Module 7 Unit1教学案

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Module7Unit1Idon’tbelieveit!(教学设计)外研版(三起)英语六年级上册

3. “I don't believe it!”案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解“I don't believe it!”这个表达方式的特性。
过程：
选择几个典型的“I don't believe it!”案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“I don't believe it!”的多样性或复杂性。
2.拓展建议：
-口语练习：鼓励学生在家中与家人或朋友进行口语练习，用“I don't believe it!”描述一些令人惊讶的事情，提高口语表达能力和听力理解能力。
-写作练习：鼓励学生撰写一篇关于“I don't believe it!”的短文或日记，描述自己经历过的令人惊讶的事情，提高写作能力和表达能力。
学生对英语学习有较高的兴趣，特别是通过故事情节和角色扮演等互动活动。在能力方面，学生具有较强的自主学习和合作学习能力，能够积极参与课堂活动。在学习风格方面，学生偏好通过视觉和听觉方式学习，喜欢通过参与实践活动来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在本章节的学习中，学生可能遇到以下困难和挑战：
-词汇和句型的记忆和运用，需要通过大量的练习和实际语境来巩固。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，通过提问、回答和互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
3.多元化评价：采用多元化的评价方式，如口头报告、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习成果，激发学生的学习动力。
（二）存在主要问题
1.教学管理：课堂纪律管理有待加强，部分学生在课堂上注意力不集中，需要采取更有效的管理措施。
在文化意识方面，本章节的故事情节涉及不同的文化背景，学生将学习如何尊重和理解不同的文化，并培养他们的跨文化交际能力。

Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo(教案)

Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo - 教案教学目标1.学生能够理解并掌握there is/are 句型的用法及句式结构。

2.学生能够能够运用there is/are 句型进行简单的描述。

3.学生能够能够从简单的图片中发现物品并表达。

教学重点1.there is/are 句型的用法及句式结构。

2.学生能够能够运用there is/are 句型进行简单的描述。

教学难点1.学生能够能够从简单的图片中发现物品并表达。

教学过程Step1 导入新课介绍课题：Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo引出问题：“What is in the picture?”Step2 视频展示1.给学生播放一个短视频。

2.引导学生观察视频，计算出视频中所有的horse数目。

3.学生可以以小组为单位进行讨论，发表自己的答案。

4.播放完毕后给出正确答案。

Step3 语言点讲解1.理解there is/are的用法2.理解there is/are的句式结构3.there is/are的肯定句、否定句和疑问句的构成及读音。

Step4 听力训练让学生听几个 short conversations，熟悉the use of there is/are.Step5 练习1.Introduce items 关于一张照片的描述，学生可以看图片并描述出画面中的物品情况。

2.让学生两两合作，互相提问：“looking at your picture, is there…”3.给学生一张图片并请他们模仿老师的问句举行一场问答。

Step6 游戏Find something.让学生在教室内寻找某些物品，然后回答：“There is a/an…”或者用否定句回答“No, there isn’t a/an…”Homework回家后，让学生描述自己的房间里有什么用英语进行描述。

Module 7 Unit 1 How do you go to school (教学设计)外研版(

外研版（一起）二年级上册Module 7 Unit 1 How do you go to school?教学设计
课题Ways to school.
课时第一课时
学习目标
1.能了解、听读、识别交通方式train, bus, walk, bike。

2.能回忆起字母O 在单词中的发音，并正确书写和拼读含有字母O 的单词。

3.能在语境中正确使用核心句型询问并回答出行方式：How do you go to school? I go to school by.../I walk to school.
4.能了解不同交通方式的利弊，树立低碳环保出行的意识。

5.能在小组合作中团结协作，积极表达。

重点难点
1.train、bike 交通工具的发音；walk 和work 辨音
2.在语境中正确使用核心句型询问并回答出行方式：
How do you go to school? I go to school by.../I walk to school.
板书设计。

外研版英语七年级下册《module 7 unit 1 I was born in a small v

外研版英语七年级下册《module 7 unit 1 I was born in a small village》教学设计一. 教材分析外研版英语七年级下册《Module 7 Unit 1 I was born in a small village》是一篇关于个人成长和家庭背景的阅读文章。

通过讲述一个人的成长经历和家庭成员的信息，让学生了解和掌握一般过去时态、描述人的外貌和性格的词汇和句型。

本节课主要通过阅读理解，提高学生的阅读能力，同时培养学生的语言运用和表达能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于描述人和事物的词汇和句型有一定的了解。

但部分学生对于一般过去时态的运用还不够熟练，需要老师在课堂上进行重点讲解和操练。

此外，学生在阅读理解方面还需要进一步提高。

三. 教学目标1.知识目标：–能正确运用一般过去时态描述过去的事情。

–掌握描述人的外貌和性格的词汇和句型。

–提高阅读理解能力。

2.能力目标：–能用英语进行简单的交流，表达自己的观点和感受。

–能够独立完成阅读理解题目。

3.情感目标：–培养学生对家庭和成长的认知，增强对生活的热爱。

–提高学生的团队合作意识和沟通能力。

四. 教学重难点•一般过去时态的运用。

•描述人的外貌和性格的词汇和句型。

•阅读理解能力的提高。

•一般过去时态的运用，特别是动词过去式的构成。

•复杂句型的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。

2.任务型教学法：通过完成任务，提高学生的阅读理解和语言运用能力。

3.小组合作学习：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：–提前准备好教学PPT，包括教材内容、例句、练习题等。

