《九月九日忆山东兄弟》说课稿
《九月九日忆山东兄弟》说课稿
《九月九日忆山东兄弟》说课稿一、说教材《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
二、说教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。
我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。
但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。
因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。
总之在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。
三、说教学目标1、会认6个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、说教学重难点在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿3篇2024
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿３篇２０２４〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》说课稿一、说教材《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于三年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。
4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。
二、教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。
我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。
但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。
因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。
关于九月九日忆山东兄弟说课稿7篇
关于九月九日忆山东兄弟说课稿7篇关于九月九日忆山东兄弟说课稿7篇说课稿的撰写还应注意充分展示教师的教学理念和创新思维。
通过突出教学策略、教学手段和教学资源的合理运用，展示教师的教育教学能力和教学创意，以激发听众的兴趣和关注，提高说课效果和说服力。
现在随着小编一起往下看看关于九月九日忆山东兄弟说课稿，希望你喜欢。
关于九月九日忆山东兄弟说课稿（精选篇1）教学目标：1、学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。
3、能凭借具体的语言材料，初步了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。
4、了解文包诗的题材特点，以及大致阅读方法。
教学重难点：使学生正确区分多音字，了解《九月九日忆山东兄弟》的诗句大意。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，时间已经进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。
同学们喜欢过节吗？为什么呢？（学生自由回答）看来大家在过节时都是开开心心的，节日如此美好，难怪被人们称为“佳节”呢。
（板书：佳节），指导书写“佳”。
不过，唐朝有位诗人在节日这天，却道出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲。
谁来读一读？指导正音。
2、这句话出自——（出示诗）指导朗读3、你能读懂这句话吗？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指导感情朗读。
二、了解文包诗，通过读文，理解诗句意思1、你是怎么知道的？王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。
（1）你从哪些词句感受到重阳节是一个美好的节日的？（指名读）（2）“扶老携幼”是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？（3）“兴高采烈”能换个词吗？（兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开）（4）是呀，这重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？指名读，齐读。
2、大街上这么热闹，王维应该开心才对，他为什么会更加思念家乡的亲人呢？独在异乡为异客（1）指名读句，这句诗是什么意思呢？你从哪里知道的？2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗以及阅读方法3、出示：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。
2024年部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课推荐3篇
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课推荐３篇〖部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课第【1】篇〗《九月九日忆山东兄弟》说课稿《九月九日忆山东兄弟》说课稿范文古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精练、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们第五册教材，第三单元就安排了古诗内容的学习，安排了两首古诗《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》，为了增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
学习这两首古诗可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。
王维的《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的真挚思念的一首诗。
学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情，这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面学习能力不是很好，而且体会诗人的感情在教学中有时被疏忽，另外有些字词意思与当今意思有些不同如山东，如何有效的引导学生理解字词的意思，并通过词义理解全句全诗的意思，通过资料了解一些节日的风俗也是这首诗的重点，《九月九日忆山东兄弟》是第九课《古诗两首》中的第二首古诗，重视根据古诗学习步骤来学习，培养学习古诗的能力，为第一首诗的学习又做了一次巩固。
根据教材特点和课标，以下三个教学目标在教学中得以贯彻1、在知识与技能上朗读背诵诗歌2、在过程与方法上通过朗读诗歌，体会诗中的.感情，背诵课文3、在感情与态度价值观上要体会诗人孤独寂寞的心情以及对故乡、亲人的深切思念。
针对教材，针对目标，《九月九日忆山东兄弟》这首诗的教学我是这样设计的：第一步：谈话激趣、导入新课1、让学生自由诵读已学过的古诗。
这样可为后面要学的古诗营造氛围，激发学习积极性。
2、导入新课，简介作者，并介绍写作时的背景，以吸引学生的注意力3、介绍背景时引出一个节日重阳节检查学生收集资料的情况，并最后课件出示教师收集的资料。
部编版语文三年级下册第三单元《九月九日忆山东兄弟》说课稿(附教学反思、板书)课件
四、说教学重难点
教学重点
了解《九月九日忆山东兄弟》古诗意思，要通过观察插 图、结合注释来展开想象，将凝固的语言转化为生动的 画面，具有一定的难度。
教学难点
这首诗中，诗人的内心情感学生较难感受，因为这高于 三年级学生的情感经验和生活经验。
五、说教法
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、 合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主 、合作、探究学习的方法。
引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与讨论: 1.理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思，体会情感体会出作者孤独 、无奈的情感。 2.理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人? 3.诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请大家想一想，到底 少了哪一个人呢? 4.诗人写这首诗要表达什么样的情感?
