《珍珠鸟》第一课时 教学设计
四年级语文《珍珠鸟》第一课时教学设计
四年级语文《珍珠鸟》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于四年级语文《珍珠鸟》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、学习生字新词。
理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
２、能正确流利地朗读课文。
３、讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
【教学过程】第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习着名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。
师板书课题：珍珠鸟（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。
）二、检查预习情况１、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）２、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密。
３、指名读，检查学生朗读。
４、对学生预习进行评价。
（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。
）三、指导分段，概括主要内容１、根据老师的板书，你能给课文分段吗？师根据学生回答板书：第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。
２、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。
一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。
如用“它”来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习１中的一个训练点。
[珍珠鸟第一课时教案]珍珠鸟教案多篇
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[珍珠鸟第一课时教案]珍珠鸟教案多篇珍珠鸟教案三篇珍珠鸟教案一课前：喜欢小动物吗?一、导入课题，板书课题同学们，今天我们再来认识一种新的小动物共同学习一篇新课文——珍珠鸟。
看老师板书课题，(板书：珍珠鸟)边板书，边指导：注意“珍”的这一撇起笔要重一些，(人字头)“珠”字的竖写成垂露竖比较好看。
来，把这好听的名字读一遍!你们对珍珠鸟有哪些了解呢?老师介绍：珍珠鸟的羽毛上有许多像珍珠一样的小白点，所以叫“珍珠鸟;珍珠鸟的体态娇小玲珑，叫声细柔，动作活泼轻巧，非常可爱，给人以美的享受。
珍珠鸟是一种很怕人的鸟。
二、读课文：1、读准字音。
2、检查课后3题读音：同桌读，集体展示。
“伏”二声。
另加一个“雏儿”。
理解“雏儿”的意思。
3、读流利。
4、检查指导读课文。
5、师范读。
有声有色、声情并茂。
6、学生练读。
三、整体感知：写了一件什么事?(说简练、完整、有内容、有情感)【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受人与动物的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
4、学习想象的读法、运用比喻句的写法。
培养学生听说读写的能力。
【教学过程】课前交流：同学们你们喜欢小动物吗?你最喜欢什么小动物?(突出文章主题，对小动物的喜爱;表扬学生，拉近师生距离。
) 课前打开完成的预习学案。
一、导入课题：1分同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》二、预习展示：2分(3)整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢?说完整。
(关心、喜爱、爱护)(板书：关爱)珍珠鸟对作者又怎么样?(板书：信赖)作者。
“信赖”什么意思?(靠近、信任、依靠)二、精读感受：(一)生读第一二三自然段。
(3分)1、提出要求：请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。
(生默读标画，然后同桌交流)2、集体展示：(1)你从哪些语句看出“我”非常关心、喜爱珍珠鸟呢?读一读你标画的语句。
珍珠鸟教案第一课时
珍珠鸟教案第一课时【课时主题】：认识珍珠鸟【教学目标】：1. 通过观察珍珠鸟的外貌，能够简单描述出它的特点。
2. 通过认识珍珠鸟的生态习性，学会珍爱自然、保护动物的重要性。
3. 通过学习珍珠鸟生活的环境，培养学生热爱大自然的情感。
【教学重点】：1. 观察和描写珍珠鸟的外貌特征。
2. 讲解珍珠鸟的生态习性及生活环境。
【教学准备】：图片、课件、PPT、视频、学生绘画工具。
【教学过程】：一、导入（10分钟）1. 现场播放一段珍珠鸟的视频。
2. 引导学生观察视频中的珍珠鸟，激发学生对珍珠鸟的兴趣。
二、呈现（15分钟）1. 出示珍珠鸟的图片，让学生观察珍珠鸟的外貌并描述其特点。
2. 教师引导学生一起讨论珍珠鸟的外貌特征，如颜色、体形、喙形状等。
三、讲解（15分钟）1. 教师介绍珍珠鸟的生态习性，如珍珠鸟的食性、繁殖特点等。
2. 教师讲解珍珠鸟的生活环境，如珍珠鸟栖息的地区、生活的气候等。
四、练习（20分钟）1. 学生分组，每组提供一张珍珠鸟的图片，让学生根据图片上的提示词，描述出珍珠鸟的特征。
2. 学生展示自己描述的珍珠鸟特征并进行讨论。
3. 学生根据课堂上所学内容，绘制珍珠鸟的形象，并展示自己的作品。
五、总结（10分钟）1. 教师对珍珠鸟的外貌特征、生态习性以及生活环境进行总结。
2. 教师概括讲解珍爱自然、保护动物的重要性，引导学生热爱大自然，保护动物。
