八年级语文下《组歌》导学案
《组歌》学案 (人教版八年级下册)共3篇
《组歌》学案 (人教版八年级下册)共3篇《组歌》学案 (人教版八年级下册)1《组歌》学案 (人教版八年级下册)作为中学音乐教育的一部分，《组歌》是一首经典而优美的合唱曲。
本文将介绍一份名为《组歌》学案 (人教版八年级下册)的教案，旨在帮助学生更好地学习这首歌曲。
一、教学目标1.了解和理解《组歌》的曲调、歌词和情感表达。
2.通过分组合唱，增强学生的团队协作和表达能力。
3.引导学生深入理解歌曲背后的哲理和文化内涵，增强文化自信心。
4.提高学生的歌唱技巧和音乐欣赏能力。
二、教学重难点1.歌曲的整体氛围和情感表达。
2.学生个性语调培养和音程把握。
3.合唱的协调性训练。
三、教学过程1.导入环节首先，让学生听一听《组歌》的音乐。
询问他们是否知道这首歌曲，以及它背后的故事和文化内涵。
随后，让同学们一起唱一遍《组歌》的前两段，以便熟悉曲调和旋律。
2.分组练习将学生分成几组，每组分别练习《组歌》一段，在分组训练时，老师可以侧重指导学生音阶的掌握、各个音的发音和情感表达。
同时，鼓励学生通过合理的分工合作互补，提高协作效率。
在练完一遍后，要求每组选出代表来完成一遍组合合唱。
老师可以上台给班级示范一遍，指导同学们在节奏和情感表达上注意统一。
3.完整演唱在分组练习的基础上，将学生组织在一起，一起演唱完整版的《组歌》。
在演唱上，鼓励学生在情感表达和声音配合上更加协调自然。
同时，要求班级统一一下服装，以增强文化氛围。
4.深入理解在结束演唱后，老师可以与学生一起探讨《组歌》的文化宣扬和哲理内涵。
可以通过引导学生研究歌词来比较深入地理解其中所传递的正面的价值观和意义。
五、总结在学习《组歌》的过程中，学生通过个体和团体方面的训练，增强了音乐表达能力，加深了对正面思想和文化内涵的理解和文化自信心的塑造，从而全面提高个体音乐素养的发展和学习效果的体验学习《组歌》的过程不仅是一次音乐素养的训练，更是一次文化内涵的探究和文化自信心的培养。
人教版八年级语文下册第10课《组歌(节选)》导学案
人教版八年级语文下册第10课《组歌（节选）》导学案学习目标：1.有感情的朗读课文，扎实掌握、积累词语。
2.感受两首散文诗中海浪和雨的形象特点，理解作者的思想感情。
3.感悟诗人热爱自然、热爱生活、甘于奉献的思想感情，培养高尚的情怀。
预习内容及方法指导：朗读课文，把握文章思想感情，把握文章的朗读基调一、字词积累1.给下列加点字注音炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( )衷情( )馈赠( ) 憔悴真谛( ) 璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( )长吁短叹( ) 千山万壑2.解词执拗：璀璨：心扉：酷肖：海誓山盟：千山万壑：盛气凌人：3.多音字、形似字注音及组词（常见常用易错的）拗纤二、文学常识作者：纪伯伦，I1883－1931）黎巴嫩、、。
生于黎巴嫩北部山乡。
他是阿拍伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。
他青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱和美为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深觉的感情和高远的理想。
他的思想爱尼采哲学影响较大。
他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。
三、整体感知（再读课文，读出自己的理解与思索）1.朗读课文，读出感情和节奏，读后谈谈你是用一种怎样的语气和节奏读的。
2.文中的海浪和雨分别是怎样的形象？勾画有关句子并概括。
我的疑问：探究案：1.找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
畅所欲言，以下列句式表达自己独特的感受。
先说《浪之歌》：“美在”；再说《雨之歌》：“美在”2.理解海浪和雨的形象“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解．的浪的雨3.浪唱出了怎样的歌？作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？4.思考“雨”在文中是怎样的形象？作者要表达什么思想感情？拓展延伸----仿写：1.潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
（运用拟人和并列句式）2.运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话。
《组歌》导学案 (人教版八年级下册)
《组歌》导学案 (人教版八年级下册)《组歌》导学案 (人教版八年级下册)学习目标1.反复诵读诗歌，感受诗歌的形象特点。
2.品读诗歌，体会作者的思想情感，并感悟作品的思想内涵。
3.模仿写作散文诗，初步培养学生的创造性感受与表达的能力。
学习重点1.感受诗歌的形象特点。
2.品读诗歌，体会作者的思想情感，并感悟作品的思想内涵。
一、作者简介纪哈纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《泪与笑组歌》共包括五首散文诗，这里选的.是其中两首。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱和美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深觉的感情和高远的理想。
