2019-2020年七年级语文下册 27 再别康桥教学案(无答案) 苏教版

2019-2020年七年级语文下册 27 再别康桥教学案（无答案）苏教版
教学目标
1、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2、学会新诗的鉴赏方法。

A、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

B、通过赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

教学重点
诗人独具特色的意象选择；
《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

教学流程
一、自主学习
1、志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲，新月派代表诗人。

1920年徐志摩来到英国剑桥大学学习，他以一个特别生的资格随意听课，度过了一段真正悠闲的生活。

徐志摩是个大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然。

他很快发现“康桥世界”是“人类心灵共同的自然保护区”。

这里，波光潋滟，绿草如茵，树木葱茏，碧空如洗。

风光旖旎的康河岸边，他仰卧在有星星一样的黄花点缀的草坪上，或看书，或看天上的行云。

有时到碧波荡漾的康河里划船，完全陶醉在大自然的怀抱里。

这段美好的生活令他魂牵梦绕。

再度回到母校，再次见到昔日的美景，怎不让他激动万分？可很快又要告别这里的美景，告别风光秀丽的母校，怎不让他依依不舍？带着这种情感，在归国途中的海轮上，他写下了这首小夜曲般的抒情诗作。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

2、知识储备
本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好？因为这些景物上寄予着作者的情感。

这时候，我们就称作者笔下的这些景物为意象。

如果没有负载这种情感，就只能称物象了。

作者通过一组意象来表现其情感，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。

物象――意象――意境
3、朗读。

注意诗歌的节奏及饱含的深情。

4、给加点字注音
青荇．（）长篙．（）漫溯．（）笙．（）箫
5、整体感知从诗歌的意象入手赏析诗歌。

（1）、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？离别对象上与本诗有何区别？
（2）、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？这些意象的选择有什么作用？
二、合作探究从诗歌的形式入手赏析诗歌。

《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

1、绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语；全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面；作者通过动作性很强的词语使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

任选一角度试分析。

A、从色彩分析
B、从画面分析
C、从动词分析
2、音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

读一读，试从押韵和节奏方面作分析。

3、建筑美，是节的匀称和句的整齐。

试分析。

三、拓展延伸
试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析，试从绘画美和音乐美的角度赏析。

沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
四、小结本课。

本课从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

五、当堂检测
1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（）
A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。

C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。

B．这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。

C．这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。

D．这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

六、作业
背默课文。

2019-2020年七年级语文下册 27 斑羚飞渡教学案新人教版
第一课时
学习目标
1.熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。

（教学重点）
2.感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

（教学难点）
3. 学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

教学过程：
一、新课导入
我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，我们因为爱和被爱而幸福着。

但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。

二、自主预习
1.走近作者
沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。

其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。

代表作有小说《圣火》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》等。

2.走近斑羚
斑羚，别名青羊、山羊，羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒等作用，所以常被人捕杀。

分布在我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。

3.字音字形
逞．能（chěng）恍．惚（huǎng）剖．开（pōu）
娴．熟（xián）炫．目（xuàn）对峙．（zhì）
湛．蓝（zhàn）悲怆．（chuàng）稚．气（zhì）
巡．视（xún）衔．接（xián）苍穹．（qióng）
4.词语解释。

【进退维谷】无论是进还是退，都是处在困境之中。

维，是。

谷，穷尽，指困境。

【迥然不同】形容差别很大。

【眼花缭乱】眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

【参差不齐】指长短、高低、大小不齐，不一致。

【略胜一筹】比较起来，略微好一些。

筹，筹码，计数的用具。

【目瞪口呆】形容因吃惊或害怕而发愣的样子。

【心甘情愿】心理完全愿意，没有一点儿勉强。

常指自愿作出某种牺牲。

【一尘不染】借指环境非常清洁。

三、合作探究
（一）整体感知
1．用一句话概括全文内容。

明确：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。

当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。

但后来，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功的完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

2．理清“斑羚”飞渡的起因、经过、结果如何？
起因：一群斑羚被狩猎者追杀，被迫逃到戛洛山的伤心崖上。

经过：起初斑羚们陷入了进退维谷的绝境，后在镰刀头羊组织指挥下，它们一老一少搭配飞渡伤心崖。

结果：斑羚群以牺牲老斑羚为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

3.斑羚飞渡经历了哪四个过程？
身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊
（二）深层探究
1．文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
明确：文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。

第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

2.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？
明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。

分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。

这一点看似小事，其实在写作上很重要。

3.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？
明确：镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

4.斑羚飞渡”时，“我们”在干些什么？人类在这件事中充当着什么角色？
明确：谋杀与欣赏谋杀、一个不光彩的角色、大自然的侵害者和掠夺者。

5.找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？
明确：议论抒情的语段“我没想到，在面临种族灭绝……走向死亡”，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

6.讨论本课的中心思想。

明确：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

四、课堂小结
为了种族的生存，老斑羚选择了死亡，老斑羚用死为下一代斑羚搭起了生命的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。

如今我们也面临一个新的选择：如果人类忽视了动物的生存，那么动物灭绝之后将是人类。

所以，不论是自己的生命，还是他人的；不论是人类的生命，还是动物的；我们都应该学会敬畏生命！
五、板书设计
六、作业设计
任选其一：
1．请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。