–准备相关的人物图片和视频，用于教学展示。

2.学生准备：–预习本节课的内容，了解一般过去时态的用法。

–复习描述人的外貌和性格的词汇和句型。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾一般过去时态的用法。

2022年外研版九年级上《Module 7 Unit 1 》公开课教案

Module 7 Great booksUnit 1 We’re still influenced by Confucius’s ideas.教学目标【知识目标】1、能够正确使用以下单词和词组: crocodile, shark, hand, have a look at, alongside,2、能够初步了解that引导的限定性定语从句.【能力目标】3、能够听懂有关介绍澳大利亚的对话；能够询问他人的旅游经历.4、能够用本单元学到的词汇、短语、句型介绍参观过的某个地点.【情感态度目标】了解不同国家的风景, 自然与文化, 同时能够介绍中国的文化景点, 增强民族意识；培养学生对自然和生活的热爱之情.教学重难点【教学重点】1、能够掌握本单元重点单词和固定表达2、能够用本单元学到的词汇、短语、句型介绍参观过的某个地点.【教学难点】一般现在时的被动语态的用法教学过程Step 1 Lead-in标题导入:“Recently I’ve read a great book called Romeo and Juliet. I’m deeply moved by it. Have you ever read some great books? 〞随即将“Great books〞呈现在黑板上, 鼓励学生说出他们读过的名著. 这里用学生们熟悉的话题导入新课, 能够激发学生学习的兴趣, 活泼课堂气氛, 更重要的是通过老师的表述, 如运用重读、稍慢的语速等方式强调被动语态的句子, 让学生们在真实的语境中感知被动语态. Step 2 Listening听activity1, 展示三幅图片, 问“Who are they? Do you know something about them? Try to use the words in the table to help you.〞,学生们两人一组描述图片, 之后, 听磁带看学生们的匹配是否与所听到的一致.1. Ask the students to Look at the pictures.2. Say who they are and why they are famous.3. Play the recording and ask the students to listen carefully.4. Now listen and check your answers.5. Ask the students to check their answer with a partner.6. Call back the answers from the whole class and check the answers.Step 3 Listening carefully1. Ask the students to read through answer the sentences.1) Confucius is well-known in _______________.2) Shakespeare wrote ______________________.3) Mark Twain’s stories are set __________________ of the US.2. Play the recording and ask the students to listen carefully.3. Listen and complete the sentences.4. Ask the students to check their answer with a partner.5. Call back the answers from the whole class and check the answers.6. Now listen and check.Step 4 Listen and read〔一〕学生自主学习, 理解activity 3的意思, 找出不懂的地方.〔二〕小组内合作解决不懂的地方, 再有疑难, 小组间共同解决, 教师适时点拨.1. Show some pictures, and ask the students to talk about them.2. Ask the students to read the conversation silently.3. Play the recording and ask the students to listen and read the conversation.4. Read the conversation.5. Act it out.6. Match the people with the descriptions.〔1〕Ask the students to read the conversation again.〔2〕Read the information in Activity 3.1) Confucius 2) Shakespeare 3)Mark Twaina) He was a very wise man.b) He is not as well-known as the other two people, but his works are still popular.c) His plays are read by millions of people.d) He was more a teacher and thinker than a writer.e) People are still influenced by his ideas.3. Now match the people with the descriptions.4. Ask the students to check their answer with a partner.5. Call back the answer from the whole class and check the answer.Keys: 1.a), d), e) 2. c) 3. b)Step 5 Finish the activity 4.1. Ask the students to the words in the box in Activity 4.accept discuss influence review sense thinker wise2. Ask the students to read through the passage in Activity 4.3. Complete the passage with the correct form of the words in the box.4. Check with a partner.5. Call back the answers from the whole class.Keys: 1. discussing 2. review 3. accepted 4. thinker 5. wise6. influenced7. senseStep 6 Everyday English让学生们说说这些句子在文中的意思.What’s up? Well, maybe…I suppose… Why don’t you…?Step 7 Pronunciation1〕跟读录音朗读文章, 模仿语音语调2〕读熟文章3〕画出重读的句子1. Play the recording once without stopping.2. Play the recording again and ask the whole class to repeat.1) We’re still influenced by Confucius’s ideas.2) Shakespeare’s plays also make a lot of sense to us today.3) He was important, but I suppose he isn’t as well-known as Confucius or Shakespeare.3. Ask the students to listen and underline the words the speaker stresses.4. Now listen again and repeat.Step 8 Group work and speaking1. Work in groups. Do you agree with the following opinions? Give your reasons.1) Teahouse is one of the greatest plays in China.2) Everyone should learn some Tang poems.3) We should only read books by great writers.I accept… I agree / don’t agree with…I suppose… I think…2. Now report the ideas of your group to the whole class.Most of us think…We think we learn…3. Work in groups.Step 9 Language points1. What’s up?What’s up? 