板块二、自主、合作、展示、点拨 （一）扫清字词，初步感知
学习活动（一） 1.小组内自主合作学习课后生字。 （先自学，后组内分享交流识字方法） 2. 借助拼音自由读古诗，做到试着读正确流利。
借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景 九月九日忆山东兄弟 [唐]王维 独在异乡／为异客， 每逢／佳节／倍思亲。 遥知／兄弟／登高处， 遍插茱萸／少一人。
3.通过观察插图、结合注释来展开想象，理解诗人客居异乡在重阳节想起 远方的亲人登高、插茱萸的情景。 4.通过问题探究，感悟诗人思乡怀亲之情。
六、说教学过程ຫໍສະໝຸດ 板块一、导入新课 同学们，在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许 多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇 流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。
《九月九日忆山东兄弟》 说课稿
《九月九日忆山东兄弟》说课稿《〈九月九日忆山东兄弟〉说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《九月九日忆山东兄弟》是小学语文教材中的一首经典古诗。
这首诗语言质朴，感情真挚，描绘了诗人在重阳节思念家乡亲人的情景。
它不仅是对传统文化节日的展现，更是培养学生对亲情的感悟和对古诗理解能力的重要素材。
这首诗所在的单元主题围绕着“亲情与思念”，通过一系列的文学作品，引导学生感受亲情的温暖和力量。
在教材中，它起着承上启下的作用，为学生进一步学习古代文学作品奠定了基础。
二、学情分析我所面对的学生正处于小学____年级，他们已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。
但是，对于古诗中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要进一步的引导和启发。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但注意力集中时间较短。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人对家乡亲人的思念之情，培养学生对亲情的珍惜和感恩之心。
四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受诗人的思乡之情。
2、教学难点体会古诗中蕴含的深刻情感，以及诗人通过语言表达情感的巧妙之处。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗人的情感。
（2）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和情感美。
九月九日忆山东兄弟 说课稿.doc
九月九日忆山东兄弟说课稿1.查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
2.展开丰富想象，用自己语言说说意思。
3.品重点字词，美读诗句，体会作者流露的感情。
4.培养学生阅读的兴趣和能力。
想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
生字：异字义：另外的;别的。
异乡怪异奇异惊异倍字义：加倍更加。
倍加成倍加倍事半功倍茱：一种香草。
古时重阳节人们插戴茱，据说可以避邪。
正音字：茱(zhū yú)释词：忆：想念。
异乡：他乡、外乡。
为异客：作他乡的客人。
逢：遇。
倍：格外。
登高：古有重阳节登高的风俗。
作者简介：(701-761)，字诘，蒲州(今山西永济县)人。
通音乐，工书画。
唐代著名诗人。
【今译】单独一人在外地生活，每地重阳节在时候更加思念故土的亲人。
想想家乡的兄弟们正在登高远望，都插上茱发现就少(我)一个人。
1.出示：了解诗人、解诗题目、明白诗意、体悟诗情、吟诵诗文。
2.用自己话说说每一步具体做法及要求。
3.今天，我们就按同样的方法学习《》。
4.板书：古诗《九月九日忆山东兄弟》1.这首诗是谁在什么情况下写的?你了解他吗?这是诗人十七岁时在长安所作，当时正直重阳节，他的家人在家乡蒲州(今山西永济)在华山之东。
而诗人单独过节，显得十分孤独。
2.题目中的“忆”是什么意思?“山东”指山东省吗?能连起来说说题目的意思吗?在重阳节这天，王维思念家乡的兄弟。
1.学生自由读，指名读，直到正确流利。
(“为”这里应读“wéi”)2.再读，你有哪些地方读不懂?并在书上作记号。
3.课件出示学生不理解的字词：异客逢倍遍4.动动脑子，你如何理解这些字词?5.你能从字面上说说诗句意思吗?6.学生展开想象，用自己语言说说诗意。
1.这首诗中你认为哪些字用得好?你从中体会到了什么?2.学生小小组讨论。
3.交流。
我认为“( )”字用得好，从中我体会到了( )4.你能把体会到的感情读出来吗?有没有同学比他读得更好?(注意节奏与感情5.配乐吟诵。
《九月九日忆山东兄弟》优秀说课稿
《九月九日忆山东兄弟》优秀说课稿【小编寄语】《九月九日忆山东兄弟》优秀说课稿是查字典语文网小编特地为教师朋友分享的比较优质的教学资源。
这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
希望对大家的授课有一定的帮助!《九月九日忆山东兄弟》优秀说课稿九月九日忆山东兄弟说课稿一、复习旧知，导入新课。
(1)全班齐背诵《夜书所见》。
(2)师：大家背的很熟，今天我们来学习王维的一首新诗。
( 板书：九月九日忆山东兄弟 )(3)师：谁来说说课题的意思?生：“忆”是回忆，想念的意思，题目的意思是说九月九日想起山东的兄弟。
师：为什么要在九月九日才想起山东的兄弟，同学们有什么要补充的吗?生：九月九日是指农历九月九日，重阳节。
在中国古代，六为阴数，就为阳数，两个九位为重阳，所以叫重阳节。
古代东汉(25-225年 )皇宫中有饮菊花酒、佩戴茱萸、登高的习惯。
