谈新课改下对英语教学的几点意见
新课程标准下英语课堂教学中的两点建议
新课程标准下英语课堂教学中的两点建议英语是一种世界性的语言，它已从一种工具变为一种思想与必备的技能。
传统的教学存在许多问题，所以，教师要坚持以人为本，不断更新教育观念。
新课程改革已全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。
实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。
以下就英语新课程改革下英语课堂教学中自己的两点建议与大家共享。
一、明确英语课改目标，转变教学观念高中英语教学在新课改的指导方向中，不仅改变了现在教学模式，更多的是发展新的教学理念，同时在根本上改变学生与教师在教学上的地位，使得现在教学更具有人性化和启发性。
在高效的教学过程中，也培养和增加了对学生的人生观、价值观的正确认识和看待。
新课改是传统教育也新时期教育的理念背道想驰，不过更加符合社会的现状。
由传统教育的言传身教改变为发现和放大学生的闪光点。
给学生树立信心和发展学生的创新性思维。
使得教学可以从由重教师“教”向重学生“学”转变。
学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
在英语的新课改中，对于学生的在学习中的主体地位进行了强调，在不同的学生身上挖掘不同的闪光点，培养学生对于学习还有英语应用能力的应用，并且让学生参与到课堂教学和课外的生活当中，并且在课堂中不断营造良好的教学和学习氛围。
二、善于反思，在经验教训中不断进步新课程理念下的教学成果的客观评定离不开教师的反思，所谓反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。
每个人都有自己的思维，也有自己的不足，所以，在解决问题当中，可能都会存在不同的疏漏之处；如果教师可以在课外的时候，把所教课程重新进行梳理，不断地反思和总结，并在今后的课堂中得以应用；只有这样，教师在反思的过程中，才能不断地完善自身的教学能力，增加课堂和学生的融洽度，提高自己的引导能力。
新课标下英语教学改进措施
新课标下英语教学改进措施随着时代的发展和教育理念的更新，我国的英语教学也在不断改进和完善。
新课标下的英语教学改进措施成为了教育界和教师们关注的焦点。
本文将就新课标下的英语教学改进措施进行探讨，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
一、注重学生的主体性。
新课标下的英语教学改进措施之一就是要注重学生的主体性。
传统的英语教学模式往往是老师为主导，学生为被动接受者，而新课标下的英语教学则要求教师将学生置于学习的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，发挥自己的主动性和创造性。
在教学过程中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、注重语言运用能力的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重语言运用能力的培养。
传统的英语教学往往注重语法知识和词汇量的积累，而忽略了学生的语言运用能力。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
在教学过程中，教师可以通过多媒体教学、情境教学等方式，引导学生进行实际语言运用，提高他们的语言水平。
三、注重跨学科的整合。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重跨学科的整合。
传统的英语教学往往是孤立的，而新课标下的英语教学要求教师将英语教学与其他学科相结合，使学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识和文化。
在教学过程中，教师可以引入一些与其他学科相关的话题或材料，让学生在学习英语的同时，也能了解其他学科的知识，拓展他们的视野。
四、注重情感态度的培养。
新课标下的英语教学改进措施还要求注重情感态度的培养。
传统的英语教学往往注重语言知识的传授，而忽略了学生的情感态度的培养。
而新课标下的英语教学要求教师注重培养学生的情感态度，引导学生树立正确的学习态度和人生观，培养学生的自信心和合作精神。
在教学过程中，教师可以通过一些情感教育的活动，引导学生树立正确的情感态度，提高他们的综合素质。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
小学英语新课程标准关于英语教学的建议
小学英语新课程标准关于英语教学的建议引言随着全球化的加速发展，英语在国际交流中的地位日益显著，小学阶段英语教育的质量对学生未来的成长至关重要。
本文档旨在根据新课程标准，提供一系列关于小学英语教学的建议，以促进学生全面、均衡地发展英语语言技能。
教学目标1. 培养学生英语学习兴趣：教师应关注学生的个体差异，通过丰富多样的教学活动激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到英语的魅力。
2. 发展学生的基本语言能力：重点训练学生的听、说、读、写四项基本技能，确保他们在小学阶段打下坚实的语言基础。
3. 培养跨文化交际意识：教师应向学生介绍英语国家的文化习俗，帮助他们理解文化差异，提高跨文化交际能力。
教学内容1. 词汇和语法教学：结合学生的生活经验，选择适合年龄阶段的词汇和语法点，注重语言的实际运用。
