三年级科学上册第三单元2认识气温计-导学案-教科版(2017)
教科版三年级科学上册第三单元2《认识气温计》优质课教案
教科版三年级科学上册第三单元2《认识气温计》优质课教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作，并能用它来测量气温。
这一课是小学科学教育中气温知识的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于日常生活中的一些科学现象有所了解，但对于气温计的结构和使用方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的演示，帮助学生理解和掌握气温计的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，掌握气温计的基本操作。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和探究精神，学会用科学的方法观察和解决问题。
四. 教学重难点1.教学重点：气温计的结构、工作原理和正确使用方法。
2.教学难点：气温计的正确使用方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和示范操作，让学生直观地了解气温计的结构和使用方法。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作气温计，巩固所学知识。
3.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：气温计、幻灯片、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一个气温计，用于实践操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道气温是什么吗？如何测量气温呢？然后简要介绍气温计的作用和重要性。
呈现（10分钟）教师通过幻灯片或教学课件，呈现气温计的结构图，并讲解气温计的各个部分名称和作用。
同时，教师展示正确的气温计使用方法，包括如何测量气温、如何读取气温值等。
操练（10分钟）教师学生进行气温计的实操练习。
学生分组进行，每组选出一个负责人，负责记录气温计的读数。
其他学生按照正确的方法，尝试测量气温，并将数据记录在纸上。
教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教案
教科版科学三年级上册3.2《认识温度计》教学设计
【点拨】
依次：
①读作：三十八摄氏度写作：38 ℃
②读作：零摄氏度
写作：0 ℃
③读作：零下五摄氏度写作：-5 ℃
5、小结：
零上温度，自0℃向上数，数字越大，表示温度越高；零下温度，自0℃向下数，数字越大，表示温度越低。
6、实验
用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，然后再松开手，等一会，观察温度计前后的变化。
【点拨】
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
7、拓展：科学小知识
最早的温度计是在1593年由意大利科学家伽利略发明的。
他根据液体热胀冷缩的性质制成的
8、使用温度计前需要弄清楚哪些问题？
【点拨】
①这是一支摄氏温度计吗？
②温度计上的每一个刻度表示多少度？
③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？即
一看标记——℃——摄氏温度计
二看刻度——每一个刻度表示几度
三看数字——最高温度和最低温度
9、讨论：为什么要看最高温度和最低温度？
【点拨】
超出最高量————-温度计会胀破
低于最低值————温度测不出来
10、小资料
小资料：测量温度的仪器叫做温度计
◆测量气温的叫气温计，又叫寒暑表
◆测量体温的叫体温计
◆测量水温的叫水温计总结归纳
按要求实验，
观察变化现
象：热了，里
面的液体就会
上升；冷了，
里面的液柱就
会下降
认证听
交流
讨论交流
认真听
学生观察交流
探索温度计工作
原理
如何选择温度计。
教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教案
教科版科学三年级上册3.2《认识温度计》教学设计
【点拨】
依次：
①读作：三十八摄氏度写作：38 ℃
②读作：零摄氏度
写作：0 ℃
③读作：零下五摄氏度写作：-5 ℃
5、小结：
零上温度，自0℃向上数，数字越大，表示温度越高；零下温度，自0℃向下数，数字越大，表示温度越低。
6、实验
用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，然后再松开手，等一会，观察温度计前后的变化。
【点拨】
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
7、拓展：科学小知识
最早的温度计是在1593年由意大利科学家伽利略发明的。
他根据液体热胀冷缩的性质制成的
8、使用温度计前需要弄清楚哪些问题？
【点拨】
①这是一支摄氏温度计吗？
②温度计上的每一个刻度表示多少度？
③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？即
一看标记——℃——摄氏温度计
二看刻度——每一个刻度表示几度
三看数字——最高温度和最低温度
9、讨论：为什么要看最高温度和最低温度？
【点拨】
超出最高量————-温度计会胀破
