以趣激学乐中求知
以趣激学 乐中求知
二外 阅读延伸 。体验 学习乐趣
兴 趣是最好 的老师 。根据学 生的注意规律一一无意注意 课 外阅读是课堂教学 的延伸 和补充 。它对开拓 学生 的视 占优势 ，有 意注意正在发 展及学生做事没耐性 这一特点 ，在 野 ，丰富学生 的知识 、培养学 生学 习语文 的兴趣起着举 足轻 识字教学过 程 中，我应用 以下几种教学形 式 ，调动学生 的无 重 的作用 。平 时 。我 除了经常向学生介 绍古今 中外 勤奋好学 意注意 。 的名人故事 ，引导学生积 极主动地 阅读 课外书之 外 ，还每周 读讲活 动课” 。 ｌ 、借助 色彩 。课堂上 我用不 同颜色 的粉笔 ，突 出汉 字 为学生安排一节 “ 的不 同点 ，通过鲜 明的对 比唤起学生 的注 意力 。如教学汉 字 拼与写” “ 睬、踩 时 ，将两 个字的偏旁 “ 目、足 用不 同颜 色 的粉 五 、寓教 于用 “ 笔 书写 ，便 强化学生对汉字 “ 睬、踩 ”的记 忆。 我觉 得鼓 励 学生 在实 际生 活 中运 用所 学 的汉语 拼 音 ， ２ 、 借助 电教媒体 剪辑 、 组合 。 如教形近字 “ 睛、 晴、 精 就 能极 大地激发 学生学 习的热情 。在教学具体 的音节 时 ，我 时 ，我利用幻灯 ，将这些字偏旁进 行变换组合 。幻灯 的变换 让 学生说说在生活 中什么时候 用得着 ，引导鼓励学生给 自己 的学具贴上拼音标 签 ，给家 中的生活用 品贴上音节卡 片。为 摄住 了学生 的注意力 ，强化 了学生对 字形、字义的记忆 。 ３ 、借助顺 口溜 。 遇到难 、易错的字 ， 借助顺 口溜教学 。 了进一步引导孩 子们用拼音 ，我及时 引导 学生读拼音读 物 ； 也 可 以是一 首儿 如 教学 “ 美 ”字 ：羊字没尾 巴，大字在底 下 ； 金 ”字 ： 一 用 拼音给孩子 写信 ，信 中是夸 奖孩子 的话 ， 个人 ，他姓王 ，口袋装着两块糖 。顺 口溜 识字教学 ，幽默 风 歌 ……水平 能够达到 的 ，同学之 间也可 以互相用拼音 写信 ， 还 可用拼音 “ 抄 写 课程 表 ，给爸爸 、妈妈写 留言条 等等 。 趣寓教于 乐 ，琅琅上 口 ，易 学好记 ，学生 印象深刻 ，既能展 汉语 拼音教学 的趣 味化 、游戏化 、活动化 、生活化 ，能 现语文课 的趣 味性 ，活跃 课堂气氛 ，又能提高识字效果 。 让教学 内容 与孩子贴得 更近一些 ；能使 学生主动地 去学习拼 ４ 、借 助动作 、实验演 示 。如 识记 “ 灭 ”字 时 ，先用 火 音 ，并 能用它来帮助识 字、学 习普通 话 ；能使孩 子们乐意学 柴点燃一个 纸团 ，然后用一 小铁板 向下 一压 ，火就灭 了。这
寓教于乐,以趣促思
寓教于乐,以趣促思在日常生活和教育教学中，人们常常会遇到一种矛盾：学习知识应该是严肃认真的，但是又要引起学习者的兴趣和激发他们的思维。
如何在严谨的学习中增加趣味性，以趣促思成为了一个重要的问题。
寓教于乐就是解决这一问题的有效途径。
寓教于乐不仅能够提高学习效率，更能够激发学生的学习热情，让学习过程不再枯燥乏味，而是充满趣味性和乐趣。
本文将从不同的角度论述寓教于乐的重要性，并介绍一些寓教于乐的实践方法。
让我们探讨一下人们为什么更容易在寓教于乐的氛围中学习。
有趣的学习过程能够激发学生的好奇心和求知欲。
当学生感到学习是一种愉悦的体验时，他们会更加主动地投入到学习过程中，更容易掌握知识和技能。
寓教于乐能够调动学生的多种感官，不仅有助于记忆，还能够培养学生的综合能力。
也就是说，在有趣的学习氛围中，学生的学习效果会更好，学到的知识更易于灵活运用。
寓教于乐也能够培养学生的创造力和思维能力。
趣味性的学习方式既能满足学生的好奇心，又能够激发他们的想象力和创造力。
通过趣味性的学习活动，学生可以运用自己的知识和技能去解决问题，培养他们的独立思考能力和创新意识。
这对于学生的终身学习和发展是非常重要的，因为未来的社会将更加强调创新和创造。
那么，我们应该如何在教育教学中实现寓教于乐呢？老师应该注重在教学过程中加入一些趣味性的元素。
可以通过生动有趣的故事或实例来引入新的知识点，或者通过一些趣味性的游戏和实验来巩固学生的知识和技能。
老师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，增加学习的趣味性。
学校和家长也可以共同努力，创造一个寓教于乐的学习环境，例如通过学校活动和课外阅读的方式来拓展学生的视野，增加学习的乐趣。
我们还可以通过改变学习方式和教学方法来实现寓教于乐。
可以采用问题导向的学习方式，让学生参与到真实的问题解决中去，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
又如，可以开展以小组合作为主要形式的学习活动，让学生们在合作中学会相互尊重和协作，并在分享和交流中获得快乐和成长。
以“趣”激学,快乐识字