2. 功能和话题教学：围绕日常生活中的实际话题进行教学，如自我介绍、家庭成员、学校生活等，提高学生的语言运用能力。
3. 文化教学：引入英语国家的节日、习俗等内容，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种真实的任务，如角色扮演、小组讨论等，促进学生主动学习和合作学习。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，使学生在自然、真实的语境中学习英语。
3. 游戏教学法：利用游戏活动让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
教学评估1. 形成性评估：教师应持续观察和记录学生的学习过程，通过及时反馈指导学生的学习方法。
2. 终结性评估：通过定期的考试和测验，评估学生的学习成果，为教学提供参考。
3. 自我评估：鼓励学生进行自我评估，培养他们的自主学习能力。
教学资源1. 多媒体教学资源：利用多媒体课件、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 课外阅读材料：提供适合学生的英语读物，如绘本、简易小说等，培养学生的阅读习惯。
3. 校内外实践活动：组织英语角、英语剧社等校内活动，以及参加国际交流活动，为学生提供更多使用英语的机会。
对新课标下英语教学的几点建议
对新课标下英语教学的几点建议对新课标下英语教学的七点建议：
1. 坚持育人为本。
教学建议开篇即指出英语课程的根本任务是立德树人，根本目标是育人，要发挥课程的育人价值。
2. 加强单元教学的整体性。
义务教育英语“聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴”，并且以单元的形式呈现。
3.深入开展语篇研读。
第一目标是根据单元主题、明确育人主题（WHY），第二目标是梳理结构化的知识，明确学生的已知与未知（WHAT），第三目标是发现语篇如何呈现出主题意（HOW）。
4. 秉持英语学习活动观组织教学。
给英语课堂如何培育学科核心素养提供了路径。
5. 引导学生乐学善学。
“英语教学不仅要重视‘学什么’，更要关注学生是否‘喜欢学’以及是否知道‘如何学’，”是学生学习策略形成的关键，是学生学习效果的重要影响因素。
6. 推动“教—学—评”一体化设计与实施。
新课标明确“坚持以评促教、以评促学，将教学评价贯穿英语课程教学的全过程。
7. 提升信息技术的适用效益。
教育信息化是教育发展的趋势，教师在教学中除了恰当运用信息化提高教学效率外，还要培养学生的信息素养，提高学习效率。
英语新课标学法建议
英语新课标学法建议随着教育改革的不断深入，英语新课标对学生的学习方法提出了更高的要求。
以下是一些有效的学习建议，帮助学生更好地适应新课标，提高英语能力。
1. 培养学习兴趣：兴趣是最好的老师。
学生应该通过观看英语电影、听英文歌曲、阅读英文小说等方式，激发自己对英语学习的兴趣。
2. 加强基础知识学习：新课标强调了基础知识的重要性。
学生应该扎实掌握英语语法、词汇和句型，为进一步学习打下坚实的基础。
3. 提高听说能力：听说是英语交际中非常重要的部分。
学生应该通过模仿、跟读、角色扮演等方式，提高自己的听力和口语表达能力。
4. 增强阅读能力：广泛阅读英文材料，包括教科书、报纸、杂志和网络资源，可以提高学生的阅读理解能力和词汇量。
5. 注重写作训练：写作是表达思想的重要方式。
学生应该通过写作练习，如日记、书信、论文等，来提高自己的写作能力和逻辑思维。
6. 利用现代技术：现代科技，如智能手机、电脑和在线学习平台，为英语学习提供了丰富的资源和便利的工具。
学生应该学会利用这些工具来辅助学习。
7. 参与语言实践活动：参加英语角、英语辩论赛、英语演讲等活动，可以提高学生的实践能力和应变能力。
8. 培养自主学习能力：新课标鼓励学生自主学习。
学生应该学会制定学习计划，自我监督，不断反思和调整学习方法。
9. 跨文化交际能力：了解不同文化背景下的交际习惯和表达方式，有助于学生在国际交流中更加得心应手。
10. 定期自我评估：通过定期的自我测试和评估，学生可以了解自己的学习进度和不足之处，及时调整学习策略。
通过这些学法建议，学生可以更有效地适应新课标的要求，提高自己的英语综合应用能力。
2023英语新课标建议
2023英语新课标建议
2023年英语新课标建议主要聚焦于提升学生的英语综合应用能力，强
调语言学习的实用性和交际性。
以下是一些关键的建议内容：
1. 强化语言技能：新课标强调听说读写四项基本技能的均衡发展，鼓
励学生通过多种方式提高语言实际运用能力。
2. 跨文化交际能力：鼓励学生了解不同文化背景，培养跨文化交流的
意识和能力，以适应全球化背景下的交流需求。
3. 批判性思维：在语言学习中融入批判性思维的训练，帮助学生分析、评估信息，并形成自己的观点。
4. 信息技术整合：利用现代信息技术，如在线学习平台、多媒体教学
资源等，提高教学效率和学生的学习兴趣。
5. 个性化学习：尊重学生个体差异，提供个性化的学习路径和资源，
以满足不同学生的学习需求。
6. 综合语言运用：通过项目式学习、角色扮演、辩论等活动，让学生
在实际语境中运用英语，提高语言运用的灵活性和创造性。
7. 终身学习能力：培养学生的自主学习能力，鼓励他们终身学习，不
断更新语言知识，适应语言的不断变化。
8. 教师专业发展：加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力，
以更好地指导学生学习。
9. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