低于最低值————温度测不出来
10、小资料
小资料：测量温度的仪器叫做温度计
◆测量气温的叫气温计，又叫寒暑表
◆测量体温的叫体温计
◆测量水温的叫水温计总结归纳
按要求实验，
观察变化现
象：热了，里
面的液体就会
上升；冷了，
里面的液柱就
会下降
认证听
交流
讨论交流
认真听
学生观察交流
探索温度计工作
原理
如何选择温度计。
教科版(2017)科学三年级上册：3.2认识气温计 教案含反思(表格式)
拓展
与小结
4.讲解：气温计、体温计、水温计在结构、功能、量程上有很大不同。不同类型的温度计有不同的应用场景。不同的结构匹配不同的功能。
1.过渡：我们已经认识了气温计的结构，那今天的气温是多少？该怎么读数呢？
2.出示：出示气温计模型。请同学上来读一读，并说一说读数的方法，其他同学判断是否正确。
3.讲解：课件出示气温计读数的小口诀：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
4.小结：正确的读数方法是，以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，如7摄氏度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，如零下5摄氏度写作－5℃。
5.布置任务：指导学生利用气温计模型练习读数，完成活动帮助卡。
探索
与研讨
6.研讨汇报：指导学生小组先研讨交流，然后派代表作集体报，其他组员继续做读数练习。
集体汇报帮助卡
主持人：我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
小组1：不是整数时，一小格的读数有时候容易读错。读数时，先明白一大格和一小格分别代表几摄氏度。
【设计意图】以小游戏的方式引起学生对气温测量工具的关注，知道人对冷热有不同的感受，想要准确测量气温，需要借助气温计进行测量。
探索
与研讨
探索一：认识气温计
1.出示：出示气温计，引导学生观察气温计，了解气温计的单位和结构。
2.布置任务：指导学生观察和记录，并完成活动帮助卡。(教学提示：对于气温计的结构和“一大格”“一小格”的判断，个别学生可能会存在一定的问题，可以留出更多的时间进行分析。)
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级上册小学科学教材，第三章《天气和气候》的第二节“认识气温计”。
通过本节课的学习，学生将掌握气温计的使用方法，了解气温在日常生活中的重要性，以及如何读取和记录气温。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解气温计的结构、原理及使用方法，能够正确读取和记录气温。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生收集、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，增强环保意识，关注气候变化。
三、教学难点与重点重点：气温计的结构、原理及使用方法。
难点：正确读取和记录气温。
四、教具与学具准备教具：气温计、多媒体设备学具：记录本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示气温计，引导学生观察气温计的形状和结构。
（2）学生分享观察到的气温计特点。
2. 例题讲解（1）教师讲解气温计的原理和正确使用方法。
（2）教师演示如何读取和记录气温。
3. 随堂练习（1）学生分组，每组一个气温计，进行实际操作，读取和记录气温。
（2）教师巡回指导，纠正错误操作。
4. 小组讨论（1）讨论气温在日常生活中的重要性。
（2）讨论如何保护环境，减缓气候变化。
（1）学生分享学习收获。
六、板书设计1. 气温计的结构2. 气温计的原理3. 气温计的使用方法4. 正确读取和记录气温七、作业设计1. 作业题目：观察和记录一周内的气温变化。
2. 答案：学生根据观察和记录的数据，绘制气温变化曲线图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了气温计的使用方法，能够正确读取和记录气温，但在实际操作中仍有个别同学存在错误操作，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注气候变化，了解气候变化对环境和生活的影响，提高环保意识。
重点和难点解析1. 气温计的正确使用方法2. 读取和记录气温的准确性3. 学生在实践操作中的错误纠正4. 气候变化对环境和生活的影响一、气温计的正确使用方法气温计的正确使用是本节课的重点，教师需详细讲解并演示气温计的使用步骤：1. 观察气温计的刻度和结构，了解其量程和分度值。
《3.2 认识气温计》作业设计方案-小学科学教科版17三年级上册
《认识气温计》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解气温计的基本构造及工作原理；2. 掌握气温计的使用方法；3. 学会正确测量气温，并能够根据气温变化分析天气情况。
二、作业内容1. 观察气温计实物，了解其构造，包括温度计、温标指示、温度计外壳等；2. 观察气温计的使用说明书，了解使用方法及注意事项；3. 在家中选择合适的环境（如阳台、室内温度稳定的地方）进行气温测量，至少测量三次，记录下每次测量的时间、环境温度、天气情况等；4. 分析所记录的温度数据，了解一天中气温的变化规律，以及不同时间段的气温差异；5. 根据气温变化，尝试推断可能的天气情况。