生：山东兄弟不是指山东，而是指王维的家乡，华山以东。
师：对，这样说准确。
老师想问问大家，谁知道王维是在什么情况下写这首诗的呢?生：作者王维十几岁就离开故乡参加科举考试，到了20岁才中进士，自然会产生思乡的念头，尤其到了重阳节。
师：说的很好，请大家齐读课题《九月九日忆山东兄弟》。
二、讲解诗意。
师：今天我们来一块儿来学习这首古诗。
(出示幻灯片) 师：谁能来读一读。
(师范读、生齐读、生个别读)师：你们在小声读一读，共同讨论一下，看能不能借助注释来理解诗的意思。
遇到问题可以提出来讨论一下。
(四人一小组)生：独字是什么意思;异是什么意思;逢什么意思;倍什么意思;遥是什么意思?(板书)生：独是指独自;异字是不同，别的，其他的;逢时遇到;倍是加倍遥是遥远的意思。
(板书)生：答。
师：补充不懂得，问懂得整首诗的意思吗?生：答。
师：谁还要补充一下。
生：答。
师:讲得好谁还有意见?生：逐句讲解。
三、分析古诗所表达的思想感情。
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级下册九月九日忆山东兄弟说课稿【第1篇】《九月九日忆山东兄弟》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好。
下面我将与各位分享一下我对课文《九月九日忆山东兄弟》的教学设想。
一、说教材首先谈一谈对教材的理解。
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文三年级下册第三单元第10课的文章，本单元主要讲的是深厚的传统文化。
《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的真挚思念的一首诗。
学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情。
二、说学情合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。
他们已经具有了一定的学习能力，但是总结概括能力还是较弱。
，要指导学生对诗歌内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析概括能力。
教学生用多种读的方式展开教学把握全诗内容，体会思想感情，能对不理解的地方提出疑问。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，设计了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力：有感情地朗读全诗，背诵全诗。
2.过程与方法：通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。
3.情感态度与价值观：感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是理解全诗内容及重点词。
难点是感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。
教学中我采用朗读法、探究法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课首先是导入环节，在上课伊始我将谈话法进行导入，并伴随这样的导入语：同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。
有一个人在九月九日重阳节的时候在他乡苦读。
《九月九日忆山东兄弟》说课稿
《九月九日忆山东兄弟》说课稿一、说教材《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐代著名诗人王维,他当时十七岁,正在产干谋取功名.恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊语繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人.情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样的千古名句.本节课的教学目标有三:1、会写“促、深、忆”等10 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
二、说教法1、情境教学法。
三年级学生学习古诗已有一定的基础。
在以往的串讲串问，效果不理想。
所以本次我运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
2、授之于渔，教会学法。
在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，学法指导于教学的全过程。
三、说教学流程根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下几个教学环节进行教学: 1、回首，读诗，说作者。
课一开始，我让学生背了许多古诗，并提问:刚才背诵的古诗中哪一首是思乡诗,学生回答《夜书所见》.学生背一背，然后顺势出示该首古诗，因为也是思乡诗,所以显的有头有尾，不太突然。
接下来是说作者。
通过对诗人的了解有助于对本诗的写作视角有所熟悉，以便感悟本诗，让学生更加明确这是一首思乡诗。
2、学生自学古诗。
A、指名朗读诗文。
问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情? 你能用读来表现出这种思想感情吗? 同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗? 学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
B、熟读古诗，理解内容。
古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。
这是为什么呢?原因就在于只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
