如何做好初高中英语衔接论文
浅谈如何做好初高中英语的衔接工作
一
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（ 接 １８页 ） 在 ２ ０ 上 ９ ０ ２年 利 用 由圣 地 亚 哥 超 线 链 接 。 级计算 中心（ Ｄ Ｃ） Ｓ Ｓ 开发的数据 网格 软件—— 中国高 等教育数 字化 图书馆项 目 （ 简称 存 储资源代理 Ｓ Ｂ （ｔ ａｅ Ｒ ｓｕｃ ｒｋｒ Ｃ ＬＳ 目） Ｒ Ｓｏ ｇ ｅｏｒｅ Ｂｏ ｅ， Ａ Ｉ 项 ｒ 是中国高等教育文献保障体系（ 简 Ｓ ）来测试其在保 存与管理图书馆数字资源 称 Ｃ ＬＳ ＲＢ Ａ Ｉ）二期工程 与中英文图书数字化国际 方 面的效用。国会图书馆还探讨了网格技术在 合作计划 （ 简称 Ｃ Ｄ Ｌ 两个专题 项 目的有 机 Ａ Ａ） 规划 、 整合数字资源方面的作用 ， 用户可 以从旧 结合 。该数字图书馆建设的 目标不仅要汇聚全 的数字 内容里产生新 的观点和获取新 的知识 。 国乃至全 球重要 的教育与科研文献信息资源 ， 另 外 ， Ｂ在 Ｓａｆ ｄ Ｄｇ ａ Ｌｂ ｒ Ｐ ｊ ｔ 整合各类数字化服务手段 ，同时也要成为依托 Ｓ Ｒ ｔ ｏ ｉ ｔ ｉ ａ ｍ ｅ ｎｒ ｉｌ ｒ ｙ ｃ （Ｄ ）Ｃ ｌｏｎａＤ ｇ ａ ＬｂａｙＣ Ｌ ，ａｉ － Ｃ Ｒ ｅ、面向中国高等教育 的基础信息设施 ， Ｓ Ｌ ， ａ ｆ ｉ ｉ ｔｌ ｉｒｒ（ Ｄ ）Ｎ ｔｎ Ｅ Ｎ ｔ ｉｒ ｉ ｏ ａ Ｓ ｉ ｃ ｉ ｔ ｉｒｒ（ Ｓ Ｌ） 数 字 图 书 支撑所有高校 图书馆 的文献信息 服务 。Ｃ ＬＳ ｌ ｃｅ ｅ Ｄｇ ａ Ｌｂａｙ Ｎ Ｄ 等 ｎ ｉ ｌ Ａ Ｌ 馆项 目中也得到了应用 。 管理 中心正着手研究如何运用网格技术来构建 在国内，清华 同方公司和知识传播 技术研 下一代 的“ 中国高等 教育数 字图书馆” 具体研 ， 针对数字图书馆的数据资源 、 信息 究院在近十年大规模开发知识资源及整合传播 究 内容包括 ： 技术的基础上 ，研制成功了基于 网格技术 的全 资源等 ，利用 网格技术将这些资源有效地聚合 实现资源的广泛共享 ， 提供高性 能的信息 新资源管理应用技术——“ Ｎ Ｉ Ｃ Ｋ 网格资源共享 起来 ， 平台”它能有效地克服各种数据库之间 自 。 成体 服务平台和协 同工作平台。 总 结 系、 相对对立 、 只供单独使用的不足 ， 也能克服 网上资源结构错综复杂、 内容残缺或重复、 功能 利用 网格 技 术 实 现信 息 资 源共 享 ，这 完 全 参差 不齐、 难于驾驭 、 使用不便的缺点 ， 为驾驭 符合数字 图书馆的服务宗 旨。数字图书馆是信 大量无序资源、构造真正意义上的数字 图书馆 息社会 的数据仓库 ， 是全球信息基础设施的重 提供 了一个全面 、 规范 、 高水准的解决方案 。目 要组成部分 。 运用网格技术 ， 将分布的、 自治的 、 前该平 台已经连接 了 １０ 多个数 据库 ，包括 异构的数字图书馆系统包装成为数字 图书馆网 ４０ Ｃ Ｋ 系列数据库和来 自国内外的加盟数据库 ， 格的信息节点。 ＮＩ 以新兴 的管理机制 ， 构成统一的 使这些分布在全球不同地方 、 行业、 数据格式和 资源服务体系 ，使用户通过网格 门户获得数字 检索方法不尽相同的数据库 ，在 Ｃ Ｋ 平台的 图书馆群信息资源，这将是 实现数字图书馆互 ＮＩ 统一管理下 ， 现了跨库 、 实 跨平 台、 语言 的无 操作最具前途的运作方式。但需要注意在这个 跨
初高中英语衔接教学实施对策论文
初高中英语衔接教学的实施对策《新课标》指出：“在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待、尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
”《新课标》将“关注学生情感态度的发展”确定为本次新课改的一项重要目标，并明确指出情感态度是影响学习和发展的重要因素。
高一新生难免在各方面存在着不成熟，面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫，一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。
在实际的英语学习过程中还会出现一些消极的情感态度，诸如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，因此，教师必须正确引导，在教学过程中应该帮助学生克服的消极因素。
下面，我结合自身在英语教学中的体会和做法提出如下建议。
1、建立和谐民主的师生关系教师应努力将自己的心理调整到符合学生特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，有意识地和学生进行交流，让其“亲其师”，而“信其道”。
特别是给学生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。
上好第一堂“见面课”，使学生对高中英语学习有一个初步了解。
在第一堂“见面课”上，我不但作了自我介绍，包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等，让学生尽多地了解教师，而且请学生聊初中学习，初中同学、老师，了解其学习习惯等……在做总结时我告诉学生“i not only want to be a good teacher, i also want to be your good friend……”。
