创新低年级的写字教学
浅谈低年级写字教学的几点做法
浅谈低年级写字教学的几点做法写字是低年级学生学习的基础内容之一，也是他们日常学习和生活中必不可少的技能。
在教学过程中，要注重培养学生的写字兴趣，同时要合理安排教学内容和方法，使学生能够快速有效地掌握写字技能。
下面我将结合自己的教学经验，谈一谈低年级写字教学的几点做法。
一、激发学生的写字兴趣激发学生的学习兴趣是写字教学的首要任务。
低年级的学生由于年龄小，注意力不集中，容易感到学习压力大，教师要善于观察学生的心理变化，采取有效的方法激发他们的学习兴趣。
可以通过讲故事、展示优秀作品、展示美丽的书法艺术作品等手段来吸引学生。
让学生明白写字是一种美术创作，写字不仅要求准确、端正，更要求美观、有创意。
这样一来，学生就会对写字产生浓厚的兴趣，主动去学习、练习写字。
二、培养学生的正确写字姿势在写字教学中，培养学生正确的写字姿势尤为重要。
正确的写字姿势不仅有利于学生长时间地专心写字，而且对保护学生的视力和脊柱健康也有很大的帮助。
教师在教学中要引导学生正确地坐姿、手持笔姿势、用笔姿势等，要及时纠正学生的错误姿势，使学生在学习中养成正确的写字习惯，避免因错误的写字姿势造成的不良后果。
三、设置多种写字教学方法在低年级写字教学中，设置多种写字教学方法是非常必要的。
由于学生的认知水平、思维方式不同，不同的教学方法适用于不同的学生。
教师在教学中应该采用多种教学方法，如板书教学法、讲解法、示范法、讲评法等。
在教学过程中要注重互动，让学生充分发挥主体作用，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、营造和谐的学习氛围营造和谐的学习氛围是低年级写字教学的重要保障。
学生在喜欢的环境中学习，效果将会事半功倍。
在写字教学中，教师要营造愉快、轻松、和谐的学习氛围。
在教学中，可以利用丰富多彩的示范、游戏、互动、趣味多样的写字活动等方法为学生创设良好的学习环境。
让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们学习的兴趣，提高学习的积极性。
五、个性化辅导学生在低年级写字教学中，每个学生的学习情况都有所不同，教师要根据学生的实际情况，进行个性化辅导。
浅谈小学低年级写字教学策略
浅谈小学低年级写字教学策略小学低年级写字教学是培养学生正确书写汉字的关键时期，对学生书写能力的培养至关重要。
为了提高小学低年级的写字教学效果，教师可以采取一些策略，使学生在轻松愉快的氛围中学会正确书写汉字。
一、趣味化教学，激发学生的学习兴趣。
小学低年级的学生注意力不易集中，教师可以通过趣味化的写字教学来吸引学生的兴趣。
可以利用彩笔、绘画和游戏等方式，使写字过程变得有趣。
教师可以在黑板上画出汉字的形状，让学生通过观察和模仿的方式写出来。
教师还可以设计一些书写游戏，让学生通过游戏的方式练习写字，提高学习的趣味性。
二、示范教学，引导学生正确的写字方式。
教师在写字教学中起到示范的作用，通过自己的书写示范，引导学生正确地掌握笔顺和字形。
教师可以利用多媒体教具，在投影仪上进行写字示范，让学生观察和模仿。
教师还可以通过反复提示学生注意笔画的先后顺序，以及笔画的形状和大小。
通过示范教学，学生可以直观地理解书写方法，从而提高写字能力。
三、分层教学，因材施教。
小学低年级的学生写字水平有差异，教师可以根据学生的实际情况，采取分层教学的策略。
对于那些写字能力较强的学生，可以提供一些拓展练习，挑战学生的写字能力；对于写字能力较弱的学生，可以提供一些巩固练习，帮助他们逐渐掌握正确的写字方法。
通过分层教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的针对性和效果。
四、强化训练，巩固学生的写字技能。
写字是一个需要反复训练的过程，教师可以设计一些写字练习，让学生进行反复的书写训练。
可以利用专门的汉字练习本或写字纸，让学生按照规定的字形和笔顺进行书写。
教师还可以通过口头点评和评价的方式，及时纠正学生的错误，强化学生的写字技能。
通过反复训练和及时反馈，学生的写字能力可以得到有效提高。
五、与其他学科结合，拓宽学生的写字视野。
写字不仅仅是汉字的书写，也包括了字母和英文的书写。
教师可以将写字教学与其他学科相结合，开展跨学科的学习活动，拓宽学生的写字视野。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法小学语文低年级的写字教学是培养学生正确、美观的书写习惯的重要环节。
在教学中，需要注重培养学生的写字兴趣、提高写字技能，并通过创造性的教学方法来激发学生的学习潜能。
培养学生的兴趣是写字教学的基础。
在教学中，教师可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的积极性。
可以设计成员字拼接游戏，让学生通过组合汉字的不同部首形成新的字，并将其进行拼写和书写。
通过这种方式，不仅可以让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生对汉字的理解能力和书写能力。
在教学过程中，需要注重写字技能的训练。
学生在低年级时，通常还没有形成规范的笔画顺序和正确的字形，因此需要教师耐心地进行技能训练。
教师可以从简单的笔画开始，逐渐引导学生提高笔画的速度和精确度。
教师可以利用黑板上的书写示范和板书来指导学生正确的字形和结构。
在训练过程中，教师要及时纠正学生的错误，并给予鼓励和肯定，以增强学生的自信心。
写字教学也需要借助创造性的教学方法来激发学生的学习潜能。
教师可以设计一些有趣的练习和作业，让学生在写字的过程中进行自主思考和创新。
可以要求学生根据自己的经验和想象来写一篇自由创作的作文，要求学生在写作的同时注意自己的字形和结构。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养学生对汉字的感情和热爱，从而提高写字的积极性和主动性。