三、作业要求1. 学生在完成作业过程中，要认真观察气温计的使用方法和注意事项，确保安全操作；2. 学生在测量气温时，要选择合适的环境，确保数据的准确性；3. 学生在完成作业后，要整理好记录表格，以便于后续的分析和总结；4. 鼓励学生在完成作业的过程中，与家长一起参与，共同学习。
四、作业评价1. 评价标准：学生能否正确使用气温计进行气温测量、记录是否完整、分析是否合理，能否根据气温变化推断天气情况；2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，针对学生的作业完成情况给出相应的成绩；3. 评价内容：a) 作业完成情况：包括测量次数、记录完整性、数据分析的准确性等；b) 知识掌握程度：对气温计构造和工作原理的理解程度；c) 实践能力：实际操作中能否正确使用气温计进行测量。
五、作业反馈1. 学生将作业成果以表格形式提交给教师；2. 教师根据学生提交的作业成果进行评分并反馈；3. 对于作业中出现的问题，教师会及时与学生沟通，帮助其改正并提高；4. 对于表现优秀的学生，教师会给予表扬和鼓励，以激发其学习热情。
通过本次作业，学生能够了解气温计的基本构造和工作原理，掌握其使用方法，并能够根据气温变化分析天气情况。
同时，通过实践操作，学生能够更好地理解和掌握相关知识，提高其实践能力和综合素质。
教科版三年级上册科学3.2《认识气温计》教案
教科版三年级上册科学3.2《认识气温计》教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的构造、工作原理以及如何正确使用气温计。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作方法，能够自己测量气温，并了解气温对人们生活的影响。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和实验来了解一些科学现象。
但对于气温计的使用和气温的概念可能还比较陌生，因此需要在教学中逐步引导学生，让学生能够自主操作和使用气温计。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温计的构造、工作原理，学会正确使用气温计，能够自己测量气温。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等方法，提高学生的动手能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到气温对人们生活的影响。
四. 教学重难点1.重点：气温计的构造、工作原理以及如何正确使用气温计。
2.难点：气温计的正确使用方法，以及如何解读气温计的读数。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、观察操作法等，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和观察能力。
六. 教学准备1.教具：气温计、实验材料等。
2.课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们周围的环境有什么变化吗？有时候我们会感觉到热，有时候会感觉到冷，那么我们怎么来量化这种温度变化呢？引入气温计的概念。
2.呈现（10分钟）展示气温计的实物，让学生观察气温计的构造，引导学生了解气温计的各个部分的作用。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，自己动手使用气温计测量气温，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生互相交流实验结果，讨论气温计的读数方法和注意事项。
教师总结并强调气温计的正确使用方法。
5.拓展（10分钟）让学生思考：气温对我们的生活有什么影响？引导学生认识到气温的重要性。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调气温计的正确使用方法。
3.2《认识气温计》(教案)三年级上册科学教科版
（2）教学软件：教师运用教学软件进行气温计的模拟操作，帮助学生直观地了解气温计的工作原理和测量过程。
（3）实物展示：教师展示真实的气温计，让学生观察、触摸，增强学生的感官体验。
（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作实验，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
本节课的内容与学生已有的知识有关联，例如在二年级的科学课中，学生已经学习了如何使用温度计来测量水的温度，而气温计的测量原理与温度计类似。此外，学生在日常生活中也会接触到天气预报，了解到气温对人们生活的重要影响，这为本节课的学习提供了现实背景。通过本节课的学习，学生可以更好地理解和运用气温计，为今后的科学学习打下基础。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在理解气温计的原理和测量方法方面，学生可能存在一定的困难。他们需要通过观察和实验来理解气温计的构造和原理，这可能需要一定的抽象思维能力。此外，学生在实验操作中可能遇到一些挑战，如操作不当导致测量不准确。
针对以上分析，教师需要设计一些直观、生动的教学活动和实验操作，帮助学生更好地理解和掌握气温计的知识。同时，教师还需要关注学生在实验操作中的表现，及时给予指导和帮助，确保他们能够顺利完成实验任务。通过以上措施，教师可以帮助学生克服困难，提高他们的学习效果。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学素养，主要包括以下几个方面：