是一种非正式的用法, 意思是“怎么了/出什么事了？〞例如：What’s up? You look very worried? 怎么了？你看上去很焦虑.2. But I think I’d describe Confucius more as a teacher and thinker than a writer.这里的Confucius指孔子, 为“孔夫子〞的英语译名, 是长期以来约定俗成的译法. more…than…在本句中表示“与其说是…不如说是…〞. 例如：Success is more hard work than good luck. 成功来自努力, 而非好运.3. … and Shakespeare’s plays also make a lot of sense to us today. …make sense的意思是“合情理；明智；有意义〞. 例如：No wonder how I tried to read it, the sentence still did not make any sense to me. 不管我们怎么努力地读, 我还是不懂这个句子的意思.Why did she do such a thing? It does not seem to make sense. 她为什么做这样的事？似乎没有道理.4. I want to join an Internet group to discuss great books by great writers.discuss v.讨论；谈论discuss的过去分词是discussed, 现在分词是discussing,discuss sth. (with sb.)和某人谈论某事e.g. We will discuss the plans with them at the meeting.我们将和他们在会议上讨论这个方案.5. We’re still influenced by Confucius’s ideas.influence v.影响；作用于influence用作动词时, 后面直接跟宾语, 常可用于influence sb. to do sth.结构.e.g. What influenced you to take the job? 什么影响你接受这份工作？6. By the way, what do you think of Mark Twain, …by the way用于转入新的话题, 意为“顺便说；附带说〞.e.g. By the way, has everybody arrived? 顺便问一句, 大家都到了吗？7. He was important, but I suppose he isn’t as well-known as Confucius or Shakespeare.suppose v.猜想；推测；相信；认为后面可以带动词不定式的复合结构或从句, 也常用于be supposed to结构.e.g. I suppose him to be on duty. 我想他在值班.We are not supposed to smoke here. 我们不应该在这儿吸烟.well-known adj.众所周知的；著名的be well-known as意为“作为……而著名〞, 相当于be famous as .e.g. Norman Bethune was well-known as a great doctor.白求恩作为一个伟大的医生而著名.拓展：be well-known for意为“因为……而著名〞, 相当于be famous for. 除v-ing形式外, for后还可跟名词.e.g. Yuan Longping is well-known for hybrid rice. 袁隆平因杂交水稻而著名.8. 小组自我补充9. 学生自主完成这些重点与难点.自主完成后, 小组合作, 交流学习成果, 共同释疑.让学生朗读以上重点知识.Step 10 中考链接A. 单项选择：1. Experts ________ to make suggestions to help him develop.A. will inviteB. are invitedC. have invited2. Han Han’s books are popular. They ________ by many teenagers.A. are readingB. are readC. were read3. —At present, one of the best ways to study is working in groups.—More chances _______ to students to learn from each other.A. offerB. are offeredC. have offered4.—Don’t you see the sign “No Parking!〞on the right?—Sorry, I didn’t. But now I know parking______ here.A. wasn’t allowedB. isn’t allowedC. won’t allowD. doesn’t allow Keys: 1. B 2.B 3. B 4. BB. 完成句子：1. 我试图让每首歌都表达出它自己的意义.I try to make each song ____________for itself.2. 顺便问一下, 你认为这个队的水平如何？_____________, what do you think about this Team?3. 今天很多人仍然看孔子的作品.Confucius’ works ______________ by many people today.4. 学校鼓励学生大声地讲英语.All the students ______________ speak English loudly.5. 我们受到孔子思想的影响.We _____________ by Confucius’s thoughts.Keys: 1. make sense 2. By the way 3. are still read 4. are encouraged to5. are influenced课堂作业Remember the words of Unit 1 and prepare the text of Unit 2.教学反思Unit 3 Language in use教学目标【知识目标】让学生能够使用在本模块所学的单词和短语.【能力目标】总结和理解if条件状语从句.【情感态度目标】在日常生活中能听懂他人的问题和给出建议, 做一个老实的人.教学重难点【教学重点】【教学难点】教学过程Step 1 Revision and lead-inLet Ss look at the pictures and answer the questions to review what they have learnt. Step 2 Language practice and grammarTo master the tense of the adverbial clause of condition.用所给单词的适当形式补全对话1. If I ______(start) the dinner, I ________ (finish) it before I go to bed.2. If you _____(do) these other things instead of your homework, you _______(not have) time to study.3. He thinks something _______(go) wrong if I play games on it.Grammar: If从句(2)一、引导条件状语从句最常用的连词是if, 常见的if条件状语从句表示在某条件下, 某事很可能发生.e.g. If you ask him, he will help you．如果你请他帮助, 他会帮你的.If he does not work hard, he will fail his exams.如果他不努力, 考试就要不及格了.二、If从句的时态1. if从句用一般现在时, 主句用一般将来时.e.g. If he runs, he’ll get there in time.如果他跑着去, 他就会及时赶到那儿.2. if从句用一般现在时, 主句用情态动词+动词原形.e.g. She may come with us if she arrives in time.如果她来得及时, 就可以和我们一道去.三、if 引导的条件状语从句位置灵活, 可直接放在主句后面, 也可以放在句首. 放在句首时, 从句后面要用逗号和主句隔开.e.g. I’ll go to see you if I have time. 如果有时间, 我就去看你.If it rains tomorrow, we’ll stay at home. 如果明天下雨, 我们就待在家里.四、同义句转换用“祈使句＋and / or ＋一般将来时的句子〞转换.e.g. If you work hard, you’ll pass the exam easily.→ Work hard, and you’ll pass the exam easily. 