以境促趣,以趣促学

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人教版一年级起点二年级上学期英语教学心得体会

人教版一年级起点二年级上学期英语教学心得体会在教授人教版一年级起点二年级上学期英语的过程中，我收获了许多宝贵的经验和深刻的感悟。

一、以趣促学，激发学生学习热情二年级的学生依然充满好奇心和活力，因此在教学中我注重以趣味性来激发他们的学习热情。

例如，通过播放生动有趣的英语动画短片、儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。

设计丰富多彩的游戏活动，如“单词接龙”“猜谜语”“角色扮演”等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和互动性。

二、创设情境，提高语言运用能力创设真实的情境可以帮助学生更好地理解和运用英语。

在教学中，我根据教学内容创设各种情境，如在学习“Atthezoo”这一单元时，我利用图片、视频等多媒体资源展示动物园的场景，让学生仿佛置身于动物园中，学习各种动物的英语名称和描述动物的句型。

通过创设情境，学生能够更加直观地感受语言的实际运用，提高语言表达能力和交际能力。

三、注重听说训练，培养语感英语是一门语言学科，听说能力的培养至关重要。

在教学中，我注重让学生多听、多说，培养他们的语感。

通过播放英语录音、让学生跟读模仿，提高学生的听力水平和发音准确性。

组织小组对话、英语故事表演等活动，让学生有更多的机会练习口语表达，增强自信心。

同时，鼓励学生在日常生活中运用英语进行简单的交流，如打招呼、介绍自己等，提高语言运用能力。

四、多样化教学方法，满足学生需求每个学生的学习方式和能力都有所不同，因此采用多样化的教学方法可以更好地满足学生的需求。

除了传统的讲授法、游戏法，我还采用探究式学习、合作学习等方法。

例如，在学习“Food”这一单元时，我让学生分组调查同学们喜欢的食物，然后进行汇报交流。

通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

五、及时评价，激励学生进步评价是教学过程中的重要环节，及时的评价可以激励学生不断进步。

在教学中，我采用多种评价方式，如口头表扬、奖励小贴纸、颁发奖状等，对学生的学习表现进行评价。

以情设境以趣导学

二、留心观察
教师 “ 下水 ”指导，是激发学生写作兴趣培养学生
作文能力的重要途径。几年来，我和学生一块练习写作，待学生写完后，我读范文给学生听，学生也把自己的习作念给大家听，这样师生相互竞赛取长补短，使写得较好的同学加以修改，更加完善，写得差的同学从中受到启发，模仿迁移，在原有的基础上提高。如学校组织了隆重的升旗仪式，我趁热打铁，以《当五星红旗升起的时候》为题作文，我和学生一起回忆升旗的情景：
记事都要运用语言，有了具体的事物，才会产生表达的欲望，这时的语言具有生命力，能够准确地表达思想感
体育健儿在国际体育比赛中五星红旗徐徐升起，国歌声响彻四方的激动心情等等。我马上组织学生进行口述交
教学Ｉ课堂经纬
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以情设境以趣导学
■ 通榆县同发明德小学张玉凤
兴趣是人们的心理特征之一，是人对事物特殊的认识倾向，是个性、积极性的主要形式，它可以推动人积极地
三、激励竞争
小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受力也学生的写作兴趣。其措施有多种，如经常开展作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四个组来竞赛，设名次和奖品级别，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，最后佳作张贴上墙，并加上作者简介和教师评语。这样，既增强了学生的荣誉感和自豪感，又使他们的写作兴趣与日俱增。教学中，我还注重对学生习作的批

以读促悟以趣促学

以读促悟以趣促学作者：***来源：《小学语文教学·人物》2024年第03期【设计理念】2022年版课标指出：“识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。

”本设计中“羊羊运动会”贯穿教学始终，充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生对话、闯关活动、互动交流中进入真情交融的境界。

通过联系生活实际，以游戏闯关、看图识字等学生喜闻乐见的形式充分调动学生的识字兴趣，把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学。

【教材分析】《操场上》是一年级下冊的一篇识字课。

这是学生学完课文后第二个识字单元的第7课。

本课以体育活动为主题，由一幅表现操场上热闹的图、六个表示体育运动的词语和一首儿歌组成。

词语都是体育活动的名称，第一行的活动与手有关，词语中的动词都是提手旁;第二行的活动与脚有关，动词都带足字旁。

儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的场景，告诉小朋友参加体育运动可以使我们的身体更健壮。

