语文教学艺术教育功能及实施策略
语文教学艺术教育功能及实施策略摘要：随着我国经济的快速发展，人们意识到科技问题和教育问题将成为国家重点关注的问题。而语文科目作为学生必修科目之一，对学生的综合性发展有很重要的作用。传统的语文课堂只能给学生提供教材上的知识，课堂教学效率低下，学生很难真正将注意力转移到难理解的语文课本上，因此课堂传授效率低下。而语文教学中的艺术教育不仅能提高学生学习语文的积极性，还能让学生发展艺术审美能力，保证学生的全面发展。该文将从艺术教育的功能入手，分析其具体实施方法，希望能对相关人员有所帮助。
关键词：语文教学;艺术教育;策略研究
艺术教育作为更符合学生学习特点的教育手段，不仅能让语文增添艺术的气息，还能让学生的艺术鉴赏能力和审美有所提高，弥补教学中的漏洞，促进学生的身心发展，有其他教学方式所不能达到的功能。语文教学中的艺术教育能填补传统语文教学的不足，让学生更迅速的接纳、理解并运用所学到的语文知识，达到更好的教学效果。同时，采用艺术教育能让学生在有限的时间内掌握到更多的关于课文的知识，保证学生的知识和艺术鉴赏能力同步提高。
1艺术教育的功能
作为年龄较小、心智尚未成熟的学生，语文教学能让他们提升对世界的认知，扩大眼界，树立正确的价值观、人生观和世界观。作为国家复兴和民族的希望，新时期的青少年需要具备一定高度的政治觉悟和道德素质，艺术教育不仅教育人向善，还让学生充分感受到美的
存在。而美和善往往是相连的，因此学生的思想道德境界也得到了提高，学生的社会责任感也得到了一定程度的提升。通过研究我们发现，艺术教育的课程是不可缺少的，通过阅读前人的文学作品，欣赏画作，带学生进行外出写生，参加演讲活动等活动，学生的观察能力、思考和表达能力都得到一定程度的提升，学生对世界的爱得到加强，对变化也能做出合理的措施。身心健康作为学生发展的基础，对学生的成长有十分重要的作用，通过一定的艺术教育，学生在紧张的学习生活中的心理压力被大大缓解，在学生学习之外的时间，学生可以采用参加歌舞比赛、书法比赛等活动或者和同学一起打游戏看电影等方式让自己高速运转的大脑得到放松。而从医学方面看，从事艺术活动的过程中，人的内分泌和血液循环都会有一定程度的加快，对学生的身体素质有一定增强。进行良好的艺术教育活动能让学生保持对生活和学习的积极态度，有助于提高学生对语文知识的理解能力和记忆能力，甚至对智力都有一定程度的开发。
2语文教育中的艺术教育实施途径
大多数学生还处于对世界的探索阶段，但是他们信息来源主要来自于两个方面，一是从抽象概况的表达中感受和摸索世界，二是在生动贴切的图像中收集信息，探索世界，而这两种方式相辅相成共同采集到的信息能帮助学生在漫长的学习生活中，构建对世界的初步印象。而受过良好的艺术教学的学生在收集信息和辨别信息好坏中，能有较好的表现。并且随着中国的发展，越来越多的职位对学生的艺术素质能力要求逐渐提升，因此语文教师需要在教学中增加艺术教育的内容，
而不同的学校可以根据学校和当地的实际情况，对学生的兴趣爱好内容进行收集，并且在教学中有意识的加入能够引起学生注意力的内容。比如当大多学生对音乐表现出很大的兴趣时，语文教师可以选取阅读节奏较强，音乐感丰富的文章作为讲解案例，比如《前赤壁赋》等。并且在解读一些较难理解的文言文的过程中，教师可以充分利用多媒体教材的便捷，先下载音乐，然后结合解读让学生谈谈音乐感受，学生不仅要感受到课文句子的美感，大大提高学生的兴趣。而在学生理解课文和音乐的过程中，他们就在无意识中增强了音乐鉴赏能力。如果一些学生表达了对美术的热爱，教师就可以有意识的选择画面感较强的，色彩感明显的文章作为范本。让学生在阅读理解中提高色彩感和想象力，比如《归园田居》、《荷花淀》等。如果有学生想要了解影视表演方面，教师可以选择适合改变成舞台剧的课文进行解读，或者让学生在课上对文学作品进行排练，让学生在现场感受文学创作的场景和其中人物的主要性格，并且体会独特的创作手法。这样语文作为一门综合性较强的学科的优势就明显的体现出来，在各个艺术领域都有自己独特的体现。这样的语文课程充满了乐趣，每个学生都能参与到课堂活动中来，学生的探索精神得到很大程度的提升，对语文的热情也随着课程的丰富而增加。丰富多彩的课堂环境让学生的个性得到充分的展示，不仅让学生的艺术能力得到了很大的锻炼，还是对学生想象力的一种考验，学生需要思考适合课文的音乐或舞台剧，这样每个学生都能在团体活动中增强团队合作意识和沟通交流能力，让他们感受到集体的温暖。音乐作为另一种沟通的语言，在语文课堂中引用
音乐可以对课堂起到良性作用，也符合心理学的要求，而语文课堂中的音乐并不仅仅让学生欣赏，还能起到引导作用和放松作用，学生在紧张的学习中神经处于长时间紧绷状态，这对学生的知识吸收速率有不利影响，因此音乐的出现可以大大缓解学生的压力，创造轻松的课堂氛围，让学生享受其中。语文课堂中的音乐时为课堂而服务的，是一种创造情景的工具，也是让学生感受美的媒介，学生长期在轻松友好的环境中学习，理解语文课文、掌握语言塑造知识和表达技巧和作者通过作品进行沟通和共情的能力也得到提升。
3结语
综上所述，语文课堂中的艺术教育能弥补传统课堂教育的不足，学生在学习文化知识的同时，还可以感受艺术的魅力，提升自己的艺术修养和审美能力。学习语文的积极性被充分调动出来，在集体活动中感受到团队的力量，在语文课堂中感受到音乐和绘画的魅力，达到事半功倍的效果。这样既可以调动学生学习积极性，又能让学生的身心健康得到保障，还能充分发挥学生个性能力，提升语文课堂教学质量的教育手段对语文教学有很重要的促进作用，也需要进行一定的推广和发展。
参考文献
[1]聂晓莹.让学生在趣味教学中快乐识字[J].新课程?教研版,2010(20):334.
