过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？
⑴讲读“我”为它们做巢：
提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空：这是一个（）的巢（）。
⑵讲读“我”把鸟巢挂在窗前：“我”为什么把鸟巢挂在窗前？
3、“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
齐读。
4、小结：暖暖的阳光穿过绿蔓的缝隙，舒适安静的巢里传来声声清脆的鸟鸣，多么美好，多么温馨呀！
五、布置作业
1、完成课后描红。
2、熟读课文，试着有感情地朗读课文。
五、板书设计
21、珍珠鸟
可爱胆小。