部编版三年级语文下册《九月九日忆山东兄弟》2篇说课稿
《九月九日忆山东兄弟》讲课稿一、说教材《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐有名诗人王维因重阳节想念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧迫迫题，写他乡异土生活的孤单凄然，因此不时怀乡思人，碰到佳节良辰，想念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，依据重阳的民俗而登高时，也在自己。
诗意频频跳跃，委婉深邃，既朴实自然，又波折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子想念的名言，感人多少游子离人之心。
我把理解诗句，感觉诗中蕴涵的思乡之情，作为教课本诗的一个要点；同时因为三年级学生对古诗已不重生分，对学习古诗的方法也有初步的认识，所以我以为经过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个要点。
这首诗的字里行间包含着激烈的感情，而诗人所处的年月与学生十分遥远，学生的感情难以与诗人产生共识，所以领会诗人的感情，理解诗的境界是教课本诗的难点。
依据本诗的特色，经过教课重难点的剖析，我确立的教课目的是：1、看说明理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、理解诗句的意思，领会诗人的感情，领悟诗文的境界。
3、能正确朗诵古诗，掌握朗诵古诗的方法。
4、拓展累积其余几首思乡的诗和句子。
二、教课理念1、新课程标准重申语文学习应当“以人为本”，尊敬学生独到的感情体验。
“要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到感情的熏陶。
”古诗朗读课更应当以读为本，读中感悟，尊敬学生的主体感觉和感情体验。
2、古诗是我们先人遗留下来的优异的民族文化传统。
我们的教课目的主假如让学生认识古代诗歌，增添传统文化的累积；启迪学生喜爱古诗，而且在朗读过程中体验感情，陶冶爱美的情味。
可是因为古诗创作的年月离学生比校长远，所以学生在理解意思，领会心境方面就比较困难。
所以在教课方案中，我主假如想经过调换学生学习的踊跃主动性，创建情境，激发学生的想象力来打破教课的重难点。
总之在整个的教课方案过程中，我一直有一条清楚的脉络，那就是从整体上掌握古诗，经过层层朗读的方法去指导学生领会它独到的意韵美及作者想要表达的思想感情。
《九月九日忆山东兄弟》说课稿
《九月九日忆山东兄弟》说课稿《九月九日忆山东兄弟》说课稿《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点;同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
一、教学目标根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。
4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。
二、教学理念1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。
我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。
但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。
因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。
总之在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层诵读的'方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。
九月九日忆山东兄弟说课稿3篇
九月九日忆山东兄弟说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九月九日忆山东兄弟(王维)说课稿
九月九日忆山东兄弟(王维)说课稿九月九日忆山东兄弟(王维)说课稿九月九日，是中国传统的重要节日，也是王维的诗作《九月九日忆山东兄弟》的创作背景。
本诗以叙事抒情的方式，表达了作者对远离家乡的友人的思念之情。
通过诗中的景物描写、情感表达以及艺术手法，王维成功地刻画了山川秀丽的山东和与之分离的兄弟情感。
本次课堂教学旨在帮助学生深入理解诗人的创作意图，提高学生的文学鉴赏能力。
一、诗歌导入（介绍诗人和背景）王维是唐代文学家和艺术家，他的诗作以自然景色和人物描写为主题，充满了唐代文人的浪漫情怀。
《九月九日忆山东兄弟》是王维其中一首脍炙人口的作品，描绘了自己对同乡好友的思念之情。
而“九月九日”则是中国传统节日重阳节，诗中的日期进一步烘托了离别之情。
二、主题分析（诗意和思想表达）1.对故乡的思念：一开始，诗中通过描写秋景和山东的山川风景，表达了作者对故乡的思念之情。
王维采用了插叙的手法，使诗作开篇具有强烈的感情色彩。
2.友情与离别：诗的主题是作者对远离故乡和朋友的思念，其中融入了兄弟情谊的表达。
通过“九侯踏遍铜雀山，但见泪痕湿衲衫”等描写，表达了离别之时的情感激荡。
3.自然与人文的结合：王维善于结合自然景色和人文情感，通过描写山川河流，以及朋友分离时的情愫，将自然景色与人情呼应。
三、艺术手法分析1.景物描写：王维以真实感的描写手法，将山东的秀丽山川展现在读者面前。
他通过运用唯美的形容词和象征手法，使得山川的描绘更加生动鲜活。
2.情感表达：王维以真挚的情感与读者进行情感共鸣。
他运用修辞手法，如夸张、拟人等手法，使情感表达更立体。
3.意境构建：在描写自然景色和表达情感时，王维以细腻的笔触和独特的意象构建，使诗作形成一幅幅美丽的画面。