[2]联合国教育文化组织，国际教育发展委员会编辑?学会生存[M].北京:教育科学出版社,1996.
[3]黄先兰.初中地理课堂教学艺术雏议[J].科学咨询:教育科研,2019(6):105.
作者:蒋红霞代有俊单位:兰州市民勤街小学兰州职业技术学院
高中语文课堂教学策略
高中语文课堂教学策略 长春市教育局教育教学研究室孙中文 长春市第十一高中张殿平赵政 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，是教育和学习起核心作用的时代，这个时代要求我们必须对现行的教育进行全面、彻底和深入的改革。教育部颁发的《基础教育改革纲要(试行)》是教育改革的重大举措，为了贯彻国家基础教育工作的精神，落实国家 《基础教育课程改革纲要》，实践新课程理论，组织科学、民主、有效而灵活的课堂教学，特拟订高中语文课堂教学策略。 一、高中语文课堂教学的基本理念 1．树立“以人为本”的教育教学理念 “以人为本”就是以学生为本，以学生的发展为本。传统的语文教学往往“眼中有本，心中无人”，教育的出发点是“以本为本”。而今天的教育教学必须真正以学生为本，教师要尊重学生、关注学生、热爱学生。在高中语文教学活动中注意激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，着意培养学生的独立性、主动性和创造性，放弃包办代替的做法，让学生主动、自觉地规划自身的发展，选择适合自己的学习方式，在活动中学会自我管理。 2.教学要面向全体学生，为每个学生的终身学习打好基础 高中语文课堂教育要面向全体学生，不允许对学生进行淘汰。对学习有困难的学生尤其要给予关注、尊重与爱护，使每个学生都打好终身学习的基础，都能在原有基础上得到充分发展，从而实现学生整体素质的提高。 3.促进学生全面发展，注重个性发展和可持续发展 高中语文课堂教学要树立学生全面发展的观念，要培养学生不仅具有终身学习必备的基础文化知识和基本技能，而且还必须具有高尚的品德情操、较高的审美品位、较强的实践能力等等的高素质，使学生能学会学习、学会生存、学会做人，成为适应未来发展需要的“四有”新人。全面发展不等于平均发展，要注意学生的个性发展。个性发展是指每个人的各不相同的、适合其条件的最佳发展。实施课堂教学，把统一的要求与学生内在的发展要求联系起来，给学生以充分的发展空间，要为发展方向与能力倾向不尽相同的学生提供相应的机会，为他们奠定持续发展的基础。 4.倡导研究性学习培养学生主动学习合作学习探究学习的意识和观念 研究性学习是一种开放的学习方式，在课堂教学中，采取这种方式，学生参与课堂活动
浅谈语文教学中的情感教育(1)
浅谈语文教学中的情感教育 情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。某校曾组织观看一部讲述家庭亲情的影片，老师感动得泪流满面，学生则无动于衷，反以“一点都不刺激”为由大声抗议。老师们在震怒之后陷入沉思：“为什么现在的学生这么不容易被感动？为什么我们教育出来的学生如此缺乏发现生活美和自然美的水平？”后 来老师给学生讲了这样一个小故事：从前，有一个年轻人爱上了一个姑娘，想娶她为妻。姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了，连忙去向他的母亲要那颗心。母亲二话没说就挖出自己的心交给儿子。年轻人高兴地捧着母亲的心去了。不过，路上不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的心连忙问：“孩子，摔疼了吗？”听到这里全班一片寂静。同学们在这个周的周记中都写出了自己对母爱的感悟，其文章无不都表现了对母爱的理解和感动。 听完此故事，我个人认为：情感教育的缺位，直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。教学需要情感出，学生呼唤情感来。为适合面临的国际性竞争与挑战，我们的教育必须尽快走出历史局限的误区，确立情感培养目标，实施情感教育。 语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从理解到形成水平、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引“。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。一名学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展也是非常令人担忧，甚至是可怕至
语文课堂教学策略谈
语文课堂教学策略谈 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它具有指示性和灵活性，而不具有规定性和刻板性，可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的作用。 坦尼森提出了与认知系统、教学目标类别和教学时间分配相对应的五种教学策略（教学处方）。尽管这五种策略不可能涉及各种学习形式，但却有助于对教学策略的一般类型作出规定。它们是：讲解策略。这种策略代表了旨在提供掌握陈述性知识的学习环境的各种教学变量。这些基本的教学变量为将要学习的信息建立了一种上下文关系，即通过建立特定领域的抽象结构的一种心理框架，同时也建立信息的有意义上下文关系，从而扩展了“先行组织者”这一概念。除了建立信息的上下文关系之外，还要使这种上下文关系适应每个学习者的背景知识，从而进一步增强将要学习的信息的意义。 练习策略。这种教学策略包括了改善程序性知识的各种教学变量和条件，其目的是使学生学会如何正确运用知识。因而，这种教学策略要求学生的学习和教师的检查督促之间建立经常联系。练习策略应努力创造环境，以使学生能将所学知识应用于不曾遇到过的情境之中，同时还要检查督促学生的学业情况，以防止和纠正程序性知识方面可能出现的错误。 问题定向性策略。这种教学策略主要指的是问题定向性模拟技术。模拟的目的是通过向学习者提出探究式问题以改善知识库内信息