1.培养学生的观察能力和实验操作能力。通过观察气温计的构造和原理，学生能够运用实验操作技能来测量气温。
2.培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。学生需要通过观察气温计的工作原理，运用逻辑思维能力来分析气温计的测量原理，并运用分析解决问题的能力来解决实际问题。
《测量气温导学案-2023-2024学年科学教科版2017》
《测量气温》导学案
导学目标：通过本节课的进修，学生将能够掌握测量气温的方法和相关知识，了解气温对平时生活和自然界的重要性。
导入引导：请同砚们想一想，我们平时是如何感知气温的呢？气温的变化对我们的生活有什么影响呢？
一、气温的观点
1. 请同砚们简单描述一下气温是什么？
2. 气温的单位是什么？通常我们用什么仪器来测量气温？
3. 为什么气温的变化会对我们的生活产生影响？
二、测量气温的方法
1. 请同砚们列举一些常见的测量气温的方法。
2. 什么是温度计？温度计的原理是什么？
3. 请同砚们动手操作一下温度计，测量一下当前的室内气温。
三、气温的影响
1. 气温的变化对我们的生活有哪些影响？举例说明。
2. 气温的变化对自然界有什么影响？举例说明。
四、小结与拓展
1. 请同砚们总结一下本节课学到的关于测量气温的知识。
2. 请同砚们思考一下，如何利用测量气温的知识更好地适应气温的变化？
作业安置：请同砚们回家测量一下自己家的室内气温，并记录下来。
下节课我们将分享并讨论大家的测量结果。
教学反思：通过本节课的进修，学生不仅掌握了测量气温的方法和相关知识，还了解了气温对我们生活和自然界的重要性。
希望同砚们能够在平时生活中更加关注气温的变化，做好相应的调节和准备。
三年级上册科学第三单元第2课《认识气温计》教案
认识气温计[教学目标]科学概念目标1.气温计是测量气温的专用工具。
2.“℃”是气温的常用单位，读作”摄氏度”。
科学探究目标利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标对运用气温计测量气温感兴趣。
科学、技术、社会与环境目标懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
[教学重难点]重点:利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法难点:掌握零下温度的正确读数。
[教学准备]教师:多媒体课件。
小组:每四人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
[教学过程]一、聚焦:揭示课题(预设3分钟)导入:1.谈话导入:第一次和我们三(5)班的同学合作上科学课，找个同学握下手，谁的手温度高一点呢?高多少?怎样才能知道他比我手的温度高多少呢? (预设: 温度计)2. 温度计是用来测量温度的仪器，这学期同学们用过温度计来测量水温了是吧?还记得怎样正确使用温度计吗? ( 了解前概念)3.同学们用来测量水温的温度计叫水温计，如果用来测体温的叫体温计，用来测量气温的叫气温计，也叫寒暑表。
4.我们今天来《认识气温计》二、探索:气温计的结构认识和读数(预设30分钟)(一)认识气温计的结构1.我们就先从认识气温计的结构开始。
每个小组会拿到一支气温计和一张活动记录单(1)请同学们阅读课本43页气温计图表和上方的文字，完成活动记录单(展示活动记录单)(2)音乐响起，整理器材，准备交流。
温馨提醒:气温计是--个非常容易破损的玻璃仪器，-定要小心拿放，如果气温计破碎，务必要告诉老师来处理。
现在请同学们翻开书本到43页，找到右下角的气温计图表和_上方文字，请组长上讲台来领取活动记录单和气温计，领到的小组开始活动。
2.请一个小组同学将记录单放到投影下，按问题顺序说说你们的记录。
说完之后问一下，你们记录的有和我们小组不一样的吗?其他小组补充不足之处。
(投屏)3.根据交流结果用1分钟改进活动记录单的记录。
4.认识了气温计的结构，那谁能来读一读这个气温计显示的气温是多少呢?有不同的答案吗?刚才老师看到你们都是看着气温计.上的刻度读数的，为什么读出来的示数却不一样呢?我们来认识一下气温计上的刻度板。
《3.2 认识气温计》作业设计方案-小学科学教科版17三年级上册
《认识气温计》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解气温计的基本构造和原理；2. 掌握气温计的使用方法；3. 能够正确测量气温并记录数据。
二、作业内容1. 观察气温计实物，了解其构造，包括温度计、温标指示、温度计刻度盘等；2. 观察气温计的使用方法，包括放置位置、测量时间、读数方法等；3. 实际操作，在家中或户外选择合适的位置，使用气温计测量气温，记录测量数据；4. 根据气温记录数据，分析一天中不同时间段的气温变化情况。
三、作业要求1. 作业提交形式：学生需将气温计使用记录表拍照上传至班级微信群或提交纸质版作业；2. 作业完成时间：本作业需在课后完成，建议学生连续几天进行测量，以便观察不同时间段的气温变化；3. 作业质量：学生需认真观察气温计的构造和使用方法，确保测量数据的准确性和真实性。
如发现作弊行为，将视情况给予相应惩戒。