插图对应了六个词语中四项体育运动的名称，同时也对应了儿歌中描绘的活动情形。

本单元的生字大都是形声字，所以在本课的教学设计中我有意识地通过引导学生举一反三，运用归类识字、看图识字、生活识字等方法，在闯关活动中学习运用形声字的构字规律进行识字。

【学情分析】苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。

”而一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。

因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们通过闯关活动看图学词学句，玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和六种体育运动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。

二年级数学教学反思——以趣促学,提升素养

二年级数学教学反思——以趣促学，提升素养在二年级数学教学中，我始终致力于让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

我对近期教学的反思。

一、以趣味导入激发学习热情每节课的开始，我都精心设计趣味导入环节。

例如，在教授“图形的运动”时，我先播放了一段有趣的动画，展示了各种图形的旋转、平移和对称现象，一下子就吸引了学生的注意力。

在讲解“乘法口诀”时，我通过讲故事的方式引入，让学生在故事中感受乘法的意义。

这些趣味导入不仅能让学生迅速进入学习状态，还能激发他们对数学的好奇心和探索欲。

二、多样化教学方法满足不同需求二年级的学生学习方式各异，为了满足他们的不同需求，我采用了多样化的教学方法。

对于抽象的数学概念，我会运用直观教具进行演示，如用小棒摆图形来讲解“角的初步认识”。

在练习环节，我设计了小组竞赛、游戏闯关等活动，让学生在竞争中巩固知识。

同时，我还鼓励学生自主探究，提出问题并尝试解决，培养他们的独立思考能力。

三、关注个体差异，分层教学每个学生的数学基础和学习能力不同，因此我注重关注个体差异，进行分层教学。

对于学习有困难的学生，我会给予更多的辅导和鼓励，帮助他们掌握基础知识。

对于学有余力的学生，我会提供一些拓展性的问题和任务，激发他们的挑战欲望。

例如，在学习“有余数的除法”时，我为不同层次的学生设计了不同难度的练习题，让每个学生都能在自己的能力范围内得到提高。

四、强化实践应用，培养解决问题能力数学来源于生活，又应用于生活。

在教学中，我注重强化实践应用，培养学生解决实际问题的能力。

比如，在学习“长度单位”后，我让学生测量教室中的物体长度，并进行比较。

在“认识人民币”的教学中，我组织学生进行模拟购物活动，让他们在实际操作中学会使用人民币。

通过这些实践活动，学生不仅加深了对数学知识的理解，还提高了运用数学知识解决实际问题的能力。

五、及时评价反馈，促进学生进步及时的评价反馈对学生的学习至关重要。

以趣促学,提高汉语拼音教学效果

以趣促学，提高汉语拼音教学效果摘要：汉语拼音教学应以趣味教学为主，可以利用情境，激发兴趣；编唱儿歌，加深记忆；借助故事，帮助理解；借助故事，帮助理解，以收到好的教学效果。

关键词：以趣促学拼音教学效果《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。

”小学一年级的学生入校后首先学习的是汉语拼音，孩子年龄小，好动，注意力容易分散，教学时应考虑这个问题，所以为了收到好的教学效果，汉语拼音教学应以趣味教学为主。

一、利用情境，激发兴趣现行的语文课本从儿童的年龄特点出发，结合汉语拼音教学内容，绘制了许多幅活泼、新颖、富有吸引力的“情境图”。

我们可以通过指导学生观察生动有趣的“情境图”导入新课，进行学习。

如教学拼音的第一课“a、o、e”时，我先让学生观察情境图，指导他们边观察边说图上有哪些人物和动物？他们在干什么？这样，一下子就把全班的小朋友带入愉悦的情境之中，个个兴趣盎然，迫不及待地发表自己的想法。

在我的引导下，学生说出“公园里，小朋友和爸爸妈妈划着小船在湖上游玩，小朋友在长大嘴巴a、a、a 地唱歌，湖边，一只公鸡看见水中的白鹅，也高兴地o、o、o地叫了起来。