四、诗歌赏析1.赏析诗的前两句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”表达了作者因身在他乡而倍感孤独，尤其是在佳节之时更加思念故园。
此处以“异乡”和“异客”形容作者的处境，揭示出作者的内心痛苦与孤单。
九月九日忆山东兄弟说课稿
九月九日忆山东兄弟说课稿九月九日忆山东兄弟说课稿1第一课时一、意境渲染，课前铺垫同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。
看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊！你脑中有哪些思乡思亲的诗句呢？老师这里也有几首送给大家〔播放古诗意境动画〕：1．王维《杂诗》。
2．张九龄《望月怀远》。
3．杜甫《月夜忆舍弟》。
4．王安石《泊船瓜洲》。
二、提醒课题，初读古诗1．在遥远的古时候，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念。
今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。
板书齐读课题。
2．自由通读一遍，把诗读正确。
3．老师范读自由读指名读。
4。
抽读，读出古诗的节奏、韵味。
5．理解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和如今的“山东省”。
〔重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
〕6．再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受？从哪里看出来，第二课时一、精读理解〔一〕感悟：独在异乡为异客。
1．从哪里看出诗人的孤独？出示第一句诗：独在异乡为异客。
2．抽读。
3．重点体会：异乡异客。
①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么？〔诗人所处的环境是生疏的，看到所有的面孔也是生疏的，远离家乡、无依无靠、举目无亲〕②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊！把这份感受带到这诗句中。
③出示背景材料：《九月九日忆山东兄弟》的作者是王维，诗人十几岁就分开了故土到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。
在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。
尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。
这首诗就是在这种情况下创作的。
④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢？又从哪个字看出来？4．重点体会“独”。
古诗三首《九月九日忆山东兄弟》说课稿
古诗三首《九月九日忆山东兄弟》说课稿09《九月九日忆山东兄弟》说课稿部编版小学语文三年级下册第三单元第9课开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的1号考生，今天我说课的题目是《九月九日忆山东兄弟》。
接下来，我会从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来展开我的说课。
一、说教材《九月九日忆山东兄弟》是部编版小学语文三年级下册第三单元的一首古诗。
本单元一共包含四篇文章，都是以传统文化为主题展开描写的。
其目的就是激发学生感受和热爱中国传统文化的兴趣。
本诗表达了诗人身居外地，适逢重阳佳节，更加思念家乡，怀念亲人的思想感情。
二、说学情只有了解学生的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。
经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，也掌握了一些阅读方法,如：朗读法、借助图画理解文章、联系生活实际、联系上下文。
但是对于古诗文的分析和感受力仍有欠缺。
因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。
三、说教学目标知识与能力：正确读写“为、茱萸等字词，正确流利有感情地朗读古诗。
过程与方法：通过合作与交流，想象描绘的情景，感知诗歌大意。
情感态度与价值观：体会诗人对家乡亲人的思念之情。
四、说教学重难点只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学。
因此，我的教学重点设计为：感知诗歌大意，了解重阳节的习俗。
我的教学难点设计为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法基于以上对教材、学情的分析和新课改的要求，根据本节课的内容，为了突出重点，突破难点，并且达到本节课的教学目标。
在教法上，通过朗读法、对话法、多媒体教学法，来努力建设开放而有活力的语文课堂。
在学法上，让学生用读、思、议、品的方法全面提高语文素养。
六、说教学过程纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。
环节一：导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用诗歌导入，请学生畅谈自己知道的关于思乡的古诗。
王维《九月九日忆山东兄弟》说课稿.doc
王维《九月九日忆山东兄弟》说课稿这首《》诗载于《全》卷一百二十八。
以下是提供的王维《九月九日忆山东兄弟》说课稿，欢送大家阅读!《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。
诗人一开头便紧急迫题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在思念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。