【课后作业】：1. 描述一下自己珍爱大自然、保护动物的想法。
2. 制作一份小海报，呼吁大家共同保护珍珠鸟。
【板书设计】：珍珠鸟外貌特征：- 颜色- 体形- 喙形状生态习性：- 食性- 繁殖特点生活环境：- 栖息地区- 气候【教学反思】：通过本节课的学习，学生对珍珠鸟的外貌特征、生态习性以及生活环境有了初步的了解。
但是，教学过程中可能存在的问题是，学生可能对一些科学概念的理解不够深入。
下次教学可以注重对相关科学概念进行更加详细的讲解，同时，通过展示视频和图片等多媒体形式，能够更好地激发学生对珍珠鸟的兴趣。
《珍珠鸟》第一课时教学设计
《珍珠鸟》第一课时教学设计
教学目标：
1. 了解珍珠鸟的生活习性和特征；
2. 掌握珍珠鸟的分类和分布情况；
3. 增强学生的环保意识和保护珍珠鸟的意识。
教学步骤：
Step 1：导入（5分钟）
向学生展示一些珍珠鸟的图片，让学生谈论一下它们的外观、特征和生活环境等。
Step 2：引入课题（10分钟）
1. 引导学生观察珍珠鸟的羽毛，询问学生觉得这种鸟是什么样的，是否有独特的身体特征等；
2. 介绍珍珠鸟的一些基本信息，如它们属于哪个目、科和属，地理分布情况等。
Step 3：阅读理解（15分钟）
1. 分发阅读材料，让学生自行阅读并完成有关问题的答案；
2. 掌握珍珠鸟的分类和分布情况，了解珍珠鸟的生活习性和特征。
Step 4：讨论（10分钟）
1. 学生就自己所学的珍珠鸟知识进行讨论；
2. 教师针对学生的讨论情况给予启示和辅导。
Step 5：小结&延伸（10分钟）
1. 给学生进行简单回顾和概括；
2. 给学生展示珍珠鸟被保护的相关新闻，提高学生的环保意识
和保护意识；
3. 分组让学生制作珍珠鸟的海报，展示在教室中。
Step 6：作业布置（5分钟）
让学生回家进行阅读材料的复习，带回家做亲戚宣传文化知识。
苏教版珍珠鸟第一课时教学设计
《珍珠鸟》第一课时教学目标：一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学习课文生字词语。
3、感受作者悉心照料珍珠鸟，体会作者对它的喜爱之情，初步了解珍珠鸟信赖作者的进程。
教学重点、难点：掌握生字词，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
教学预备：课件一、谈话导入：1、同窗们喜欢鸟吗？说说你们都熟悉些什么鸟？生：谈自己熟悉的鸟。
2、师：今天咱们来熟悉一种鸟，那就是——珍珠鸟。
抬起手来，咱们一路写一写它的名字。
（板书课题）3、齐读课题。
通过预习，你对珍珠鸟有什么了解？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人世仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态小巧玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）师：真好，朋友头几天送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，…………后面发生了什么事呢？请同窗们继续读读课文。
出示自读要求：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不睬解的词语，查字典或联系上下文理解。
二、初读课文1、检查学习生字词1）指读生字。
读准卷、愈、拨、赖。
区别：卷(juàn)、拔(bá)2）学习第一组词语；一卷、猜到、扒开、柜顶、碰撞、调皮、扭动、伏案、信赖、愈发陪伴、生怕、雏儿、索性、细腻。
自由读、分组读。
抢读、猜意思3）学习第二组词语：垂蔓蒙盖幽深繁茂神气十足、绿蔓疏松咂嘴靠近不由自由来回晃动自由读、同桌互读、齐读、一个组开火车读二、把词语送到句子中读读。
出示段落，指名朗诵。
（1）瞧，何等像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背尚未生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子恍如一个疏松的球儿。
（2）起先，这小家伙只在笼子周围活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
（3）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点靠近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映。
珍珠鸟第一课时教学设计
篇一：《珍珠鸟》第一课时教学设计20．珍珠鸟（第一课时）篇二：《珍珠鸟》第一课时教学设计《珍珠鸟》教学设计教学目标：2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？二、初读课文，整体感知2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）（二）感悟“喜爱”抓关键词：真好、干草、温暖从关键词中你体会到了什么?2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”抓关键词：蒙盖从关键词中你体会到了什么?抓关键词：很少从关键词中你体会到了什么?抓关键词：决不、添食加水、不惊动从关键词中你体会到了什么?抓关键词：不动声色、默默享受、情意从关键词中你体会到了什么?抓关键词：不觉、生怕同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）（三）感悟“信赖”珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？本来是怎样的？它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？这段话用了什么修辞手法？这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？