二、检查预习炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( ) 翱翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( )解词：执拗憔悴馈赠真谛璀璨镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹盛气凌人纹丝不动三、朗读课文，整体感知课文内容《浪之歌》1.朗读《浪之歌》，思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？浪唱出了怎样的歌？2.如何理解这首诗中海浪的爱情的内涵？3.作者借“浪之歌”表达了什么感情？《雨之歌》1.朗读《雨之歌》，思考“雨”在文中是怎样的形象？2.诗人在《雨之歌》里，要表达什么主题？3.这首散文诗运用了哪些修辞手法，领会其表达效果。
四、美读课文，合作探究1. 这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上补充适宜的修饰语，并说说你的理解。
的浪？的雨？2.两篇散文诗在表达上有什么特点？3.思考：作者借浪和雨的形象,表现了怎样的感情?4.自由品读，找出你认为写得美的句子，具体品析，并在小组之间合作交流。
五、写作迁移--模仿写作散文诗一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。
初中语文组歌教案
初中语文组歌教案教学目标：1. 通过学习组歌，培养学生对语文学科的兴趣和爱好，提高学生的语文素养。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和表达能力。
3. 培养学生团队合作精神和创造力。
教学内容：1. 组歌：《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》、《鹿柴》、《江雪》。
2. 文学作品欣赏：《庐山谣》、《乌衣巷》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍组歌的概念，引导学生对组歌产生兴趣。
2. 教师通过播放组歌的音频，让学生初步感受组歌的美妙。
二、学习组歌（20分钟）1. 教师引导学生逐个学习组歌，包括《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》、《鹿柴》、《江雪》。
2. 教师讲解每个组歌的背景、作者、意境和表达的情感，帮助学生深入理解作品。
3. 教师引导学生进行小组讨论，分享自己对组歌的理解和感受。
三、文学作品欣赏（15分钟）1. 教师引导学生欣赏《庐山谣》、《乌衣巷》等文学作品，让学生感受文学的魅力。
2. 教师引导学生进行小组讨论，分享自己对文学作品的理解和感受。
四、创作练习（10分钟）1. 教师引导学生根据组歌和文学作品的灵感，进行创作练习。
2. 学生可以自由选择创作形式，如写作、绘画、表演等。
3. 教师巡回指导，给予学生鼓励和建议。
五、展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的创作成果，分享创作过程中的收获和感受。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次活动的收获和感受，帮助学生巩固学习内容。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多读、多写、多思考，提高自己的语文素养。
教学评价：1. 学生对组歌和文学作品的欣赏能力。
2. 学生在创作练习中的表现和创造力。
3. 学生在展示和评价中的表现和反思能力。
教学资源：1. 组歌的音频和歌词。
2. 文学作品的文本。
3. 创作材料（如纸张、画笔等）。
教学建议：1. 教师在教学中注重引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
八年级语文(人教版)下册教案《组歌》
八年级语文 ( 人教版 ) 下册教课设计《组歌》学习1、认识课文内容，意会诗中拟人形象的感情内涵。
目标2、品析文中语重心长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3、领悟两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构想。
4、感悟诗作闪耀着的理性光芒，指引学生热爱自然、敬畏生命。
要点1、频频朗读，感觉诗难点教具作清丽流利的语言风剖析诗中语意递多媒体格。
进伸展的层次。
2、深透理解文章的情感内涵。
板书设计导学过程一、明确目标1、导人诗人有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和睦共处，组成生生不息的美好世界；同时，它们又闪耀着理性的光芒，给人以启示。
二、个性阅读1、朗诵课文：要求读出感情和节奏，初步领会两首诗表现作者如何的感情。
2、学习课文( 一 ) 学习《浪之歌》。
课件出示问题（1）朗诵课文，浪唱出了如何的歌？学习过程课件出示作者简介1、认识作者纪伯伦（ 1883-1931 ）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠定人， 20 世纪阿拉伯新文学道路的开辟者之一。