的组织特征和便利性特征。它要求学生在解决领域专门化的问题中，尝试运用他们已有的陈述性知识和程序性知识。这种问题情境要求学生在专门领域的各种事实、概念、规则和原理之间建立联系。做到：①分析该问题；②努力将问题概念化；③确定解决这一问题的专门目标；④提出解决的办法或作出决定。 综合能动性策略。这种策略（complex－dynamic strategies）主要是提供领域专门化的情境，这种情境允许学习者通过运用贮存在记忆中的该领域知识发展思维能力。因而，它不仅体现了作出决策的先后序列，同时也更新了情境条件，并使得下一轮重复在高水平的层次上进行。换言之，这种策略提供的情境是纵向展开的，除了允许增删及改变变量和条件之外，还允许增加难度水平。其主要特征是：①提供情境的初始变量和条件；②评估学习者提出的解决办法；②根据学习者不断作出的努力提出下一轮重复的变量和条件。 自我指导性策略。这是一种采用允许学习者有机会在特定领域的上下文关系内创造知识的教学方法。提供一种能方便易行地处置新信息的环境，能增加学习者从事这种创造活动的学习时间。主要特征是提供学习者在特定的活动中体验创造过程的环境。如作文练习，情境教学等。 在语文教学设计过程中，制定教学策略主要可以从以下几个方面加以考虑。 一、确定教学组织形式
小学语文教学论文浅谈小学古诗教学中渗透情感教育的策略_人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈小学古诗教学中渗透情感教育的策略人教版新课标古诗是古文学中的一大奇葩，是宝贵的文化遗产。而入选小学教材的古诗大多是历代著名诗人所作，都是千百年来为人们吟诵不厌的佳作。这些古诗内涵深刻，意存高远。有的是爱国诗篇，如陆游的《示儿》;有的是写景名作，如杜甫的《绝句》;有的是历史写照，如林升的《题临安邸》。它们都具有很强的思想性，是渗透学生情感教育的典范之作。前苏联教育学家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用”。因此，古诗教学不但要进行语言文字基本功的训练，理解诗的主要内容，还要学生深入诗人的内心深处，领会其中的思想感情，让诗人的美好情操犹如春雨“润物细无声”地溶化在学生的血液里。 至于如何渗透，下面就此略谈一孔之见，以与同仁切磋。 一.创设情境引发情。 所谓“情境”，是指某种能造就人特有心理的一种氛围。它对人的情感起着潜移默化的熏陶作用。就古诗而言，语言凝练，意存高远，有时学生难以理解，这就需要教师根据诗文内涵，创设情境，充分显示形象，把学生带到作品的艺术境界中去，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，促使学生的情感与诗人的情感产生强烈的共鸣，从而做到“以境引情”。 (一)故事启情。 “诗”是诗人“情动而辞发”的产物。每一首诗的产生都有其特定的背景，还有诗人独特的情感体验。如果学生不知背景，不知诗人坎坷的经历，也就不能正确领会诗人的情感。再说喜欢听故事是儿童的天性。因此在课堂上，教师不妨用生动、形象的语言，用故事的形式讲述古诗产生的特定环境以及诗人作诗时的特殊心情，可以为学生理解古诗内容创设一个想像的情境，从而启发学生体会诗人的情感。 如《赠汪伦》这首诗，在教学时，我以故事的形式在课前讲述了李白当时写这首诗时的背景：有一人名叫汪伦，很有才学，但他不愿意做官，隐居在安徽泾县桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜
《小学语文课堂有效教学策略研究》课题研究方案
《小学语文课堂有效教学策略研究》课题研究方案 保靖县教科所周水静 一、问题提出 “教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新课改实施至今已有一段时间，听过许多常态课之后，我们发现常态下的语文课堂教学存在着 不少问题：如教学目标虚化，不明确，不符合学生实际；教学内容单薄，结构松散，零敲碎 打，置语文内容的整体性于不顾；教学方法单一，以教师讲授为主，“满堂灌”的现象仍然存在；教学过程繁琐，花里胡哨，刻意追求热闹，训练不扎实，弱化了语文的“工具性”；教学评价用语单一，缺乏启发性等。我们认为这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。 我州地处偏远山区，一线教师的教学理念、教学方法还十分陈旧。在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究课堂教学的有效性策略成为摆在我们面前的 难题。因此，如何根据语文教学的规律，通过探寻一系列科学的教学方式方法与实施策略， 提高小学语文课堂的教学效益，真正促进教师的成长、学生的发展是一个殛待解决的问题。 而我州此类课题研究尚处于萌芽阶段。目前我州正大力推进新课改工作，我县各学校正在探索高效课堂教学策略。因此，做好这项研究有利于学校，有利于教师，更有利于学生。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。 二、理论依据 （1）罗杰斯的人本主义理论认为，以学生为中心的学习需要教师人性化的态度，教师要以 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为教育的宗旨。学生在课堂学习中有无进步或 发展是教学有没有效益的重要指标。据此，本人确立了“小学语文课堂教学有效性策略的研究”这一课题。旨在通过更加科学、有效的教学方式方法和实施程序，引导学生进行有效学 习。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。 （2）根据巴班斯基的最优化理论，教学的最优化是指以最小的代价（资源、时间等的投入）得到最令人满意的效益（产量，质量等的产出）。这一理论告诉我们，一所学校、一个班级 在具体条件制约下所能取得的最大成果就是有效教学。要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法，拟定教学进度，对教学结果加以测 定和分析。所以说，没有有效的教学策略就不可能有教学的最优化，有效教学策略是教学迈向最优化理想境界必不可少的第一步。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。 三、研究意义 研究本课题，探索小学语文有效教学策略，既能解决教师教学工作中遇到的难题，为教师改进教学提供指导，又能通过一系列科学的教学方式方法与实施策略，切实提高小学语文课堂的教学效益、教学效率和教学质量，使全县的小学语文教学走向符合语文教育规律的高效教 学，促进教师的成长、学生的发展。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。 四、研究目标 1、通过本课题研究，实现教与学方式的转变，切实提高教师的课堂教学能力。 2、通过本课题研究，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生语文素养的 提高。 3、通过本课题研究，在教师中普及新课程课堂教学设计的理论和策略，全面提高教育教学 质量。 五、研究内容 1、有效教学设计策略研究 （1）有效解读教材的基本策略 （2）有效教学目标的制定策略 1 / 3