写字教学的方法还需要注意巩固和延展。
教师可以利用学生的作业和测试来评估他们的写字水平，并根据评估结果有针对性地进行巩固和延展。
对于书写困难的学生，教师可以设计一些专项练习来针对性地训练他们的书写能力。
对于书写水平较好的学生，教师可以适当提高难度，引导他们进一步提高书写质量和速度。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法1. 模仿写字：小学低年级的学生对于汉字的认识和写作能力还比较薄弱，因此在写字教学中，可以通过模仿的方式来进行教学。
教师可以写出一些常见的字形，让学生观察字形的结构和笔画的顺序，然后由学生模仿教师的写法进行书写。
2. 讲解字形结构：在教学过程中，教师可以逐个讲解汉字的基本结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的形状和书写顺序，让学生通过这些基本结构来组合和书写汉字。
教师还可以讲解一些常见字的特殊结构和联结，让学生掌握这些字的写法。
3. 用纸带练字：练字时可以使用纸带，将纸带快速贴在桌面上，学生用铅笔在纸带上进行书写练习，这样可以保证书写的速度和字形的整齐。
纸带练字的优势是可以让学生集中精力进行写字练习，纸带上用铅笔书写也容易擦除修改，更有利于学生形成好的书写习惯。
4. 掌握正确的姿势和笔画顺序：在写字教学中，学生应该掌握正确的写字姿势和笔画顺序。
教师可以示范正确的姿势，包括坐姿、手部位置和手指的使用等，让学生模仿并调整自己的姿势。
教师还可以慢慢地教授汉字的笔画顺序，让学生掌握正确的书写顺序。
5. 多做练习：写字是一个需要不断练习的过程，因此在教学中，学生需要进行大量的写字练习。
教师可以为学生提供足够的练习材料，包括纸带、练习册和练习纸等，让学生进行有计划的练习。
教师还可以设置一些写字比赛和评选活动，激发学生对写字的兴趣，提高写字的积极性。
小学语文低年级的写字教学方法需要注重学生的模仿能力和笔画顺序的掌握，同时要注意正确的写字姿势和持笔方法。
通过合理的教学方法和大量的练习，可以帮助学生提高写字的准确性和美观度，培养良好的书写习惯，为日后的学习打下坚实的基础。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级是学生学习写字的重要阶段，写字教学的质量直接关系到学生以后学习和工作中是否能够写出规范、工整的汉字。
如何有效地教授小学低年级学生写字成为了每一位教师都需要思考和研究的问题。
在写字教学中，教师需要结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学策略，培养学生的写字兴趣，引导学生正确书写字形。
本文将从实际教学中总结出一些有效的策略，希望对写字教学有所帮助。
一、激发学生的写字兴趣激发学生的写字兴趣是写字教学的第一步。
在小学低年级，学生对写字的认知还很模糊，很难主动地去学习和书写汉字。
教师需要想办法激发学生的兴趣，使他们愿意主动地参与到写字教学中来。
可以通过以下几种方式来激发学生的写字兴趣：1. 利用游戏教学法：教师可以设计一些与写字相关的游戏，让学生在游戏中学习写字，既能够锻炼学生的写字能力，又能够增加学生的学习乐趣。
2. 利用多媒体教学：通过投影仪、电脑等多媒体设备，播放一些有趣的写字教学视频，让学生在观看中学习，可以更好地调动学生的学习积极性。
3. 利用故事情节教学：在写字教学中，可以融入一些有趣的故事情节，激发学生的好奇心，使他们对写字产生浓厚的兴趣。
二、巩固基本字形小学低年级的学生刚刚接触汉字书写，基本字形的认知和书写是写字教学的重点。
在教学中，教师需要采取一些有效的策略，巩固学生的基本字形，使其熟练掌握。
1. 模仿书写法：教师可以先在黑板上或纸上书写好字形，让学生模仿教师的书写法，逐渐熟悉字形和笔画的写法。
2. 分步教学法：将字形的构造和笔画的书写分解为几个部分，分步进行教学。
先教学上、下、左、右四个方向的笔画，然后再将这些笔画组合成汉字。
3. 反复操练：写字教学是需要反复操练的过程，教师可以设计一些练习册或练习题，让学生进行大量的书写操练，巩固基本字形。
三、注重造型美感写字不仅仅是为了传达信息，更应该追求字的造型美感。
在小学低年级的写字教学中，教师应该注重培养学生的审美意识，让学生从小就养成书写整洁、美观的习惯。
小学生写字课教学案例（5篇）
小学生写字课教学案例（5篇）第一篇：小学生写字课教学案例“启、学、导、练、评”——小学生写字课创新教学案例汪湖镇中心小学胡宗香一、教材分析本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。
本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。
继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。
本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
二、学生分析三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。
三、教学目的1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。
在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。
2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
四、教学意义1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。
2.继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。
让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。