以“趣”激学,快乐识字汉字是中华文化的语言载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。
《语文课程标准》中关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识，生活习惯进行识字教学。
2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。
3、力求识用相结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
对于儿童来说识字的过程主要是在教师的授课过程中实现的，在识字的过程中，如果学生没有兴趣去听，那再好的教学方法也是白费的。
如何能提高学生的学习积极性，也是好的教学方法所要面对的问题。
如何培养学生的识字兴趣，是教师们在识字教学中研究与探索的关键。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物，图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
如通过学生在生活中的实践，利用图画，直观地教学能调动孩子的思维，激发孩子的兴趣。
达到良好的学习效果。
我是怎样指导“网”字的。
师提问：同学们见过真正的网吗？请你来画画你见过的网。
（请一位学生到黑板前画网，其余观摩。
）师问：你画的这是干什么用的网？生：打鱼的网。
师：大家看看他画的网跟你们见过的网一样吗？生：一样。
师出示“网”生字卡，对照学生画得图启发：孩子们，你们看看，渔网跟我们今天要学的这个“网”字有什么相似的地方？生：形状很像，真的网是有边的，所以“网”字是也有个框，是半包围结构，真的网是用线交叉起来的，“网”字里边也有两个叉。
师：观察得真仔细，说得非常好！你们还知道有些什么网吗？生：蜘蛛网、球网、电网、互联网就这样教育学生通过联系生活实际，动手操作，激发学习兴趣，体会学习汉字的乐趣，从而达到想学、爱学、好学的目的。
二、激发无意注意，轻松识字。
兴趣是学习之师，根据学生的注意规律——无意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，可应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
《唱脸谱》评课稿[1] 2
![《唱脸谱》评课稿[1] 2](https://img.taocdn.com/s3/m/3947235b767f5acfa1c7cd63.png)
激趣，让学生在乐中学——评《唱脸谱》“以兴趣爱好为动力”是音乐新课程标准的基本理念之一。
兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。
兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。
因此，“兴趣是最好的老师”这句话，道破了兴趣在学习过程中的作用。
只有激发起学生对音乐课的学习兴趣，才能充分调动起他们的积极性、主动性，以饱满的情绪投入到课堂学习中。
听了赵洪老师的教唱课《唱脸谱》，我折服于她丰富的教学艺术，精湛的教学基本功，特别是对学生的激趣教学，值得我们广大同行学习。
一、以趣导入，乐中求知在进行新知识教学中，学生对所学知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，总想先知道要学的是什么知识。
因此，在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发学生学习音乐的兴趣和求知欲。
因为兴趣是激发学习成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。
《唱脸谱》是一首以京剧音调为素材写成的歌曲，赵教师在引入的过程中以观看京剧《三打白骨精》中孙悟空的武打片断，做为切入点。
接连抛出几个问题：这是什么戏剧？主人公是谁？你是通过什么来判断这个人物的？孙悟空是学生比较熟悉的一个人物形象，教师借此作为以“趣”导入的材料，使学生感到亲切的同时很自然学习“京剧”这一新的内容。
二、趣味发声，解决难点学习歌曲之前，进行必要的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，也是唱好歌的前提。
歌曲《唱脸谱》的难点是结尾处如何把握拖腔的时值以及换气。
赵洪老师在此处将歌唱技能的练习与演唱实践活动有机结合。
先采用解决难点弱起小节的节奏，再进行尾音拖腔的练习。
此处的拖腔练习结合练声环节起到了恰到好处的作用，并结合气息的练习，让学生在有趣的练声环节中不仅熟悉了尾音的旋律，还对拖腔这一难点做了很好的解决。
三、巧设环节激趣教师的语言是教师进行教学活动的基本元素。
以趣激学 乐中求知——《美丽的小路》教学案例
