以美促情,以情促学

以美促情,以情促学

摘要：音乐是一种声音的艺术，更是一种情感的艺术。音乐教学中，我们历来强调其情感体验对学生终身发展的重要意义，但究竟怎样引导学生进入音乐的情感体验则各有所创。笔者从学生和教学环境的实际出发，从三方面谈谈自己教学实践中的一点拙见。

关键词：教学实践；情感体验；效果与反思

健康的情感在学生学习活动中有着不可忽视的作用，如果伴随学生学习和思考而来的是兴奋、激动，是对艺术的一种共鸣和愉悦的体验，那么这种情感便能强化他们的学习。音乐是一门情感艺术，在音乐活动中，音乐情绪的体验对学生的心理发展、人格的完善，起到了良好的促进作用。音乐家舒曼说：“音乐是情感的表现，音乐是从情感入手，触及人内心深处，从情感上引起共鸣，受到感染。”在音乐教学活动中，学生往往通过作品感受作者曾经感受过的情感，体会到作者要展现的内心世界，从而引发学生内心深处的共鸣，达到丰富精神生活，陶冶情操的目的。

一、情感体验在音乐教学中的重要性

1.促进学生健康心理的形成，完善学生的人格

音乐的教学不是一种纯艺术的东西，它有着其他基础教育学科所共有育人的功能，可以说音乐教学的情感体验具有其他学科所无法替代的作用，学生健康心理的形成往往是在一种寓教于乐的音乐体验中完成。学生在体验贝多芬音乐的同时，无不为其伟大的人格所

震撼，而这种潜移默化的情感体验，完全不同于其他学科教育中的抽象贯彻。

2.积极的情绪与情感是人的认识和实践活动的内驱力

情感对人的影响是具有双重性的，在一定条件下起着积极的促进作用，而在有的情况下又有可能起消极的破坏作用。情感又具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响学生在音乐教学活动中的参与及内化，是教学成功的催化剂。在教学过程中若对学生多给予鼓励，一定会有效地调动学生的内在动力，得到事半功倍的效果。通过美的教学来陶冶学生的情感，通过情感来优化教学，这是现代教学艺术的重要体现。

3.音乐的情感体验是学生陶冶情操、升华情感、净化心灵的有效途径

音乐教学中的作品都是古今中外人人称道的艺术珍品，它凝聚了不同时代、不同国家和不同民族的艺术家对社会、对人生的经典思考，是他们一生心血的凝成，千百年来一直是全人类精神上的共同的宝贵财富。在音乐的殿堂里，我们从他们身上得到启迪，得到共鸣，得到升华。

4.音乐的情感体验，同时也能提高学生的音乐素养和审美修养

通过音乐的情感体验，形成教师与音乐、学生与音乐、教师与学生之间多方面的渠道，在突出学生主体的作用的同时，也必然带来学生对音乐的认识、评价和鉴赏能力的提高。在获得音乐素养的同

时，通过对美的作品的不断领悟去提高学生的审美修养。

二、怎样使学生在音乐教学中获得丰富情感体验

1.创设情趣美，以情入境

“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是情趣的第一步，情趣具有比兴趣更持久的耐心和动力，做任何事只有具备这种浓厚的情趣，才可能产生一种专注和执着，才可能最大限度地去投入。笔者在教学中有意强化学生对音乐的情趣，并通过各种寓教于乐的方式使之达到“以趣激情，以情入境”的目的。

在课堂教学实践中，教师要挖掘以趣激学的方法，运用现代化多媒体教学工具再现教材情景并为每个学生创造成功学习的机会，在不断的成功学习中培养学生的情趣和自主学习的良好习惯。创设一种情趣美，在一种美的情趣氛围里，让学生“动”起来，在学习中动手、动脑、动口，既培养了学生的直观性思维，外延性思维和形象思维，又进一步强化了学生的情感因素和创造能力。

比如在学习“真情的呼唤”一课时，创设音乐场景：先讲述《天亮了》的创作背景，后用多媒体设备播放flash歌曲《天亮了》，再播放flash制作的歌曲《酒干倘卖无》。在一种美的情趣氛围里，很多同学感动得热泪盈眶，笔者抓住契机，适时提问。课堂片段实录如下：

师：从音乐中你感受到了什么？世界因何而美丽，人间最宝贵的又是什么？

生：爱！

生：亲情！

生：是人与人之间的真情！

师：太好了，那么你理解的“真情”又是什么？

生：真情是父母对子女的爱。

生：真情是当朋友有难给予热心的帮助。

生：真情是爱的呼唤，是感情的自然流露，是一切可能的发生。生：真情是当你郁闷时可以倾情诉说、无所顾忌，而没有压抑的一种感受。

生：真情是当你受伤了可以疗养的地方，哪怕只是暂时的港湾。生：真情是你需要时无私的给予。

师：很感动同学们会有如此深刻的理解。那么我们各小组选择一个主题来表现“真情”，可以是反映人间亲情、友情的，可以是关注弱势群体的，可以是关注人与动物、人与自然的。

经过一段时间的准备后，他们展示了自己的成果：

第一组同学充满激情地展示了他们自己编排的歌伴舞《爱的奉献》，恰到好处地诠释了他们对人世间最美的温情的理解。

第二组同学根据歌曲《一个真实的故事》自己编排了一个小品：把作为生命个体的人和动物在地球村是否应该平等表达得淋漓尽

致。

第三、四组同学以“在我们身边”为题用老师提供的道具及他们的肢体语言展示了在我们边生活着许多身残、智残的事例，并大声疾呼：“我们是应该帮助他们还是应该嘲笑，甚至冷漠地对待他们？”

结尾唱起了《让世界充满爱》的音乐，在黑板上写了几个鲜亮的大字“扶弱济困是我们的责任”。

本次课让学生受了一回很好的教育，让笔者也大吃一惊，不仅是惊于他们逼真的表演，更惊于他们对“真情”的理解原来这么深刻。难怪爱因斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”。

2.学会倾听美，以情感人

美国艾伦科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听。”倾听音乐的美是需要反复的听，多次的听，有分析的听。音乐不是无情物，情感是音乐作品的生命。借助倾听来感受作品所要传达的情感，可以使学生更亲切地感受作者的情感。而情感的主导方在于教师，学生的情感是靠老师来激发的，让学生学会倾听一种美，让他们在一种美的欣赏中获得一种愉悦，并以作品中的真情、挚情去打动每一位学生。

在上课前，教师要充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，还