教具准备:多媒体课件，书法练习纸。
五、实施过程：（一）、激趣导入汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。
下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。
2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？学生自由发言（激发学生写字的兴趣与写好字的信心）（二）、明确目标1.巩固写字姿势：头正身直，臂开足安，心静气缓。
2.握笔姿势：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨3.学生交流练习书写的过程。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
低年级书写指导创新做法
低年级书写指导创新做法【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01在社会高速发展的今天，写字作为一项重要的技能，不仅承载着文化的传播，而更成为一种重要的交际手段。
作为一名教师更应该写好字，也更应该知道自己的每一名学生写好字。
以下就是我在低年级教学过程中一些浅显的做法：一、激发学生习字的兴趣兴趣是最好的老师，刚入学的低年级学生生性好动，要想让他们凝神静气的来写字并养成良好的写字习惯就必须重视学生写字兴趣的培养。
对此，我有以下几点自己的建议：（一）讲书法故事，激发兴趣我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。
我国书法灿烂辉煌，名家辈出。
其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。
如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；怀素写字写穿木版的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣（二）营造氛围，激发兴趣在他们最熟悉的教室里布置上书法艺术。
并用浅显易懂的语言给孩子们讲解，条幅，团扇，折扇，然后用各种颜色的卡纸做背景贴上。
这些作品展示在学生面前，大家顿时眼前一亮，都被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性，变要我学为我要学。
（三）讲书法美，激发兴趣书法是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一带又一带的中国人，甚至有外国人不远万里来到中国学习。
通过老师精辟的讲述，学生从中受到美的熏陶，兴趣盎然。
（四）谈育人功效，激发兴趣规范地书写祖国语言文字，有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；有利于培养学生生长发育，培养健康优美的体形等。
学生知道这些，必动向往之心、书写之情。
小学低年级写字教学有效策略探索
小学低年级写字教学有效策略探索作为小学一年级和二年级的语文教师，我们需要探索一些有效的教学策略，帮助孩子们更好地学习写字。
下面是一些值得尝试的策略。
1. 视频教学视频教学是一种非常有趣和直观的教学方法，可以吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。
我们可以制作一些简短的写字视频，用动画或者实拍的形式演示写字的过程和技巧，让孩子们更加直观地感受到写字的乐趣和神奇。
2. 模仿练习模仿练习是小学低年级写字教学的常用方法，它可以帮助孩子们逐渐掌握正确的写字姿势和笔画顺序。
我们可以准备一些写字模板或者示范板，让孩子们模仿老师或者其他同学的写字，找到正确的感觉，学会正确的笔画方法和书写规范。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种非常流行和有效的教学方法，通过让孩子们在玩游戏的过程中学习写字，使学习变得更加轻松愉快。
我们可以设计一些写字游戏，比如抄写比赛、连笔成字、填字游戏等等，激发孩子们的竞争意识和动手能力，提高他们的写字水平。
4. 让孩子讲故事让孩子们讲自己的故事，可以激发他们的创造力和语言表达能力，同时也可以帮助他们练习写字。
我们可以让孩子们先讲故事，然后再把故事用文字表达出来，这样不仅可以培养孩子们的写作技巧，还可以帮助他们体会到写字的重要性和意义。
5. 多媒体互动在现代科技日益发达的情况下，我们可以利用多媒体设备，给孩子们带来更加生动、直观的写字教学体验。
我们可以用电子板书、数字笔、智慧课件等多媒体工具，让孩子们在屏幕上看到笔画的形态和书写的顺序，从而更好地理解和掌握写字技巧。
通过以上这些有效的教学策略，我们可以为小学低年级的写字教学注入更多的活力、趣味和启发，让孩子们在轻松愉快的氛围中逐渐提高自己的写字水平。
小学低段写字教学策略（3）
小学低段写字教学策略（3）小学低段写字教学策略4、比赛增趣：在教学时及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。
5、音乐添趣：音乐与书法也有着紧密的联系。
在写字课上，音乐可以在书法欣赏、学生练写等环节中使用。
有声有色，营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字甚至是一种享受。
第二步：观察感悟1、观察字型结构。
汉字从结构上分独体字和合体字两类。
合体字居多，又分上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构四类。
写字之前要通过观察，判断这个汉字的结构类型，各部分在田字格中所占位置的大小。
2、观察主要笔画。
每一个汉字都有一两笔是主要笔画，把这一两笔写好，这个字往往就会显得神采飞扬，舒展灵秀。