”这样，学生很自然的就进入了情境之中，对抽象的“a、o、e”也感兴趣了，我借机告诉学生这就是我们今天要学习的汉语拼音的第一课。

然后再根据图让学生读准音，识记形。

如怎么记住e的样子呢，先让学生观察图画，说说e像图上的什么？学生很快就能发现像图中白鹅的倒影。

我立即表扬了学生，这样通过“看图——述图——描图”，拼音字母在孩子们的大脑中留下了深刻的印象。

二、编唱儿歌，加深记忆学生对儿歌、顺口溜比较感兴趣，把字母的音、形、声调、标调规则等编成儿歌或顺口溜，使抽象的知识形象化，最能激发孩子们的学习兴趣。

特别是学生自编儿歌或顺口溜，既活跃了学生的思维，又满足了他们的表现欲。

如在教学声调时，我先在黑板上贴出四个纸片剪成的声调，然后说：“小朋友，我们来玩滑滑板的游戏，看看每个声调分别像在什么地方滑滑板？”学生很快就会总结出这几句“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的顺口溜。

浅谈如何根据不同的情境激趣促学

２比赛中显趣
都在笔者的控制之中。上完课，自我感觉“ 圆满 ” 完成这节课的教
学任务，笔者长长地舒了一口气。正式开课那天，笔者原计划是
在讲完秋姑娘写给大雁、青蛙、松鼠的信之后，在多媒体上点击出
现 “ 只小松鼠在雪地里哭 ” 画面，后告诉学生这只小松鼠由一的然
中学，趣中思，中得。趣
欲是多么的强烈。这时笔者抓住契机解开了他们心中之迷。孩
子们有的恍然大悟，有的欢呼雀跃……整个课堂气氛顿时活跃起来，收到的效果超出笔者的意料。可谓生机盎然，妙趣横生，老师轻松，学生快乐。这次课堂上的一个小小意外打破了笔者的计划，也就是这个
堕塾塞
Ｎｏ
．
８
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩｌＯＮ
Ａ
浅谈如何根据不同的情境激趣促学
潘慧娟
摘要：在课堂中开辟生机盎然、开发学生想像力与智力的教学方式，设疑竞争、巧设思考来激发学生学习的兴趣，使课堂教学有“ 生
命 ” 。
关键词：想象力思维活跃激趣情绪高昂生命的活力有效思维中图分类号：２．Ｇ６３２文献标识码：Ｃ文章编号：６２８８（０９０ — ２６０１７— １１２０）８０１— １
烈。让学生在 “ 的心理作用下思维活跃，比” 情绪高涨。真正做到
在比赛中促进了思维的发展。
３思考中享趣
等等各种各样的见解。虽然有的见解离笔者们的本意甚过远，但
从中笔者们不难看出孩子们的想象力是多么的丰富，他们的未知

以“趣”促教以“趣”导学

以“趣”促教以“趣”导学河南省太康县转楼乡台寨小学邢学启“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣在教学中起着重要的作用。

列夫·托尔斯泰说：成功的教学所需而不是强制的，而是激发学生的兴趣“。

所以，教师在教学过程中，应注重培养学生的学习兴趣，这是提高教育质量的关键，因此，我们不论是导语或新授或练习设计者应尽量体现趣味性。

”“兴趣是最好的老师”。

而在数学教学中，要使学生爱学数学，关键在于教师能否把课上得有启发性·趣味性和吸引力。

一·课伊始趣已生上课开始，学生兴奋点仍停留在课间活动上，对于知识的学习还处在抑制状态。

教师要努力创设问题情境，使学生对所学知识内容产生兴趣。

例如，上课我先让学生比较几组分数的大小，然后神秘的说道：“分数不仅有大小之分，还有真假之别哩！”接着板书课题：真分数·假分数·带分数。

这样一说一写，学生兴奋点自然转移到学习中来了。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

一节数学课的开始，教师若能善于结合实际，巧妙的设置悬念性的问题，使学生产生好奇心，积极参与“问题的解决”中去。

如教“年·月·日”时，教师就说，在庄严的升旗仪式上仰望冉冉升起的五星红旗，我们的心中都充满了幸福和自豪，现在老师问大家新中国诞生的具体日期在哪一年·哪一月·哪一日吗？老师这一问不但引入自然有机结合思想教育，而且马上引起学生思考和积极参与。