这样拉近了老师和同学们的距离，排除师生情感沟通的障碍。
2、采用正确、多样的评价手段来激励学生，激发学生的学习动机评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
因此，我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而应当以鼓励、赞赏为主，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发出学生巨大的学习热情，甚至对学生产生终生的影响。
初高中英语教学衔接之我见论文
初高中英语教学衔接之我见初高中教学相对独立，学生在身心特点、学习方法、学习心理，教师在教法指导等方面都存在相当大的差异。
如何把初高中英语教学有机结合起来，尽量缩短学生升入高中的适应过程，使之顺利进入高中阶段的英语学习，是每一个高中英语教师都要面临的问题，笔者就此谈一谈个人的感触和做法。
一、关于教材首先，教师要认真分析初高中教材的结构，对两种教材要有一个比较完整的了解，初中以读、背为主，所教的语言点和知识点只是蜻蜓点水，一带而过，而sefc教材强调任务型教学，需要师生共同完成教学任务，以体现师生互动。
高一选材广泛，涉及和渗透了社会和自然科学知识，覆盖面广。
教材呈现给学生的最大难度有是：词汇量大、灵活性增强、要求很高；而教材和考试之间也存在矛盾，教材内容浅而要求高，所以教师要对教材内容进行拓宽、加深。
二、分析和了解学生那么，学生的情况如何呢？1、学生来自各地、各校，程度参差不齐。
2、对高中教材不适应，主要表现在口语和阅读理解方面。
3、对教师讲课方式、教学内容的增加均不适应。
初中课时多，内容少，难度不大，而且初中教学直观、形象、死记硬背多；而高中不同，要求学生听读写全面发展。
能力比知识更重要，一定要讲究学习方法，才能做好初高中英语学习的衔接。
三、对高一英语教学的建议。
1、抓好初高中心理衔接。
①心理上。
学生的失宠心理开始出现，大部分学生对初中内容掌握较好，成就感比较强，得到教师、家长的宠爱。
进入高中，随着知识量和难度的增加，他们的学习成绩不再像以前那样优秀，于是失落感、失宠感便慢慢产生。
对此，教材要采取适当的方式予以纠正，并消除他们头脑里的各种消极意识，要让学生认识到高一年级是整个高中阶段打基础阶段，对于整个高中时期的学习具有关键作用，鼓励学生树立学好英语的坚定信念，“世上无难事只怕有心人”，只要努力，每个学生都可以学好英语。
②方法上：学法指导是帮助学生学会学习的有效手段。
在听力方面，教师要引导学生多渠道、对题材地听英语；在学生口头表达能力培养方面，教师应从培养学生克服羞怯心理，要求他们多说、常说，直至说流利；在学生写作能力培养方面，贵在平时坚持训练。
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接平凉市第五中学卜志霞摘要：本文结合教学实际，就如何指导高一新生更好适应高中英语学习，做了有益的探究:从培养学生预习和复习、使用工具书的良好学习习惯以及做好学生学习监督五个方面探索如何做好初高中英语教学的衔接。
关键词：初高中英语衔接在高一英语教学中，笔者发现了一个普遍现象：刚入校的新生，信心十足、学习兴趣浓厚，但经过一段时间的学习，却普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是几次试考完后，很多学生的成绩较之初中出现了严重的滑坡现象。
通过对高一新生进行多次问卷调查、访谈和分析，发现形成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高中英语课程之间的知识衔接问题。
初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。
特别是在我校高一新生英语水平参差不齐的情况下，如何正确处理好初高中的衔接，尤为重要。
经过深入调查了解，笔者认识到,初中和高中英语教学有以下不同点：第一、词汇量和知识点要求悬殊。
初中的英语里安排了1500字左右的单词，简单的句子，简短的对话练习、听力练习以及少量的语法。
高中的英语单词量大、短语多、句型相对复杂、文章涉及内容广泛、语法点和知识点繁多，知识的链接上存在断层。
第二、学生语法基础薄弱。
大多数学生搞不清楚句子的基本结构，对简单句的五种基本句型和主谓宾定状补这些成分感到莫名其妙。
第三、课堂上使用英语教学难度大。
英语听力对高中生的上课质量有很大影响。
虽然初中英语将听力列为重点，但初中英语单词音节短而顺口，句型简单。
高中英语单词音节长而难读，句型相对复杂。
同时高中英语老师在课堂上说英语的频率相对要高，甚至有些学校的老师在课堂上全部使用英语。
好多学生语音、听力水平差，尤其来自农村初中的学生，因为他们以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，因而导致这些学生听课力不存心，学习兴趣也随之锐减。
进而严重影响上课的质量。
第四、学生自主学习意识缺失。
如何做好初、高中英语教学衔接论文
如何做好初、高中英语教学的衔接摘要：初、高中英语教学的衔接是关系到学生能否从初中英语学习顺利过渡到高中英语学习，并且为高中英语学习打下坚实基础的最重要、最关键的环节。