如“这”字，最后一笔“捺”就是主要笔画，再如“丽”字，第一笔“横”是主要笔画。
3、观察变化部件。
很多独体字当它作了合体字的部件后，为了“避让”就发生了变化，如“躺”字，部件“身”作独体字时撇出头，作合体字“躺”的部件是为了与“尚”形成一个整体，“身”的撇就不出头了。
再如“地”字，“土”的下面横在“地”字中变成了提；“船”字中“舟”在“船”中右边不出头了。
第三步：指导示范心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。
教师边讲解边示范。
1、基本姿势示范。
即对学生的坐姿，执笔姿势进行示范。
学生的坐姿，执笔姿势与写好汉字有密切的关系，很难想象，一个坐姿不端的学生能够写出刚劲有力的汉字，因此，要及时矫正。
2、字型结构和关键笔画示范。
不同结构的字各部分在田字格中所占的位置不同，教师要做出示范；关键笔画（主要笔画和易错笔画）常常决定一个字是否美观或是否正确，教师要做出示范。
如“干”字，第二笔横为主要笔画，要写长一点才显得舒展大方。
小学低年级写字教学有效策略探索
小学低年级写字教学有效策略探索写字是小学生的基本功之一，也是他们学习的重要内容之一。
在小学低年级，老师们要想办法让学生喜欢写字，同时掌握好写字的基本技巧，培养他们端正的书写姿势和规范的字体。
本文将探索一些小学低年级写字教学的有效策略，希望能够为老师们提供一些帮助。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是写字教学的首要任务。
在小学低年级，学生们的好奇心很强，他们对新事物充满了求知的欲望。
老师们可以通过一些新奇有趣的方式来引导学生，比如利用故事情节、游戏互动等，让学生在轻松愉快的氛围中学习书写，从而激发他们对写字的兴趣。
老师们还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与写字相关的主题活动，比如通过画画，拼字游戏等方式来激发学生对写字的兴趣。
二、注重书写规范小学低年级是学生形成书写规范的关键时期，注重书写规范对学生的写字技巧提高十分重要。
在教学中，老师们应该通过示范、引导等方式，教导学生如何正确握笔、写字，注意书写姿势、字体规范等。
老师们还可以通过挂图、展示作品等方式，向学生展示一些书写规范的范例，让学生有一个直观的认识。
老师们可以设计一些书写规范的练习题，让学生通过练习不断地提高自己的书写水平。
三、强化训练写字是一个需要不断训练的过程，在写字教学中，老师们要注意强化训练。
在课堂上，可以通过模仿、跟读、默写等方式，帮助学生巩固书写技巧，提高写字速度和准确度。
老师们还可以通过一些书写比赛，集体训练等方式，激发学生的学习积极性，帮助他们锻炼写字的能力。
鼓励学生在课余时间多多练习写字，通过多次的训练，来提高自己的写字水平。
四、个性化教学小学低年级的学生个性差异较大，在写字教学中，老师们应该注重个性化教学。
在备课阶段，老师们要了解学生的书写基础，掌握每个学生的写字特点和难点，通过差异化的教学方式，来满足学生的不同需求。
老师们还可以在课堂上给予学生更多的个性化辅导，关注每个学生的学习情况，帮助他们克服写字困难，更好地提高写字水平。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略在小学低段，识字写字是孩子学习语文的重要内容，也是孩子掌握语言能力和表达能力的基础。
识字写字教学的质量直接关系到孩子的语文学习成绩和语言能力的发展。
那么，在小学低段，我们应该如何制定有效的识字写字教学策略呢？下面就为大家介绍一些关于小学低段识字写字教学策略的方法和技巧。
1. 采用总纲教学法在小学低段的识字写字教学中，采用总纲教学法是非常有益的。
总纲教学法是指在教学之前，先做好总体规划，明确教学目标和教学重点，然后再进行具体的教学活动。
在识字写字教学中，教师可以根据学生的实际水平和学习能力，确定好每个阶段的学习目标和重点，然后有针对性地进行教学活动，使学生在有序的环境中掌握知识，提高学习效果。
2. 创设情境，激发学习兴趣在小学低段的识字写字教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式，引导学生参与到识字写字的活动中，使学习过程更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中愉快地学习。
3. 运用多媒体技术在小学低段的识字写字教学中，教师可以适度运用多媒体技术，丰富教学内容，提高识字写字教学的吸引力和趣味性。
可以利用图片、动画、视频等多媒体教学资源，向学生展示生动的识字写字教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式来获取知识，更容易理解和记忆。
4. 注重基础训练，夯实基础在小学低段的识字写字教学中，教师应该注重基础训练，夯实学生的基础知识和技能。
可以通过反复的练习和复习，帮助学生牢固掌握字母、笔画、词语的基本形态和写法，夯实基础，为学生今后的学习打下坚实的基础。
5. 差异化教学，因材施教在小学低段的识字写字教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习差异，进行差异化教学，因材施教。
可以根据学生的学习特点和能力水平，采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求，促使学生更好地理解和掌握知识。
6. 引导自主学习，培养学习习惯在小学低段的识字写字教学中，教师应该引导学生进行自主学习，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略随着教育的不断发展，小学低段的识字写字教学也越来越受到重视。
小学低段识字写字是学生学习语文的基础，对于以后的学习起着至关重要的作用。