小学语文教学中的情感教育及其实施策略 卢振云
小学语文教学中的情感教育及其实施策略卢振云 发表时间：2018-03-14T17:10:40.817Z 来源：《教学与研究》2018年2期作者：卢振云 [导读] 在小学语文教学中应用情感教育，一方面可以有效的提升语文教学的效率，另一方面还可以提升学生的情商，促使学生形成积极的价值观、世界观与人生观。 卢振云（广西岑溪市南渡镇杨冲小学广西岑溪 543200） 摘要：在小学语文教学中应用情感教育，一方面可以有效的提升语文教学的效率，另一方面还可以提升学生的情商，促使学生形成积极的价值观、世界观与人生观。通过情感教育教学改变了以往语文教育的枯燥性，促使学生可以有效理解文学作品的内涵。所以，在小学语文教学中应逐步扩大情感教育的应用范围。本文从情感教育教学入手，主要分析了小学语文教学中情感教育的实施策略。 关键词：小学语文教学；情感教育；实施策略 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2017）09-0191-01 1. 引言 在小学阶段，大多数学生没有形成理性的思维，在进行思考的过程中，容易从理性考虑事物转变为感性思考事物。当前，小学生存在的主要问题就是情绪化。因此，在进行小学教育的过程中，情感教育是相当重要的，尤其是在小学语文教学中，情感教育发挥的作用尤为巨大。因为语文教学的本质就是感染性教学，而感染教学就是情感教育的主要目标。本篇文章通过分析小学语文教学及其实施策略进行分析。 2. 情感教育教学概述 每个人都拥有情感，是人类在面对不同类型事情中引发出来的情感包括喜怒哀乐。除此之外，情感也是不同的人根据自身的具体情况和自身对于事情的认知，对某种事件或事物的判断与情感反应。引导学生树立正确的情感思想、意识是相当关键的，合理的情感反应可以有效的提高小学生的适应能力。小学阶段是学习的初始阶段，也是学生进行学习的启蒙阶段，在小学阶段引导学生树立正确的情感意识是最适宜的阶段。所以，在小学语文教育中，应用情感教育，可以促使小学生树立正确的情感意识。 在开展小学语文教学的过程中，可以融合情感教育与学校教育两种教育方式，通过上述方式的融合可以最大程度的提升小学语文教育的效率。如果想要在小学语文教学中贯彻情感教育，小学语文教师在进行教案的设计的过程中，要在教学的所有阶段渗入情感教育，有效的激发学生学习语文的积极性与兴趣，引导学生主动发现文学创作中所包含的情感。在情感教学的过程中，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通，引导学生在学习中投入感情，进而达到提升小学语文课堂教学效率的目的。 3. 小学语文教学应用情感教育的实施策略 3.1充分对教材进行挖掘与拓展 新课程改革的一个关键内容就是情感教育。而大部分小学教材中的文学作品本身就拥有较强的情感感染力，通常体现的都是作者的真情实感，还要其对人生的思考。因此，在进行情感教育的过程中，教师可以通过分析语文教材，举例来说，在《雪地里的小画家》中，其体现的就是童趣和作者的浪漫主义情感，因此，在实际教学中，教师可以利用具有感染力的肢体及个性化语言促使学生理解课文中所表现的童趣，除此之外，也可以通过朗读练习的方式促使学生对课文情感进行理解，进而有利于学生形成对自然和生活的热爱。而《再见了，亲人》中，则体现的是民族精神及爱国主义情怀。其重点表现了中国人民志愿军和朝鲜人民在进行抗美援朝时所建立起来的感情，尤其是课文中的这些句子：“用鲜血凝成的中朝友谊”、“比山还高比海还深的情谊”充分描述了中朝人民的友谊，小学语文教师可以将这些语句作为切入点，提前准备好有关的抗美援朝资料，在实际教学中加以引入，促使学生经由资料了解文章的内涵，理解文章的主旨、文章所表达的情感，进而进行深入学习。 3.2进行情境教学。 在开展情感教学的时候，创造教学情境是相当关键的。通过这种方式有利于学生的学习与理解。语文教师可以经由创设教学情境，将学生带入到文章中，在良好的学习氛围内进行语文教学。创设教学情境可以有效的引发学生在情感上的共鸣，促使学生更好的理解与感受文章所表达的情感。这种方式可以有效推动实际教学，充分发挥情感教育的作用。 举例来说，在《七颗钻石》这篇文章中，语文教师可以利用图文结合的方式加强学生在情感上的共鸣，引导学生深入理解本篇文章。在创设情境的时候，教师可以先让学生欣赏久旱情境图，由此可以让学生联想到他们已有的生活经验，促使其对“水”和“爱”关系产生浓厚的兴趣。当语文教师对画面进行展示的时候，可以组织学生进行讨论，并分享他们的观后感。通过这样的方式，可以充分发挥学生的个性，有效的融合学生的自主学习与探究活动。创设情境可以有效的激发学生内心情感共鸣，进而促使学生在后期学习中可以加深对文章的体会与理解。 3.3加强交流，实现情感共鸣 在与学生进行沟通与交流的时候，教师可以通过如下方法：首先，在课堂上，教师要抛去传统的教学模式，加强与学生沟通，拉近和学生之间的距离，创设出轻松舒适的教学气氛。其次，教师可以专门设置一些时间，留给学生进行讨论，不要对学生自由发言进行批评，充分尊重与重视学生。再次，教师还应该及时了解学生在进行学习中可能存在的问题，并采取相关措施进行解决，由此可以开展针对性的教学。 3.4引导学生进行生活观察 语文教育的主要趋势就是生活化教学。当前大多数文章中作者都是对生活的观察及体会，因此，如果学生想要获得情感教育，就要进行生活观察与探索，由此才能积累生活经验，获取生活情感。举例来说，在进行“理想”这篇文章的写作中，语文教师可以引导学生深入到实际生活中，通过询问亲人、查找有关资料或自我观察发现的方式对各行各业的特点进行了解，同时结合自身兴趣爱好、个性及志向明确自身理想，这些理想不是学生单凭想象形成的，而是经由相关的生活经验及体会获得的。因此，在文章写作的过程中，学生可以将自身个性及情感代入到文章中，充分发挥自身的热情及想象力，进而获取生活体会。 4. 让学生感受文章的人文美 实施情感教育的方式有多种类型，也可以在不同的教学环节中加以渗透。小学语文教师要结合实际教学教材，进行合理的设置与安排，除此之外还要结合文章的具体特征开展针对性的教学，合理选择教学模式。对于优美的文章来说，教师要引导学生感受文章中所表达