作为高中英语教师应该重视这一问题，从学生兴趣、心理、学习习惯、语言知识，以及课堂教学几方面做好衔接工作。
关键词：兴趣学习习惯语言知识课堂教学初高中教学衔接如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标呢？高一英语教师要深入学习初高中大纲与教材，研究学生身心发展的特点与规律，寻求良好衔接的途径和方法。
一、做好初高中学生学习英语兴趣的衔接兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要充分激发学生学习英语的兴趣。
随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。
如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。
因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。
授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。
在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、多媒体等电教设备进行教学。
同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的知识，调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，保持接受新知识时的一种新鲜感。
此外，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。
例如讲必修2“the olympic games”一课时，在上课前三分钟利用flash让学生感受《pass the flame》（传递圣火----2004雅典奥运主题曲），并且布置上网查阅有关“奥运”信息的作业，大大提高学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学之中。
二、根据新生的实际情况及掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接。
在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。
怎样衔接初三与高一英语教学论文
浅谈怎样衔接初三与高一英语教学(新密第一高级中学河南郑州452300)【摘要】怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前学习英语存在的各种问题，则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。
注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
【关键词】英语教学衔接初三高一学生由初中升入高一，学习英语存在不少的问题。
首先遇到的问题是英语教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措。
而且学生英语水平相差较大，在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。
他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语的学习。
高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，这样会造成学生对英语学习不感兴趣，导致英语成绩下降，有些学生甚至会放弃学习英语。
怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前学习英语存在的各种问题，则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。
注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
高一仍是英语入门阶段，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。
高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有”学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，我按照新课程对教师角色的要求，帮助学生制定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
教师必须努力创建师生之间、生生之间有效的合作和和谐的课堂氛围，必须要有自己的人格魅力和工作热情。
做好初高中英语教学衔接 提高学生英语水平论文
做好初高中英语教学衔接提高学生英语水平摘要:本文针对高一新生学习英语的困惑，探讨了影响初高中英语教学衔接的因素，并从心理指导、知识结构调整、教学策略、学习策略和评价方式等方面着手，探索如何搞好初高中英语教学的衔接。