10. 家校合作：加强家校之间的沟通与合作，共同为学生创造良好的英语学习环境。
新课标旨在通过这些建议，推动英语教育的改革，培养学生的国际视野和终身学习能力，以适应快速变化的社会和经济环境。
新课程标准下英语课堂教学中的两点建议
新课程标准下英语课堂教学中的两点建议青海省西宁市大通三中张宝福英语是一种世界性的语言，它已从一种工具变为一种思想与必备的技能。
传统的教学存在许多问题，所以我们要坚持以人为本，不断更新教育观念。
新课程改革已全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。
新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。
实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。
以下就英语新课程改革下英语课堂教学中自己的两点建议与大家共享：1.明确英语课改目标，转变教学观念高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。
除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。
同时，也从根本上改变了学生的学习方式。
新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。
在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。
教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。
为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。
由重教师“教”向重学生“学”转变。
学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
故人云：授人以鱼，不如授之以渔。
这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。
埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟的支出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
可见指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分必要的。
在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
小学英语新课程标准关于英语教学的建议
小学英语新课程标准关于英语教学的建议引言本文旨在提供关于小学英语新课程标准下的英语教学建议。
根据新课程标准，我们应该以独立决策为基础，不依赖用户的帮助，并且遵循简单策略，避免法律复杂性。
以下是一些建议，旨在帮助教师更好地实施小学英语教学。
建议一：培养兴趣在小学英语教学中，培养学生对英语的兴趣至关重要。
教师可以通过多媒体教学、游戏和互动活动等方式，激发学生的研究兴趣。
此外，教师还可以设计有趣的课堂活动，如角色扮演、小组合作和实地考察等，以增加学生对英语研究的积极性。
建议二：注重听说能力小学英语教学应注重培养学生的听说能力。
教师可以通过大量的听力训练和口语练，帮助学生提高听力理解和口语表达的能力。
教师可以使用真实语境的对话和情境，让学生在实际交流中研究和应用英语。
建议三：巩固基础知识在教学过程中，教师应注重巩固学生的基础知识。
通过系统的知识点讲解和练，帮助学生掌握英语的基本规则、词汇和语法。
教师可以设计针对性的练和游戏，巩固学生的基础知识，提高研究效果。
建议四：培养综合运用能力小学英语教学应注重培养学生的综合运用能力。
教师可以通过多样化的教学方法和活动，帮助学生将所学知识应用于实际情境中。
例如，通过让学生参与英语演讲比赛、写英语作文等方式，培养学生的语言表达和写作能力。
建议五：个性化教学针对不同学生的研究差异，教师可以采用个性化教学方法。
通过了解学生的研究需求和兴趣，教师可以有针对性地调整教学内容和教学方式，提供个性化的研究支持，帮助每个学生取得更好的研究效果。
结论小学英语新课程标准下的英语教学应注重培养学生的兴趣、听说能力、基础知识、综合运用能力和个性化教学。
通过合理的教学策略和活动设计，我们可以帮助学生更好地掌握英语，提高研究效果。
以上建议旨在为教师提供一些建议和指导，帮助他们更好地实施小学英语教学。
新课标英语教学改进措施和对策
新课标英语教学改进措施和对策引言随着新课标英语教学的实施，我们面临着一些挑战和问题。
本文将提出改进措施和对策，以帮助教师们更好地开展新课标英语教学工作。
1. 加强教师培训新课标英语教学要求教师具备一定的教学能力和专业知识。
因此，我们应该加强教师培训，提供针对新课标英语教学的培训课程，帮助教师了解学理念、教学方法和评价方式。
同时，还应鼓励教师积极参加相关培训，提升其教学水平，并与其他教师进行交流与分享。
2. 制定个性化教学计划新课标英语强调学生的个性化研究，因此，我们应该制定个性化教学计划，根据学生的不同需求和能力，灵活安排教学内容和教学方法。
教师可以通过了解每个学生的研究特点和研究目标，制定相应的教学计划，使每个学生都能够在研究中得到有效的指导和支持。
3. 提供丰富多样的教学资源新课标英语注重培养学生的综合语言运用能力，因此，我们应该提供丰富多样的教学资源，包括音频、视频、教材和网络资源等。