是阿拉伯第一个文学派别“叙美派” （即“阿拉伯外侨文学”）中坚和代表。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短暂而绚烂的生命之旅中，饱经流浪失所、痛失亲人、爱情曲折、债务缠身和疾病煎熬之苦。
只管这样，他一刻也未曾忘掉自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
在生命的最后光阴，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《模糊中的祖国》，他歌颂一生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。
”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。
他反对愚笨迂腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向残酷的权益、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，号召埋葬全部不随时代行进的“活尸”；他反对无病呻吟，侃侃而谈；主张以“血”写出人民的心声。
文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。
纪伯伦的先期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。
春八年级语文下册 第2单元 第10课 组歌(节选)导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
第10课组歌(节选一)【导学目标】1．理解海浪和雨的形象。
2．学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。
3．理解诗歌中炽热爱情与祖国深情厚爱的联系。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦和印度诗人泰戈尔一样，是近代东方文学走向世界的先驱之一。
他为中国读者所知晓，很大程度上是因为他天籁自鸣的散文诗。
今天，我们一起走进他的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音执拗．(niù)憔悴．．(qiáo cuì)馈．赠(kuì)礁．石(jiāo) 酷肖．(xiào) 心扉．(fēi)璀璨．．(cuǐ càn) 翱．翔(áo) 祷．词(dǎo)炽．热(chì) 千山万壑．(hè) 天穹．(qiónɡ)彻夜不寐．(mèi) 长吁．短叹(xū) 镶嵌．．(xiānɡ qiàn)(2)词义长吁短叹：长一声短一声不住地叹气。
形容发愁的神情。
八下第10课 《组歌》导学案
第10课《组歌》导学案课型：学习新知课主备人：执教者：班级：组别：姓名：【学习目标】1、了解作者作品相关文学常识，理解并积累本课重点生字词语。
2、理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象。
3、有感情的品读课文，理解诗歌主题。
学习重点理解作者笔下的海浪和雨的形象。
学习难点领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
【自主学习案】1．搜集整理有关作者作品的相关常识。
2．给加点的字注音：执拗．．（）（）真谛．（）纤．细（）天穹．（）憔悴．．（）（）镶嵌．（）祷．词（）心扉．（）璀璨．．（）（）酷肖．（）翱．翔（）炽．热（）急躁．（）礁．石（）夜阑．人静（）馈．赠（）千山万壑．（）彻夜不寐．（）3．补充并解释词语:海誓山：长短叹：盛气人：丝不动：4．反复朗读课文，注意读书感情和节奏，初步感知诗歌中“海浪”和“雨”的形象.请在横线上添加修饰语，说说你的理解。
的浪如：热情洋溢的雨、一往情深的雨的雨如：滋润万物的雨让山河欢乐的雨5．反复朗读课文，写出你的疑惑：【合作探究案】【美读】读散文诗是一种高雅的情感体验活动。
当我们在想象中进入散文诗的意境，体悟到散文诗中美好的情韵而又能恰当地运用朗读技巧加以传达时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
请按下列步骤，练习朗读。
一读：重在整体感知散文诗中的形象，注意语音的饱满和圆润。
二读：重在体味情感。
注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：重在进入情境。
注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
【美情】作者写作散文诗，目的就是要抒发内心充溢的情感，而这种情感往往借助于具体的形象来传达。
也就是说，散文诗的形象（意向）之中渗透着作者的情意。
那么，这两首散文诗中海浪和雨分别象征着什么？作者借助“浪”和“雨”的形象表达了作者怎样的感情？【美品】根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，然后自选角度赏析。
（可从作品的形象、作品的语言、作品的修辞方式、作品的结构形式、作品的情感、作品的抒情方式等方面进行）《浪之歌》之美，美在，请看。
组歌导学案