以趣激学乐中求知——《美丽的小路》教学案例主题词创设情境以读为本角色转换，体验感悟回归生活案例简述《美丽的小路》它是一个相关环境卫生的童话故事，教学中创设情境，让学生走进童话故事，通过读，说，想，演，议等途径使学生与文本对话，入情入境地体验，在体验中感悟，思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受语文乐趣。
教材分析《美丽的小路》是人教版一年级语文下册的一篇课文，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。
本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色实行朗读训练。
学情分析低年级学生活泼好动、注意时间短及其思维的形象性特点，决定了这个学段的阅读教学必须注重通过各种手段创设直观形象、生动有趣的文本情境，引导学生在情境体验中理解课文内容，体会情感，感受语文学习的情趣。
绝大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。
教学中要让学生在品味语言中受到情感熏陶。
设计理念依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学设计紧扣“以读为本，体验感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，增强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。
教学目标1、知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文。
根据句子的标点读出不同的语气。
2、过程与方法：创设情境，使用各种各样的方式实行朗读，在角色体验中感悟美丽的小路“失”与“回”。
3、情感、态度价值观：懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境的整洁。
教学过程一、创设情境，调动情感——感受美丽的小路一堂课就是一幅生命整体的图景：生机勃发、诗意交融、生命流动。
每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
情境的创设，给学生以遐想的空间。
只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
学习是一件枯燥乏味的事情吗？并不完全是这样。
如果我们能够以趣激学，以乐促学，那么学习将变得更加有意思和有动力。
诚然，学习是需要付出努力的，但是如果能够在学
习的过程中找到乐趣，那么学习将会变得更加轻松和有效。
学习要以趣激学。
什么是以趣激学？就是要在学习过程中找到乐趣和满足感，让学习
变得更有动力和动力。
我们知道，趣味是学生学习的驱动力，只有让学生感到开心和愉悦，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，要让学习变得有趣，就要善于利用一些
趣味性的教学方法和教学手段，比如说，运用一些生动有趣的教学语言，利用一些形象具
体的教学材料，使用一些生动活泼的教学方法，等等。
只有这样，才能让学习变得更加有
趣和吸引人。
通过以上的介绍，我们可以看到，以趣激学，以乐促学，对于学习有着重要的作用。
只有让学习变得更加有趣和有动力，才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜力。
所以，我
们应该注重培养学生的主动性和创造性，注重培养学生的学习兴趣和学习热情，从而以趣
激学，以乐促学，让学习变得更加有意思和有成效。
如何让学生“快乐”地学习数学
如何让学生“快乐”地学习数学【摘要】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”初中数学创新教育数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动地获得发展，让学生在轻松愉悦的氛围中既增长知识又发展能力，变抽象为直观。
【关键词】新理念数学教学寓教于乐在进行新知识教学中，学生对于知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，总想先知道要学的是什么知识。
在这种情况下，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习数学的兴趣和求知欲。
因为兴趣是最好的老师。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲的基础。
这是每个教师所应倡导的教育观念和教学方式，更是学生数学素质得到有效提高所必需的学习情境，也是创新的主要标志之一。
简要谈谈我是如何让学生“快乐”学数学的。
一、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