示例：纵身一跃，你是山谷间最美的弧度；舍生忘死，你是天边最美的一抹朝霞，你把希望留给新的希望，你的精神得以延续，绵绵不绝，历久弥香！
2．请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。

示例：你们获得了新生的机会，你们肩上背负着振兴种族的重任。

你们的生命是用另一半
老斑羚的生命换来的，你们一定不要辜负它们的心愿，希望你们冲破重重困难，振兴种族！不要让在天堂的长辈们失望。

记住老斑羚们的希望，让你们种族繁衍壮大起来。

让生命活出光彩，活出意义，活出价值。

3．请你给猎人们写几句你最想说的话。

示例：面对如此悲壮，猎人朋友们，你还能举起你们的枪吗？它们是我们的朋友，善待它们就是善待我们人类自己。

第二课时
学习目标
1.揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情。

（教学重点）
2.品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。

（教学难点）
3.引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。

教学过程：
一、新课导入
同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随这斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、合作探究
（一）深层探究
1.作者是如何描写斑羚飞渡的？(找出关键动词）
明确：斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。

半大斑羚：跃，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落获得新生
老斑羚：勾，蹿跃，（位置：后，低）坠落走向死亡
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

明确：文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。

这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

勇于自我牺牲，视死如归。

3.七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。

“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

4.画出文中有关彩虹描写的内容。

并说说写到彩虹有什么作用？
明确：①斑羚身陷绝境时彩虹出现，是一种生的希望。

彩虹渲染了一种神秘的色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；②飞渡时与彩虹相映，烘托飞渡的气势，渲染飞渡的悲壮美；③头羊走向“那道绚丽的彩虹”，渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

（二）语言品析
1.如何来理解“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”
明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

2．如何理解“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？
明确：“一些人类在此情景下常有临阵脱逃的表现，斑羚在这方面举动却胜过了一些人类所以震惊。

3. “它走上去了，消失在一片灿烂中。

”这句话中，灿烂只是指那一道弯弯的彩虹吗？
明确：不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊的行为和精神的闪光。

（三）反思感悟
1.你从“斑羚飞渡”中感受到了动物有怎样的精神品质？给了人们怎样的启示？
明确：牺牲精神、团队精神、智慧、勇气与尊严、渴求生存权利；关爱动物，善待生命，保护自然，和谐共处
2.老斑羚为了下一代的自我牺牲精神，你会想到什么？
提示：如父母、长辈等。

3.斑羚在面临险境时的从容镇定，飞渡时的秩序井然，你会想到什么？
提示：自己在碰到险境时，应该怎么做；人类是否遵守秩序等。

4.由斑羚飞渡的整体精神，你会想到什么？
提示：动物如大雁、狼群等，团结协作的重要性。

5.由斑羚的舍己为人精神，你会想到什么？
提示：关爱弱小，珍视生命等。

6.人类捕杀斑羚，你会想到什么？
提示：善待动物等。

四、课堂小结
感谢父母，给予了我们生命；感谢父母、师长，让我们健康成长，我们应学会感恩。

同时，我们应学会关爱，懂得尊重，善待动物，珍视生命。

五、板书设计
六、作业设计
1.假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？请以“假如”为题，写篇心理活动片段。

要求：说真话，诉真情。

示例：远离人类，因为人类太可恶，是危险的动物；集体的力量是伟大的，前辈的付出是可敬的，要坚强要活下去，不能让前辈的牺牲白费；自己要不断努力，做最好的斑羚，发展种群。

找一个人迹难至的地方，好好锻炼，提高飞渡等逃生的能力，以免自己的种群灭绝。

2.课下改写《斑羚飞渡》结尾。

示例：他想，人啊，为什么要把我们逼上绝路?现在可如何是好?我该怎么办?臣服于人类?不，我不能让自己成为他们的盘中餐，不能在罪恶的枪口下结束生命!还是，用最后一丝力气，看是否能飞渡过去，可是，如果过不去，那可怎么办?还是像其它的先辈，走向死亡，可我的死又意味着什么?他回头看了看后面的猎人，又向对面的山崖山崖上望了望幸存
的小斑羚。

许久，他迈开步子，跳下山崖。

落叶的飘落只是为了新芽的生长，当毛毛虫化蝶的一刹那，蝴蝶已经死去。

斑羚们用这种特别的方式保护了下一代，希望人们不要为了一己私利而伤害了新芽和他们身后的蝴蝶。

七、教后反思
在上完课后，纵观整个课堂，不得不承认存在以下缺陷：
1．课堂节奏一路匆匆，虽有学生的感悟，但趋于表面化。

本节课明显看出学生自主利用的时候过少，讨论探究的机会基本没有。

整节课节奏匆忙，都是我在牵着学生的鼻子走，学生缺少静静地感知时间。

2．学生朗读不足。

语文课应有朗朗的读书声,何况我想让这一环节成为亮点。

但在这节课中,学生朗读时间不足,自读活动不足,因而在开展朗读比赛时没有成功。

导致对文本的感知不深不全。

不仅仅是这节课，在我的整个教学生涯中，都要不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步！。