四、作业评价1. 评价标准：气温记录数据的准确性、观察分析的气温变化情况、作业完成态度等；2. 评价方式：教师根据学生提交的气温记录表进行评分，优秀、良好、及格等次将根据具体情况而定；3. 反馈方式：对于评价结果，教师将在班级微信群或课堂上进行反馈，对于优秀和良好的学生给予表扬和鼓励，对于存在问题的学生将给予指导和建议。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生在完成作业后，可向教师提出疑问或分享自己的心得体会，以便更好地理解和掌握相关知识；2. 教师反馈：教师将根据作业评价结果，对学生在作业中存在的问题进行反馈，并提供相应的指导建议。
同时，教师也会对本次作业的设计和布置进行反思和改进，以提高今后的教学水平。
总之，通过本次作业，学生能够更好地认识气温计的构造和使用方法，了解一天中不同时间段的气温变化情况，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 巩固学生对气温计构造和原理的认识，加深对温度测量工具的理解。
2. 提高学生实际操作气温计的能力，培养观察和记录气温变化的习惯。
教科版科学三年级上册第三单元《3.2 认识气温计》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学三年级上册第三单元《3.2 认识气温计》教学设计3.想一想，每个人的感受常常不一样，用什么工具去测量气温呢？2.天气我是冷还是热，我们每一个人的感受常常不一样。
那我们一般用什么工具去测量气温呢？揭示课题：认识气温计（板书）活动意图说明：挖掘学生对气温的认知前科学概念，激发学习兴趣，揭示课题。
环节二：探索（指向目标1、2）学生活动21.观察气温计，小组讨论气温计的基本结构有哪些？温度单位是什么？完成学生活动手册9页的第1个活动。
2.请小组代表上讲台用手指指一指，说一说气温计的结构，其他小组补充。
3.小组讨论，改进完善学生活动手册第9页的第一个活动。
4.小组讨论，温度计是根据什么原理制成的？小组代表举手回答。
学生活动31.小组讨论，说一说今天的气温是多少？要怎么读数？读数的方法是什么？2.观察气温计，小组讨论：气温计上最低温度是多少？最高温度是多少？每一大格被分成几个小格？一大格和一小格分别代表什么意思？教师活动31.出示气温计图片：气温计的基本结构有哪些？如何读数呢？让我们一起来认识一下气温计。
2.两人一小组分发气温计，明确实验要求与注意事项，请学生观察气温计，并提问：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？3.出示活动手册第9页的第一个活动，小组讨论并进行记录。
邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。
请其他小组补充不足之处。
学生可以边讨论边完成活动1。
4.小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。
温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是常用单位，读作摄氏度。
（播放视频《认识温度计》）5.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。
6.想一想，测量温度的叫温度计，测量气温的叫气温计，测量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。
那温度计是根据什么原理制成的呢？7.教师答疑：温度计是根据液体热胀冷缩的原理制成的，它的底部有液泡，不同的温度计里面分别装有酒精、煤油、水银等液体，遇热膨胀便会沿着玻璃管中的毛细管上升。
3-2《认识气温计》教案三年级科学上册教科版
答案：气温计的使用方法是将温度计放置在平坦、平稳的地方，等待一段时间后，读取温度值。
八、典型例题讲解
九．课堂小结，当堂检测
1. 课堂小结：
今天，我们学习了气温计的基本概念、构造和工作原理，以及如何正确使用气温计。气温计是气象观测中非常重要的工具，它能够帮助我们了解天气变化，进行天气预报等。通过学习，我们了解了气温计的种类、读数方法和使用技巧。我们还通过实验操作和实践讨论，加深了对气温计的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。
- 在线学习平台：提供在线学习资源，如气温计的使用视频和练习题，帮助学生巩固学习内容。
3. 信息化资源：
- 天气预报网站：提供天气预报网站的链接，让学生了解气温计在天气预报中的应用。
- 气象科普网站：提供气象科普网站的链接，让学生了解气象科学的重要性和实际应用价值。
4. 教学手段：
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生交流对气温计的理解和疑问，共同解决问题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾
内容：今天的学习，我们了解了气温计的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对气温计的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学素养，主要包括以下几个方面：
1. 培养学生的科学探究能力。通过观察、实验等活动，让学生亲身体验气温计的使用，培养学生的观察能力和实验操作能力。
科学三年级上册《3、2 认识气温计》(教案)- 教科版
《认识气温计》教学设计【教材分析】本课是三上《天气》单元的第二课。
通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识，并意识到天气影响着他们的生活。