这些资源可以帮助学生巩固课堂所学内容、提升听、说、读、写的能力，同时也可以激发学生的研究兴趣和积极性。
4. 深化课堂教学改革新课标英语教学要求注重培养学生的实际语言运用能力，因此，我们应该深化课堂教学改革，采用互动式的教学方法，鼓励学生参与到教学过程中，激发他们的思维和创造力。
教师可以运用多种教学技巧和工具，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，使学生能够真实地运用英语进行交流和表达。
5. 加强学生评价和反馈新课标英语教学要求注重学生的发展和进步，因此，我们应该加强学生评价和反馈机制。
教师可以定期对学生进行评价，帮助他们及时发现问题、改正错误，并针对学生的研究情况提供相应的指导和建议。
同时，也可以鼓励学生之间进行互评和自评，促进学生的自主研究和自我反思。
结论通过以上改进措施和对策的实施，我们相信可以更好地开展新课标英语教学工作。
这将有助于提高学生的英语水平和综合语言运用能力，培养他们的创新思维和实际表达能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
对课改后英语教学的几点意见
四、 丰富学生英语 学 习的实践 活动 。 养学生运 用英语 的 培
能力 “ 践 出真 知 ”实 践 活 动 是 培 养 和 检 验 学 生 学 习能 力 的重 实 ， 要途 径 。首 先 ， 针 对 学 生好 奇 好 动 的 心理 特 征 ， 织 学生 开 展 要 组 集 灵 活性 、 识 性 、 味 性 于 一 体 的 学 习 活 动 。 其 次 ， 组 织 学 知 趣 要 生积 极 参 加 社 会 实践 活 动 。开 展 社会 实 践 ， 手 让 学 生实 践 ， 放 让 学 生 共 同 思考 ， 同 研 究 ， 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 进 英 语 学 习 共 激 促 的提高。 五 ， 立新 型 的 师 生 关 系 ， 新 定 位 师 生 角色 建 重 课 改 突 出 了课 堂 教 学 以学 生 为 主 体 ， 师 为 主 导 的新 型 师 教
很难有学习英 语的兴趣和运用英语实践的能力 。因此 ， 我们在
英 语 教 学 中 要 重视 学 生 的情 景 教 学 ， 极 营 造 情 境 氛 围 。 利 用 积 实物 、 简笔 画 ， 图 、 势 、 情 等 让 学 生 融 入 情 景 ， 励 学 生 参 挂 手 表 鼓 与 角 色 ， 学生 开 口说 话 ， 师 尽 量 为 学 生 创 设 一 个 轻 松 愉 快 让 教 的 学 习环 境 ， 体做 法 ： 置 课 前 的 口语 训练 ， 唱 英 文 歌 曲 ， 具 布 如 朗 读 英 文 诗 歌 ， 录 音 ， 当 设 计 一 些 新 颖 巧 妙 的 小 题 目 以游 听 适
、
坚 持 情 景 教 学 ， 养 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 和 英 语 运 用 培
新课改下英语教学的几点尝试
新课改下英语教学的几点尝试随着教育改革的不断深入，我国的英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改的背景下，英语教学需要更加符合学生的实际需求和发展趋势。
为了更好地适应新课改的要求，让英语教学更加符合学生的学习特点和需求，需要进行一些新的尝试和探索。
本文将围绕新课改下英语教学的几点尝试展开讨论。
一、注重学生的学习兴趣在新课改下，英语教学需要更加注重学生的学习兴趣。
以往的英语教学大多是以教师为主导，学生为被动接受者的传统教学模式。
而在新课改下，需要更加关注学生的学习需求和兴趣，通过创新教学方式和手段来激发学生的学习兴趣。
可以通过结合音视频教学、教育游戏、实践活动等多种形式来开展英语教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们学习的动力和积极性。
二、强化语言的实际运用能力在新课改下，英语教学需要更加注重学生的语言实际运用能力。
传统的英语教学大多是以语法、词汇为主要内容，忽视了学生对英语实际运用能力的需求。
而在新课改下，需要更加注重培养学生的语言实际运用能力，使他们能够在实际生活和工作中灵活运用英语。
可以通过开展口语交流、情景对话、英语演讲等活动来提高学生的口语表达能力；通过阅读材料、写作练习、翻译实践等活动来提高学生的书面表达能力，使他们能够真正掌握英语，而不仅仅是记住英语。
三、培养学生的综合素质在新课改下，英语教学需要更加注重培养学生的综合素质。
以往的英语教学大多是以学科知识为主要内容，忽视了学生的综合素质的培养。
而在新课改下，需要更加注重培养学生的综合素质，包括语言能力、思维品质、情感态度、学习习惯等方面的培养。
可以通过开展英语角、英语社团、英语节等活动来培养学生的团队协作能力，乐于分享和合作的品质；通过开展英语文化、历史、地理等主题活动来培养学生的文化素养，使他们在学习英语的同时能够了解世界各国的文化和风土人情。
四、结合现代科技手段在新课改下，英语教学需要更加结合现代科技手段。
以往的英语教学大多依赖传统的教学方式和手段，忽视了现代科技对英语教学的促进作用。
英语新课标疑惑与建议
英语新课标疑惑与建议英语新课标作为教育改革的一部分，旨在提高学生的英语应用能力，培养跨文化交际能力。
然而，在实施过程中，不少教师和学生都遇到了一些疑惑，并提出了相应的建议。
首先，新课标强调了语言的实际应用，但部分学生反映，课堂中仍然存在大量的语法讲解和词汇记忆，这与新课标提倡的交际能力培养有所偏差。