课题：《组歌》设计人：审核人：课型：析读课授课时间一、教材分析：《组歌》是一首哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。
“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。
二、教学目标：1、知识与技能（1）理解、积累“执拗、憔悴、馈赠\ 真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
（2）品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
（3）领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
2、过程与方法（1）学生自主预习课文，搜集整理资料，了解纪伯伦及其艺术风格。
（2）学生鉴赏品味，研讨探究，教师点拨引导。
3、情感态度与价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
三、重点与难点：重点：反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
深透理解文章的情感内涵。
难点：分析诗中语意递进伸展的层次。
.四、教法与学法诵读法\自主探究、合作交流五、教学准备一案一单、课件六、教学过程【目标导入】诗人有一颗敏感而多情的心。
在他的笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，他们与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，他们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
【呈现目标】1.理解、积累“执拗、憔悴、馈赠\ 真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3.领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
【整体感知】（自主、合作、交流、展示、质疑、点拨、反馈）理解内容：1.作者简介纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
12岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。
1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
八年级下册《组歌》导学案
《组歌》学案【学习目标】1、整体感知，把握诗歌情感和意境。
2、学会品析散文诗的语言。
【知识方圆】纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
他少年就因贫穷举家到美国求生，他立志报效祖国，却被统治阶级所不容，以至客死异国他乡。
然而，尽管人生经历这样坎坷，对美好生活的热爱，对伟大祖国的赤诚，一直是诗人作品永恒不变的主题。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为"站在东西方文化桥梁上的两位巨人"。
【基础知识】掌握下列词语炽热祷词执拗馈赠憔悴酷肖璀璨翱翔长吁短叹千山万壑海誓山盟盛气凌人【问题探究】一、朗读《浪之歌》1、找出你最喜欢的句子，写下自己的短评。
再和同学们交流2、你是怎样理解海浪的形象的？二、朗读《雨之歌》1、作者借助于哪些事物来描绘雨？2、塑造的雨是一个什么样的形象？【当堂训练】一．下列加点字注音全部正确的一项是（）。
A．炽热（zhì）俊俏（qiào）镶嵌（qiàn）B．执拗（ào）围绕（rào）山壑（hâ）C．急躁（zào）憔悴（qiáo）绽开（zhàn）D．礁石（qiáo）馈赠（kuì）璀璨（cuǐ）二．下列语句书写完全正确的一项是（）。
A．我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。
B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道道彩虹挂青天，宜告我行程终了。
C．我生性执拗，急燥；我的情人却坚忍而有耐心。
D．我陪伴他长嘘短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮。
三．下列句子中加粗的成语使用不当的一项是（）。
A．曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟岿然不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
初中语文八年级下册《组歌》导学案
组歌
主备人：李丹审核：张颖何静
学习目标：1.感受两首散文诗中海浪和雨的形象特点，理解作者的思想感情。
一、预习自学
1、根据本单元所学知识，写出你初读课文后的感受（提示：结合学习目标；文章
语言表达；表现手法；表达方式等）
2、就字词方面、文学常识方面出一个10分的小测试：
二、合作学习
1.找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
《浪之歌》：“美
在”；《雨之歌》：“美
在”
2.理解海浪和雨的形象“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？说一说你的理解．