如何设计有效的识字写字教学策略对于学生的语文学习至关重要。
本文将探讨小学低段识字写字教学策略，希望能对广大教师提供一些指导和借鉴。
一、创设良好的教学氛围在小学低段识字写字教学中，首先要创设一个良好的教学氛围。
良好的教学氛围可以让学生全身心地投入到学习中，提高学习的效益。
教师可以在教学中注重创设轻松愉悦的氛围，让学生在欢快的氛围中学习。
可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉悦的氛围中进行识字写字的学习。
二、多种教学手段结合在小学低段的识字写字教学中，教师可以采用多种教学手段结合，让学生在不同的情境中进行识字写字的学习。
可以通过听音辨字、看图辨字、拼音拼字等方式进行教学，让学生在多种情境中进行识字写字的学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、关注学生个体差异在小学低段的识字写字教学中，教师需要关注学生个体差异，因为每个学生的学习能力和学习兴趣都是不一样的，所以教师需要有针对性地进行教学设计。
对于一些学习能力较强的学生，可以适当地提高教学难度；对于一些学习能力较弱的学生，可以适当地简化教学内容。
只有根据学生的个体差异进行教学设计，才能使每个学生都得到有效的学习。
四、注重实践操作在小学低段的识字写字教学中，教师要注重实践操作，让学生在实践中掌握识字写字的技能。
可以通过课堂教学、课外阅读、练字练习等方式让学生不断地进行实践操作，提高他们的识字写字能力。
只有通过不断的实践操作，学生才能真正地掌握识字写字的技能。
五、鼓励学生自主学习在小学低段的识字写字教学中，教师要鼓励学生自主学习，让他们在学习中发挥自己的能动性和创造性。
可以通过让学生自主选择阅读材料、自主制定学习计划、自主进行学习评价等方式，让学生在自主学习的过程中提高他们的学习能力和学习兴趣。
创新教学手段提高小学生手写字水平
创新教学手段提高小学生手写字水平手写字是小学生学习的基础技能之一，对于培养他们的观察力、耐心和专注力都有着重要的作用。
然而，随着电子设备的普及和使用，越来越多的小学生开始依赖键盘输入文字，导致他们的手写字水平逐渐下降。
因此，如何提高小学生的手写字水平成为了一个亟待解决的问题。
传统的手写字教学方法往往以板书和复印教材为主，这种方式存在着单调、枯燥的问题，难以激发学生的学习兴趣。
为了解决这个问题，教师们可以运用一些创新的教学手段，以提高小学生的手写字水平。
首先，教师可以通过多媒体技术来辅助手写字教学。
在课堂上，教师可以使用投影仪将自己的书写过程实时显示在大屏幕上，让学生们清晰地观察到每一笔每一画的书写过程。
同时，教师还可以通过录制教学视频，供学生在课后进行反复观看和模仿。
这种方式不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们的自学能力和独立思考能力。
其次，教师可以引入游戏元素来增加学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些有趣的手写字游戏，让学生在游戏中进行手写字练习。
比如，可以设置一个手写字比赛，让学生们在规定的时间内尽快、尽准确地完成一篇文章的手写，以此来提高他们的手写速度和准确性。
此外，还可以设计一些手写字拼图游戏，让学生通过拼凑字形来锻炼手写字的连贯性和美观度。
这样的游戏化教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增加他们的参与度和积极性。
此外，教师还可以通过创意手写字教学来提高学生的手写字水平。
创意手写字教学是指在手写字教学中引入一些创意元素，让学生们在书写过程中发挥自己的想象力和创造力。
例如，可以让学生们在书写字母的同时，用不同颜色的笔来勾勒字形的轮廓，以增加字体的美观度和艺术感。
此外，还可以让学生们在书写字母的同时，加入一些自己的创意元素，比如在字母的上方或下方画上一些图案或装饰物，以增加字体的个性化和趣味性。
通过这样的创意手写字教学，学生们不仅能够提高自己的手写字水平，还能够培养他们的创造力和审美能力。
小学写字教学方法的探讨和创新
摘要】写字教学有一个关键，那就是要在点滴教学中巩固正确的写字方法。而对于学生而言，不是不知道什么是正确的，而是没有毅力和恒心天天坚持下去，并形成良好的习惯。这一点非常重要。
【关键词】方法习惯严格速度
小学生，尤其是三四年级的学生，已经具备了一定的学习能力，在写字教学中，教师要根据学生的具体学情来有针对性的展开写字教学，不能盲目，不能眉毛胡子一把抓。这就需要教师发现共性存在的问题，并找到恰当的解决问题的办法。同时，一些不普遍的问题，但因为其特殊性，教师也要甄别对待。一句话，就是要在不断地探讨和创新中找到好的教学方法。
二、严格督促，促之以行
学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各
科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。这种严格要求完全是为了促进学生的发展。比如，我对学生作业本的使用要求就非常严格，（1）拿本、放本、翻本、看本不能用力过猛，在这个过程中也不能折本，以防止学生做事慌慌张张或敷衍了事。（2）书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，下笔前应想好写什么，在哪写，每个空白处的距离大小差不多。（3）如有错处在错处底下用铅笔划一条横线，杜绝胶条和修改液。学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排的不太好时，给学生提出建议或给予参照。在这里要加大特殊生的指导力度（做作业时边写边玩；不认真书写的）因为我发现这些特殊生只要我站在他们身旁他们就会一笔一画，认真的书写，我一走开他们的笔就会在作业本上飞起来，不是他们不想把作业写好，是他们还不能自觉地认真地进行书写，这时我站在他们身旁及时地表扬及时地纠正，既能让他们发现自己的优点树立自信，又能让他们认真书写培养习惯。
