高中语文教学中的美育

美育也就是审美教育 。＜ 日制普通 高级 中学语文 全
高的欣赏价值 ， 以培养学生的审美情趣 ， 可 丰富学生的人
教学大纲＞要求在语文工具性之外 ， ， 凸现其人文性 ， 强 调 要注意道德修养、 人文精神、 审美情趣和文化 品位 的 培养。新 的语 文课程标准提 出：注重语文应用、 “ 审美与 探究能力的培养 ， 促进学生均衡而有个性的发展 。……
追求 ， 培养学生正确 的审美观 ， 高他们鉴赏美、 提 创造美的能力。
关键词 ： 语文教 学； 审美感受 ； 审美想象； 审美鉴 赏 中图分类号 ： ３ ． 文献标识码 ： 文章 编号 ： ９ ０ ２ ０ ０ — ０ ５ ０ Ｇ６ ３３ Ａ １ ｏ — １ Ｘ（ ０ ８）２ ０ ３ — ２ ｏ ０
以及社会生活的很 多方面也都 贯串着 审美追求。未来社 会更崇尚对美的发现、 追求和创造 。语文具有重要的审 美教育 功能， ……应关注学生情感的发展 ， 学生受到 让 美的熏陶 ，培养 自觉的审美意识和高尚的审美， ， 情趣 培
养审美感知和审美创造的能力” 。中学语文教材选 编了
下山而看不清之意。即使枯燥 的汉字也充满了情趣 与智
语文教学应是开放式，学生在语文教学 中不仅要学
、
高中语 文教学的美育因素十分丰富，语 文教材 中有 大量古今中外的优 秀文学作 品， 如诗歌 、 文、 散 小说、 戏
到字、 句等基础知识 ， 词、 还要学会感受语 文学习中“ 美”
的存在。 对于一首诗、 一首词、 一篇文章， 我们学习的过程
审美教育有助于促进人的知、 意全面发展。文学艺术 情、 的鉴赏和创作 是重要的审 美活动 ， 科学技术的创造发 明
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文素养。 至于教材中的各种评论与艺术论文， 我们更要借 助于对它们的教学， 增长学生的审美知识 ， 提高学生鉴赏
美、 评价美的能力。实用文章有实用文章的写作艺术 ， 标 题 的简洁显豁， 结构的条理分明， 语言的通畅优美等。无
离不开美育 ， 美育融汇在语文教学中， 贯串于语文教学的
全过程。 要充分发掘语文教学中美的因素 ， 把培养学生的 审美能力作为语文教学的重要任务。
要在教学的各个环节里 ， 渗透审美情趣和审美追求的教
学， 培养学生的正确审美观， 提高他们鉴赏美、 造美的 创
能力。
一
二、 要培养学生审美感受 高中语文教学要随机渗透美育
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文 科 教 学 探 索
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杜 德 印
（ 唐山市丰润车轴 山中学 河北 唐 山 ０ ４ ０ ） ６０ １
摘
要： 高中语文教 学， 要把知识教 学与 能力教 学结合起来 ， 又要在教 学的各 个环节里渗透审 美情趣 和审美
必然是先认真阅读 ， 只有在读的过程中， 方能感受它的节
剧、 报告文学、 随笔杂感等。它们或形象鲜明、 意象丰满，
或内涵丰富、 意韵绵长 ， 或纵横捭合 、 充满理趣 ， 都具有很
奏、 它的韵律、 它的意境。 如在教授《 荷塘月色》 对描写 时，
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“ 月下的荷塘 ” 荷塘 的月色” 与“ 两节， 不只要求学生会背 诵， 关键的是要学生体会其 中的优美意境。 从视觉、 听觉、
何关系，从而让学生明白联想与想象在写作中的重要作 用， 以及在写作实践 中怎样运用。写作是学生心灵折射、
嗅觉、 触觉等多角度感受荷塘的美丽与月色的轻柔朦胧。 这样声情并茂 、 动静结合、 情景交融， 培养学生的审美感 知能力。钟嵘的＜ 诗品序＞ 提出“ 动天地 ， 感鬼神 ， 莫近于 诗” 。白居易《 与元九书＞ 出“ 指 诗者根情、 苗言、 华声、 实
义。” 美育在语文教学 中的体现要首推诗歌教学 ， 无论旧 诗， 还是新诗， 首先都是以“ 外在 美” 来取悦于人的， 包括 其形式和节奏 ，氓之蚩蚩，抱布贸丝” “ “ ，轻轻的我走 了， 正如我轻轻的来 ”简单的节奏， ， 和谐的意律。 押韵、 叠声、
情感意识的反映， 是一种扣问生命、 感悟人生、 认识生活、
体会自然美的创造。要发挥学生的联想与想象，如刘勰
＜ 文心雕龙＞ 所说的“ 视布于麻 ， 虽云未贵 ， 杼轴献功 ， 焕然
乃珍 ”不论是记叙文、 ， 议论文还是话题作文， 都要打开思
路， 发挥 自己的联想和想象， 写出好文章。
四、 要培养学生审美鉴赏
审美鉴赏能力是指在欣赏文学作品时对文章 内容 的
慧。 至于作文 ， 更是学生运用语文工具进行创造美和表现
美的活动， 它不仅是一个人的精神风貌的折射， 更是审美
感情的载体， 同时还是按“ 美的规律” 创造的“ 产品” 语文 。
教学的内容和形式都包含着丰富的美育成分，语文教学
大量 的美文， 给我们 提供 了一个进行美育的天地。新的
课程标准的颁布 ， 也为高中语文美育指 明了方向。在高 中语文教学 中，要把知识教学与能力教学结合起来 ， 又
认识。新的课程标准提出：语文课程 必须充分发挥 自身 “ 的优势 ， 弘扬和培育 民族精神 ， 使学生受到优 秀文化的熏 陶， 塑造热爱祖 国和 中华文明、 献身人类进步事业 的精神
双声， 细腻的笔触、 生动 的描摹仿佛是 天籁之音， 如潺潺
流淌的小溪 ，又似优美的钢琴曲——理查德克莱德曼的 “ 秋月私语” 阅读是打开诗歌大门的一把钥匙 ， 。 这种读从 本质上区别于将书写的字形付诸于物理的声音，也不同 于小学生那种典型的“ 唱读” 它要求通过声音表达 出诗 ， 歌 内在的韵律和附着其上的情感。我们要的是充满跳动 韵律的乐曲—— 或舒缓 ， 或激昂， 风格裴然。教师配乐朗 诵， 听名家录音 ， 鼓励学生 朗读 ， 课堂集体指导都是较为
论是字词句等基础知识的教学 ， 还是作品的朗读和赏析，
都是在传播信息 ， 而这些信息中饱含着许多美育因素。 试 分析“ 、 杏” 呆” “ 两个字， 日” 木 ” “ 在“ 之上的是 “ 读 ０ 呆” ， 表 日出而明亮之意 ；日” 木” “ 在“ 之下的“ 读 ｖｏ表 日 杏” 矗 ，