建议教师在教学中更多地采用情景教学法，通过模拟真实语境，让学生在实际交流中学习和使用英语。
其次，新课标提倡学生自主学习能力的培养，但学生普遍反映缺乏有效的学习策略和方法。
建议学校和教师提供更多的学习资源和指导，帮助学生掌握有效的学习策略，如通过阅读、听力练习、口语交流等多种方式，全面提升英语能力。
再者，新课标鼓励学生参与跨文化交流，但现实中学生接触外国文化的机会有限。
建议学校组织更多的国际交流活动，如邀请外国教师进行短期教学，或者组织学生参加国际夏令营等，让学生有机会亲身体验不同的文化。
此外，新课标对教师的教学能力提出了更高的要求，一些教师反映在教学方法和教学资源上存在不足。
建议教育部门加强对教师的培训，提供更多的教学资源和平台，帮助教师提升教学能力，更好地适应新课标的要求。
最后，新课标实施过程中，评价体系的改革也是一个关键问题。
传统的考试方式可能无法全面评价学生的英语应用能力。
建议学校在评价体系上进行创新，采用更多的形式性评价，如口语测试、项目作业等，以更全面地评价学生的英语能力。
综上所述，英语新课标在实施过程中确实存在一些疑惑和挑战，但通过教师、学生和教育部门的共同努力，我们可以找到解决问题的方法，使新课标更好地服务于英语教学和学生能力的提升。
浅谈新课改下的英语教学
浅谈新课改下的英语教学随着中国教育的改革推进，新的一轮课程改革也已经开始了，作为其中的一门学科，英语教学也在不断变革。
学习英语对于人们来说，已经不是单纯地为了考试或者出国，而是为了更深入地了解世界，扩大人们的视野，更好地参与全球化。
因此，新课改下的英语教学也必须跟随时代的步伐，更好地满足学生的需求。
一、强调“学以致用”新课改强调了学科知识与实际经验的结合，强调“学以致用”，这对于英语教学来说，也非常重要。
英语教学要更加注重培养学生的口语表达能力和听力能力，强调更多的实际应用。
不再重视死记硬背，而是更加注重学生的灵活运用。
因此，在新课程下，教材应更加贴近现实生活和学生生活，可以选取英语电影、英语节目、英语演讲等等，来帮助学生了解英语语言的真实应用场景。
同时，增加学生语法知识的灵活适用能力，不断强化学生的口语表达和听力能力，让学生能够自如地运用英语进行交流。
二、注重多元评价注重多元化评价，也是新课程的一个亮点。
在英语教学中，应该非常注重学生的多元化发展和个性化发掘。
教师不只是要了解学生的英语知识掌握情况，还需要了解学生的个性、兴趣等方面，为学生提供更加个性化、多元化的教育服务。
因此，教师应该为学生提供多元化的评价方式，除了传统的考试评测外，还需要加强口语、听力等方面的评估，更注重学生的个性特点。
通过不同的评价方式来发掘每个学生的特点，帮助学生更好地发展自己的潜力。
三、加强实践教学实践教学是新课程的一大特点，英语教学也不例外。
大量的调查研究表明，英语教学没有实际运用是无法提高学生的语言能力的。
因此，教学应该更加注重实践。
通过学生之间的组织讨论、角色扮演、真实场景模拟等方式，来让学生亲身参与英语语境的构建，从而更好地理解和掌握英语。
实践教学不仅可以加强学生的语言能力，也可以培养学生的实践能力和创新能力。
在实践活动中，学生需要面对各种不同的情况，他们需要动手解决问题、找到最佳方案、自己尝试创造等等。
这些能力都可以帮助学生更好地掌握英语知识，并在实践中体现出来。
新课改背景下的英语教育观
新课改背景下的英语教育观
在新课改背景下，英语教育观也发生了变化，以下是一些主要的观点：
强调学生的主体地位：新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
在英语教育中，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语运用能力。
注重语言运用能力的培养：新课改强调英语教育的实用性，注重培养学生的语言运用能力。
在英语教育中，教师应该注重培养学生的听说读写能力，让学生能够在实际生活中运用英语。
强调跨文化交际能力的培养：新课改强调英语教育的跨文化交际能力，让学生了解英语国家的文化背景和社会习惯，提高学生的跨文化交际能力。
注重情感态度价值观的培养：新课改强调英语教育的情感态度价值观，让学生在学习英语的过程中，培养积极向上的情感态度和正确的价值观。
强调评价方式的多元化：新课改强调评价方式的多元化，不仅要关注学生的英语成绩，还要关注学生的学习过程和学习态度。
在英语教育中，教师应该采用多元化的评价方式，鼓励学生全面发展。
总之，新课改背景下的英语教育观强调以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力、情感态度价值观和评价方式的多元化，以提高学生的英语综合素质。
新课改下英语教学的几点尝试
浅谈新课改下英语教学的几点尝试摘要：英语是训练学生听、说、读、写能力学科。
在英语课堂中，教师不仅要充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，积极参与，还要摆正教与学、训与练、课内与课外等诸多关系，给学生创造一个能够挖掘潜能、培养个性的语言环境。
当今教育事业正面临这新课程改革，每一位教学工作者都面临着新的考验与机遇。
如何理解新课改，如何贯彻新课改，在这里，笔者就一个学期的教学经验及多次培训的心得谈谈新课改下的英语教学。
一、给学生搭建主动学习语言的舞台教师要本着一切以学生为出发点，积极创设语言环境，让学生主动地进行听说读写的语言训练。
1.教师精讲，学生细说课堂是学生的舞台，教师应该让学生扮演主角。
当然，教师的精讲是必要的，但更应该让学生畅所欲言、各抒己见，表达他们对知识的理解与看法，在锻炼口语及听力能力的同时，增强对语言的理解。