它为什么不飞出去？小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是4、还有没有更近距离的信赖呢？“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？“待一会，扭头看......难道在做梦？”珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？它可能会做什么梦呢？（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）四、拓展升华出示人与动物之间和谐相处的故事图片五、总结完成《作业本》板书喜爱我——————→小珍珠鸟←——————信赖篇三：珍珠鸟第一课时教学设计《珍珠鸟》教学设计教学目标：1、学会本课生字、词，理解词语的意思；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
《珍珠鸟》第一课时教学设计珍珠鸟课文教案设计
《《珍珠鸟》第一课时教学设计|珍珠鸟课文教案设计》摘要：课、揭示课题今天我们起学习著名作冯骥才写散──《珍珠鸟》，着简简单单教语分分学生扎扎实实质量宗旨我设计执教了《珍珠鸟》课，接着通悟手段引导学生完成这样语言训练──这是( )巢( )【教学目标】、学习生新词理清脉络能连贯地说出课主要容、能正确流利地朗课3、讲课段体会我对鸟喜爱情【教学程】课、揭示课题今天我们起学习著名作冯骥才写散──《珍珠鸟》师板课题珍珠鸟(教学要真实公开课样如我们应该开始就让学生然地进入学习状态有不必刻地追某种形式)二、检预习情况、出示珍珠鸟图问这就是珍珠鸟你们见吗?那么通预习你对珍珠鸟有了哪些了呢?(学生交流教师补充珍珠鸟乡澳洲东部这里鸟语花香是人仙境珍珠鸟羽毛艳丽体态娇玲珑叫声细柔清脆;又有些胆常常躲繁密树林悄悄地探出脑袋露出红红嘴)、课围绕珍珠鸟写了哪些容?请打开课快速课然回答师根据学生回答板我珍珠鸟精心做巢;珍珠鸟非常可爱;珍珠鸟跟我越越亲密3、指名检学生朗、对学生预习进行评价(引导年级学生从预习入手初步感知课把课和课外学习沟通起紧紧围绕课题激发了学生学习兴趣)三、指导分段概括主要容、根据老师板你能给课分段吗?师根据学生回答板段(～节);二段(3节);三段(～7)节、请学按照每段连贯地说说课主要容朋友送我对珍珠鸟我精心它们做了巢这对珍珠鸟生了只可爱雏儿这伙跟我相处越越胆跟我越越亲密了由我悟出了道理信赖能创造出美境界(实际教学程教师很培养学生概括能力方面允许学生有不见另方面还指导学生锤炼己语言如用它替代前面讲到相似容这正是四年级练习训练)四、讲～节渡我得到了朋友送这对珍珠鸟心情怎样?你从哪看出?、讲开头句话⑴ 媒体出示真!朋友送我对珍珠鸟⑵ 品体会我对珍珠鸟喜爱情、讲面容渡我对珍珠鸟是如喜爱接下我又它们做了什么呢?⑴ 讲我它们做巢提问这是怎样巢?学生由课组织学生交流出示填空这是( )巢( )⑵ 讲我把鸟巢挂窗前我什么把鸟巢挂窗前?3、结我珍珠鸟照顾真是无微不至呀、有感情齐五、教学生渡预习老师布置学生新词学得怎样?老师检下、出示生组成词语、出示生出难写和容易写错(这样设计是从这课生特考虑像拨和拔是非常有必要讲)3、组织交流指导写六、布置作业、写生、朗课(教设计思路正确教学程安排合理教师指导到位真实、扎实、朴实课堂得到了具体落实)【教学反思】着简简单单教语分分学生扎扎实实质量宗旨我设计执教了《珍珠鸟》课课上完了思绪却久久不能平息因这堂课带给我思考真不少教学渗透学法指导是我这堂课收获国有句古话授以鱼不如授以渔以渔才能获鱼而我们教学更是如我课堂上用课围绕珍珠鸟写了哪些容问引导学生归纳然根据学生回答进行板有识地引导学生根据板不容给课分段渗透了根据不容给课分段分段方法接着我顺势请学生按照板每段说说课主要容这程我引导学生对重复罗嗦语句进行删减有跳跃地方添加适当词句很然地渗透了用段连接法概括主要容方法实扎实训练是我这堂课实收获讲～节我敏感地抓住了真!朋友送我对珍珠鸟这句奠定全感情基调句子通让学生说表示高兴词语顺势引导学生运用这已有感知有感情朗这句话学生得兴致盎然也就水到渠成地体会到了对鸟喜爱情接着通悟手段引导学生完成这样语言训练──这是( )巢( )这训练既归纳了学生对零碎感悟又有了总分句式训练然又带着学生课引导他们抓住关键词竹条编成、卷干草、垂蔓蒙盖、挂窗前等体会作者对鸟无微不至关爱俗话说课堂精彩细节我课堂细节处理上要锤炼努力使己成智慧型教师。
珍珠鸟教案第一课时
珍珠鸟教案第一课时这是珍珠鸟教案第一课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
珍珠鸟教案第一课时第1篇教学目的：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，珍珠鸟。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：一、谈话导入课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。
谁能说你了解的珍珠鸟什么样？二、出示自学提示，快速默读课文思考。
1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。
2、在组内讨论，教师巡视。
三、全班交流教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。
它一步一步地亲近“我”。
它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。
3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。
这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