低年级书写指导创新做法
低年级书写指导创新做法【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01在社会高速发展的今天，写字作为一项重要的技能，不仅承载着文化的传播，而更成为一种重要的交际手段。
作为一名教师更应该写好字，也更应该知道自己的每一名学生写好字。
以下就是我在低年级教学过程中一些浅显的做法：一、激发学生习字的兴趣兴趣是最好的老师，刚入学的低年级学生生性好动，要想让他们凝神静气的来写字并养成良好的写字习惯就必须重视学生写字兴趣的培养。
对此，我有以下几点自己的建议：（一）讲书法故事，激发兴趣我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。
我国书法灿烂辉煌，名家辈出。
其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。
如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；怀素写字写穿木版的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣（二）营造氛围，激发兴趣在他们最熟悉的教室里布置上书法艺术。
并用浅显易懂的语言给孩子们讲解，条幅，团扇，折扇，然后用各种颜色的卡纸做背景贴上。
这些作品展示在学生面前，大家顿时眼前一亮，都被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性，变要我学为我要学。
（三）讲书法美，激发兴趣书法是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一带又一带的中国人，甚至有外国人不远万里来到中国学习。
通过老师精辟的讲述，学生从中受到美的熏陶，兴趣盎然。
（四）谈育人功效，激发兴趣规范地书写祖国语言文字，有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；有利于培养学生生长发育，培养健康优美的体形等。
学生知道这些，必动向往之心、书写之情。
小学一年级写书备考的创新教学方法
小学一年级写书备考的创新教学方法在小学一年级的课堂上，书写能力的培养是至关重要的一环。
作为教室中的小小书写者，孩子们正踏上学习的奇妙旅程。
然而，传统的教学方法往往让他们感到枯燥乏味，这时候，创新教学方法的引入变得尤为重要。
当传统的书写练习变得单调，创新的教学方法就像一股清新的风，吹拂着每一位小书写者的心灵。
通过将书写活动与趣味性游戏相结合，学生们的参与感和兴趣得到显著提升。
例如，教师可以利用绘本和故事引导孩子们在书写中融入自己的想象力，使得书写变成一种创作的乐趣，而不仅仅是机械的练习。
孩子们在绘本故事的启发下，不仅提升了书写技巧，还增强了对文字的理解和表达能力。
同时，教师还可以利用数字工具来辅助书写教学。
通过专门设计的书写应用程序，孩子们能够在电子设备上进行书写练习，这种互动式的学习方式不仅能够提高他们的书写兴趣，还能够即时反馈他们的书写进展。
数字工具的引入，不仅提供了丰富的练习资源，还能够通过游戏化的设计让书写过程更加生动有趣。
另一种创新的方法是情境模拟。
教师可以创建各种有趣的情境，如“商店购物”或“探险故事”，让孩子们在模拟的环境中进行书写。
这种方法不仅让孩子们的书写更具真实感，还能够激发他们的创作灵感和实际应用能力。
在这种环境中，书写不再是枯燥的练习，而是融入了现实生活的体验。
同样值得一提的是合作学习的方式。
通过小组合作，孩子们能够相互交流和学习，从而提高书写能力。
在合作的过程中，学生们可以分享彼此的书写经验，互相纠正错误，并在共同完成任务的过程中，提升自己的书写技巧和团队合作能力。
这种互动性的学习方法，使得书写练习变得更加有趣和富有成效。
另外，引导孩子们进行反思性书写也是一种创新的教学方法。
教师可以鼓励孩子们在完成书写任务后，自我评价和反思，记录下自己的进步和需要改进的地方。
这种方法不仅帮助孩子们更好地了解自己的书写水平，还能够激发他们不断追求进步的动力，使得书写成为一个不断成长的过程。
小学低年级识字写字教学创新策略
小学低年级识字写字教学创新策略冼淑萍（广东省中山市港口镇中心小学，广东中山528447）摘要：识字写字是小学语文教学的基础内容，而且也是阅读教学与写作学习的基础，也是其它学科学习的基础，因此提高识字写字教学水平和创新模式对培养学生语文素养具有重要作用。
本文对小学低年级进行识字写字的有效教学策略进行了论述。
关键词：小学低年级；识字写字；教学策略识字写字教学是所有文化知识教育的起点，是小学低年级语文教学最重要的内容，是阅读和写作学习的基础，同时还是其它学科学习的基础。
但是许多教师在低年级的识字写字教学中忽视了小学生识字写字兴趣的培养，不注重对学生的正确指导，忽视了利用汉字的特殊育人功能来培养学生的综合素养，造成识字写字教学有效性不高的问题。
因此，要提高识字写字教学的有效性，就需要教师创新识字写字教学模式方法。
一、识字教学的创新策略（一）运用多种方法，激发识字兴趣由于小学生的学习动力，主要来自于兴趣，有了学习兴趣，就能提高识字学习的动力，因此需要教师运用多种方法来激发学生的学习。
可创设各种教学情境和运用谜语、儿歌、绕口令、比较等多种方式来激发学生的识字兴趣。
要鼓励学生发挥自己的想象力来识字记字，特别是要让学生掌握象形字和会意字的特点和构成，有利于识记汉字。
例如，对于一年级的小学生，由于刚开始学习识字，为了让学生掌握象形字，可运用多媒体动画为学生播放汉字从实物到象形字再到简化字的演变过程，就可以使复杂抽象的汉字，变得形象直观便于记忆，通过这样有趣生动的演示，既符合低年级学生的思维特点，又能激发他们学习兴趣。
（二）掌握课标要求，突出识字重点进行识字教学要全面掌握课标要求，采取“识写分流”的方式，正确区分“会认字”、“会写字”，不能为了刻意提高识字量而拔苗助长，不随意提高识字教学要求，遵循儿童识字规律进行教学。
