多位数的改写(精品教学设计)

4. 利用教材提供的素材 ,增强学生的科普知识 ,扩大学生的视野。
重点难点
重点 :多位数的改写和求近似数。 难点 :将非整万数用“四舍五入”法写成用“万”作单位的近似数。
教具学具
课件。
教学过程
,能正确
一 创设情境，激趣导入
师 :同学们 ,举例说说你读大数的感觉。
学生举例说说自己读大数的感觉怎样。
师 :有的同学一见大数就有一种感觉 ,认为比较麻烦。其实在我们的日常生活、生产中
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助力教育
2. 教学例 7。
师 :你知道太阳和地球的直径大约是多少吗 13 页例 7 的情景图 )
?看图说说你知道了什么 ?(课件出示 :教材第
生 :从图中我知道了太阳的直径大约是 1389000 千米 ,地球的直径大约是 的直径相差太远了。
红细胞能输送氧气。 你知道一小滴血液中含有的红细胞和白细胞的数量分别是多少吗
?(课件
出示 :教材第 12 页例 6 的情景图 ) 学生读数。 师 :仔细看看这两数有什么特点
?读一读 ,感觉一下。
生 :这两个数都是整万的数。
师 :有时为了读写方便 ,我们就把这样的数改写成用“万”作单位的数。
(板书 :5000000=500 万 10000=1 万 )
助力教育
5 多位数的改写 一 课时
教学内容
多位数的改写。 (教材第 12~15 页 )
教学目标
1. 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法
,能正确地改写整万数。
2. 掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法
地改写非整万的数。 3. 理解并掌握“四舍五入”法的含义
,并能正确地运用。
,
为了读数、写数的方便 ,有时需要把整万的数写成用“万”为单位的数。这样读、写起来就
方便了。今天我们就来一起学习这个本领。 (板书课题 :多位数的改写 )
【设计意图 :使学生感受到将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读、写方便】
二 探究体验，经历过程
1. 教学例 6。
师 :人体内血液中有两种主要成分 ,分别是白细胞和红细胞。 白细胞能消灭病菌 ,清洁血液 ;
师 :估计一下太阳的直径是地球直径的多少倍 ? 生 :大约是 139 倍。 师 :你是怎样估算的 ?
12756 千米 ,它们
生 :把 1389000 千米看作是 139 万千米 ,把 12756 千米看作是 1 万千米 ,这样 139 ÷ 1=13,9
所以太阳的直径大约是地球直径的 139 倍。 师 :你为什么想到了把它们看作整万的数呢 ?这样准确吗 ?这么做可以吗 ?跟小组同学交
(1)人体的骨头共有 206 块。 ( )
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于或等于 4,就要舍去。最后不要忘记写上单位“万”字。 强调 :是“舍”还是“入” ,要看省略的尾数部分最高位上的数是小于
5。
5 还是等于Leabharlann Baidu大于
师 :在小组里跟同学相互举例说说怎样求近似数。 学生进行小组活动 ;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报 ,回答正确的学生给予肯定表扬。 【设计意图 :在课堂活动中 ,学生不仅理清了知识结构 ,而且还提出了不同的方法 ,适当的
们根本不需要很精确的结果。
…… 只要学生的说法合理就要给予肯定。 师 :的确是这样 ,在生产和生活中 ,人们经常使用近似数。求近似数的方法是“四舍五入” 法。如把 12756 改写成“万”作单位的近似数 ,就要看万位右面的千位上是几 ,千位上的数如 果够 5 了 ,也就是大于或等于 5,就向万位进 1;如果千位上的数不足 5,也就是说千位上的数小
流一下意见。
学生进行小组讨论 ;教师巡视了解情况。 师 :说说你们的想法吧 !
生 1:地球和太阳都那么大 ,我们没必要精确地计算 ,这样估算的结果不会影响我们的交流 ,
也不会影响到我们对地球和太阳大小关系的认识。 生 2:把它们的直径看作整万数 ,比较方便。
生 3:虽然估算的结果不是准确的 ,但是在日常生活中 ,这样的现象的确存在着 ,有时候我
总结和鼓励为学生的学习活动作了较好的评价 ,学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的 成就感 ,能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑战】
三 课末总结，梳理提升
师 :在本节课的学习中 ,有哪些收获 ? 学生自由交流各自的收获体会。
四 课堂作业新设计
A类 下面画线的数哪些是近似数 ?(是的在括号画“ √”不是的画“ ? ” )