在语文教学中渗透情感教育
在语文教学中渗透情感教育 我们的传统教育，长期以来由于受特殊认知模式的影响，认为课堂教学是纯粹的智能教育，教师在课堂上所侧重的是知识的传授与能力的培养，很少涉及到情感教育。偶有涉及，也是几句硬梆梆的诸如“你应该如何，不应该如何”的教条。学生缺乏正确的道德情感认识，以致长大后出现错误或偏激的道德行为。2002年清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤黑熊事件，足以暴露出现阶段青少年情感教育的缺失。《全日制义务教育--品德与生活课程标准(实验稿)》中提到，小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。这就要求教育工作者要加强对小学生的情感教育。所谓情感教育，它和智育、美育一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一，即在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的藕合。语文和其它学科相比，似乎更强调情感。翻开小学语文教材，我们可以深切地感受到，那些文质兼美、图文并茂的文章中充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的真挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。情感蕴涵在课文中，教师要引领学生通过各种途径和方式方法进行情感教育。 一、通过朗读，渲染情感 情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一环，尤以朗读最为重要。朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。因为把无声的文字化为有声的，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。 （一）教师示范读，学生听中生情。郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边,听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候,我们不禁要血跳腕鸣,我们的精神便要生出一种勇于进取的气象”。听节奏有力的涛声,能引发人的情思,学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读,自然能引起审美情感。对于小学生来说，教师的师范朗读非常重要。学生通过听，通过观察教师朗读时的表情，初步体会课文的感情基调，是喜爱还是愤恨？是讽刺还是赞美？从而正确把握自己的情感。 （二）学生自己读，读中悟情。课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生必须要自己朗读，才能借助体味和揣摩课文内在意蕴。小学语文教材中的散文，语言亲切，感情真实，通过反复朗读，以至达到可背诵的程度，可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感通过朗读作品中的人物、情景便跃上纸面，作品的情感便入于目、出于口、闻于耳、铭于心。如《再见了，亲人》一文，各段写法类似，均由话别引出发生在志愿军与朝鲜人民之间令人荡气回肠的往事。教学时应凭借朗读理解其意，感知其情。在朗读描写大娘冒着生命危险为志愿军送吃的这一部分时，对描写大娘动作的词要求重音朗读，辅以缓急恰当的语气，读出朝鲜大娘置个人安危于不顾、一心挂念志愿军战士的慈母之情。在理解课文内容的基础上，引导学生准确地把握情感基调，加强感情朗读，以达到升华情感体验之目的。学生在朗读过程中，品味其情调，明确其情理，激扬其情怀。 二、创设情境，以境生情 情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“作者胸有境，入境始于亲”。具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中，创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和动人的人类生活。对描摹祖国壮丽山川、名胜古迹的课文，要让学生眼观文字，耳听音乐，脑现图画，神游佳境，获得赏心悦目的欢愉，激起热爱祖国的情怀。对写人叙事的课文，要再现人物活动的场景，想起人物的音容笑貌，展示人物的内心世界，
小学语文自主课堂教学策略浅析
小学语文自主课堂教学策略浅析摘要：随着素质教育的进行，在小学语文教学中，教师要开展以学生为主体的教学课堂，引导学生进行自主学习，通过预习环节掌握课文的基础知识，在多样化的情境中对课文进行深入探索，通过合作交流解决学习中的难题。在教学过程中，教师还要培养学生良好的学习习惯，使他们在积极探索中掌握更多的语文知识，打造高效的小学语文自主课堂。 关键词：小学语文；自主课堂；教学策略 在小学语文素质教学中，教师要注重对教学观念的改革和教学形式的创新，把学生放到学习的主体位置上，建立小学语文自主课堂，发挥学生的学习主动性。 一、开展主体教学，激发学习兴趣 在小学语文教学中，教师在开设自主课堂时，要把学生放到学习的主体位置上，让学生能够主动参与到教学活动中，充分发挥自己的潜力，利用创新思维分析和思考课文内容，在兴趣引导下掌握课文内容。在以学生为主体的课堂教学中，教师是学生的引导者，在学生遇到疑问时，教师要和学生共同交流讨论，鼓励他们说出自己的看法。在教师的引导和启发下，学生能够大胆探索、积极发现，在获得知识的同时，树立了学习的自信心，产生了主动学习的意愿，提高自主学习能力。 二、注重预习环节，提高学习效率 在小学语文自主课堂上，教师要让学生高效完成自主学习任务，需要把预习环节和课文教学结合起来。通过预习，学生在课堂学习时，会有目的地进行探索，重点分析预习中遇到的问题，使学习效率大大提高。因此，教师要给学生设计预习环节，让他们在预习环节熟悉课文内容，自学课文中的生字生词，解决课后问