在识字教学中，要重视利用音形义三者结合来增强对汉字的全面理解和掌握，由于低年级学生对字形的掌握是学习汉字的最大障碍，突出对字形掌握这个重难点。
一年级识字写字教案 低年级识字写字教学的创新与实践
一年级识字写字教案低年级识字写字教学的创新与实践识字写字教学是阅读、"s:.dxf5.coupdate/" target="_blank" class="keylink">写作教学的基础。
较强的独立识字能力，良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅有利于学生学好语文，而且对其形成终身学习能力大有裨益。
一、多种途径激发兴趣，培养独立识字能力兴趣是最好的老师。
学生感兴趣的学习内容，就会主动去学、乐意去学。
在教学"s:.sustdh.coupdate/" target="_blank" class="keylink">实践中，我主要采用以下方法来激发学生的识字兴趣。
1．猜字谜对比较难的生字，我都尽量编成谜语让学生猜，不仅增强了学生的兴趣，有的还能帮助学生掌握字的结构，增强记忆。
有时我还让学生自己编谜语，例如学习“恩”字时，因为容易和“思”字混淆，我就问学生谁能给“恩”字编个谜语，经过几个学生的反复修改，最后编成了“因为有心，所以孝顺”的谜语，学生既掌握了“恩”字，又拓展了思维，激发了学习兴趣。
2．“找朋友”(组字、组词游戏) 我把需要组字的部首或组词的生字写成卡片，找学生每人拿一张，然后让他们听口令，两人一组“找朋友”，快速组合成字或词，组对的给小红旗，组错的表演节目或再参加下一次组合。
孩子们学得兴致勃勃，思维也异常活跃，在游戏中不知不觉地巩固了所学的生字和生词。
3．开展趣味朗读在课堂上，我尽量采用新颖、多变的方式进行朗读，以激发学生兴趣，活跃学生思维。
如拍手读、轮流读、男女对读、接力读、穿插读、师生接读、表演读、唱读、分角色读等，使学生的思维始终处于紧张、兴奋的状态，收到了很好的教学效果。
4．进行识字竞赛利用儿童争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些带有竞赛性的活动，对调动学生积极性和激活思维都十分有效，如分组抢答、生字接力、词语接龙、写字竞赛、组词竞赛等。
小学语文创新手写教案模板
小学语文创新手写教案模板教案标题：小学语文创新手写教案模板教学目标：1. 学生能够正确书写汉字，并掌握一定的书写技巧。
2. 学生能够通过手写提升对汉字的理解和记忆能力。
3. 学生能够培养良好的书写习惯，提高写字的美感和规范性。
教学重点：1. 学生能够正确书写常见的汉字。
2. 学生能够运用所学的书写技巧进行创新性的手写练习。
教学准备：1. 教师准备一份包含常见汉字的手写练习册。
2. 教师准备黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具。
3. 学生准备好纸和笔。
教学过程：Step 1: 导入新课 (5分钟)教师通过展示一些美观的手写字体或书法作品，引起学生对手写的兴趣，并与学生讨论手写的重要性。
Step 2: 学习常见汉字 (15分钟)教师通过黑板或白板上书写常见汉字，并逐一讲解每个字的笔画顺序和结构。
学生在纸上模仿教师的书写，注意书写的规范性和美感。
Step 3: 创新手写练习 (20分钟)教师发放手写练习册，让学生选择其中一篇文章进行手写练习。
学生在练习过程中，可以根据自己的兴趣和创意进行一些创新性的手写设计，如字体的大小、颜色、排列方式等。
Step 4: 分享与展示 (10分钟)学生可以互相交流和展示自己的手写作品，教师可以选择一些优秀的作品进行展示，并对学生的书写进行评价和指导。
Step 5: 总结与反思 (5分钟)教师与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生总结自己在手写过程中的收获和困难，并鼓励他们继续保持良好的书写习惯。
拓展活动：1. 学生可以在课后继续进行手写练习，积极参与书法或手写比赛。
2. 学生可以尝试使用不同的书写工具和材料进行创新手写，如毛笔、彩色笔等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过创新手写练习提升对汉字的理解和记忆能力，同时培养良好的书写习惯。
教师在教学过程中应注重引导学生发挥创造力，鼓励他们进行个性化的手写设计，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师应及时给予学生书写方面的指导和反馈，帮助他们不断提高书写的规范性和美感。
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创新低年级的写字教学
俗话说：“见字如见人”。
这说明写一手好字，是多么令人可喜可贺，将使你终身受益无穷。
而一个人要写好字，就要把握好写字的黄金时期——低年级写字教学。
《新课标》中明确指出：写字和写字能力的培养，是低年级教学的又一个重点，要求学生做到“书写规范、端正、整洁、美观”同时要求写字姿势正确。
写好字对于发展学生的文化素质和健全人格素养，培养良好的意志品质及学习习惯，提高审美能力都有极其重要的作用。
然而，现在低年级学生大多存在写字姿势不正确，不能按笔顺规则写字，间架结构不合理，书面不整洁等现象。
针对学生中存在的问题，怎样进行低年级写字教学呢？
1将培养学生写字和培养学生的良好的审美情趣结合起来，是对学生的潜移默化的美学熏陶
文字是我们表达自己的思想意识，交换相互的生活知识，总结生产经验，交流文化思想的重要工具。
汉字的功能是借笔画结构的形式符号间接实现的。
如果所写的文字笔画潦草，或自创新字，随意改变文字结构，则必使人不能看懂内容，因而失去书写的作用。
《小学教育学》中明确指出：“书法是我国的传统艺术。