关键词：英语教学衔接；心理引导；教学策略；学习策略；评价方式中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-062-001任教过高一英语的老师很有感触，许多学生中考英语成绩不错，然而进入高中以后英语学习的状况并不理想，这种巨大的反差使得许多学生对英语学习慢慢失去了兴趣，甚至一蹶不振。
为此，我们认为很有必要分析一下其中的原因，切实做好初高中英语教学的衔接工作。
一、影响初高中英语教学衔接的因素1．环境的影响与心理的变化：对高一新生来讲，环境可以说是全新的，学生有一个由生疏到熟悉的适应过程另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有些学生容易产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。
也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。
2．初高中对教材的掌握要求不一样初中阶段英语教学要求学生掌握1500个左右的单词和约500句短语，学生只需“读懂”教材，牢记教材的内容，考试内容基本上是课本内容的重现。
老师可以通过对课本知识的反复操练，强化学生的记忆，以达到考高分的目的。
而高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。
这对学生的要求就更高了，学生得“读通”教材。
而能力的培养单靠死记硬背是不够的，它需要学生有将知识迁移的能力。
3．教师在教学中角色扮演的转变初中由于是起始阶段，学生知识的学习基本上依赖于老师的传授。
而在高中，随着年龄的增长，学生的学习有了一定的自觉性，知识有了一定的积累，也有了一定的学习经验，老师只是他们学习上的指引者和帮助者。
在平常的学习中更强调的是学生的自觉性和主动性，以培养他们的自主学习以及独立分析问题和解决问题的能力。
初高中英语衔接论文
初高中英语衔接论文摘要：方法比知识更重要，教会学生“英语学习之一二三四五”一就是一个目标。
凡事只有目标清、任务明，才能激发动力，才能变被动学习为主动学习，才能实现孜孜不倦。
一、对即将或刚刚进入高一的学生说1.预习很重要初中阶段，老师一般都不强调学生要预习新课，因为“听说领先，读写跟上”，一旦预习了，上新课时“导入部分听的效果”会大打折扣，知道了要学内容的中文意思，导入的“情景”就成了“多余”。
进入高中以后，阅读的量明显加大，文章长了、生词多了，课前若不预习扫清词汇障碍、了解背景信息，课上往往较难跟上节奏，不光影响听读还影响理解，更难实现当堂识记或运用。
预习，作为高中英语学习的一个重要环节，不能简单地应付了事，应在老师的指导下逐步摸索省时高效的方法。
现在市场上有专门的导学案，有的学校还组织教师精编导学案，这是大家对预习重要性认识的结果。
同时，由于可获得的材料良莠不齐，而且不一定适合你，因此，摸索实践很重要，适合自己的才是最好的。
2. 不会学习很可怕首先要变“要我学”为“我要学”。
初中阶段的很多时候都是在老师领着或看着的环境下学习的，老师怎么要求怎么布置，学生就怎么去完成，成绩一般不会差到那儿去。
更有自认为“脑子好用的”，在考前临时抱佛脚抢记一下也能有不错的成绩。
进入高中后学科门类多了，难度加深了，老师对学生的要求也不象初中时那样“被盯着了”，分层布置作业了，作业的弹性大了，“软作业”多了，要求学生自己掌握时间、学会自学。
其次，要有一个“长安排”的计划。
再次，就是不断摸索、总结，慢慢形成一套属于自己的学习方法。
3. 要用脑子去学习尽管初中时也听老师说过“学英语不要死记硬背”，但“满足于表层的认知兴趣”是初中生主要的心理倾向。
进入高中，心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。
初中英语的课堂教学节奏一般较平缓，教学结构也一般采用纠正读音、释词、精讲语言点、语法练习、句子分析等。
初高中英语教学衔接策略[论文]
![初高中英语教学衔接策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/46d4480e90c69ec3d5bb7570.png)
初高中英语教学衔接的策略摘要：文章分析影响初中英语教学与高中英语教学衔接的种种因素，并从教学策略、学习策略和心理变化三个方面探索如何搞好初高中英语教学衔接。
关键词：初高英语教学衔接心理引导教学策略学习策略工作十余年后，我发现自己竟然只有一次高一教学的经历，通过接触学生发现他们的状况离自己的预期太远，一时无所适从。
经过几轮的师生交流，发现师生之间巨大的心理落差严重影响了自己的英语教学，其他教师提醒我应该帮助学生进行初中知识的复习，进行高一内容的学习，这就是初高中英语教学的衔接。
这一衔接不仅仅是指初高中的教材、教学内容和教学目标，还有其他诸多方面如教学方法的异同等。
一、英语教材、教学内容和教学要求的衔接在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动学习的局面。
1.加强语音训练，为培养学生的自学能力打下基础。
目前初中英语教师对于音标的忽视造成学生欠缺较多，要改变学生英语学习方式，必须从48个音标入手，加强语音训练，使那些不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。
加强语音训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读。