题，对不理解的地方进行标记。通过预习环节，学生在课堂学习中就会有针对性地学习，在了解课文重难点内容的基础上进行学习，增强课堂学习的针对性，提高课堂教学效率。 三、创设趣味课堂，激发探索兴趣 在小学语文教学中，教师要设计趣味课堂，利用趣味环节激发学生的活跃思维，让他们积极思考，深入理解课文内容，在发展语文综合素质的同时，提高探索能力。在设计趣味课堂时，可以从以下几个方面进行。 （一）运用多媒体教学，丰富课堂内容 多媒体能够用声音、图像、视频等吸引学生的注意力，使他们在整堂课上都保持高度的注意力，积极思考多媒体展示的内容。借助多媒体教学资源来理解课文，能让他们有效突破重难点内容，在多媒体情境中进行快乐学习。例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体给学生播放观潮时的视频，让学生在视觉感受中体会潮来时的奇特景象，大大提高了他们的求知欲。在多媒体展示的情境中，学生主动阅读课文，分析潮来前、潮来时、潮过后的景象，体会大潮由远而近、奔腾西去的全过程，深刻感受钱塘江大潮的奇特、壮观和雄伟。 （二）创设表演情境，加深学习体验 在设计教学内容时，教师可以根据课文内容设计表演情境，让学生从思维到行动都对课文内容有一个深入的理解，把角色的特点表演出来，让他们在趣味性的环节掌握课文内容。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在让学生自读、自学古诗内容后，让他们利用想象设计表演情节，并给作者和孟浩然设计符合他们特点的对话内容。在表演过程中，学生要把古诗的内容和情感赋予到
小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育 云南省曲靖市师宗县龙庆中心完小龚春梅 内容提要：情感教育是学校教育的一个重点并贯穿学校教育的始末，而在语文教学中更有利于对学生进行情感教育。作为语文教师应如何改变观念，示范并引导学生有所感悟，本文就在小学语文教学中情感教育应该注意的事项作了简单阐述。 关键词：语文教学情感教育 一、引言 情感教育贯穿学校教育的始终，尤其在语文教学中更为突出。教学大纲指出：在小学语文教学中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的情感，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位，发展健康的个性，形成健全的人格。夏丐尊先生指出：“在许多学校教育中单从外形的制度方法上、走马灯花似的变更迎合，而对于教育的生命的东西，从未有人培养顾及。”犹如挖井，有人说方的好；有人说圆的好；朝三暮四地改个不休，而对于井之所以为井的要素——水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教
育上没有了情爱，就成了无水之井。 语文学科在培养学生思想品德素质方面有独特的优势。因为教育本身是高度情感化的过程，其深层本质乃是发于真情，出于自愿的行为。在语文教材中，选编了情文并茂文质兼美的优秀作品，这些作品为塑造学生高尚的灵魂提供了丰沃的土壤。但是，长期以来，我们的语文教学由于只注重语文学科的思想性和工具性，而忽略了“人文”这一重要甚至是主要的性质特点，因而教学中把思想性变成外加的东西。加之受应试教育的长期影响，往往把充满情感魅力的语文上成肢离破碎的“知识课”。 目前，我国的教育模式在由应试教育向素质教育转换的过程中，一些有识之士主张将情感的发展列为评价人的发展的重要指标。戈尔曼也提出同样的观点：“人的知识、理解、掌握情感的能力和逻辑思维能力一样，可以影响人的一生的机遇。“知识经济时代与中国的教育信息相关，经济全球化对中国的教育提出了更高的要求。除了“学有专长”外，还要求学生健康心理和完美人格、良好交际能力等多方面能力和素质能力协调发展。就学生的个性而言，拥有良好的个性、和谐的情感，也将为其一生的发展打下良好的基础。前苏联教育家霍姆林斯基说：“我们对儿童的爱，应当做到能启发他的心灵去关怀周围的世界，关怀人本身，关怀人所创造和使用的一切，当然，首先是关怀人本身”。他还进一步指出：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤，”可见，实施枪杆教育是学校进行德育教育达到教育目的的不可缺少的部分，是为学生的全面发展打好基础，使之成为适应社会需要
小学语文课堂教学反馈问题及改进策略
小学语文新课标学习心得体会 通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。 二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。 总之，在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番滋味在心头。 一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。感动是年终岁末一段温暖的话题，也是新春伊始一段蓬勃的力量。说起感动，我经历过许多，但是最让我记忆深刻的是那一次······
语文高效课堂的教学策略
语文高效课堂的教学策略 摘要：高效的语文课堂是语文教学研究的重点，也是新课程改革提出的要求。随着经济的发展，时代的进步，人们越来越认识到效率的重要性，教师对于如何提高课堂效率，形成高效课堂的研究也是多种多样、精彩纷呈。给学生一个怎么样的课堂，让学生得到怎么样的发展显得尤为重要。 关键词：情感交流开放感悟 从教多年，为了能给学生更好的课堂，将知识以更艺术的方式传播给他们，我阅读了许多有关教育教学的书籍和名著。最近我拜读了《经典课堂》一书，此书收录了多位名师的经典教学实录，让我的确受益匪浅。拜读名著的同时，我常常在反思自己的语文教学：究竟给孩子们一个什么样的语文课堂？课程改革对于学生的影响非常深远，课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！教育家杜威先生说过：“给孩子读一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我认为：教师在乎什么，学生就发展什么！教师给孩子什么样的课堂，孩子就拥有什么样的人生！如何给孩子一个经典的课堂呢？我有以下几点看法和体会：