）四、总结说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？五、扩展阅读读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？珍珠鸟教案第一课时第2篇教学目标：1、重点学习10~12自然段，通过精读——讨论——精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。
2、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。
3、培养学生爱护生命、善待动物的`情感。
教学重点：精读——讨论——精读，加深对文章的理解和感悟。
教学难点：通过讨论提高学生的精读水平。
珍珠鸟第一课时 (教案)
《珍珠鸟》教学设计(第一课时)教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通读顺句子，理解部分词语的意思。
2、理清作者思路，理解课文内容。
3、初步感受作者冯骥才对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间的那种和睦、信赖的关系。
教学重难点：1、掌握本词生字词，理解词语意思。
2、理清层次，理解主要内容。
教学过程：一、古诗导入，引出课题1、教师：同学们你们喜欢鸟吗？古人就有很多描写鸟儿的诗句，下面让我们一起来欣赏一首白居易的诗《鸟》（课件出示：莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。
）2、你从“劝君莫打枝头鸟”这句中读懂了什么？是啊，鸟儿就像自家顽皮的孩子，它是人类的朋友。
我们不能伤害它，鸟的存在给大自然，给我们人类的生活平添了不少的情趣。
今天也有一只可爱的鸟飞进我们的课堂，它就是珍珠鸟。
板书课题（课件出示珍珠鸟的图片）3、说说你看到的珍珠鸟是什么样子的？指名回答。
4、让我们打开课本看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。
二、初读课文自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的句子多读几遍。
（生读课文，教师巡视）三、再读课文，感知课文内容1、同学们读的很认真，这里有一组词语考考大家。
（出示）竹笼一卷干草垂蔓（1）、出示笼和卷的另一种读音（2）、结合图片理解蔓的意思，选择正确的读音。
垂蔓就是指细长不能直立的茎。
再指名学生读出正确的读音。
总结：同学们看，是一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，吊兰的垂蔓就是吊兰的这种细长的而不能直立的垂下来的茎。
看来遇到多音字时，我们还可以根据它的意思来确定它的读音。
（3）、让我们再来读读这几个词语，在课文中它们都是描写珍珠鸟的巢的。
这是一个怎样的巢呢？好好读读课文第1、2 自然段。
（4）、这是一个怎样的巢呢？（舒适、温暖、安全）舒适温暖安全的巢是我送给鸟的一份礼物，让我们把作者无微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。
让我们再来读读第1、2 自然段，读出作者对鸟的喜爱之情。
4珍珠鸟第一课时(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：珍珠鸟——统编版语文五年级上册第一课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《珍珠鸟》，使学生掌握生字词，理解文章内容，了解珍珠鸟的特点及与人的关系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生朗读、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护生态的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
教学内容：教学重点与难点：重点：生字词的掌握，文章内容的理解。
难点：珍珠鸟特点的把握，作者情感的体会。
教具与学具准备：1. 教具：课文课件、图片、视频等。
2. 学具：课本、练习册、文具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 图片导入：展示珍珠鸟的图片，引导学生观察其特点。
2. 提问：同学们，你们知道珍珠鸟吗？它有什么特点？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，边读边画出生字词。
2. 学生交流生字词，教师讲解并板书。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师引导学生分析课文结构，讲解珍珠鸟的外形特点、生活习性及与人的关系。
2. 学生朗读课文，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作交流（10分钟）1. 学生分组讨论：珍珠鸟的特点有哪些？五、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调珍珠鸟的特点及与人的关系。
板书设计：珍珠鸟外形特点：美丽、小巧、珍贵生活习性：爱自由、怕孤单、亲近人人与珍珠鸟：亲密无间、相互陪伴作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于珍珠鸟的小作文，描绘其特点及与人的关系。
课后反思：本节课通过图片导入、自主学习、课堂讲解、合作交流等环节，使学生掌握了珍珠鸟的特点及与人的关系。
在教学过程中，注重了学生朗读、思考、表达能力的培养，达到了预期的教学效果。
但同时，本节课在时间安排上较为紧张，导致部分学生未能充分参与到课堂讨论中。
在今后的教学中，应适当延长课堂讨论时间，让更多学生有机会发表自己的观点。
还可以增加课后实践活动，如组织学生参观动物园或开展鸟类保护活动，使学生在实践中进一步深化对动物的认识和关爱。
《珍珠鸟》第一课时教学设计和反思
《珍珠鸟》第一课时教学设计和反思【两篇】《珍珠鸟》第一课时教学设计和反思【1】【教学目标】1、学习生字新词。