努力学习, 你将很容易通过考试. If you don’t hurry up, you’ll miss the train. → Hurry up, or you’ll miss the train.快点儿, 否那么你就赶不上火车了.Exercises1.If you ____ to the party, you’ll have a great time.A. will goB. wentC. goD. going2. I ______ her the answer if she _______me.A. can tell, will askB. will tell, will askC. would tell, askD. will tell, asks3. -What are you going to do tomorrow?-We’ll go to the library tomorrow if it ______.A. isn’t rainB. rainC. won’t rainD. doesn’t rain4. I’ll give the book to him if he _____ here next Sunday.A. will comeB. comesC. is comingD. cameStep 3 Join the sentences with if●The teacher show Ss how to join the sentences with if.Listen in class, or you will not understand what to do.If you do not listen in class, you will not understand what to do.1. Eat your breakfast, or you will get hungry at school.If you do not eat your breakfast, you will get hungry at school.2. Hurry up! You will be late.If you do not hurry up, you will be late.3. Read the book carefully. Then you will not make mistakes.If you read the book carefully, you will not make mistakes.4. Don’t watch too much TV, or your eyes will hurt.If you watch too much TV, your eyes will hurt.5. Work harder! You will get higher marks.If you work harder, you will get higher marks.●Let Ss write new sentences with if.Step 4 Make a survey1.Think of three problems you have in your schoolwork.2.Make notes about them in the Problem boxes.Now work in pairs. Talk about your problems and give advice to each other. Complete the table.-I can’t speak English well.-If you practise more outside the classroom, you will make progress.Step 5 Complete the sentences so that they are true for you1. Read the sentences carefully.2. Use the correct words to fill in the blanks1 I will be really happy if________________.2 I will do well in English if______________________________.3 My parents will be angry if____________________.4 If it rains next Saturday, I_____________________.Step 6 Complete the conversation with the correct form of the words and expressions in the box1.Read the conversation carefully.2.Now complete the conversation with the words or expressions in the box.Step 7 Complete the passages with the correct form of the expressions in the box1. Read the passages carefully.2. Now complete the passages with the words or expressions in the box.Step 8 Read the problems and give your adviceStep 9 ListeningListen to the conversation and answer the questions.1. What is the girl’s problem?2. Is it a common problem among teenagers?3. What does the doctor advise the girl to do?4. What does the doctor advise the girl not to do?Step 10 Around the worldLearn about the advice columns.Read the passage and fill the blanks.1. Advice columns have been used since ___________________.2. In the past, advice columns could mainly be found in _______________________.3. Nowadays, _______________________are much more popular.Step 11 Writing1. Work in pairs. Write a letter about a problem.2. Decide on advice for the problems in groups.3. Make a problem page.Step 12 PracticeDo some exercises from the entrance exam to senior high schools.1. -Would you like to go shopping with me, Carmen?-I’d love to, ____ you don’t want to go alone.A. untilB. beforeC. if2. You will be late for school ____ you don’t get up early.A. butB. ifC. andD. or3. -Please give Alice the story book ____ you see her.-All right.A. unlessB. orC. butD. if4. If the weather ____ fine, we ___ have a sports meeting this weekend.A. will be; willB. is; willC. was; would5. He will go to the mountains with his parents if it _____ next Sunday.A. won’t rainB. doesn’t rainC. isn’t rainD. will rain6. If she _____ tomorrow, I’ll call you.A. comeB. comesC. will comeD. came课堂作业假设你是Lucy, 你的笔友Mary给你写了一封信, 告诉你她现在的问题, 请你给她写一封回信, 并给她提出你的一些建议.Dear Lucy,I am a good girl but I am not good at studying. I like watching TV so much that I can’t stop myself from watching it. My parents have tried their best to stop me watching TV too much. They argued〔争吵〕with me about it. I was so angry with them that I left home. The problem makes me very sad and I don't know what to do. Can you help me?Yours,Mary教学反思。