2.复习检查验收初中阶段英语教学要求学生把握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
要对不同基础的学生采取不同的要求，确保每一个学生利用开学初的一个月完成这一任务。
3.搞好初高中英语语言知识的衔接。
为了弥补高一英语基础知识的缺漏，结合新课教学的需要，将初高中英语语言知识有机地结合起来。
复习旧知识是为新课打下基础，尤其是9a9b的内容，如时态语态及从句都需要复习练习加以巩固。
这样在学习新课的过程中，旧知识得到运用和巩固，学生的迁移能力得到提高。
二、做好学生学习英语习惯的衔接初中英语学习多是被动学习，考试以机械记忆和基础训练为主。
浅谈初高中英语教学衔接
浅谈初高中英语教学衔接1. 引言1.1 初高中英语教学的重要性初高中英语教学衔接是学生英语学习过程中至关重要的一环。
初中阶段是学生接受英语教育的起点，是打好英语基础的关键时期。
而高中阶段则是学生进一步深造英语学习的阶段，是提高英语水平的重要时期。
初高中英语教学衔接的质量直接影响着学生整体英语学习效果。
良好的教学衔接可以使学生在学习过程中保持连贯性，更好地掌握知识点，提高学习效率。
初高中英语教学衔接也可以帮助学生更好地适应高中英语学习的节奏与难度，避免因教学衔接不畅导致的学习困难。
加强初高中英语教学衔接，关注学生在学习过程中的需求与变化，对于提高学生的英语学习效果具有积极的意义。
只有通过深化初高中英语教学衔接，促进学生英语学习效果的提高，才能够更好地实现学生英语学习的目标和需求。
2. 正文2.1 初中英语与高中英语教学之间的差异难度上的差异。
初中英语注重基础知识的学习和掌握，主要侧重于听、说、读、写的基本技能培养。
而高中英语则更注重语法知识的拓展和语言表达能力的提升，难度更大，要求学生具备更深入的理解和应用能力。
教学内容的丰富程度不同。
初中英语教学内容主要以日常生活和学校生活为主，比较贴近学生的生活实际。
而高中英语则更加注重语境的拓展和语言运用的广度和深度，教学内容更加广泛和抽象。
教学方法的变化也是初中英语与高中英语教学之间的差异之一。
初中英语教学注重师生互动和学生参与，强调趣味性和生动性。
而高中英语教学更加注重学生独立思考和自主学习能力的培养，教师更多扮演引导者的角色。
初中英语与高中英语教学之间的差异是一个由浅入深，由易到难，由具体到抽象的过程，需要在教学实践中不断调整和优化，以促进学生英语学习能力的全面提升。
2.2 初高中英语教学衔接存在的问题初中英语和高中英语的难度和教学内容之间存在巨大差异。
在初中阶段，学生主要学习基础的语法知识和词汇量，而在高中阶段，学生需要掌握更加复杂和深入的语法知识，同时还需要进行大量的阅读、写作和口语训练。
初高中英语衔接论文
初高中英语衔接论文十几年的英语教学中，我发现有些中考高分的学生在高一时成绩退步明显，感到学习很吃力，逐渐失去了学习兴趣，甚至萌生了厌学的想法。
之所以会出现这种现象，是因为初高中英语在知识的数量和程度上、学习方法上都存在着很大的不同，如果高一新生还按照老办法、老套路来学习，难免会有很大难度。
因此，在高一，做好初高中的“衔接”工作，直接关系到整个高中阶段的英语成绩。
在教学反思过程中，本人试图进一步分析原因。
一、高一英语难教的原因调查发现，学生的基础差加大了高一英语教学的难度，这是高一英语难教的重要原因。
然而缺乏对学生“初始能力”的理解是当前出现困难的主要原因。
1.对高一新生来讲，环境是全新的，新的教材，新的同学，新的教师，新的集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。
也有些学生因为初中英语基础不牢固，对高中英语学习有畏惧心理。
2.很多教师对初中英语教学实质和要求了解不够。
初中阶段英语教学要求学生掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。
而高中课本内容丰富，知識量大，要求掌握的词汇多达3500个，并在初中基础上注入了大量的语法，同时注重提高阅读能力和阅读速度，其中包括天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸多方面，更贴近现代生活，时代信息较浓，学生一下子难以适应。
3.高一新生来自不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，有些教师往往忽略了这一点，习惯于用统一的要求进行教学，没有做好初高中英语教学的衔接，学生学习出现困难是必然的。
因此，本人认为，高一英语难教最主要的原因是教师对学生的“起始能力”认识不够，没能使教学积极主动地去适应学生的具体情况，没有真正了解学生已经掌握了哪些知识。
客观上讲，虽然初高中的英语存在很大差异，却也有着紧密的联系，所以为了让学生适应新的学习环境，尽快掌握新的学习方法，教师应先认真研究初中教材，将初中的主要词汇、短语、句型和语法了然于胸。
新课程下如何衔接初高中英语教学论文
新课程下如何衔接初高中英语教学【摘要】初高中英语教学存在很大差异，所以两者的衔接工作直接关系到高中英语教学目标能不能顺利实现。
本文从影响初高中英语教学衔接的因素、教学策略等两方面入手，剖析了目前衔接中存在的问题，对如何做好初高中英语教学衔接作了有益的探索。