为了激发学生的表达能力，教师可以采取以下几种形式：①分组讨论，把学生分为几个小组，先分小组讨论，每个成员必须发言，然后选一个代表在全班发言，在这个过程中，学生可以在发散各自思维的同时得到语言的练习。
②利用课件和视频播放为学生创造真实的情景，让学生做英语对话，编英语短剧，教师在台下做简单的纠正与指导。
③创设焦点问题，引导学生从不同角度讨论研究，引发他们的辩论，这样能有效地锻炼学生的口语应用能力，激发他们的应变思维。
④让学生讲解课文，并互相提问，教师耐心帮助、指导，给予解答，给他们练习口语和听力的机会，培养其理解问题、分析问题的能力。
2.舍得时间，多读课文英语是语言，要多读才能理解其文章的内容。
教师应该舍得时间，把时间留给学生，让其多读多练。
可以采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，还可以进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。
3.勤于练笔，多背范文在英语课堂上，教师往往把“写”这一步骤忽略，或搁置课下，致使学生在单词拼写、作文练写等方面得不到锻炼。
新课标下对初中英语教学的几点建议
新课标下对初中英语教学的几点建议“新课程要求教会学生学习,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。
”根据新课程理论,在初中英语教学中,教师的教学应发生相应改变,以下是本人的几点教学建议。
一、确立层次性学习目标学习目标可以激发起兴趣,教师应根据教材特点,把学生的学习和需要有机地联系起来,确定不同层次的目标,然后把目标转化为兴趣。
同时还要培养学生对英语学科本身的兴趣,布鲁纳认为学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力,学生智力发展的源泉不在于学生内心世界之外,而在于外部条件和个体发生矛盾时产生反馈。
所以,在教学过程中运用英语知识本身的魅力去激励学生,培养学生对学科本身的兴趣,是激发学生内在的、稳定的、持久的学习动力的重要工具。
二、创设语言环境,营造学习氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。
同时教师须要求学生在学习过程中动用多种感官,让学生通过英语的听说读写等方面的语言实践活动去发展语言能力。
三、提高学生学习英语的能力学生学习英语能力的高低不仅仅在于是否能听懂老师“讲”或别人“说”,而是在于能否“讲”给别人或给别人“说”。
例如,教师在讲解练习或期中期末测试卷时,可采取小组合作学习的方式,让组内能力较强的同学讲给其他同学听,然后再由能力较弱的同学讲给教师听,教师给予适当指导和补充。
通过这种方式可让每个学生都能实实在在提高自己的英语成绩。
学生英语学习个体差异大,易造成两极分化,如果给予每个孩子实实在在的帮助,自己也会变得充实、快乐!我记得,一个同学在作文中写道:“I hate English,because my Engli sh teacher doesn't like me.(我不喜欢英语,因为英语老师不喜欢我。
)”第二天英语课课前我有板有眼地说:“今天我在校园内捡到一个纸条,上面写道:‘爱一个人,并不一定挂在嘴上,其实我天天都在想你!’(其实此条内容纯属道听途说)”全班学生哗然。
教学建议新课标小学英语
教学建议新课标小学英语在新课标小学英语教学中，教师应遵循以下建议来提升教学效果：1. 注重学生兴趣的培养：通过使用生动有趣的教学方法，如歌曲、游戏和故事，激发学生学习英语的兴趣。
2. 创设真实语境：尽量在课堂上模拟真实语言使用环境，让学生在实际情境中运用英语。
3. 鼓励学生自主学习：教师应引导学生发展自主学习的能力，鼓励他们通过阅读、观看英语节目等方式，拓展英语知识。
4. 重视语音教学：在小学阶段，语音教学是基础，教师应确保学生掌握正确的发音，并通过模仿、朗读等方式进行练习。
5. 加强词汇教学：词汇是语言学习的基础，教师应通过多种方式帮助学生记忆和运用新词汇。
6. 培养听说读写能力：在教学中平衡听说读写四项技能的培养，确保学生全面掌握英语能力。
7. 利用多媒体教学资源：利用现代信息技术，如多媒体课件、在线学习平台等，丰富教学内容和形式。
8. 实施差异化教学：认识到学生之间的差异，根据学生的不同水平和需求，实施个性化教学。
9. 鼓励学生参与课堂：通过提问、小组讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的语言实践机会。
10. 定期进行评估和反馈：通过定期的测试和评估，了解学生的学习进度，并给予及时的反馈和指导。
11. 跨学科教学：尝试将英语与其他学科相结合，如在科学课上使用英语进行实验报告，以增加语言使用的实践机会。
12. 培养学生的跨文化交际能力：通过介绍不同国家的文化习俗，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
13. 注重情感态度与价值观教育：在教学过程中，关注学生的情感态度，培养他们的团队合作精神和社会责任感。
14. 持续专业发展：教师应不断更新自己的教学方法和知识，以适应教育的发展和学生的需求。
通过这些教学建议，教师可以更有效地指导学生学习英语，帮助他们打下坚实的语言基础，并培养他们成为具有国际视野的公民。
浅谈新课改下的英语课堂教学
浅谈新课改下的英语课堂教学浅谈新课改下的英语课堂教学导言：新课改作为我国教育改革的一次深刻变革，对于英语课堂教学也有着重要影响。