一、情感的课堂 1.一个优秀的语文教师必须在课堂中引导学生，让学生在课堂中充满“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个充满激情的教师，才能调动学生的情感，让学生充满热情地学习。教师应该展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！让学生在充满激情的课堂中学习和成长。如教授《渔歌子》一课，教室通过激情的配乐朗读，让学生穿越时空隧道，与作者张志和同喜同乐，达到情感的共鸣。 2.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。有了它，才能在课堂中使学生充满情感，融情于课堂，融情于人生。在“情”中体验人生，学会成长。 二、交流的课堂 生活中没有交流，就没有快乐；事业中没有交流，就没有成功；教学中没有交流，就没有乐趣。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。交流是建立牢固、友好、长久的人际关系的重要条件。因此，为了避免这一点，我们在课堂教学中要还给学生一个“交流”的课堂，面对面的交流，心与心的对话，实现“文本对话”、“师
小学语文教学中的情感教育实施策略
小学语文教学中的情感教育实施策略 [摘要]在语文教学中，情感教育的渗透显得尤为重要。语文教师应该而且必须充分开发和利用这一非智力因素，促进语文课堂教学质量的提高和学生素质的全面发展，以达到变应试教育为素质教育的根本转化。本文探讨了小学语文教学中的情感教育实施策略。 [关键词]小学语文教学情感教育实施策略学语文教学中情感教育的融入是一项长期而艰巨的任务，需要广大语文教育工作者认识对待，通过不断探索研究，寻找出更加符合学生特点和满足学生需要的情感教育方法，切实帮助学生树立健康良好地情感，从而为他们未来面前激烈复杂的社会环境奠定宝贵的情感基础。 1 小学语文教学中的情感教育的作用 1.1 调控作用。小学生的年龄特征决定了他们鲜明的情感特点，好奇心强，情感世界丰富，对周遭的事物也拥有较大的热情，但也因为他们的经验、知识和年龄上的局限性，不能从本质上待人待事，遇事容易冲动，情绪多变，自控性又不强。所以在教育小学生时，教师应该给予正确的理解和指导，及时和他们进行沟通和交流，换位思考理解学生，关爱学生。我们提倡鼓励情感教育，其实就是要引导教师尊重
学生，有效引导学生产生正向的情感体验，充分挖掘学生潜力，发挥其心理潜能，进而营造教学互长的良好教学氛围，更好地激发起学生对学习的兴趣，提高教学质量。 1.2 熏陶作用。情感教育是一种具有渗透性的教育，可以在小学语文教学中将课文所蕴藏的情感融人到学生的头脑，作为学生情感的一部分。在小学语文教学中融入情感教育还能够不露痕迹地对学生进行启发和挖掘，唤起学生的情感意识，巩固学生的向善情感。小学生心智发展不成熟，不能够时时正确地分辨善恶是非，因此教师的情感取向往往成为学生情感的标准，常在不知不觉中对他们产生影响。情感教育可以在潜移默化中熏陶学生、发掘学生的悟性，给孩子一双客观看世界的眼睛，使学生阳光健康的情感得到强化与巩固。 1.3 审美作用。小学语文的教材丰富多彩，展现了作者的诸多思想感情，这就为学生提供了非常丰富的审美对象。要让学生在对美的欣赏中亲身体验美，感受美，进而使心灵得到净化，就要借助情感教育的方法，引导学生，在情感驱使与渗透作用下去积极发现美、欣赏美，提高学生对美的敏感性，陶冶学生的情操，进而使其思想境界获得提升。 2 小学语文教学中的情感教育实施策略 2.1 言传身教，潜移默化。小学语文教学既是信息交流的过程，又是情感交流的过程。教师和学生之间亲密而真
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育 [摘要]语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。[关键词]初中生情感教育微笑语文教学语文教学，向来是百花齐放，不拘一格；课堂教学更是声情并茂，起伏跌宕；而优化课堂教学，则是语文教学中实施素质教育的主渠道，却不太容易。情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。教学的情感性原则是指教学过程中使学生处于积极的情感状态中学习，并培养学生各种良好的情感品质。① 要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。现在就语文教学中如何贯穿情感教育作些探讨。 一、情感教育要求语文教师应有正确地学生观，营造轻松愉快的课堂氛围，教师应带着微笑走进课堂。 首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。”②教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。 其次，说说教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。古人言：
亲其师而信其道。充分说明了教育效果与师生感情的关系。教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。 第三，语文教师应带着微笑走进课堂。我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。这一切都是为了那些爱我的学生。我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。让学生在轻松的氛围中学到知识。这就是所谓的快乐学语文。 二、情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础。 首先，语文教师要具有渊博的知识。爱因斯坦说：学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才③。想要上好每一堂课，教师是至关重要的因素。作为一名优秀的语文教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质。知识渊博是情感富有的源头，一个知识贫乏，不善说话的语文教师已经不能适应教育发展的需要。只有学而不厌的老师，才能教出学而不厌的学生，教师有渊博的知识，无形中，给学生以深远的影响。大有助于语文教学。 其次，语文教师必须具有变化多样的教学语言。语文教师要学会
小学语文教学中的情感教育
浅谈小学语文教学中的情感教育
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2