理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2、能正确流利地朗读课文。
3、讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
【教学过程】第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文一-珍珠鸟》。
师板书课题:珍珠鸟（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。
）二、检查预习情况1、出示珍珠鸟图问:这就是珍珠鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢?（学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆;同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答:师根据学生回答板书:“我”为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟“我”越来越亲密。
3、指名读，检查学生朗读。
4、对学生预习进行评价。
（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。
）三、指导分段，概括主要内容1、根据老师的板书，你能给课文分段吗?师根据学生回答板书:第一段（1~2 节）;第二段（第3 节）;第三段（4~7）节。
2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容:朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理:信赖，能创造出美好的境界。
（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。
一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。
如用“它”来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1 中的一个训练点。
《珍珠鸟》教学设计精品3篇
《珍珠鸟》教学设计3教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足2、学生自学。
教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表示？齐读第2自然段再回答。
《珍珠鸟》教学设计精品4篇
《珍珠鸟》教学设计1教学目标1.正确认读13个生字。
2.朗读课文，试着读出喜爱欢快的感情。
3.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者的思想感情。
激发学生爱护动物，热爱生命的情感。
教学重难点重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱，认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。
难点是对最后一句话的理解。
教学课时1课时教学准备多媒体课件（几张珍珠鸟图画和重点句子）教学过程一：初读课文，走进美（师：大家好，今天我是你们的新老师，将要和你们度过一生中的难忘的40分钟，你们欢迎吗？好，我姓戴，所以你们可以叫我--戴老师。
好，上课）1.今天啊，戴老师不是单枪匹马来的，我还带了一位朋友和大家见面，板书--珍珠鸟，出示图片。
齐读课题2次今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟2.先自由朗读课文，注意老师的2个小要求：1拿出笔边读边找出生字多读几次，不会的同桌之间相互帮助，快速解决。
2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。
好，开始（不要齐读，自己读自己的）3“信赖，往往能创造美好的境界”，同意吗？看来，很多同学都选了这句，这句话一定有它独到的魅力。
二：细读课文，发现美1.课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。
这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖，好那我们先看小珍珠鸟这部分，主要是课文的那几自然段，快速浏览课文告诉老师。
2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗？让我们一起来读读后再说。
（男女生分段读）板书：害怕人——亲近人——信赖人3怕人：a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的？这段话中，你从哪个字看出了小鸟的胆小？“探”是怎么表现它的胆小的？（生通过表演解释出示：“探”）男生读。
b.还有哪里表现了小鸟的怕人？那具体是哪个词看出来？你的理由是什么?（出示：立即）女生读。
4.随着时间的推移，小珍珠鸟又发生了什么变化？它还怕人吗？（出示：再三呼唤）生读后，师带读。
看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了，那让我们当一回小鸟，去走进他们的世界吧。
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《珍珠鸟》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间： 1课时。
教学过程：
一、质疑导入
1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？
3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？