本节课主要研究“气温”这一具体的天气特征，重点是气温计的研究与认识。
主要有三个活动：第一个活动是认识气温计。
通过对气温计的观察，知道气温计由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。
第三个活动是观察其他温度计。
通过观察活动让学生认识不同类型的温度计，知道不同的温度计有不同的应用范围。
教材主要利用实物观察、模型演练、观察思考等方法解决学生在学习过程中遇到的问题。
零下的读数及使用气温计时需要注意的问题是难点，学生需要教师的引导和帮助，从而克服难点。
拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，利用比较的方法发现一些规律性的东西，知道温度计的结构与它们功能是相匹配的。
【学情分析】三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或对具体数据的描述。
没有意识到可以用专门的天气观测工具进行科学的观察、记录和分析是进行研究的重要方法，也没有相关系统性的尝试，更没有去理性分析用法、规律、现象背后的原因，所以学习本节课还是很有必要和有难度的。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并测量过水的温度。
在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数、使用方法有一定的帮助。
可以引导学生在回忆温度计的使用方法基础上，进行本课的教学，充分利用学生已有的知识基础。
对于解决读数中零下问题及需要注意的问题，学生经过对比训练难度也会降低。
【教学目标】科学概念目标：1、气温计是测量气温的专用工具。
2、常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
科学探究目标：利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标：对运用气温计测量气温感兴趣，并能在生活中积极进行实践研究。
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教材分析：本节课是小学科学三年级上册天气这一章节的第2课《认识气温计》，主要介绍气温计的使用和认识。
通过本课的学习，学生将了解气温计的作用、结构和使用方法，培养他们对气温的观察和记录能力，提高他们的科学实验和探究意识。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解气温计的作用和结构。
b. 掌握使用气温计测量气温的方法。
2. 能力目标：a. 培养学生观察和记录气温的能力。
b. 培养学生进行简单实验和探究的能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对科学的兴趣和探索精神。
b. 培养学生的团队合作和分享的意识。
三、教学重点和难点：教学重点：气温计的作用、结构和使用方法。
教学难点：培养学生观察和记录气温的能力。
四、学情分析：学生已经具备了一定的科学知识基础，能够进行简单的观察和实验。
他们对新事物充满好奇，喜欢进行探索和发现。
但他们的观察和记录能力还需要进一步培养和提高。
因此，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与实验和探究。
五、教学过程：第一环节：导入新课a. 引入气温的概念，让学生分享他们对气温的了解和经验。
-例如，问学生们在不同季节会感觉到不同的气温，夏天会热一些，冬天会冷一些。
b. 引入气温计的概念，让学生猜测气温计的作用。
-例如，问学生们知道如何测量室内或室外的温度吗？第二环节：呈现新知a. 展示气温计的图片，向学生介绍气温计的结构和原理。
-例如，展示一张气温计的图片，并指出它由玻璃管、水银和刻度组成。
b. 通过简单的示范，向学生演示如何使用气温计测量气温。
-例如，拿出一个气温计，将它放在手心中，观察水银的位置，解释水银上升表示温度升高。
第三环节：实验探究a. 将学生分成小组，每组配备一支气温计。
b. 让学生观察教室内的气温，并记录下来。
-例如，让学生测量教室里的气温，记录在自己的笔记本上。
c. 引导学生思考不同位置的气温是否一样，是否受到其他因素的影响。
教科版小学科学新三年级上册科学3.2、认识气温计 导学案
2.认识气温计【学习目标】1.气温计是测量气温的专用工具。
2.常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
3.利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。
4.养成运用气温计测量气温的兴趣。
【学习重点】利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
【学习难点】零下温度的正确读数。
【学习准备】每个小组一支气温计、一个气温计读数练习模型。
【学习过程】直述“太阳可以使地球变热。
”然后，游戏导入。
出示两杯温水，让几位学生用手指测试后，说说冷热情况，引出冷热不同，不同的人感受不同，要准确测量气温就要使用气温计。
聚焦“用什么工具去测量气温？”活动一、认识气温计观察气温计的结构，对照插图，说一说气温计是由哪些部分组成的。
。
活动二、 利用气温计模型练习读数1．出示气温计模型，首先引导学生对气温计的刻度做进一步的观察，使学生认识到气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。
