一年级下册《拔萝卜》说课稿

一年级下册《拔萝卜》说课稿

一年级下册《拔萝卜》说课稿

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的一年级下册《拔萝卜》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级下册《拔萝卜》说课稿1

教材分析

本教材是北师版小学一年级下册第28页的内容。是通过“拔萝卜”这一有趣情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在理解图意的基础上，自己提出数学问题，并试着解答。

教学目标：

知识与技能

1、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。

2、帮助学生掌握竖式的书写格式，数位对齐及相同数位上两数相加的计算方法。

过程与方法

在具体情境下，进一步体会加减法的意义，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，对于竖式的写法予以必要的指导。

情感态度与价值观

培养学生热爱劳动、热爱祖国的意识，培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：

掌握两位数加减两位数的计算方法。

教学难点：

数位对齐才能加减。

教学过程：

一、铺垫孕优：（复习旧知识）

二、谈话引入课题：（两位数加减两位数）

三、学习新课：根据给出的数学信息，提出相应的数学问题，并试着解答。

四、巩固练习

五、布置作业

六、课堂小结

教学方法：

通过已学知识的复习，念儿歌导入新课教学。通过放映小兔拔萝卜的场景，引导学生观察灰兔哥哥白兔妹妹拔萝卜的情况，让学生根据已知的数学信息，小组交流讨论的形式，以小组为单位各自发表看法，并试着提出相应的数学问题。然后根据数学问题列出数学算式，让学生讨论如何计算。引出列竖式的方法。强调用竖式计算是我们本节课的重点，提出用竖式计算时，要注意数位对齐，在加减的过程中，个位加减个位，十位加减十位。

教学反思：

这节课里，我遵循新课标的理念，在设计上主要想从以下几个方面有突破。

1、灵活处理教材的内容，把主题图和课后练习有机的结合起来，创设富有童趣的故事情节，充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”体现“快乐学习”。

2、学生用自己的语言感受来表达算理，这样的学习过程是富有个性的、能动的。尊重了学生的个体差异，使不同程度的学生都得到发展。

3、倾听、表达、小组合作交流是这节课学生活动的主要方式，培养了学生良好的学习习惯。一年级下册《拔萝卜》说课稿2

一、说教材

1、教学内容：今天我所要说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第3单元《加与减（一）》中的内容——《拔萝卜》。

2、教材的地位与编写意图：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”、“小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？”这三个数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材

将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。

另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，第一次引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。

3、教学目标与重难点：

根据教学内容我制定了以下的教学目标：

（1）让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

（2）探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

（3）初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

（4）培养合作探究、交流的意识。

重点：掌握两位数加减两位数的计算方法；

难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。

二、说学情

学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。

三、说教法、学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据数学课程标准的精神，在教学时我采用创设情境，引导探究式的教法。以小组合作的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过自主、合作、探究等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。

四、说教学准备

学生准备小棒卡片，教师准备挂图、小棒、计数器等。

五、说教学过程

基于以上思路，我设计了以下教学过程：

（一）课前复习学生进行口算。

【设计意图：数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，因此本节课一开始首先复习前面的口算。】

（二）创设情境，引入课题

1、说一说

师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？生：萝卜。

2、猜一猜

师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子，这个星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让免哥哥和免妹妹比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？

【设计意图：在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，当提出让学生猜猜谁可能会赢时，容易激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性。】

（三）发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。)

1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？学生自由发言。

2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？学生可能提出：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？（教师板书学生提出的部分数学问题。）【设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】

（四）探索算法，解决问题

1、解决问题一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？

师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？

师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？