再如，讲《统计》一章时，为了讲好平均数设置这样一题：某农户在山上种石榴44株现在进入收获季节。

收获时先采摘五株树上的石榴，称得每株树上的石榴重量如下：（单位：千克）33·35·36·37·39.1.根据样本平均估计，石榴的总产量约是多少？2.若市场上石榴售价为每千克5元钱，则该农户卖石榴收入达多少元？3.同学们急于知道农户的收入，所以热切盼望老师快往下讲。

二·课进行，趣愈浓讲课过程要以趣味性·逻辑性和系统性强的内容来吸引学生，使学生通过学习得到新的满足和追求。

以什么促学四字词语

1. “嘿，‘以赛促学’可真是个好办法呢！就像我们学校举办的各种学科竞赛，同学们为了在比赛中取得好成绩，那可真是拼了命地学习。

我有个同学小李，他平时学习数学有点马虎，但是为了参加数学竞赛，每天都花大量时间做练习题，还主动找老师请教问题。

比赛那天，他信心满满地走进考场。

后来他跟我说，通过这次准备竞赛的过程，他对数学的理解更深了，成绩也提高了不少。

这不就是以赛促学的魅力嘛，让我们在竞争中不断提升自己。

”2. “哇哦，‘以趣促学’也很棒呀！要是对学习有了兴趣，那学起来可就带劲了。

我表弟特别喜欢恐龙，他为了了解更多关于恐龙的知识，自己主动去看各种科普书籍，还上网查资料，甚至还画了很多恐龙的画。

他妈妈都说他对恐龙的痴迷让他学到了好多知识呢。

这就像找到了一把钥匙，打开了知识的大门。

所以啊，培养兴趣真的能让我们更愿意去学习，以趣促学，效果杠杠的！”3. “哎呀，‘以用促学’也很有道理哦！把学到的知识用到实际中，才能记得更牢。

比如说我学了烹饪，一开始只是照着菜谱做，但是后来我会根据家人的口味和喜好进行调整，还会自己创新一些菜品。

在这个过程中，我发现我对烹饪的技巧和食材的搭配理解得更透彻了。

就像我们学英语，要多去和别人交流，这样才能真正掌握它。

以用促学，让知识变得更有价值啦！”4. “哟呵，‘以教促学’也不错哦！有时候教别人的过程也是自己学习的过程。

我有个朋友小王，他学习成绩还不错。

有一次，班里有个同学向他请教数学题，他一开始觉得很简单，但是当他要给同学讲清楚的时候，才发现自己有些地方也不是很明白。

于是他又去查资料，深入思考，最后终于把同学讲明白了，自己也对那个知识点掌握得更牢固了。

这就像一个双赢的局面，以教促学，既能帮助别人，又能提升自己。

”5. “嘿呀，‘以练促学’也是常用的方法呢。

就像运动员通过不断地练习来提高技能一样，我们学习也需要不断地练习。

我学书法的时候，老师就要求我每天都要练字。

一开始我觉得很枯燥，但是慢慢地，我发现我的字写得越来越漂亮了，对书法的笔法和结构也有了更深的理解。

创设课堂情境,以趣促学

创设课堂情境，以趣促学作者：张佳玉来源：《读写算》2014年第03期【关键词】情景交际兴趣积极性一、课堂交际是互教互学形式，是“教学相长”的真谛英语教学的目的是交际。

教学是师生之间的交际，是教师和学生之间进行思想、感情信息交流的过程，教学是双方互动的结果，即：Teaching is of communication。

教学是活动，是交际活动，是各种技能的交替。

技能不单是操作性的，而且与思维有光。

英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语进行交际的能力，即Teaching is by communication .师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。

学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流，即Teaching is for communication.二、情境导入，诱发学习动机课堂导入是英语教学中的一个重要环节。

面对新的内容，如何能提纲挈领，富有启发性地迅速导入，为上好新课奠定良好的基础。

而英语学习的最终目的是为了运用英语进行交际。

因此，教师在导入时，可以巧妙地创设语言情境，吸引学生的注意力，激发学生说的欲望。

同时，把激发学生学习动机放在首位，让学生明确学习目标和学习新知识的意义，让学生在每节课前都有一种期待认识新事物、获取新知识的欲望，从而发挥其主观能动性，积极参与到教学活动中，从而提高学习效率，优化课堂教学。