2．学习读数和记录。
以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，7摄氏度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，零下5摄氏度写作-5℃。
3．模拟出各种不同的气温数值，让学生进行读数，也可以分组进行这样的练习，要让学生有充分的时间进行这样的读数练习，在练习中掌握正确读数的方法。
4．检测学生读数的准确率，关注零下温度的读数。
利用小口诀强化纠错，活动三、 观察其他温度计运用课件或实物的形式出示各种不同的温度计，让学生认一认，介绍一下它们的用途。
说一说，都有一些什么温度计？让学生知道温度计除前面认识的气温计外还有很多不同种 类的温度计。
知道不同温度计的量程不同。
．小组内说一说自己在读数中的困难，交流一下我们碰到的读数困难和不规范做法，说一说有什么好的解决办法，从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。
2．交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
设计意图：交流读数中的困难，是对读数注意事项的概括和强调。
《3.2认识气温计》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17三年级上册
《认识气温计》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解气温计的基本构造和工作原理，能够识别气温计的正确使用方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验等活动，增强观察能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养科学探究的精神，增强对天气和气候的关注。
二、教学重难点：1. 教学重点：认识气温计的构造和工作原理，掌握正确使用方法。
2. 教学难点：理解气温计的工作原理，进行相关的探究活动。
三、教学准备：1. 气温计（至少三种不同类型）2. 实验器材（如水槽、水等）3. 教室布置：设置一个模拟天气观测站，放置气温计4. 引导学生预习课文，提出问题四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）向学生展示一支气温计，询问学生关于气温计的基本知识。
引导学生讨论气温计的构造和工作原理，然后教师进行总结。
2. 讲解新课（15分钟）（1）气温计的构造：温度计由一个细长的玻璃管、一个可以读数的标尺和一个可以封闭的橡皮球组成。
（2）工作原理：当橡皮球被压缩时，空气会进入玻璃管，使管内液面上升。
当玻璃管冷却时，由于管内液体的热胀冷缩性质，液面下降，标尺上的刻度则反映出温度的变化。
（3）使用方法：使用气温计时，首先确保气温计的球部封闭，然后将气温计放在室内或室外待测的地方至少五分钟，让气温计稳定下来。
接着，读取标尺上的读数和玻璃管内液面的高度，记录数据。
3. 实验活动（20分钟）让学生分组进行实验，使用气温计测量室温，并记录数据。
教师巡视指导，纠正错误。
4. 分享与讨论（5分钟）各小组分享实验结果，讨论气温的变化与环境因素的关系。
教师进行总结，强调科学在日常生活中的应用。
5. 作业与延伸（2分钟）布置作业：让学生回家后正确使用气温计测量室外温度，并与家长交流。
同时，鼓励学生在日常生活中寻找其他应用气温计的场景，提高学生对科学的兴趣。
四、教学反思通过本次课程的学习，学生应该能够了解气温计的基本构造和工作原理，并能够正确使用气温计进行温度测量。
3-2《认识气温计》教案 教科版三上核心素养目标
2.认识气温计【核心素养目标】科学观念：通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本结构；知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
科学思维：比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。
探究实践：在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温的正确读数方法。
态度责任：在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温感兴趣，感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重难点】重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。
难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：气温计、气温计读数模型、体温计、水温计、作业本。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.提问：物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度叫什么呢？（1）学生自由发言。
（2）小结：大气的冷热程度叫气温。
气温是观察和记录天气的重要内容。
2.过渡：气温靠我们的感受是不准确的。
用什么工具测量气温比较好呢？3.揭示课题：认识气温计。