Module7Unit1教案外研版七年级英语下册

教学设计
课题：Module7Unit1
Iwasborninasmallvillage.
教学对象：七年级下
课时：第1课时
一、文本分析
[What]主题意义和主要内容
本模块的话题是“过去的生活”。第一单元的语言输入材料是两段对话。第一段短对话是在Daming和Betty之间展开，Daming向Betty询问她的家乡，小学以及小学老师的情况。而在第二段长对话中，Tony和Lingling又通过互相询问，对自己的家乡，小学和小学老师及朋友作了介绍。两段对话虽然简单，却充满了对家乡，老师和朋友的怀念之情。这主要通过对各自首任学校，老师和朋友的评价体现出来的。
born?
*What was herfirstschoollike?
*Whatwasherteacherlike?
*Whatwasherfriendlike?
提供背景知识，并做语言上的铺垫。
教师回答学生的问题后，展示第一幅有关过去生活经历的思维导图。
学生阅读思维导图的信息后，回答问题。
本活动目的是培养学生通过使用思维导图来提高概括信息的能力。
[Why]写作意图
两段对话都是围绕小学的事情展开的，学生们可以通过对话了解不同国家同龄人的童年生活，从而帮助他们开阔视野，进一步探究不同国家的文化，教育以及生活等。同时唤醒学生对童年生活的美好回忆，培养他们对家乡和生活的热爱。[How]文体结构和语言修辞
两段对话内容都展开了中外学生对自己家乡，小学，老师和
的认知和理解，同时也提升了学生自主学习能力和思维能力。
五、教学重点及难点
本节课的重难点是学习含有动词“be”的一般过去式，能用它来询问对方过去的经历，并能表述自己过去的生活。所以我在设计听前活动时，有意识地让学生关注如何询问过去的经历。在听中环节，针对两段听力材料设计的活动，也都涵盖了“be”动词的陈述句及一般疑问句的肯定和否定回答形式，还有呈现了与主题意义相关的特殊疑问句。这些活动都能很好地帮助学生突破重难点。尤其是思维导图的加入，能帮助

外研版英语七年级上册Module7 Unit1教案

外研版英语七年级上册Module7 Unit1教案一．教学目标：1.知识目标:能认读水果和蔬菜类词汇: keyboard, mouse (mice), screen, connect, turn, turnon,learn,use,save,box,finally,paper并能正确使用本节课的(1)How do I...?(2)First...Next...Finally...(3)What do I do next?(4)Where do I...?句型;2.能力目标:能够听懂与电脑操作相关的指令情感、态度与价值观了解如何使用电脑以及不同的人使用电脑的不同用途.二、教学重点：1.学会分辨可数名词与不可数名词,并会给可数名词加复数形式。

2.Some和any的用法。

三、教学难点：熟练运用have/has got 的用法。

四、教学过程：（一）Leading-in：师生问好：T: Good morning class.S: Good morning teacher.T: How are you?S: We are fine.教师活动：播放图片Let's enjoy the pictures 提高学生学习兴趣，导入新课。

学生活动：欣赏图片。

通过学生对电脑的兴趣,激发学习兴趣,顺利导入新课。

吸引学生的学习兴趣。

设计意图：以图片的形式进行直观教学，能很快导入课文，抓住学生的好奇心，吸引学生的学习兴趣。

（二）Teaching steps1. Activity 1教师：教读学生新单词学生：听录音,按你听到的顺序在单词旁标出序号,完成教材任务1。

(1)让学生说出图中电脑零部件的英语名称。

(2)同桌之间互相指着电脑零部件说英语单词,看谁说得又快又准确。

(3)听录音,完成教材任务1。

2．Activity 2在电脑零部件旁写标签,完成教材任务2。

让学生将方框中的单词与图片搭配,然后在图片旁边分别写上对应的部件名。

四年级上册英语教案-Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo 外研三起

Module7 Unit1 There is a horse in this photo.一、整体设计思路、指导依据说明《英语新课程标准》明确提出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。

在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。

”本课我着重引导学生形成“借助图片影像提取文本信息”的学习策略。

首先引导学生通过对插图的观察，配合影像的整合吸引学生的目光，随后听录音提取四张照片重点信息，合作学习匹配文本与图片，力图培养学生的获取信息的能力、思维能力和自主学习能力；通过制作晋江城市宣传海报，吸引学生探索英语学习的目光，培养学生乐于分享，乐于开口运用英语的习惯，实现语言的综合运用能力。

二、教学背景分析（一）教学内容分析：本节课的教学内容是四年级上册Module7 Unit1 There is a horse in this photo.课文情境是Sam、Amy和Daming在看一组照片并讨论照片上的内容。

本节课重点就是要激发学生学习英语的兴趣，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，能运用“there is a….in this photo.”It’s….来描述一幅图或照片上有什么，它在做什么？学生在前几个模块已经接触学习过现在进行时句型,本课是对现在进行时的巩固、拓展，因此本节课的重点学习的句型是“There is …in this photo.”（二）学生情况分析：本课授课对象为四年级学生，他们已经有了一年的英语学习基础，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识，对英语有很大的学习热情，愿意在老师的引导下积极地参与到英语课堂学习中去。

在认读、自学英语等方面也有了一定程度的提高，对于有关一些行为动作的词汇及短语有较强的感知能力，并能根据相应照片或情境进行初步的表述。

2024-2025学年外研版初中英语八年级(上)教案Module7Unit1

Module 7 A famous storyUnit 1 Alice was sitting with her sister by the river.设计说明教学反思本单元以谈论《爱丽丝漫游奇境记》一书及其作者引入新课。

通过听力练习和对话演练，提升学生的听说和朗读能力。

学习本模块的新单词、短语和句型，学习新语言点，增加学生的语言积累。

从本模块开始学习一个新的时态——过去进行时，在初步学习时从一般过去时和现在进行时引入过去进行时，做好这三个时态的区别。

练习朗读中的重读，提升学生在英语口语表达中的规范性和美感度。

通过对应练习，巩固学生对单词、短语、句型和语法的掌握，提升运用能力。

教学目标通过本单元的教学，让学生达成以下目标：1. 知识目标掌握本单元新单词及短语：fall, follow, hole, rabbit, ssh, ground, tea party。

