数字化医学影像教学平台的构建及展望

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摘要：结合日常教学实际对数字化医学影像学教育教学的方法进行探讨和研究，旨在探讨怎样做到进一步开发和利用数字化教育教学技术以及构建数字化医学影像学教育教学平台，使广大的医学影像工作者和学生利用这个平台进行学习和学术交流，获取更多的信息，促进我国的医学影像教育教学更快发展。

关键词：数字化技术；医学影像；教育教学

1 数字化技术的含义

数字化技术指的是运用0 和 1 两位数字编码，通过电子计算机、光缆、通信卫星等设备来表达、传输和处理所有信息的技术。数字化技术一般包括数字编码、数字压缩、数字传输、数字调制与解调等技术。数字化技术是信息技术的核心，信息的媒体有多种，如字符、声音、语言和图像等。这些信息媒体存在着共同的问题，一是信息量太小，二是难以交换、交流。数字化技术的实现，这些问题便迎刃而解。无论是字符、声音、语言、图像，还是中文、外文，都使用世界上共同的两个数字———0 和1来编码、表达、传输和处理，到了终端，即用户手上，又原原本本地还它本来面目。这无异于消除了世界上各个国家，各个民族之间的语言隔阂。一般来说，每8 个0 和1 就是一个最基本的信息单位，称为1 个比特，简写为1 b。每秒钟传输的信息量称为信息的传递速率（b/s，即每秒传送多少个比特）。每秒传送1千比特为1 kb/s，每秒传送1 兆比特表示为1 Mb/s，再大就表示为1 Gb/s 等。

2 医学影像学中的数字化技术

数字化摄影技术的概念于1981 年在布鲁塞尔召开的第15届国际放射学会学术会议上，首次提出了数字化X 线成像技术的物理概念及临床应用结果，使医学影像技术步入了数字化的新纪元。现在医学影像数字化技术有狭义和广义之分，狭义者是指计算机X 线摄影（CR）、数字X 线摄影（DR）和直接数字X线摄影（DDR）。广义者是指除了上述的CR、DR、DDR 外，还包括数字减影血管造影（DSA）、计算机断层摄影（CT）、磁共振成像（MRI）、超声成像（US）、正电子发射计算机断层显像（PET）等。

数字化成像技术是指以数字化方式采集、显示和存储影像的技术，按照成像能源的不同，主要分为以下四大方面。

2.1 以X 线作为成像能源

以X 线作为成像能源的技术包括目前所有的数字化的X线摄影方式：数字减影血管造影（DSA）、计算机X 线摄影（CR）、数字X 线摄影（DR）、直接数字X 线摄影（DDR）和计算机体层摄影（CT）。

2.2 以超声作为成像能源

事物的理解也是千差万别的，如果没有实物，仅凭说教让学生来想像某一具体事物，大家的想像也会是五花八门的，所以，针对本学科与生产实践密切联系的特点，我们要充分利用各种视频资料来展示制药技术和设备的具体情况，这样才能做到不脱离实际，让学生真正熟悉制药的相关技术及设备。

2.3 充分利用多媒体教学开展职业道德教育

学科教学内容是科学性与思想性的统一。在学科教学中要渗透德育，要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育结合起来[2]。在实际教学中，传统的说教有时候很难让学生体会到职业道德和专业岗位的重要性。而结合多媒体教学则可以起到事半功倍的成效。如在介绍第六章“制剂灭菌技术与设备”时，要告诉学生制剂灭菌不彻底可能会导致严重药害事故，可是，仅凭说教学生根本无法深刻体会制剂灭菌不彻底的危害会有多么严重，而如果结合多媒体教学，通过观看“欣弗事件”等一系列因制剂灭菌不彻底导

致的药害事件，则会让学生在感慨的同时，深刻领悟制剂灭菌的意义，并深刻认识制药岗位的重要性，从而产生对生命的敬畏之情和强烈的责任感。

综上所述，结合本学科特点，我们在常用制剂技术与设备的教学中充分运用多媒体教学的图、文、声、像并茂，形象、直观、生动的优势，努力使课堂教学由静态的灌输变为动态传播，有助于学生对教学知识点的理解和掌握。当然，强调多媒体教学的应用，并不否认其他教学方法，而恰恰是要在充分利用多媒体教学优势的基础上，有效结合其他教学方法，来努力提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，从而促进课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学质量。

参考文献：

[1]罗文华. GMP 实训模拟系统[J]. 药学教育，2007，23（6）：45-47.

[2]詹万生. 职业道德与职业指导[M]. 北京：教育科学出版社，2002.