例如，在教学八年级英语Unit3 Topic2 What Sweet Music ！时，我利用歌曲My Heart Will Go On和席琳.迪翁的海报，创设一种生动愉悦的情境，导入到新的语言学习内容：What sweet music ！How beautiful ！等感叹句和concert、musical、 instrument等与音乐相关的生词。

善于激趣以趣促学论文

善于激趣以趣促学【摘要】注重课堂提问形式，激发学生学习兴趣。

创设生动有趣的情境，让学生轻松自如的学习。

直观教学，生发兴趣。

精选教法，引发兴趣。

优化合作，保持兴趣。

【关键词】精选，设计，激趣小学数学教学的本质，正如《新课程标准》所提出的“小学数学教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”因此，在数学教学中，要让学生乐于学习数学，首先应培养学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动获取，从而促进学生的智力因素和非智力因素正常，和谐、稳定的发展。

实践证明，学生一旦对学习数学产生兴趣，课堂上就能做到聚精会神，思维活动终与教师思维同步共振，高质高效地获取新知识，所以教师要善于激趣，以趣促学，使学生产生炽热追求学习和涉取知识的欲望。

1.注重课堂提问形式，激发学生学习兴趣教学实践证明，精心创设课堂提问形式，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。

因为小学生的心理不稳定，较脆弱，常见的东西往往不能吸引学生的注意，使学生大脑皮层兴奋不起来，不利于智力的发展。

只要我们创设的提问新异、有趣，就能对学生产生强烈的刺激，成为学生注意的对象，从而充分调动学生学习的积极性，使学生的学习兴趣得到激发。

如教学“相遇问题”时，为了扫清学习障碍，上课开始，教师可创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面地行走，设问：“①这两位同学行走的方向怎样？②两位同学行走的结果如何？……”这样通过生活实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“相向”、“相遇”、“相距”、“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。

2.创设生动有趣的情境，让学生轻松自如的学习古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们”教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，让课堂成为学生学习的乐园。

以情激趣以境促学

以情激趣以境促学摘要：英语是外来语，对于小学生来说，如果没有兴趣引导将很难坚持深入学习，所以在教学实践中根据小学生的实际认知规律，通过情感渲染、表扬鼓励、生活情境和活泼趣味的游戏教学等方式有针对性地激发学习情趣，产生积极的教学效果。

下面结合教育实践，对如何在一线小学英语教学中激发兴趣，促进深入学习进行探索与研究。

关键词：小学英语；感情激趣；贴近生活；游戏教学英语学习对小学生来说，是伴随着强烈好奇心开始的。

教师为学生积极创设教学情境，激发学生的学习情趣，是提高小学英语教学效果的保证。

下面结合自己的教学谈谈如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、依托感情激趣法小学生是极其感性的，他们的情绪极容易被激发，这是小学生的心理特点。

教师在教学中要善于利用这一特点，发挥情感的优势。

如果教师能在教学中为学生营造一个良好的教学环境，在一定的氛围中，学生学习英语的积极性就会得到极大的提高，进而也会提高学习效率。

如，pep版小学英语四年级下册第二单元的第二课时教学，我首先激情，讲授时间是组成生命的细节，时间对我们学习和生活的重要性，引用名人关于时间的名言，出示“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的名句，把学生的情绪调动起来。