最后，合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
二、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
寓教于乐,以趣激学——小学数学课堂教学中培养学生学习数学的兴趣的几种做法
科技信息2008年第27期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●(上接第207页)一份公关活动方案。
由个人独立设计,小组评议打分,作为结业的一部分成绩。
实践证明,这种训练方法对于加深理论的理解,培养实际能力很有好处,有个别学生的方案还被公司采用。
3.公关口才训练。
目的在于训练学生的口头语言表达能力,快速思维能力和灵活应变能力。
方法是预先拟定几个即兴演讲题目,在“公关演讲”讲授后,课堂上学生现场抽题即兴演讲。
要求题目一般较小,严格按规定时间完成(3～5分钟),演讲要达到切题、流畅、形象、生动、逻辑性强,有感召力,思维敏捷能随机应变。
这种训练对管理类专业的学生非常必要,很多学生反映,通过这种训练受益匪浅。
4.自我推销训练。
目的在于训练学生自我推销的技能和技巧,提高学生求职应聘的自信、胆识、临场发挥及应变能力。
方法是由教师和学生组成模拟招聘小组,事先准备好一些切合学生专业,能考核学生素质、能力、学识、胆魄的一些问题,在课堂模拟招聘。
选一些优秀学生上场,要求他们在最短时间以最简练最形象的语言自我推销。
通过他们的自我推销,对个人优秀特征的自我张扬,对突发性问题的应变解决,与招聘组织的交际来达到实地锻炼的目的。
实践证明,这种训练很受学生欢迎,使同学们得到了锻炼和提高,同时也增强了他们求职应聘的信心和技能。
总之,在“公共关系学”教学中,要以培养学生的公关意识和提高学生公关能力为重点,根据不同的教学内容,因地制宜地设计适宜的教学方法,恰当地运用各种教学手段,提高教学效果。
国际教育界流行着一句非常经典的话:“你听来的很快就会忘掉;你看见的就会记住:你做了的就能学会。
”案例教学中比较生动的方式是模拟教学法,或者通俗地说,叫“角色扮演”,在课堂上可称“现场演习”。
这是一种有意义的、受学生欢迎的方式。
在这个过程中,学生的分析性思维、创造性思维、实用性思维都将得到充分的锻炼。
作者简介:李岩,女,1965,烟台,山东工商学院,政治与社会发展学院,副教授。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学学习对于每一个人来说都是一件非常重要的事情。
而要让学习更加有效，就需要注入趣味和乐趣。
所以，以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
以趣激学，就是通过激发学习的兴趣，让学生主动参与到学习的过程当中。
相信大家都有这样的经历，当我们对某个事情感兴趣的时候，我们会全身心地投入尽情地去探索和学习。
这种情况也同样适用于学习。
如果我们能够找到学生的兴趣点，让他们感到学习是有趣的，他们就会更加主动地去学习。
在学习语文的时候，我们可以通过讲解有趣的故事、播放有趣的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们主动地思考和参与讨论。
只有让学生在学习中感受到乐趣和满足感，他们才会更好地投入进去，从而取得更好的学习效果。
以乐促学，就是通过创设愉快、轻松的学习氛围，让学生在快乐中学习。
快乐是学习的最佳调味品。
当学生在学习中感到开心和轻松的时候，学习效果也会得到提升。
我们应该注重培养学生对学习的身心愉悦感。
在课堂中我们可以增加一些游戏活动，提供一定的竞争元素，让学生以游戏的方式来学习。
这样一来，学生不但能够在学习中获得乐趣，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识，提高他们的学习动力和学习效果。
以趣激学，以乐促学不仅可以增加学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的创造力、思维能力和动手能力。
让学生在玩中学，学中玩，不但可以增加他们对知识的理解和掌握，还可以激发他们的创新思维和动手实践能力。
在学习科学知识的时候，我们可以组织学生进行实验，让他们亲自动手探索和体验科学的奥秘。
这样一来，学生不但能够更好地理解和掌握知识，还能够培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力。
以趣激学，以乐促学不仅适用于学生，对于教师来说也同样重要。
教师可以通过注入趣味和乐趣来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。
教师自身也应该保持学习的乐趣，不断提升自己的教学能力和教学方式，从而更好地满足学生的学习需求。