（板书）二、探索：认识气温计（预设25分钟）材料准备：每组准备1支气温计和1个气温计读数模型、作业本1.认识气温计的结构（1）分发气温计。
（2）小组仔细观察气温计，说说由哪些部分组成。
完成作业本活动记录。
（3）全班交流.（4）教师小结：气温计由单位符号、刻度、液柱和液泡几部分组成。
（5）拓展：气温计上是不是有两个单位？（气温的常用单位是摄氏度，符号℃。
世界上少数国家用华氏度，符号℉。
）观察气温计的刻度，刻度上有数字、长线和短线，你知道表示什么意思吗？你还有什么发现？学生自由发言。
（6）重点讨论：这个气温计能测量的最低气温是多少？这个气温计能测量的最高气温是多少？气温计上的每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别表示什么？学生自由发言，了解一大格、一小格的含义。
【设计意图】对气温计上的两个温度单位进行适当的讲解，以及对气温计上一大格、一小刻度所表达意思的讨论，能让学生对温度计认识更全面、到位。
科学三年级上三单元2认识气温计教案
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：气温计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
三、摄氏温度的读和写
1.师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
学生试读
2.师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？
3.观察和研究作为测量工具的常用液体气温计的主要构造。
4.识读气温计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
教学
重点
难点
重点：摄氏温度的读与写
难点：识读零下温度。
教学准备
小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）
全班：自制气温计模型（刻度范围在-20℃——110℃）
3.师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4.汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）
完成活动
学生观察气温计的构造、刻度、标记、数字等内容
每个同学观察自己气温计上的液面，并记录
板
书
设
计
2认识气温计
玻璃管、玻璃泡、刻度
28摄氏度
零下8摄氏度
教学
反思
先把左手手指右手手指同时分别插入1号杯和4号杯比较它们的冷热然后马上将左手手指右手手指同时分别插入2号杯和3号杯比较它们的冷热
科学三年级上三单元2认识气温计教案
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认识气温计
【学习目标】
1．认识温度是观察和记录天气的重要内容。
了解温度单位“℃”。
2．观察和研究气温计的主要构造。
识读气温计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3．了解其他温度计，并讨论研究他们的不同。
【学习重难点】
了解气温计及会识读气温计上的读数，难点是零下读数的理解。
【学习过程】
一、问题存折银行
1．认识气温计
单位符号，
读作：___________
2．练习读数
____________ ____________ ____________ 3．观察其他温度计
____________ ____________ ____________
____________ ____________ ____________ 三、理解与应用
1．利用气温计测量温度对于描述天气有什么帮助？
2．这三种温度计有什么相同和不同之处？
【学习小结】
通过这节课的学习，我们知道了我们可以用气温计来测量温度，掌握了气温计的读数方法和注意事项，另外还认识了其他温度计，如体温计、水温计、电子温度计等。
【精炼反馈】
一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．气温计、体温计和水温计都是测量温度的仪器，都是温度计。
（）
2．体温计也可以用来测量气温。
（）
3．气温是天气日历中要记录的重要内容之一。
（）
4．“-8℃”读作“零下8度”。
（）
5．带液泡的气温计和体温计的工作原理是一样的。
（）。
二、选择正确答案的序号填在括号里。
1．要测量冰水混合物的温度，应选择（）。
A．体温计
B．水温计
C．气温计
2．下图中读取气温计示数方法正确的是（）。
3．下列气温计读数是-8℃的是（）
4．关于温度计，下列说法错误的是（）。
A．测量气温的仪器叫气温计，也叫寒暑表
B．体温计的液柱能随体温上升而上升，随体温下降而下降
C．水温计可测量的温度低于0℃，高于100℃
三、完成下面的填空。
1．寒暑表的另一个名称叫（）。
2．今天的最高气温是十一摄氏度，写作（）；最低气温是零下三摄氏度，写作（）。
四、综合探究。
1．读写下列气温计的读数。
读作：_________________ 读作：_________________
写作：_________________ 写作：_________________
读作：_________________ 读作：_________________
写作：_________________ 写作：_________________
2．A温度计的-10℃到20℃之间有15个小格子，B温度计的-5℃到5℃之间有10个小格子。
A、B两种温度计的每一小格子分别表示多少℃？。