同时把古人珍惜时间学习的小故事也讲给学生听，学生听得津津有味。

感情被调动起来，学习效率自然提高。

所以教师的感情是学生学习的催化剂，用自己的情感感染学生，自己先感动之后再感动学生。

二、表扬鼓励激趣法教师要善于运用鼓励性的语言，不吝啬对学生的表扬，尤其是教师要善于运用肢体语言给学生传达肯定的信号，收到事半功倍的效果。

学生回答问题正确时，我及时说出“good”并竖起拇指，为学生发放积分卡，定期给学生兑换礼物。

学生在得到积分卡时，兴奋之情溢于言表。

比如，在pep版小学英语四年级下册第二单元的第二课时教学中，我采用了这种方法：一起唱what time is it？，同时指导学生进行律动。

一开始学生的情绪就很亢奋，为学习单词打下了良好的基础。

以趣促学让快乐走进课堂

画软件里画的画进行比较，并提出： “ 谁能在Ｗｒ中画用优美生动的语言讲解，使学生兴趣盎然，学习气氛热ｏｄ
出更漂亮的图画？ ”学生又小声讨论开了： “ Ｗｒ里烈，促使学生喜欢学习。在ｏｄ
也能画画？” “ 老师，这幅画是由很多的几何图形组合
１设计有趣的导入，使学生欲学
学生对知识的渴求是他们内心深处潜在的一种欲
的契机。信息技术教学也不例外。学生对计算机本身就具有一定的兴趣，兴趣是做好某件事的先导，因此，上
生以深刻的印象，也能使学生产生强烈的感情共鸣。如教学 “ 口的切换 ”时，笔者把它比作捉迷藏。窗 “ 面上怎么会有窗户？ ”笔者还编了些顺口溜，如：桌 “ 面图标像纽扣，双击弹出小窗口。变大变小真自桌
们的学习能力。
等等。这些比喻虽然比较普通，但学生却听得津津有
一
例如在教学 “ 当标注更直观 ”一课时，笔者首味。再如在教学 “ 进因特网 ”一课时，笔者设计这样适走先展示一幅自己在Ｗｒ里画的画，让学生评价。学生看ｏｄ段导语： “ 因特网是世界上最大的计算机互联网络，后，便小声讨论开来。 “ 一幅画还挺漂亮的。 ” “ 这这它把世界变成一个 ‘ 球村 ‘ 地。在因特网上，人们可以

情境创设与思维培养

浅谈情境创设与思维培养摘要：在数学课教学中，教师要善于创设情境，巧用学科知识本身的魅力去激发学生的求知欲望：设置趣味情境，激发学生思维；设置猜想情境，开发学生思维；设置悬念情境，诱发学生思维；设置探索情境，启迪学生思维。

关键词：数学教学；情境创设；思维培养“学起于思，思源于疑”，求知欲往往是从问题开始的。

教学中教师要善于创设情境，巧用学科知识本身的魅力去激发学生的求知欲望，放手让学生独立思考、自主实践，使学生在思维上、情感上真正参与到学习活动中去，并在学习过程中培养学生的思维能力。

一、设置趣味情境，激发学生思维朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学”。

教师要精心设置趣味情境，以趣促学，激发学生的思维。

如，教学“加减法速算”时，首先电脑显示：王阿姨运来2箱苹果，其中1箱有100个，另一箱只有65个，一个顾客走进店来要买97个苹果，王阿姨会怎么取呢？鼓励学生独立思考“取”的方法，然后结合不同取法进行交流，用电脑进行取苹果过程的演示，使学生直观地体会到，先取1箱（100个），再放回3个的取法最简单。

情境中的问题向学生提出智力挑战，激活了学生的思维，学生凭着已有的知识和经验，成功地解决了问题。

二、设置猜想情境，开发学生思维猜想是人们在揭示问题实质、探索客观规律、寻找命题结论时，凭借自己的想象进行估计推测的一种思维方法，猜想能使学生更好地理解数学知识。

教学中巧妙创设猜想情境，让学生猜想问题的结果，猜想解决问题的方法，以及看课题猜想学习的目标，这样可以调动学生学习的主动性，开发学生的智力。

在学生猜想的基础上引导学生实验、讨论、验证猜想结果，通过“猜想—讨论—实验”等一系列活动，调动了学生探索的积极性，开发了学生的思维。

三、设置悬念情境，诱发学生思维设置悬念、困惑与充满新奇的教学情境，使学生因疑生趣，激发学生的学习热情，诱发学生的思维。

如，教学“比例的意义”时，可先让学生了解自己身上的许多有趣的比，拳头的周长和脚长的比大约为1∶1，心脏的体积与拳头的体积比大约是1∶1，脚长与身高的比大约是1∶7，……知道这些有趣的比，你买袜子时只要将袜底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；公安人员凭罪犯的脚印，就可估计出罪犯的大约身高；……这是为什么呢？同学们学习了今天的知识就会知道其中的奥妙了。