2. 能力目标(1)能够听懂关于谈论童话故事的对话;用正确的语音、语调朗读对话;(2)学习过去进行时的基本用法。

3. 情感目标通过阅读童话故事及中英文名著的介绍，了解西方国家的文化，汲取其精华。

重点难点重点：对话朗读；过去进行时。

难点：过去进行时。

教学准备PPT课件；《爱丽丝漫游奇境记》及其作者图片；活动1、2、3、5的录音授课时数2课时教学过程Step 1Leading inDiscussion.T: Boys and girls. Do you like reading stories?Ss: Yes, we do.T: Stories are usually interesting. I enjoyed them very much when I was a child.Do you know the book Alice’s Adventures in Wonderland ?Ss: …T: Oh, some children have read the book. Who can tell us something about thebook or the story?Ss: …Show some pictures about the story and its author.Give more information to the class at the same time.Alice’s Adventures in Wonderland is a famous English storybook.Children all over the world like reading it.The English writer Lewis Carroll wrote Alice’sAdventures in Wonderland in the 1960s. The story is also calledAlice in Wonderland.The story is about a girl called Alice. It tells her strange andinteresting experiences in wonderland.Alice, the Cheshire Cat, the March Hare, the Queen of Hearts andthe Mad Hatter are main characters of the story.Step 2Listening1. Finish Activity 1. Listen and number the words as you hear them.(1) Ask someone to read the words. Make sure that all the students understand the meaning.fall follow hole rabbit strange(2) Play the recording and ask the students to write down the numbers 1-5 in the boxes, according to what they hear.(3) Check the answers together.Answers:fall—4; follow—2; hole—5; rabbit—3; strange—12. Finish Activity 2. Listen again and number the pictures.(1) Read the simple descriptions of the pictures to the class. Repeat the names for the students to remember.(2) Ask some students to read the descriptions and the other students to look at the pictures.(3) Play the recording for students and ask them to number the pictures.(4) Check the answers together.Answers:a—2; b—3; c—1(5) Play the recording again. Show the tapescript if necessary.Step 3Listening and readingFinish Activity 3.1. Play the recording. Tell the students to read the conversation as they listen.2. Ask the students to check (√) the true sentences, according to the conversation.1. Lingling is reading Alice’s Adventures in Wonderland. ( )2. The book is about a girl called Alice. ( )3. One day, Alice and her sister saw a white rabbit with a basket.( )4. The March Hare, the Mad Hatter and a mouse were having a tea partyin the garden. ( )5. The Queen of Hearts was sitting in a tree. ( )Answers:1. √ 2. √ 4. √3. Read and complete the notes.1 Alice was ________ with her ________ by the river.2 The white rabbit with a ________ ran past.3 The Mad Hatter, the March Hare and a mouse were having a ________ party.4 The Queen of Hearts was ________ a strange game.(1) Ask the students to read the sentences carefully.(2) Ask them to read the conversation again. Underline the key information while reading.(3) Get the students to complete the sentences from the conversation.(4) Check the answers.Answers:1 sitting, sister2 watch3 tea4 playing4. Read the following phrases and translate them into Chinese.1 one day2 by the river3 fall down4 in a tree5 smile at6 tea party7 play games8 a girl called Alice9 run pastAsk the students to write down the phrases on their notebooks.5. Read the conversation.(1) Ask the students to follow the recording to read the conversation.(2) Tell them to work in pairs. One is Tony, and the other is Daming.(3) Encourage some pairs to read the conversation in different roles.Step 4PracticeFinish Activity 4. Complete the sentences with the words in the box.1 Something is ________ if it is not usual.2 You ________ when you are happy.3 You can wear a ________. It tells you the time.4 A rabbit ________ is a place where rabbits live.5 You ________ when you move down quickly to the ground.(1) Ask the students to read through the words in the box. Make sure they know the meaning of the words.(2) Ask the class to read the sentences and complete them with the words in the box on their own.(3) Check the answers in groups.Answers:1 strange2 smile3 watch4 hole5 fallStep 5Language points1. One day, Alice was sitting with her sister by the river and she saw a white rabbit with a watch. 有一天，爱丽丝正和她的姐姐坐在河边，她看到一只戴着手表的白兔。

(三起点)外研版五年级英语上册《Module7_Unit1_山东威海优课教案》

Module7 Unit1 教学设计（省优级）He can’t see.一、教学目标1.语言知识目标（1）学习词汇：useful, show, presenter, blind, deaf, hear, her, fire, firefighter, hot dog, sausage（2）学习句型：He/ She/ can’t …以及Can we have a dog? No, we can’t. / Yes, we can.2.语言技能目标使学生能正确运用can和can’t表达人们能做和不能做的事情。

3.情感态度目标培养学生对社会的关爱，对动物的热爱，树立学生的爱心意识。

4.学习策略目标1）通过听录音，感知对话内容，学会捕捉文中重要信息的听力技巧。

2）通过比较、自主总结、归纳语法现象及词汇的记忆规律，激活思维，掌握正确的学习词汇和语法现象的思维过程与方法。

3）通过表演等语言实践活动，增强对所学英语的体验，形成正确的交际策略，提高用英语做事情的能力。

二、教学重、难点分析（Important and difficult points）1. 教学重点（Important points）（1）学习新词汇：useful, show, presenter, blind, deaf, hear,her, fire, firefighter, hot dog, sausage（2）学习新新语言结构：He/ She can’t …2. 教学难点（Difficult points）语言结构：He/ She can’t…三、教学策略（Teaching strategies）整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。