【关键词】英语衔接教学问题对策【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0203-011 影响初高中英语教学衔接的因素1.1 环境与心理的变化初中毕业生刚进入高中，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。
此外，通过紧张的中考后有些学生产生“懈怠”想法，进入高中后紧迫感全无。
也有些学生由于初中时英语底子差，对高中英语学习有惧怕心理。
1.2 教材跨度大初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。
而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。
1.3 初高中英语教学方法存在差异初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。
因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。
而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。
因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。
1.4 初高中学生英语学习方法不同初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。
而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。
如何平稳过渡初高中英语教学衔接论文
如何平稳过渡初高中英语教学衔接摘要：初高中英语教学衔接问题一直就是英语教学中的一大难题，也是能否顺利完成高中教学任务的重要环节。
本课题就是针对这一环节提供几点具体做法。
首先，梳理初中英语知识，搭好高中知识框架；接着，从学法上指导，特别是培养一些良好的学习习惯；最后，从创新课堂教法，逐步让学生从“学会”转到“会学”。
关键词：初高中英语教学衔接梳理框架学法教法虽然高中英语学习是初中英语学习的延续，但绝不仅仅是教材的转换与知识的增多，从根本上讲是基础语言与应用语言的差别。
所以能否让这重要的环节平稳过渡关系到整个高中阶段教学任务是否能顺利完成。
下面是笔者在农村十年来的高中教学中摸索中一些较为可行性的做法，供同仁们参考与指正。
一、梳理好初中英语知识我认为上高一新课之前，很有必要集中补一下语音，帮学生一起回顾根据音标和读音规则来认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。
我从“what is english？”入手，复习26个字母，48个音素；接着引出第二问题“why do we study english？”，讨论英语在实际生活中的广泛应用；然后再从“how do we study english？”切入，总结学习英语的方法。
我把中学阶段所有的语法项目都罗列在黑报上。
英语的语法分为词法和句法，所以我先让同学们回忆出十大词性，当然要把这些不太关联的词类记起来是很枯燥，于是我以名词为例，引导大学用思维导图（mind-map）的形式，巧妙记住词性及用法。
如图：■接着，再强调动词的作用及用法，于是和同学们一起回忆动词的一系列变化，从而梳理好初中的八大时态和两种语态，然后就顺便引出高中要学的非谓语动语（动名词、不定式和分词）。
最后从句子的种类出发来复习句法。
如图所示：■在这讲课上，我对高中的从句只做大概的介绍和梳理，在接下来的高中同步课程中将对这些知识做具体的讲解。
为什么要在初高中衔接教学时，就把中学阶段所有的语法项目都罗列出来呢？因为我觉得如果上高一时，没有给同学们一个整体轮廓，没有先搭好知识框架，那学生学英语就像蒙着眼睛被老师带入一座大厦，到了一扇门，老师叫睁开眼睛看：“这就是宾语从句”，再蒙着眼睛进入第二扇门说：“这是非谓语动词”，学生根本无法产生整体的概念。
怎样做好初高中英语教学衔接论文
浅谈如何做好初高中英语的教学衔接【摘要】英语学习是一个循序渐进的积累过程，打好基础很重要。
由于基础没打好，学生就会对英语学习逐渐失去兴趣和信心。
同样，如果没有兴趣和信心，也很难掌握好英语。
高中英语起始阶段的教学是整个高中阶段英语教学的重中之重，所以我们仔细研究高中英语起始阶段的教学方法，根据起始教学的特点教学，目的是使学生在不知不觉中掌握英语，从而大面积提高英语教学质量。
【关键词】初中英语；高中英语；教学衔接【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0159-01在这几年的英语教学中，结合自己初中和高中的英语教学经历，我发现刚从初三升入高一的学生中有些人升学成绩并不差，但经过半个学期或一个学期的学习，考试成绩明显退步，与别人的差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头。
这是一个非常危险的信号。
高一是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。
正所谓万事开头难，头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，后面的工作就好做得多。
所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
从教师角度来说，做好初高中英语教学的衔接的重要性是不言而喻的。