祖国的汉字不仅写的端正、流利、秀气、刚劲有力，可给人以美感；而且在执笔、运笔、字的结构方面也有许多章法结构要求。
”所以教师要引导学生了解美，欣赏美，在练字中得到美的感受。
提高学生欣赏美和
创造美的情趣和能力。
2进一步引导学生感知汉字的形体美，激发他们的写字兴趣
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
‘鲜明地道出了兴趣是最后的老师。
兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，它使人产生一种积极的情感。
如何激发学生的兴趣，可在教学中穿插讲述古今书法家刻苦练字的故事。
如一代书圣王羲之书‘鹅’字，千姿百态，栩栩如生。
也可在教室里张贴一些精美的作品供学生欣赏；组织学生参观书法展览；进行书法竞赛，优秀作业书写展评等活动，借以感染熏陶学生，让学生充分体验成功，树立自信心，调动学生的写字兴趣。
3重视对低年级学生写字姿势的指导
学生对写字有了一定的兴趣，教师就要教给学生正确的写字姿势和正确的执笔方法。
在教学中教师可利用挂图或教材上关于写字姿势和执笔方法的插图，引导学生仔细观察，教师做细致的讲解和示范，编成顺口溜：“头正身直脚放平，笔杆斜靠虎口里，心中牢记三个一（眼离本子一尺远，胸离桌沿一拳头，手离笔尖一寸远）。
”让学生对照着做，写字前诵读一边，教师随时纠正不正确姿势，让学生从小养成正确的写字习惯。
此外，还要教育低年级学生爱惜写字用具，告诉学生保护好书写用具的方法，培养学生爱惜写字用具的好习惯。
4将培养低年级写字和培养学生、引导学生心灵“静化”相联系
这既是练习写字的基本要求，也是学习所需要的基本心理品质。
俗话说：“心急吃不到热豆腐。
”这就是说：写字千万不要心慌。
4.1汉字是各种笔画组成的，笔画是汉字的基本单位。
汉字的基本笔画有点、横、竖、折、钩、挑、撇、捺等八种，其他各种笔画，都是有这八种基本笔画演变而来的。
所以要把汉字写好，首先要将八种基本笔画的运笔方法练好，这是书写汉字的“基本功”。
4.2注意常用的偏旁部首的写法。
汉字的结构单位，较多的是一些从某一偏旁与其他结构单位搭配一起所构成的合体字。
所以练习汉字结构如先从一些带有某一部首的字入手练习、熟悉其形态，掌握其位置，则对其他同一部首的字书写起来，就会有很大的帮助，这一点，在新课程的编排中也体现了这个特点。
4.3注意汉字的结构形式特点，汉字结构。
除由一些笔画直接组成的独体字外，其余都是由两个或两个以上的偏旁部首或其他结构单位组合的合体字，所以练习汉字，不仅要掌握各种笔画的运笔方法，还有讲究和练习汉字的组织结构，结构搭配比例、结构布势等方面。
5将培养低年级写字和学科学习结合起来
5.1语文是一种语言艺术。
在教学中，教师的语言词汇要丰富，贴切，描述和朗读要富于表情。
使学生感受到祖国语言文字的丰富，表现手法的多样性，喜欢学习语文。
把学习语文中的生字教学的三方面：音、形、意与“形”即写字相密切结合。
5.2观察识字。
教学中，教师要充分利用教材上编排的写字内容，把好写字关，对一些难字，易写错的字，教师要发挥学生的主观能动性，鼓励学生要创新识记字形。
如：编字谜‘多一句——够；弟弟站在木头边——梯’；编顺口溜‘言身寸——谢；小大——尖；小土——尘’；联想识记法‘太阳出来晒东西——晒；女儿结婚，家里办喜事——嬉’；还有换偏旁、减偏旁，熟字加偏旁，组词识记等。
5.3分析字形。
学生对要写的汉字记忆深刻后，教师要引导学生研究汉字。
（1）研究字形特点，包括结构偏旁，如：‘满’字是左右结构，不要写成上下结构；‘落’是上下结构，而不是左右结构。
（2）研究字的间架结构，即研究字在田字格中的位置。
（3）研究字的关键笔画和易错笔画，关键笔画指在横竖中线上或靠近横竖中线的一些笔画，通过细致地观察分析，学生头脑中就有这个字的大致轮廓，写起来就会胸有成字。
5.4认真书写。
教师对要写的字在黑板的田字格中进行准确规范的示范，让学生集中注意力，仔细观看，教师边示范边讲解写好这个字的基本要领，对关键笔画或易错笔画用颜色笔标出，加以强调。
为了突出重点，突破难点，让学生先试着写一写，在谈体会，当小老师，提醒同学们注意写好字的关键所在。
每当这时，学生们的积极性被调动起来，教师提出明确要求：
（1）让学生认真描红；
（2）临写；
（3）练习写字。
这里要特别指出，对学生写字的遍数要把握‘度’和‘量’，否则就容易急躁、马虎。
而且要多鼓励，一点写得好就表扬一点，一横写得好就表扬一横。
总之，要让学生体会成功的喜悦。
同时，也要严格要求，对写得不合要求的坚决重写，力争让每个学生都写好字。
5.5采取多种形式评字。
让学生在观察记字、写字的基础上，积极参与到评字的活动中来，使他们进一步明白“一个字要怎么写才好看”。
评字的形式多种多样。
如：自评—同桌评—集体评；自评—小组评—老师评等形式，还可以采用多种形式展示学生的劳动成果，如开展“我进步了”、“我能行”、“我是小小书法家”等展评活动。
目的是让学生在有趣的写字活动中，潜移默化地学到把字写好、写美的方法，逐步提高写字能力。
6让学生把写字与其它教学活动结合起来，把生活结合起来
写字教学不能仅仅看作是语文课和语文教师的事，要让学生写得一手好字，光靠一周一节的写字课和语文教师是难以凑效的，必须让所有人都重视学生的写字，这其中家长也是非常重要的。
部分学生的课堂作业书写还较工整，可家庭作业就潦草无比。
所以要督促学生写好字，家长也起着举足轻重的作用。
要真正地写好字，不能光靠手写，要用眼、用脑、用心去写，写完后要进行比较，找出优缺点，进行自我完善。
而且还要把写字与生活结合起来，平时留心观察身边字。
如红白事贴的对联以及标语、广告美术字等，这对提高同学们的观察能力、审美能力以及写作能力都会有所促进的。
总之，只要我们教师认真研究并正确传授写字知识和写作方法，创设良好的写字氛围，并发动学生周围的人都关心学生的写字，齐心协力，严格要求，扎实训练，我相信学生们一定能养成良好的写字习
惯和顽强的意志品质，提高他们的审美能力，把字写好、写美。