3.浪唱出了怎样的歌？作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？. “雨”在文中是
怎样的形象？作者要表达什么思想感情？
三、拓展延伸----仿写：
1.潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
（运用拟
人和并列句式）
2.运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话。
（说话要有一个中心，前后句衔接自然。
）。
组歌导学案
八年级下学期语文导学案编号10内容：《组歌》/节选试备人：梁澳审核人：梁浩亮使用教师：班级：学生姓名：评价学习目标：1、了解作者及其艺术风格;领会诗人的是想感情，学习拟人手法。
2、强化朗读，体会诗意推进的层次。
3、反复朗读，培养朗读能力。
学习过程：第一步：课前预习（一）“三读”课文“一读”：大声朗读课文，积累文中词语。
“二读”：默读课文，标明自然段序号；在精彩段落前用红笔标上“△”；在精彩句子下用红笔画上波浪线疑难文句或词语旁标上“？”“三读”：有感情的朗读课文，注意“轻重、快慢、语调”。
（二）研读课文，整题感知文章内容。
（1）、品读“浪之歌”，作者为什么说“我同海岸是一对情人？”（2）、《组歌》的其他三首散文诗分别是什么？这五首散文诗有什么异同？（3）、这两首诗中的“浪”和“雨”分别是怎样的形象？（4）、诗人是怎样借助“浪”和“雨”来抒发思想感情的？（5）、理清文章脉络，列出文章提纲。
（三）疑难问题归纳预习课文后，你有哪些疑问，请将这些问题记下来。
第二步：交流讨论1、课前请小组在后墙黑板上书写“字词积累”和5个“预习题”结论。
2、课前各小组检查成员预习情况，组长填写预习自评分。
3、小组内交流预习情况，讨论各组员的预习结论。
4、评价黑板上展示的预习题结论。
第三步：精彩品读1、小组内交流“二读”课文中发现的精彩文段或精彩语句；点评预习中发现的写作或表达上的亮点。
2、本文文笔优美，充满了诗情画意。
请学生再读课文，品评并积累文中优美而精警的语句，并试着模仿几句。
第四步：当堂检测1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
憔悴（）璀璨（）镶嵌（）嗨shi（）山meng（）千山万壑（）ao翔（）敲击（）心fei（）dao（）词che（）夜不眠（）2、解释下列词语馈赠：启迪：盛气凌人：碧海丹霞：彻夜不寐：死里逃生：第五步：主题归纳《浪之歌》这首散文诗采用拟人手法，把海浪和海岸写成一对恋人，借他们难舍难分，昼夜守护的恋情，表达作者对祖国的忠贞不渝的感情和火热的衷肠。
八年级语文下《组歌》导学案
10 《组歌》导教案课型：班级：主备：组名：执教：姓名：审查人：使用时间：教师寄语：热爱自然、敬畏生命。
让我们的生命更出色。
学习目标：1．掌握生字词文学知识2．品析文中语重心长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文章优美的语言中内含丰富的真理。
4．感悟诗作闪耀着的理性光芒，热爱自然、敬畏生命。
要点难点：理解作者笔下的海浪和雨的形象。
领悟两首诗的思想感情，学习借物抒情的艺术构想。
学习过程：一、累积运用1．给以下加点的字注音固执（）憔倅（）馈送（镶嵌（）酷肖（）长吁（）真理（）短叹）绚丽（）2．解说以下词语。
固执：憔倅：馈送：真理：绚丽：镶嵌：酷肖：天长地久：唉声叹气：咄咄逼人：岿然不动：3．走近作者收集有关作者的有关资料与同学们沟通二、自主研究1．用简短的语句表述读了本文后的感觉。
2．这两首诗中，作者的想象多半时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特征睁开的。
《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你认识吗诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的3．《浪之歌》表现了作者如何的感情三、议论沟通，合作释疑。
1．海浪拥有什么的样的情怀2．诗人与海浪有什么关系3．通宵的不眠令人形容憔倅。
纵令人满腹爱情，而爱情的真理就是清醒。
'这儿的连词使用能否有问题，为何4．作者为何可以写出 '雨 '的开朗可爱四、拓展延长《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象请剖析诗中雨的形象递进伸展的层次。
五、讲堂小结纪伯伦的《组歌》与一般真理诗同样，也采纳拟人化手法，但又与一般真理诗不同，它不以得出某种真理为目标，而是最后形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在诗中可随时看到诗人自己的影子。
六、达标检测（一）基础知识1．注音固执（）津（）液炽（）热涨（）长吁（）短叹。
2．填空纪伯伦，_______（国别）诗人，画家。
着有散文诗集 ______、______、_________等。
他和 _______同样是近代东方文学走向世界的前驱。
八年级下语文第二单元第10课《组歌》导学案
第二单元第10课《组歌》（节选）导学案班别姓名座号学习目标：1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
重点：朗读课文，体会感情。