做好初高中英语教学的衔接工作，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语学习，实现高中英语教学的目标，已成为高一英语教学关键所在。
下面我想谈谈我在英语教学中的一些做法。
一、教师要全面把握学生的“起始能力”所谓“起始能力”，是指学生的原有基础，亦即为实现教学目标学生应必备的有关知识，包括现有知识的数量，清晰度和组织方式，他由学生在学习英语新知识时能回想出的词汇，短语，句型，语法等相关知识构成。
我认为，全面把握学生的“起始能力”可从以下几个方面着手。
1.要注意钻研初，高中英语教学大纲和教材内容，了解初高中教材总体上的差异，根据初，高中教学的不同要求，研究初，高中教材衔接的问题。
谈谈怎样做好初高中英语学习衔接
谈谈怎样做好初高中英语学习的衔接（一）利用新教材的特点初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。
到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了,每单元的生词量也增多了。
但尽管如此，要保持学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活，富有较强的时代感，许多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的，所以在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，碰到难题时及时加予引导，给他们以信心，激起他们学习英语的兴趣。
如学习牛津高中英语模块一unit2 reading部分富有戏剧性的课文时，要尝试着让学生分角色进行表演。
在讲授模块一第一单元有关英国中学和中国中学具有不同的学习生活模式时，可以提出问题以导出整节课的主题，并激发学生的兴趣。
如：can you see that differences exist between high schools in china and the uk? 学生会立即给予积极的响应：of course.然后，大家进行发散性思维，教师这时适时提出另一个问题：is there anyone who knows the differences between custom in china and some western countries and gives us some examples? 这样就激发了学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。
学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供各种答案，除了用英语之外，学生还可以利用适当的形体语言。
总之，教师可以用各种方法，使英语学习尽量有趣并充分调动学生的积极性。
（二）利用各种直观的教具及多媒体到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。
初高中英语衔接教学方略论文
初高中英语衔接教学方略“良好的开端是成功的一半”。
许多学生进入高中后发现很难适应英语学习，导致成绩不理想，形成心理落差，从而丧失信心，使得此后高中三年的英语学习异常吃力，且学习效果很差。
“一个高中英语老师该如何做才能使得学生顺利完成从初中到高中的过渡呢？”经反复琢磨和多年教学实践，我认为需要从以下三个方面谈起，即高中英语课程特点及要求；高中英语学习的心理准备及做法；高中英语教师搞好衔接教学的具体方法及策略。
一、了解高中英语课程特点及任务（一）听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理高中英语听力题型多变，内容难度增加，语速变快，强调学生对所获取信息的深层理解（包括猜测、计算、推理、归纳等）同时也强调对学生书面表达能力的考察。
（二）词汇由常用词汇扩展到核心及认知词汇初中要求学生掌握1600个词汇，而高中则达到3500—4500个，不只停留在记忆层面，更要求学生提高对词汇的悟性及灵活应用。
（三）语法由零碎转向系统高中相对初中语法的跨越很大。
初中更多的是死记硬背的零星语法，而高中语法则是系统地学习定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、强调结构、虚拟语气、动词的非谓语形式等等。
（四）阅读取材由纯语言材料转向高层次、多方位材料高中英语综合能力的培养主要是通过大量阅读来体现。
阅读材料来源于各个知识领域，包括边缘学科知识及跨学科知识，英美国家文化政治及生活习俗等，同时又有很强的时代特性。
（五）改错由单句转向短文形式高中的短文改错要求学生把握整篇文章结构，从人称代词、名词单复数、词性、时态、语态、主谓一致、非谓语动词、固定短语、连词用法及逻辑上的错误等方面下手。
二、高中英语学习的心理准备及做法（一）学习要有明确的观点英语学习是一门工具性学科，不只是知识性学科；英语是练会的不是学会的，不仅要听懂、理解，更要反复听说读写练习，有时甚至不需要懂为什么，记住能用就行。
英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言能力，学习英语不仅为了考试，还为今后的工作甚至终生服务。