以玩激趣以趣促学——教《磁铁的性质》一课心得

学生带着学习欲望自行探究，知道了磁铁有指南北和同极相斥、极相吸的性质后，师再次设计异教游戏“ 猫怕老鼠” 把两个火柴盒分别做成车厢，面（里装有两块磁铁。用纸壳和细铁丝做成轴架，铅笔把头做成小车轮，将其组装成小车，然后再用纸壳和泡沫做成猫和老鼠，固定在小车上。猫和老鼠面对面时为同极）教师推动载有老鼠的小车去追猫，。结果，吓得连忙向前逃窜。学生被这一游戏逗得哈猫哈大笑，此时，教师提问：为什么现实生活中都是老 “ 鼠怕猫，可今天猫却怕老鼠呢？学生根据刚才学到 ” 的新知识，快回答出这是由于老鼠和猫相接近的很部分是相同的极，极相斥，以猫被吓跑了。此同所外，了更好地调动兴趣和满足学生想自己试一试为的欲望，老师还可以让他们做出 “ 鼠怕猫 ” “ 鼠老及老和猫手拉手 ” 的游戏，这样既满足了学生对游戏的需要，又使他们能够在游戏中动脑，灵活运用本节课所学的知识。可以说既训练了学生的异向思维，激又发了学生的创新精神，从而达到预想的结果，起到了石二鸟”“ 箭双雕” 、一的作用。三、尾游戏促“ ” 课趣学生的兴趣在课前和课中可以说达到了高潮。但是，节好课还必须让学生在一节课结束时产生一意犹未尽、趣仍未止的感觉。只有这样，才能使学生逐步学会观察生活，于思考。因此，了巩固所学勤为知识，到学科学、科学的目的，的结尾让学生达用课自己或同组自由设计游戏，看谁设计得好。经过一段时间，学生充分发挥自己的想象力设计出“ 空中悬人”把两个小人粘上磁铁，（同极对同极地放在一个盒子里，面的一块就悬起来了） “ 子摘桃 ” 在一上、猴（块大纸板上画一棵桃树，用硬纸板分别剪大小两只猴和一只桃，在大猴和桃的背后分别贴上一小块再磁铁。把桃用线固定在桃树上。操作时，使大猴慢慢接近桃子，最后摘到（异极相吸）而小猴刚爬上桃，树接近桃子时，就从树上掉下来（同极相斥）等小游）戏。通过这些游戏，学生既理解了高科技领域磁悬浮列车的工作原理，同时也更好地巩固了本节课所学的知识，实现了学以致用，学用结合。通过这节课的设计，个教学过程游戏贯穿始整终，学生兴趣始终不减。教师教得自如，学生学得轻松，到了事半功倍的效果。收因此，笔者认为，小学自然课堂教学中，该在应注重根据儿童年龄特点、认知心理和教材的内容，按照新课程标准的要求设计具有童趣的实验游戏，将学生的童心唤出来，学生的兴趣激起来，玩激将以

以动激趣以趣促学

六、大错误策略放
课堂是动态的．尽管教师课前精心备课，但仍避免不了这种情况出现：问题提出了，生启而不发，学问而不答，设问的目的落空，使其原因除上文中的“ 问域” 太宽外，还有一种情形，是对学生缺乏了解，便或者是学生当前的知识储备与思维水平的缺陷，问题使情境游离于实际情况之外，产生脱节．怎么办？转换角度，从不同的侧面追加设问，搭设台阶而使问题最
行纠正了错误，时对金属活动顺序表有了新的理同解，整个过程教师仅以普通参与者的身份出现，未并
做出任何评论．这样的处理，从心理学角度来讲，意义远远大于教师给学生一个所谓的正确答案．总之，在课堂教学艺术中，问只不过是众多艺设术中的一种形式．究其形式而言，我认为，还可有设陷策略、激励策略、矫正策略、反馈策略等等．文涉及本的仅是在教学过程中我的点滴体会，出来，提愿与同行共同讨论，并期待更深入的研究．
故，那么，目前情境问题是否与此有关？如何检验？这样经过调整设问目标层层剥离，逐步设阶的方式，引导学生在已学的知识中去寻找解决问题的“ 原型” ，并通过原型使学生的思维经过再现、想、换、联转重组、确认等思维过程，不仅获得了新知，而且也培养了创造性地解决问题的能力，现其主体性，到思维体达
化学 ” 几个红色的字．正在学生倍感惊讶之际，我又接着做一个实验：事先将ＫＣ０１３溶于热水中制成浓度