以趣激学，以乐促学成为了现代教育的一个重要理念。
从娱乐方式出发激发学生兴趣名言
从娱乐方式出发激发学生兴趣名言1. “创造学生喜爱的学习环境，让他们从娱乐方式中找到学习的乐趣。
”2. “娱乐方式是激发学生兴趣的一把利剑。
”3. “通过娱乐方式，我们可以让学生在愉快的氛围中探索知识的乐趣。
”4. “玩乐是学习的基础，从娱乐中激发学生的兴趣，才能引导他们去学习。
”5. “娱乐方式可以将学生的好奇心与学习相结合，使学习过程更加有趣。
”6. “以娱乐的方式激发学生的兴趣，让他们愿意主动去探索知识。
”7. “学习应该是一种享受，通过娱乐方式激发学生的兴趣，可以让他们更乐意去学习。
”8. “娱乐是培养学生创造力与想象力的重要途径，是激发学生兴趣的有效方法。
”9. “娱乐方式可以让学生在玩乐中学习，从而激发他们对学习的兴趣。
”10. “以娱乐为载体，让学生在轻松的氛围中培养兴趣，进而发展成为热爱学习的习惯。
”11. “在娱乐中学习，让学生享受学习带来的快乐，激发他们对知识的渴求。
”12. “通过娱乐方式激发学生的学习兴趣，可以培养他们主动学习的能力。
”13. “娱乐方式是引领学生进入知识世界的一扇大门。
”14. “将学习变成游戏，用娱乐方式激发学生的兴趣，这样学习就会变得轻松而有趣。
”15. “娱乐方式能够调动学生的积极性，让他们更主动地投入到学习中。
”16. “通过娱乐方式，我们可以发现学生的潜力，培养他们对学习的兴趣。
”17. “在娱乐方式中传递知识，可以让学生学以致用，激发他们对学习的热情。
”18. “娱乐方式是点燃学生学习的火花的神奇魔棒。
”19. “娱乐方式是解放学生思维的一种方式，可以激发他们对学习的兴趣。
”20. “通过娱乐方式学习，可以激发学生的好奇心和探索欲望。
”21. “给学生提供有趣的学习玩具，以娱乐方式激发他们的兴趣。
”22. “娱乐方式可以将学习变成一种乐趣，从而激发学生的兴趣与动力。
”23. “娱乐方式是培养学生自主学习能力的好途径。
”24. “通过娱乐方式让学生体验到学习的快乐，增加他们对学习的喜爱。
数学教学应以趣字为先、乐中求知
数学教学应以趣字为先、乐中求知【摘要】“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，激趣——理所应当成为我们数学教学中最有效的教学手段之一。
寓教于乐，让情与趣溢满课堂，让课堂教学更具魅力、更有意义。
可以说是我们小学教师执教的永恒追求，而“情景导入、探索新知、课间活动、多样练习”不失为小学数学教学中激趣教学的重要途径。
【关键词】特定情境；乐学；多样练习；生活经验数学是一门抽象的自然科学，也是一门相对深奥与枯燥的学科，要想让学生乐学、好学，让数学课堂蕴含“情趣”，充满生机，则必须趣字为先，通过“情境导入、探索新知、课间活动、多样练习”引导学生乐中求知。
一、注重导入情境的创设，变无趣为有趣兴趣是学生主动学习的最好老师，好的开端也是成功的一半。
在数学教学中，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
情趣导入尤显得重要与必要。
因而在导入这一环节中，教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，根据不同的内容创设不同的情境，找准切入点，激发学生的学习兴趣。
几句诱发情感的导语，一首悠扬的乐曲、一幅简洁的小画、一段优美的录像等等，只要教学内容与学生相关经验产生共鸣都可以把学生带入到情境之中，并为下面的认知打下良好的基础。
比如：在教学实践活动“有趣的拼搭”一课时，课前我准备了很多球体、圆柱体、正方体等物体，课始我让学生观察这一堆堆的物体，看一看他们都是什么形状的？在生活中你看到过他们的影子吗？导入情境的创设，使无趣的课堂变成有趣的课堂，这些有趣的实物及联想深深地吸引了孩子们的眼球，让每个学生都能以愉快、好奇的心情投入到学习中。
这样不仅激发了学生学习数学的积极性，也为轻松进入“主题教学”奠定了基础。
二、增加课堂体验的经历，变“要知”为“乐知”两千多年前，我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，苏霍姆林斯基也曾指出：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，那么他所传授的新知就只能让人产生冷漠的态度。
英语教学必须以趣激情乐中求知
英语教学必须以趣激情乐中求知
蔡爱武
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】1996(000)010
【摘要】英语教学必须以趣激情乐中求知蔡爱武兴趣是学习的关键。
在英语教学活动中以生动活泼的教学形式，吸引学生，使学生感受到学习英语的重要性和趣味性，促进他们学习英语的自觉性和主动性，是至关重要的。
近年来，我在教学中注重激发学生的兴趣，采用“愉快教学”法进行教学...