浅析小学语文教学中的情感教育 摘要：情感是一个人综合素质结构中的重要组成部分，对人一生的发展起到不可估量的作用。因为通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征起到积极的作用。然而，长期以来由于受到传统的教育模式和教育教学评价体制的影响，语文教师往往过分注重学生的认知水平的教育，而忽略了在语文教学对小学生的情感教育，因此加强对小学语文教学中的情感教学是必不可少的一个环节。 关键词：情感意义方式朗读体会拓展延伸 《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要从提高学生的人文素养出发，把态度、情感、价值观列为课程教学目标之一。由此可见，情感教育是小学语文教学的核心内容，是语文学科的人文性的体现。在小学语文教学中，教师的一言一行在潜移默化的陶冶着学生的情操，自己的精神与人格也在感染着学生，因此作为一名小学语文教师使情感教育与语文课堂教学有效的结合起来，是我们义不容辞的责任，我在担任小学语文教师以来，一直思索怎样把孩子自然灵活的带入课本中并使他们感悟文中的情感，下面是我几点粗浅的看法 一、在小学语文教学中实施情感教育的意义 1、调控作用。小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观
浅谈小学语文课堂教学有效教学策略,科教导刊.doc
浅谈小学语文课堂教学有效教学策略，科教 导刊， 《科教导刊》 【摘要】语文作为与现实生活联系最为紧密的学科，在小学基础教育阶段更应该受到足够的重视，它培养的是学生的文字理解能力，这对以后其他学科的学习效果起着关键性的作用。现阶段，我国小学语文教育仍然存在一系列的问题，课堂教学效率还是得不到提高，究其原因还是因为受到传统教育教学模式的影响，因此只有从根本上改革教学模式，找到存在的问题并加以分析讨论，才能真正提高语文课堂的教学效率，增强小学语文课堂教育的有效性。 【关键词】小学语文；影响因素；有效措施 小学语文教学旨在培养学生的鉴赏能力、文字理解能力。随着我国新课改教育制度的广泛推行，小学语文深受重视。何谓“有效”，即是在进行一段时间的教学后，学生是否真正掌握和理解所学知识，并能学以致用。针对目前小学语文课堂教育有效性缺失的问题，本文将主要进行这方面的探究。 1影响小学课堂有效教学的因素 就目前看来，由于受到传统教育观念的影响，传统教育在人们心中根深蒂固等一系列的不良因素，严重影响了我国小学语文教育课堂有效性。
1.1一些教师受到传统教育的影响 一些教师忽视新课改的本质，依旧按照传统的“填鸭式”教育进行，不能全面把握小学语文特点及其根本目的，缺少与学生的课堂互动，只是在课堂上提问几个简单的问题供学生思考，没有深入挖掘学生潜在的理解能力，忽略了对学生基本思维能力的锻炼，使得小学教育过于形式化，过于死板，课堂教育乏味无趣。由此引得一些小学生厌倦语文课，语文课作为教育的基础课程，是学习其他知识的基石，致使以后的课程也会受影响。 1.2教师没有注重培养学生的学习兴趣 所谓兴趣是最好的老师，如果对一件事失去了兴趣，那么以后的工作都是徒劳。语文学习也是一样，在学习语文的过程中，只有对语文产生兴趣，在今后的学习中，才能快乐积极的全身心的投入到语文学习中去。如果对语文失去兴趣，就算是老师再严格要求，老师讲的课程再生动有趣，学生在学习过程中也没有获得相应的学习效果。所以说，老师在课堂上应该引导学生发现语文的奇妙有趣之处，增加学生对语文的了解，诱导学生发现生活中的语文，品味语文文字的魅力所在。这样才能事半功倍。 1.3教师没有正确认识了解学生 小学阶段正处于一个向青年阶段过度的一个时期，在这个时期的每个时间段内，每个学生都有不同的特点与问题，有些教师对这些不以为然，只是片面的认为小学语文只是基础教育，没有必要去浪费时间和精力去认真分析每一句话。对于学生的课堂表现也不以为意，把注意力放在极少数学习成绩好的学生身上，缺乏对学生的了解，忽视了对学生综合能力的培养，没有注重对学生的全面发展。 2关于小学语文教学有效策略的解决方法
(专题研究)小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育 （2010---2011专题研究）情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的品质的过程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。近年来，人们越来越重视情感教学，情感教育在小学语文教学中占有越来越重的分量，没有情感的语文教学就像无源之水、无本之木。 一、在小学语文教学中实施情感教育的意义 1、调控作用。小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。 2、熏陶作用。由于情感教育具有渗透性，能够通过语文教学将文中所承载的情感溶进学生的血液，成为学生的情
感。因此，在小学语文教学中开展情感教育对培养学生健康纯洁的感情、坚贞高尚的节操、爱憎分明的态度有着潜移默化的熏陶作用。它能不露痕迹地启发学生，挖掘学生的灵性，唤起学生爱憎亲仇的健康意识，从而使其向善的情感不断得到巩固。不过这要求教师本身就要是健康情感的拥有者，因为低年级学牛的情智还不够成熟，还不能有意识地分辨教师的情感取向，假如教师的情感出现偏蓐，是非、爵恶、好坏态度不明确，就会在不知不觉中影响学生。 3、审美作用。语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生们要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须要有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下去发现美，感受美，从而提高他们的审美能力，净化他们的心灵，陶冶他们的情操，提升他们的思想境界。因此在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且还能让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。 二、在小学语文教学中实施情感教育的方法 在小学语文教学中，怎样才能充分利用和调动低年级学生的情感因素呢?我认为可以从教师创情和学生体情两个方面着手。 1、创设教学情境，诱发情感共鸣。据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的晴