具体采用以下几种方法：1.情景教学法；2.整体感知教学法；3.任务型教学法；4.合作学习教学法；5.多媒体教学法6.交际教学法四、教学资源（Teaching resources）单词卡、图片、课件等。

外研版(一起)二年级英语上册《Module 7 Unit 1》教案设计

外研版（一起）二年级英语上册《Module 7 Unit 1》教案设计1. 教学目标•知识目标：能够理解并朗读与家庭有关的基础英语单词和句子，如family, father, mother, brother, sister等。

•能力目标：能够与同伴使用基础英语进行简单的对话，如问候家人，介绍家人等。

•情感目标：鼓励学生表达对家庭的喜爱和体会家庭的温暖。

2. 教学重难点•教学重点：通过听说读写等多种方式，使学生熟悉和掌握家庭成员的基础英语。

•教学难点：鼓励学生在实际交流中主动使用所掌握的英语句子，积极表达自己与家人的关系。

3. 教学准备•教材：外研版（一起）二年级英语上册Module 7 Unit 1•教具：幻灯片、语音朗读器、图片、海报等教具。

4. 教学过程设计4.1. 导入新知识（5分钟）•展示“Family”这个单词的图片，引导学生说出这个单词；•利用语音朗读器播放单词的发音，让学生跟随发音模仿，并鼓励学生自主发音。

4.2. 学习新知识（20分钟）•利用幻灯片展示带有家庭成员照片的海报，并在上面标注对应的英语单词和句子，如“Father”、“This is my father.”；•联系图片和英语句子进行学习，并让学生反复朗读，加深记忆。

4.3. 练习达成（20分钟）•让学生两人一组，模仿海报中的句子进行对话练习，如“Hello, this is my mother.”等；•鼓励学生表达关于自己家人的信息，如使用“I have a sister.”进行介绍；•老师和同学共同进行对话练习，在不同场景中使用已学过的英语进行交流。

4.4. 拓展延伸（10分钟）•让学生运用已学过的知识，自己设计一个简单的海报，展示自己的家庭成员，并用英语介绍；•鼓励学生表达对家庭的情感，比如：“I love my family.”4.5. 总结复习（5分钟）•教师总结教学内容，夯实新掌握的知识点，让学生有所收获；•记录那些内容需要进一步强化复习，并为下一步教学做准备。

Module 7 Unit 1 Pandas love bamboo(教学设计)外研版(一起)英语六

Module 7 Unit 1 Pandas love bamboo (教学设计) 外研版（一起）英语六年级上册教学目标1.学习和掌握新单词 bamboo、swim、climb。

2.能够听懂、理解并模仿对话。

3.能够流畅朗读课文，正确使用相应动词的词形。

4.引导学生学会和班级伙伴合作，感知大自然。

教学资源1.课件：Module 7 Unit 1 Pandas love bamboo。

2.视频：一对熊猫宝宝在北京动物园山区生活的记录片。

3.教具：熊猫玩具、竹子。

教学过程导入新课1.教师拿着一个竹子问：”What’s this？”学生连通着发出“Bamboo！”的声音。

并让每位学生尝一尝竹子的味道。

2.教师播放记录片，让学生浏览片段，询问有没有发现了什么不寻常的东西？授课学习1.将新单词 bamboo、swim、climb 分别写在黑板上，教学生用图片的方式记忆。

2.教师播放故事录音，要求学生认真听，听完后让他们说出中间遇到的问题和问题的答案。

3.让学生跟读故事，读一遍后，老师和学生一起回答几个问题：–What does Kiki like to do?–Where does Kiki swim?–What does Kiki climb?拓展学习1.学生分为小组，老师拿出带有熊猫形象的玩具，让每组转发一次，每个人可以说出他想要的动作，例如：I want to make the panda climb up the bamboo。

2.从视频中截取几个有趣的场景，让学生小组合作詮释这些场景并录音，最后在课堂上分享。

总结课程1.老师简单总结一下学习内容：在本单元中，我们通过一组有趣的故事了解并学习了新单词 bamboo、swim、climb。

我们了解了熊猫的习性和生活习惯，并探讨了熊猫生活的感受。

2.打开问题讨论环节，让学生回答：–What did you learn from the story and the video?–How would you describe the life of pandas?教学评估1.在课堂上问几个问题，看学生是否可以准确回答。

外研版小学英语(一年级起点)四年级上册Module7 Unit1 参考教案

Module7 Unit1 参考教案一、教学内容外语教学与研究出版社（一起点）四年级上册第七模块Unit1 Did you take Amy's doll?二、教学过程建议（一）热身导入1.请请学生说SB Module6 Unit2活动1和活动4的韵句，鼓励学生边说边做动作。