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浅谈如何做好初高中英语衔接
【摘要】做好初高中英语的衔接需要学生了解高中英语的学习方法、养成良好地学习习惯和调整好心态来面对高中英语学习。
【关键词】衔接学习方法学习习惯调整心态
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0105-01
刚进入高中有很多学生还沿用着初中学习英语的方法来学习高中英语，觉得学习英语就是背背单词，记记句型，所以进入高中后的第一次考试，许多学生的考试成绩都不是很理想。
我记得以前带过的一个班，班里英语中招成绩低于九十分的只有十几个，可是不到半年的时间，有的学生的成绩是一落千丈，考试成绩让他们对高中的英语学习产生了畏惧，并让他们失去了学习英语的兴趣。
如何引导学生做好初、高中英语的过渡，也就成为了他们进入高中英语学习的第一个门槛。
1 让学生了解高中英语的教法和学法
在初中的教学中，单词少，课文短，老师在上课时多以句型教学为主，给学生练习的时间也比较多，有时候可能是一个句型反复地练了一节课。
在初中的英语教学中虽然很多的英语语法都有涉及，但只是要求学生掌握简单层面的要求和应用。
但是，高中的教学任务和要求和初中有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以教师应该在听说的基础上，把重心放在不同题材的阅读上，强调进行大量精读和泛读训练的阅读课，当然高中教学中，提高学
生的写作能力也是一个重点，所以要求老师上好题材多样、高标准、严要求的短文写作课。
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参与，我就会完全理解”作为一名高中老师，我们不要一直牵着学生走，在教学中做好启发和引导，帮助学生培养自主学习的能力。
进入高中的英语学习后，语言知识体系和对语言运用能力的要求都和初中是两个样子，高中的教学内容是在初中阶段上的一个提升，是基础阶段的继续和完善。
例如，高中的语法学习是要学生在理解的基础上学会分析，并能做到灵活运用。
对于这样的高要求，学生可能不会一下子就能接受，所以，作为老师我们要通过一些知识点或者是语法的讲解，先做一些示范，然后慢慢让学生自己去分析，并最终掌握这一语法。
2 帮助学生养成好的学习习惯
（1）养成使用工具书的习惯。
高中英语对词汇量和语法有了更高的要求，学生不能只满足于从老师那里得到答案，他们要养成养成使用工具书的习惯，自己从英语词典和语法工具书上查找信息，同时也培养了他们自主学习的能力。
（2）养成课前预习和课后复习的习惯。
高中英语的一节课容量比较大，学生们的预习和复习是他们学习英语的一个重要环节。
学生们必须做到认真的预习，将老师第二天要讲授的东西先有个认识和自己的理解，对出现的生词和短语采取主动认知，运用工具书知道意思，不理解的句子做批注以便在老师讲解时更好的吸收。
一节
课后，学生还必须对课堂上的知识点进行复习和再记忆，然后完成作业和做相应的习题来巩固新知识。
（3）养成做笔记和整理的习惯
俗话说得好：好记性不如烂笔头。
学生要准备一个随堂笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，课后再对自己的随堂笔记进行整理到专门的笔记本上，并将重点内容用红笔勾出或画出，有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。
（4）养成整理错题的习惯
现在我们的学生都发有纠错本，目的是让学生对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，以便能够对症下药；同时提高改错的目的性和自觉性。
我的第一届学生中有一个男孩子，他就把做错的题总结到本子上，这边抄题，那边写答案，他经常拿着上面的题来问我，有时候一道题，他不止问一次，可见他是经常翻看这些题，直至把所有的问题都弄懂了，最终他一优异的成绩被大学录取了，好的学习习惯成就了他的梦想。
（5）养成正确的阅读习惯
在初中时有的学生没有养成良好地阅读习惯，有的喜欢在做题时读出声，有的喜欢拿着笔指着一个单词一个单词的看，这些做法很影响阅读速度。
进入高中，英语的阅读量突然增大，这就要求平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到
“一目十行”的境地。
除了做题外，学生还应该大量阅读英文书籍，当然学生要根据自己的兴趣爱好来选择书籍。
有人说常识就是成功最大的秘诀，而常识是需要经历得来的，如果不能亲身去经历就只有靠阅读去获得。
丰富外国文化背景知识的积累不是一蹴而就的，要做到持之以恒，只有坚持大量正确的阅读才能形成丰富的积累，这对开阔视野，培养语感都有着显著的作用。
（6）要让学生学会调整心态面对高中英语学习
学生进入高中后，由于环境的改变、教材难度的增加等因素，适应上需要一段时间。
在这段时间学生的学习成绩滑坡，从初中轻松的七八十分到现在的及格都困难；心里上出现紧张、焦虑等；甚至对自己的英语学习能力产生怀疑，信心动摇。
这个时候我们老师要帮助学生进行角色转换，了解学生心理特点和个性特点，有目的、系统地引导他们尽早适应高中的学习生活。
在学生们掌握了高中学习方法，养成应有的学习习惯，学会自我调节心态来消除焦虑和矛盾后，相信他们一定会顺利的过渡，并能迎头赶上，完成一个美丽的蜕变。