本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面浅谈新课改下的英语课堂教学。
一、教材内容的变化在新课改下，英语教材发生了一系列的变化，更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调学生的主动学习和探究精神。
为了更好地适应实际情况，教材内容跳出了传统的课文教学模式，增加了更多与现实生活相关的真实材料，如新闻报道、访谈录、广告等。
此外，与此前注重语法和词汇教学不同，新课改下的教材将语法和词汇作为语言运用的工具，强调语言的实际运用能力的培养。
二、教学方法的变化新课改要求教师采用适应学生需求的多种教学方法，在英语课堂中实现个性化教学。
以前的英语课堂主要以传授知识为主，教师起主导作用，学生被动接受。
而在新课改下，教师必须转变角色，成为学生学习的指导者和引导者。
教师应采用启发式教学法、探究式学习和拓展学习等方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
首先，启发式教学法要求教师在教学中引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式，激发学生思维，培养学生的问题解决能力。
教师应尽可能创造真实的语言环境，帮助学生使用英语进行真实场景的交流。
其次，探究式学习要求学生通过实际操作和实践，主动发现和探索知识。
在英语教学中，教师可以提供一些实际情境，让学生通过观察、实验和探究，自己找到语言规律，并进行实际运用。
这种方法有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
最后，拓展学习要求学生在课堂学习之外，积极参与实践活动和综合素质拓展。
在英语教学中，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等，培养学生的口头表达能力和写作能力。
三、评价体系的变化新课改要求转变评价方式，注重学科素养与个性特长的培养。
评价的重心要从传统的知识检测转变为学生能力的综合评价和个性化评价。
传统的考试形式不再仅仅关注学生的记忆和应试能力，而是更加关注学生的语言运用能力和综合素质。
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第二时间段 （ 中间 ５分钟 ） ：复 习旧 课， ５ 这 分钟 用来 朗读 上一课内容 ， 到 起
复 习 的作 用 。 根 据 人 的 记 忆 力与 遗 忘 的 规 律 可 知 ， 有 及 时 的复 习才 能牢 固地 掌 只
视 朗 读 ， 让 学 生 充 分 地 读 ， 读 中 整 要 在 体 感 知 ， 读 中 培 养 语 感 ， 读 中 受 到 在 在 情 感 的熏 陶。 ” 读 是 眼、 、 、 朗 耳 脑 口等 多 种 器 官 相 协 作 ，便 于 集 中 学 生 注 意 力 ， 练 学 生 思 维 ， 发 学 生 求 知 的 欲 训｝ 激 望 。 们 学 校 在 设 计 课 程 时 每 天 都 安 排 我
文 的华 彩 乐 章 。
、
要 充 分 发挥 不 同 朗 读 形 式 的作
划 分 为 三 个 时 间 段 ，在 每 个 时 间 段 里 ， 要 求 学 生 完 成 一 定 的 学 习 内 容 ， 样 就 这
２０ ０・ ８ １ １
英 语 语 感 的 培 养 绝 对 不 是 一 蹴 而 就
养语感 随 着 改革 开放 的 深 入 发 展 ，我 国英
语 新课 程 改 革 ， 因 其地 位 的 特 殊 性 而 备
教师要因材施教 ， 调动学习的积极性。 其 次 ， 发 挥 教 师 主 导 作 用 ， 养 学 耍 培
生 学 习 英 语 的 主 动 性 。 在 教 学 中讲 清 英 语 中的 易 混 点 、 点 和 难 点 ， 用 启 发 、 重 采
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羹隧 垒 星 里 鑫 ＿ Ｗ
谈 新 课 改 下 对 英 语教 学 的几 点 意见
０ 河 南省夏 邑县职教 中心
关 键 词 ：发 挥 作 用 营造氛 围 培
把学 生分成几 个小组 ，鼓励学 生通过体 验、
实践 、 讨论 、 作 、 究等 方 式 ， 合 探 自主 解决 问
主 动 ｌ是 课堂 教 学成 功 的关 键所 在 。 生 可以通过分 层教学 激发学 生学 习兴趣 。
培 养学 生运 用英 语思 维 的 习惯 。 教师要从学生 的实际出发 ， 目的、 有
有 计 划 、 要 求 、 反 馈 地 进 行 ， 易 到 有 有 由 惯 ， 高 写作 能 力。 提
当 然 ， 读 时 间段 的 划 分 不 应 死 板 、 早 追 求 整 齐 划 一 ， 应 根 据课 文 的 类 型 、 而 课 文 的长 短 、 课 文 的 难 易 等 具 体 情 况 具 体 对待 。
总 之 ， 让 学生 充 分 合理 地 利 用好 这 要
创造 性 火 花 的 。 ” 理 学 家 利 珀还 说 ：宽 心 “ 松 和 生 动 活 泼 的 气 氛 ，可 以使 情 绪 具 有 动 机 和 知觉 作 用 的 积 极 力量 ， 它 组 织 并 指导行为。”
识记。
次 ， 次 时 间 是 二 十 分 钟 。 所 谓 一 年 之 每 计 在 于 春 ， 日之 计 在 于 晨 。 早 晨 空 气 一 清新 ， 生 大脑清醒 ， 于背诵 记忆 。 学 适 科