2.播放SB Unit1活动1的动画或录音，请学生看动画或边听录音边边看挂图，理解语境：猪妈妈找不到自己的帽子了，小猪帮她找到广，原来帽子就戴在猪妈妈头上。

3.再次播放录音，请全体学生跟读，在跟读过程中学习“matter”对“lost”进行运用训练，并学会运用“What’s the matter?”主动帮助他人。

4.请学生小组跟读、个人跟读，并请部分学生展示。

（二）任务呈现教师对学生说同学们，有的时候我们会突然找不到某样东西。

一般在这种情况下，我们都会询问周围的人有没有看到它。

那么，怎样用英语询问呢?我们学完课文之后就知道了。

”（三）课文学习1.播放SB Unit1活动2的动画或录音，请学生看动画或边听录音边看挂图教师帮助学生理解课文语境。

2.再次播放录音，请学生完整听一遍课文，进一步理解语句。

播放第三遍录音请学生逐句跟读，对于学生跟读有困难的语句，教师可以按照意群、节奏重点带读，请学生注意模仿语音语调。

3.在跟读过程中，通过展示图片、做动作等方式，学习“doll, found”的语义，并对“found”进行运用训练。

4.请学生分组、分角色朗读对话。

5.完成AB Unit1练习1。

这是课文阅读理解练习。

先请学生再次完整地阅课文，然后根据课文内容补全语句。

请学生独立完成填空，然后两人一组核对答案。

最后请部分学生朗读对话，全班检査。

6.完成AB Unit1练习2。

完成AB Unitl练习1之后，把学生分成若干小组，学生根据课文内容，分角色表演。

如果学生表演整篇课文内容有困难，则只表演此处补全对话练习的内容即可7.再次展示鼓励学生看图复述课文，注意纠正学生的语音语调。

Module7Unit1教案详解-外研版八年级下册英语

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现在进行时态的基本概念。现在进行时态是用来描述正在进行的动作或状态的时态。它在日常交流中非常重要，帮助我们描述当下正在发生的事情。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。案例中的角色正在图书馆借书，这个例子展示了现在进行时态在实际对话中的应用。
-在写作练习中，教师可以给出一个图书馆活动的场景，提供关键词和短语，指导学生按照时间顺序组织短文，确保内容的连贯性和逻辑性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是Module 7 Unit 1关于图书馆的活动。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在去图书馆的时候，通常都在做什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索在图书馆的活动和规则。
-词汇：本节课的核心词汇是学生在描述图书馆活动时必须掌握的，如"library", "borrow", "return", "novel", "magazine"。教师需强调词汇的正确发音、拼写和意义，确保学生能够熟练运用。
-语法：现在进行时态是本节课的重点语法，教师应详细讲解其构成（be +现在分词）和用法，强调它用于描述正在进行的动作或状态。
Module 7 Unit 1教案详解-外研版八年级下册英语
一、教学内容
Module 7 Unit 1教案详解-外研版八年级下册英语
本节课我们将深入探讨外研版八年级下册英语Module 7 Unit 1的内容。具体包括以下要点：
1.新词汇学习：掌握与日常生活相关的词汇，如"library", "borrow", "return", "novel", "magazine"等。

三年级上册英语教案-Module 7 Unit 1 What's this-外研版

三年级上册英语教案-Module 7 Unit 1 What’s this-外研版教学目标1.学生能够识别和掌握单词book、pencil、pen、ruler、eraser；2.学生能够听懂并问答日常用语“What’s this?”和“It’s a…”；3.学生能够运用所学单词和句型进行语音、听力、口语练习，提高英语交际能力；4.学生能够培养团队合作精神，通过小组活动互相帮助、共同学习。

教学重点1.五个单词的正确发音和书写；2.能够听懂日常用语“What’s this?”和“It’s a…”；3.能够正确运用所学单词和句型进行日常英语交际。

教学难点1.能够听懂句意并灵活应用句型“What’s this?”和“It’s a…”；2.能够熟练地说出所学单词，并在实际交际中准确使用。

教学准备1.教师准备一些幼儿常用的物品（如铅笔、钢笔、尺子等）并放在课桌上；2.具有英语基础的小贴纸，用于贴在物品上。

教学步骤步骤一：引入1.教师拿起一本书，问学生“What’s this?”。

2.等待学生回答并鼓励全班一起回答。

3.随后，教师将单词翻到书中的图片，说出单词“book”，并让学生跟读。

步骤二：识别单词1.教师将五个单词的单词卡片展示于学生面前，并说出单词并让学生跟读。

2.教师将单词卡片乱序摆放，让学生在班内寻找并将卡片贴在相应的物品上，以检验学生的理解和语言表达能力。

步骤三：听讲和问答1.教师给出一个单词，让学生用英语表达这个物品的名称；2.教师随后用图片问学生“What’s this?”，并等待学生回答。

3.学生回答后，教师会用“It’s a…”来进行确认和反馈，引导学生建立起“What’s this?”和“It’s a…”之间的联系。

步骤四：小组讨论1.学生分组，每组根据老师给出的提示进行合作，共同完成万物搭配游戏。

2.游戏规则：轮流猜出老师手中拿着的物品名称，并请其他同学进行正确命名。

步骤五：练习和评价1.学生按照口头提示，互相进行小组对话；2.教师根据同学们的表现对他们进行评价，并给出适当的鼓励和指导。