以趣引学以趣促学

以趣引学以趣促学
以趣引学，以趣促学，是一种注重启发学生学习兴趣的教育方法。

它不仅关注学生的
知识获取，更注重培养学生的学习兴趣和学习动力。

这种教育方法认为，只有让学生对学
习有兴趣，才能激发他们的学习潜能，提高他们的学习成绩。

以趣引学，首先要关注学生的兴趣，了解他们喜欢的事物和活动。

教师可以通过和学
生进行沟通交流，了解他们的爱好和兴趣，然后在教学过程中引入一些有趣的内容，激发
学生的学习兴趣。

教师可以用一些有趣的故事或者游戏来引入新的知识，让学生在轻松愉
快的氛围中学习。

教师还可以根据学生的兴趣，选择一些有趣的教学材料，提高学习的趣
味性和参与度。

以趣促学，是指通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

学生在学习过程中
往往面临各种困难和挑战，如果没有兴趣和动力支撑，学生可能很快就会失去学习的兴趣。

教师应该采取一些措施，激发学生的学习兴趣。

教师可以设计一些有挑战性的学习任务，
让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。

教师还可以给予学生一些正向的反馈，激
励他们继续努力学习。

这样，学生就会感受到自己的努力是有价值的，进而增加学习的动力。

以趣引学以趣促学的方法不仅适用于小学生和初中生，也适用于高中生和大学生。

无
论是小学生还是大学生，只要能够激发他们的学习兴趣，就能够提高他们的学习效果。

以情激趣以趣促效

以情激趣以趣促效心理学的研究表明：学生的学习目的、意志与兴趣，三者是相辅相成的。

学生是否乐学、好学往往与学习兴趣是否浓厚有关系。

学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。

心理学上说需要的根本特征是它的动力性。

学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。

在积极倡导“有效教学”的今天，我仍然觉得有效教学必须从提高学生学习兴趣人手，只有学生乐学、好学才能让课堂真正充满活力，否则任何有效的教学方式方法都是空淡。

以下我就如何建构激趣、快乐、有效的课堂，谈淡自己的看法：一、“走”好课堂的第一步一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端”。

一堂课一开始，为了使学生集中精力，自然地进入学习状态，激发学生浓厚的学习兴趣，我们必要在新课的导语上做精心的设计，以利于大面积调动学生的学习兴趣、情绪、注意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。

质疑法、揭题法、导游解说法、情境法、图片导人法、温故知新法都是我们常用的导入方式。

那么在课前导入时，我还经常运用课外延伸法来进行导入，提高学生的学习兴趣。

课外延伸法包括介绍作者的生平、介绍写作的背景。

英国作家尤安艾肯在《走遍天下书为侣》中说到“最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

”了解作者搭建作者与读者心灵的桥梁，也是提高阅读兴趣的一道良方。

在上《窃读记》这篇课文之前我简单地介绍了林海音的一生，并读了《窃读记》原文中的一段：我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。

我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的．还有一双巨掌，10个手指大大地分开来．压住了整本书：“你到底买不买？”声音不算小．惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。

我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。

以玩激趣、以趣促学

合学生的好胜心理，设计富有挑战性的游戏，如：开展“ 夺红旗比赛” “ 看谁算得又对又快 ” “ 谁最细心 ” 等，形式多样，可以全班比
一
总之，要让学生热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，学生旦对数学产生兴趣，就转化为学习动力，从而达到轻松愉快、乐
学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生由“ 要我学” 转为“ 我要学” “ 我爱学” 。关键词：数学教学；游戏教学；学习积极性；激发兴趣数学教学是一门艺术，让数学教学充满乐趣更是一门艺术。孔子说： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学生的学习兴
赛、分小组比赛、男生与女生比赛，使每个学生在各个层面上获胜于学习的教学效果。的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。
（作者单位
河南省清丰县仙庄镇左家小学）
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四通复习课进行拓展训练培养学生的逻辑思维能力课本知识的学习是让学生达到应有的学业水平而对目前我们的教育体制来说考试还是选拔人才的一种手段因此学生的学习还离不开考试同时也是检测教学水平的一种手段
２０１３年６月１８日
０学科教学
以玩激趣、以趣促学
文／谭红丽
摘要：兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀。教师应引导学生动口、动脑、动手，积极主动地参与课堂，切忌课堂“ 无味” 而高压
二、课中游戏兴 “ 趣”