“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点;同时由于三年级学生对已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是： 1、掌握本课生字词。
2、能正确朗读古诗，背诵古诗。
3、体会诗人的孤独寂寞，思念家乡的思想感情。
1、新课程标准强调语习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。
我们的教学目的主要是让学生了解古代，增加传统文化的积累;启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。
但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比拟困难。
因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。
总之在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。
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《九月九日忆山东兄弟》说课稿
《九月九日忆山东兄弟》说课稿范文
古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精练、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们第五册教材，第三单元就安排了古诗内容的学习，安排了两首古诗《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》，为了增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
学习这两首古诗可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。
王维的《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的真挚思念的一首诗。
学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情，这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面学习能力不是很好，而且体会诗人的感情在教学中有时被疏忽，另外有些字词意思与当今意思有些不同如山东，如何有效的引导学生理解字词的意思，并通过词义理解全句全诗的意思，通过资料了解一些节日的风俗也是这首诗的重点，《九月九日忆山东兄弟》是第九课《古诗两首》中的第二首古诗，重视根据古诗学习步骤来学习，培养学习古诗的能力，为第一首诗的学习又做了一次巩固。
根据教材特点和课标，以下三个教学目标在教学中得以贯彻
1、在知识与技能上朗读背诵诗歌
2、在过程与方法上通过朗读诗歌，体会诗中的感情，背诵课文
3、在感情与态度价值观上要体会诗人孤独寂寞的心情以及对故乡、亲人的深切思念。
针对教材，针对目标，《九月九日忆山东兄弟》这首诗的教学我是这样设计的：
第一步：谈话激趣、导入新课
1、让学生自由诵读已学过的古诗。
这样可为后面要学的古诗营造氛围，激发学习积极性。
2、导入新课，简介作者，并介绍写作时的背景，以吸引学生的注意力
3、介绍背景时引出一个节日重阳节检查学生收集资料的情况，并最后课件出示教师收集的资料。
这样可培养学生自己接解决问题的能力。
教师出示了资料后，学生可以看到自己的成功点，增强了学生的自信心，并给予以正确的答案。
第二步；明确目标、尝试学习
课件出示学习古诗的步骤：有节奏的读诗、理解字词意思、根据字词意思，理解全句全诗的意思、体会诗人的思想感情、继续有感情的读诗、背诵古诗。
让学生明确学习古诗的步骤，知道这堂课要学会什么、掌握什么、怎样去学，做到心中有数、有的放失、不要盲目去学习古诗，三年级学生毕竟接触古诗较少，根据上首诗已掌握的学习古诗的步骤，形成
的基础，让他们小组去尝试学习，开动脑子积极思维，理解能够独立学懂的知识。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
第三步：划出节奏、诵读诗句
学生在自己已读基础上，听老师范读全诗，并检查标的停顿的地方是否划对。
读后课件出示诗中停顿的地方。
根据符号让学生再次尝试读诗并敢于与老师挑战，读的好与否。
这样可培养学生的自我挑战，与别人挑战的精神，培养了学生的自信。
第四步：学习诗句、体会感情
这首诗字词的意思并不难，学生学习的难度应该不大，估计在课下通过查找有关资料学会的人应该很多。
在学习古诗中，我采用的形式是扶、放、半扶半放式的学习。
扶学生学习题目的山东，因为这是古今义发生变化的词。
放学生解释独、异乡、异客、倍、遥因为这些词的解释基本上没有什么难点。
放学生根据字词的解释来串讲全诗的诗意
半扶半放教师质疑为何要登高、插茱萸，检查学生收集的资料，这样检查可以培养学生学习提问题的能力，并且培养学生自己去解决问题的.能力。
对于本首诗有了更深一层的了解，最后课件出示教师收集的资料，为了给学生一个明确的答案，以判断自己的对错。
扶师介绍今天的重阳节的习俗，又是老人节，从中不失时机的对学生进行思想品德教育，使学生懂得尊老、爱老、助老。
课件出示诗中字词句的意思，进一步加深理解，出示字词句的意思，不是为了局限学生思考的空间，为了让学生心中有个准绳，并且为体会诗人思想感情做铺垫。
体会诗人的思想的感情，教育学生热爱自己的家乡、亲人。
第五步：反复诵读、背诵诗歌
古诗节奏鲜明、音韵和谐，读起来琅琅上口，要使学生读好。
1、学生根据所划出的节奏，根据所体会的思想的感情，去尝试的朗读。
2、教师归纳，教给方法。
带着含义去读、读出节奏感
3、反复诵读
齐读个别读小组读，最后全班背诵。
第六步：总结方法、布置作业
我这堂课的设计，突出词义句意理解和理解句子含义两个训练点，并突出了按照学习古诗的步骤去学习，注重了智力与技能的培养，发挥了学生的学习主动性与参与性。