难点：理解作者笔下的海浪和雨的形象一、了解相关资料：1、作者简介：纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
二、熟读课文，识记生词：1．给下列加点字注音。
炽．热( ) 祷．词( ) 执拗．( ) 酷肖．( ) 璀璨．．（）海誓山盟．（）长吁．短叹（）千山万壑．（）衷．情( )馈．赠( ) 憔悴．．( )．．( ) 真谛．( ) 镶嵌2．识记下列词义。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
三、解决问题：(一)学习《浪之歌》。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子，写写旁批。
2．这首散文诗中的"浪"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
从我看到这是的浪。
（二）学习《雨之歌》1、学生自学，复习上节课的知识。
并回忆默写关于雨的诗句。
2、探究雨的形象：这首散文诗中的 "雨"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
从我看到这是的雨。
3、细读课文，完成下表：4、诵读课文，从中找出一些使用精当的动词，体会本文用词的精妙。
例句：用词赏析：四、巩固练习五、课外拓展：《那一束伴地莲》①在我的故乡，每年春天，便遍生一种野草，或许因为多，平常至极，尽管一眼就能认出它高高的枝，苍绿的叶，却少有人能叫出它的名子。
②早春，它是不开花的，到春末夏始，桃花李花一齐谢了，大地又显单调的时候，它才绽开一粒粒小骨朵，雪白的瓣，乳黄的蕊，不足指甲盖大的小花儿开在山坡上，荒地头，野沟边，如夜空里的繁星，族族丛丛，灿烂一片，随风散布一种沁人的苦香。
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》课中导学案 (新版)新人教版
10 《组歌》【学习目标】1．领会文章中蕴含的丰富的哲理。
2．领悟作者笔下的海浪和雨的形象。
3. 理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。
【学习过程】一、导入二、预习检查1．检查预习学案的完成情况。
2．学生搜集的有关作者、作品的情况。
他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
3.检查字词的读音和解释。
三、听读《浪之歌》，领会诗歌的意境美诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。
1．请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。
思考:（3）美读技巧：语音――轻重；语速――缓急；语调――抑扬；节奏――顿挫。
四、自主学习《雨之歌》1．通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。
现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读。
一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：体味情感。
注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：进入情境。
注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
2．学生讨论交流阅读心得：形象——情感——3.思考：4.文章结构第一部分：第二部分：第三部分：五、研讨探究，深入理解6. 语言特点：六、拓展延伸1. 《组歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
2.以《……之歌》为题目，仿照《浪之歌》《雨之歌》的形式，歌颂一种事物或自然现象。
七、作业1.网上或在书中搜集纪伯伦的其它诗歌，读一读，并和大家一起分享，2.预习第11课《安塞腰鼓》。
八年级下册《组歌》导学案 学生版
组歌导学案学习目标：1.理解海浪和雨的形象。
2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。
3.理解诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
一、新课导入有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
他就是黎巴嫩诗人纪伯伦。
今天，我们就来欣赏他的散文诗《组歌》。
（板书文题、作者）二、自主学习1.积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
炽．( )热祷．( )词执拗．( )俊俏．( ) 衷．( )情馈．( )赠憔悴．( ) 真谛．(dì) 天穹．( )璀璨．．( ) 翱．( )翔．．( ) 镶嵌长吁．( )短叹千山万壑．( ) 酷肖．( )（2）理解词义。
执拗：憔悴：馈赠：真谛：璀璨：镶嵌：海誓山盟：长吁短叹：盛气凌人：2.作者简介纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首(另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》)。