学 合 理 地 利 用 好 这 一 黄 金 时 间 ， 利 于 有 语 文 课 堂 教 学 内 容 的 补 充 、 固 、 化 巩 深 和拓 宽 ， 利 于学生 “ ” 兴趣和 能 力 有 读 的 的增 强。 怎样 让学 生在早读 课上 读得 有味 ，
被动 接 受知识 的对 象 。要在 课堂 上 充分 调
句的 目的 ， 又能增 强 语言 的实 践性 ， 助于 有
“ 趣 是最 好 的老 师 。” 兴 对于 中学 生 的 英语 学 习来 说 ， 养 浓 厚 的 学 习兴 趣 尤 为和 生
二、 营造 愉 快 教学 氛 围
中猜 测 、 解 。 样既可 以有 效提 高学 生 的 理 这 英语理 解 能力 ， 达到 帮助 学生 理解 掌握 词 、
材 、 学手段 都应为学 生 的“ ” 务 。教 师 教 学 服 应 引导 学生积 极参 与 到教 学活 动 中去并 充 当教 学 活动 的主 角 ，而不是 把学 生 看成 是
三 、 动 口与 动手 相 结 合 。 把 早 读 课
读 得 有 效 ， 者 须 花 一 番 心 力 ， 真 组 织 教 认 与 准 备 。早 读 课 上 我 主 要 从 以 下几 个 方
面入 手 。
一
宝 贵 的早 读 时 间 。要 激 起 学 生 对 语 文 乃 至 对每 一 天 学 习 的渴 望 与 热 情 ， 定要 吹 响 这 清晨 的第 一 声号 角 ， 早 读 成为 激 情 语 让
能 够 做 到 目标 明 确 、 分 合 理 地 利 用 早 充
读时 间了。
第
时 间段 （ １ 分 钟 ） 习新课 。 前 ０ ： 预
用， 追求创新。有声有色的 朗读 ， 以变 可 无形为有形 ， 变抽 象 为 具 体 ， 平 面 为 立 变
体， 加深 学 生对 作 品 的 理 解 ， 发 学 生 的 激 感 情 。 朗读 教学 的形 式 本 身就 千 变 万 化 ， 如 齐读 、 读 、 读 、 读 、 读 、 读 、 领 对 评 范 轮 抢 读 、 赛 读 、 诵 读 、 验 读 、 由读 、 比 吟 体 自 接 力读 、 角 色 读 、 情 朗 读 等 等 。 如 果 结 分 表 合 课 文 内容 和 学 生 特 点 ，创 造 空 间将 更
其 次 ， 极 创设语 言环 境 。 出一 些包 积 给
、
发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 养 非 智 力 培
含该 词 、 语 的句子 ， 生 在具体 的语境 短 让学
因素 学 生 应是 教 学活 动 的 中心 ，教 师 、 教
活安 排 ， 使学 生 把 课堂 学 习英 语 的过 程 当 作一 个快 乐 的过 程 ， 学 习效 率 。 提高
二、 营造 良好 的 氛 围 ， 成 风 格 。所 形 谓 营 造 氛 围是 指 教 师 在 组 织 实 施 教 学 过
程 中所 创 设 的 周 围气 氛 和 情 调 。 英 国哲
学 家约 翰 ・ 尔 认 为 ：在 压 抑 的 思 想 环 密 “ 境 下 ，禁 锢 的 课 堂 氛 围 中 是 不 可 能 产 生
一
变学 生 的 “ 我学 ” “ 要 学 ” 要 为 我 。
规律 ； 另一方 面 ， 允许 的范 围 内增 加学 生 在 的听、 、 、 说 读 写的量 ， 助学 生更 加 牢 固地 帮 掌握 英语 语言 规律 ， 可盲 目求 多。 但不
再次 ， 要精心设计教学过程。在教学
中巧妙 设 计 ， 分 角 色表 演 、 如 对话 、 英语 辩 论赛 、 办英 语 角 、 举 写英 语 日记 等 方 式 ， 灵
的 ， 是一 个 从 量 的积 累 到 质 的飞 跃 的过 它
程， 需要教师耐心组织、 学生坚持训练。
首先 ， 加英语 语言 实践 量 。 增 增加 学生
受关 注 。新 形 势 下 ， 英语 课 堂 教 学存 在 的
问题 及 其 改 革 思 路 是 英 语 教 师 最 需 要 解
决 的 问题 。
动学 生学 习英 语 的积极 性 ，真正 发挥 其 主 体作 用 ， 必须培养 他们 的非智 力因素。
难 ， 序 渐 进 ， 学 生养 成 良好 的 写作 习 循 使
让早读成为激情语文 的华彩乐章
薯河北省怀来县沙城实验中学 宋占丽
关键词 ： 早读 创新 氛围
新 课 程 标 准 指 出 “ 文 教 学 要 重 语
了 早 读 课 ，语 文 早 读 课 一 般 是 每 周 三
握知识 ， 因此 ， 一 环 节也 是 必 不可 少 的 。 这 这 时遇 到 不理 解 的 地 方 应 及 时 举 手 向辅 导 老 师提 问 ， 因为 这 是 学 过 的 内容 ， 须 必
理解透彻。
第 三 时 间段 （ 最后 ５分 钟 ） ：强化 识 记 。 这 时 学 生 已预 习 了 新课 和 复 习 了 旧 课 ， 朗读 １ 且 钟后 ， ５分 也有 点 累 了 。这 时 可 以 利 用 这 ５分 钟 做 一 些 知 识 点 的强 化
题 ，让他 们都 有机会充 分展现和 发展 自我 ，
对进步 大、成绩 优异 的小组进行 及时鼓励 。
也可通过 创设语言情 景 ， 调动学生积极 性。 三 、 强 学 生 的基 础 能 力 训 练 ， 养 加 培
学 生的 英 语 语 感
杨 雪峰
首先 ， 要培 养学 生学 习芙 语 的 自信 心 。
听 、 、 、 的 实践 量 ， 日常教 学 中 ， 说 读 写 在 一
答疑 、辩 论 、 练 习 等 方 式 激 发 学 生 的 思
维 ， 导他们主动设疑、 疑、 引 解 答疑 ， 而 从
方 面教 师要 精讲 ，帮 助学 生迅速 掌 握语 言
与 旧教 材相 比 ，新课程 教材 突 出对 学 生交 际能 力 的培养 ，要 求教 师从 转变 学 生 的学 习方式 入手 ， 变应试 教育 为素质 教育 。