4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知
1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况
出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）
出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）
3、请你概况课文内容
课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？
板书：我小珍珠鸟
“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱
珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖
三、再读课文，探究学习
出示阅读提示：
默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；
用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；
用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌
小练笔
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。
它好（），整个身子好像一个（）的球儿。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？
（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。
（二）感悟“喜爱”
1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。
”
抓关键词：真好、干草、温暖
从关键词中你体会到了什么?
2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”
抓关键词：蒙盖
从关键词中你体会到了什么?
3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。
”
抓关键词：很少
从关键词中你体会到了什么?
4、“我呢，决不掀开叶片往里看......惊动它们。
”
抓关键词：决不、添食加水、不惊动
从关键词中你体会到了什么?
5、“我不动声色地写......亲近的情意。
”
抓关键词：不动声色、默默享受、情意
从关键词中你体会到了什么?
6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
”
抓关键词：不觉、生怕
同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）
（三）感悟“信赖”
珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？
本来是怎样的？
它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？
1、“起先，这小家伙......逃到画框上去了。
”
这段话用了什么修辞手法？
这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）
小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在——（笼子四周活动），随后就在——屋里飞来飞去，说明它对“我”有——（一点点戒备）
2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？
“我不管它......决不飞出去。
”
它为什么不飞出去？
3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。
”
小珍珠鸟与“我”的距离越来越——（近了），对“我”的信赖越来越——（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事？（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）
小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应，真是
太可爱了。
此时此刻它会在想什么呢？
4、还有没有更近距离的信赖呢？
“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。
’
“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！
5、“这样，它完全放心了......啄两下我的手指。
”
体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）
6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？
“待一会，扭头看......难道在做梦？”
珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又是什么样的呢？它可能会做什么梦呢？
（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不惊动它。
信赖还是什么？
（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）
四、拓展升华
出示人与动物之间和谐相处的故事图片
五、总结
小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课文后面空白处。
六：作业
完成《作业本》
板书
喜爱
我——————→小珍珠鸟
←——————
信赖。