他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
三、合作与探究（一）感受形象，体验画面美1.自由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。
2.这两首散文诗中的“浪”和“雨”各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？_______的雨？3. “浪”“雨”在文中是怎样的形象？（二）体会思想，感受情感美1. “浪”唱出了怎样的歌？2.《浪之歌》是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？表现了作者怎样的感情？3.《雨之歌》分别用了哪几种形象来描绘雨？表达了诗人怎样的情感？（三）赏析句子----领会思想内涵和艺术特色1. “我”哭，山河却在欢乐？这句用第几人称？使用了怎样的修辞手法？2.“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
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10 《组歌》导学案
课型：主备：执教：审核人：
班级：组名：姓名：使用时间：
教师寄语：热爱自然、敬畏生命。
让我们的生命更精彩。
学习目标：
1．掌握生字词文学常识2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
4．感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。
重点难点：
理解作者笔下的海浪和雨的形象。
领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
学习过程：
一、积累运用1．给下列加点的字注音执拗（）憔悴（）馈赠（）真谛（）璀璨（）镶嵌（）酷肖（）长吁（）短叹
2．解释下列词语。
执拗：
憔悴：
馈赠：
真谛：
璀璨：
镶嵌：
酷肖：
海誓山盟：
长吁短叹：
盛气凌人：
纹丝不动：
3．走近作者搜集有关作者的相关资料与同学们交流
二、自主探究1．用简洁的语句表述读了本文后的感受。
2．这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。
《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？3．《浪之歌》表现了作者怎样的感情？三、讨论交流，合作释疑。
1．海浪具有什么的样的情怀？
2．诗人与海浪有什么关系？
3．彻夜的不眠使人形容憔悴。
纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
'这儿的连词使用是否有问题，为什么？4．作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱？
四、拓展延伸
《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
五、课堂小结纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在诗中可随时看到诗人自己的影子。
六、达标检测
（一）基础知识
1．注音
执拗（）津（）液炽（）热涨（）长吁（）短叹。
2．填空
纪伯伦，________ （国别）诗人，画家。
著有散文诗集_______ 、______ 、 _________ 等。
他和_______ 一样是近代东方文学走向世界的先驱。
3．指出下列各句的修辞手法。
A.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。
（）
B.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（）
C.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。
（）
D.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。
（）
（二）课内阅读
浪之歌
我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
1•在诗人的笔下，海浪是一个什么样的形象?
2•作者借助海浪的形象表现了怎样的思想感情?
3•如何理解“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
”这句话？
（三）课外阅读
花之歌
（黎巴嫩）纪伯伦
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍①我是星辰，从苍穹坠落在绿茵中。
②
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
③
清晨，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
④
1.如何理解画线句①②？
2 •由画线句③看花是人类___________ 和__________ 情的寄托
3.用自己的话概括花的精神。
4.画线句④有何作用？
5.仿写，要求写出一定的哲理内涵。
例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献。