【总页数】1页(P31-31)
【作者】蔡爱武
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.以趣引学,乐中求知r——浅谈趣味教学在低年级中的应用 [J], 黄焕葵
2.趣中识字乐中求知 [J], 杜雪琴
3.趣中识字乐中求知 [J], 王瑾
4.趣中识字乐中求知 [J], 雷迎新
5.趣字当头乐中求知 [J], 陆小娟; 周永生
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寓教于乐,以趣促思
寓教于乐,以趣促思寓教于乐，以趣促思，是指通过富有趣味性的教学方式和学习方式，引导学生主动参与学习，并激发他们对知识的兴趣和思考能力。
这种教育方法追求学生主体性，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在快乐中学习。
我们常常听到这样一句话：“玩是孩子的天性”。
事实上，玩耍是儿童认识世界的一种重要方式，也是他们学习的一种表现形式。
所以，在课堂上，教师可以通过运用寓教于乐的方式，使学生在愉快的氛围中学习。
在学科知识的教学中，可以引入游戏元素。
游戏是孩子们喜欢的活动，因为游戏充满了童趣和激情。
在学习数学的过程中，可以设计一些有趣的数学游戏，让学生通过游戏来学习和巩固数学知识。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习成绩。
教师还可以利用各种故事、小品、音乐等形式来丰富课堂内容。
故事是人类传承智慧的媒介，具有生动有趣的特点。
通过讲故事的方式，可以让学生接触到不同的文化、历史和人物形象，从而开阔他们的视野。
小品和音乐也是一种很好的教学资源，可以通过表演和音乐来激发学生的兴趣，提高学习效果。
教师还可以利用实验和互动来培养学生的思维能力和动手能力。
学生们喜欢动手实践和亲身体验，这种方式能够帮助他们加深对知识的理解。
在学习科学实验时，教师可以组织学生进行实验观察，让学生亲自动手实验，从而加深对科学知识的理解。
在评价学生的学习成果时，教师可以采用形式多样的评价方式，例如绘画、表演、口头报告等。
这样一来，学生在学习的过程中不仅被动接受知识，还能够主动参与学习，发挥自己的创造力和想象力。
寓教于乐，以趣促思的教育方法可以充分调动学生的积极性和主动性，并充实他们的学习生活。
通过寓教于乐的教学方式，可以为学生提供一个愉快的学习氛围，激发他们的学习热情，培养他们的创造力和思考能力。
也能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而提高学习效果。
寓教于乐是一种值得推广和应用的教学方法。
以趣激学 寓教于乐
以趣激学寓教于乐我曾为数学课上气氛死气沉沉，学生没有学习积极性而大伤脑筋。
怎样改变这种沉闷的课堂气氛，使学生有参与之乐、思维之趣、成功之悦？德国教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术不在传授，而在于激励、唤醒、鼓励。
”我经过反复思索，将趣味的数学带入课堂，那种学生木然置之，毫无反应的现状立即被改变，教师上课轻松多了，学生积极性提高了，其学习效果也明显好转。
欣慰之余，我从课堂教学中领悟到：用“数学教学艺术的魅力吸引学生的心”是优化课堂教学的保证。
一、以趣激学，调动学生的学习积极性著名的教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师，是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习的自觉性和积极性的直接因素。
”因此，数学课的趣味性有利于集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。
如果数学课上教师用一问一答的既定格式教学，学生就会觉得数学课很枯燥、乏味，一上数学课思想上老是走神，精力不集中。
任凭你老师就是讲干嘴唇，说哑喉咙，学生还是懒懒的，没有一点积极性。
将学生学习数学的兴趣带进课堂后，情况立即得到改观。
例如：将游戏带入课堂以趣激学，学生的注意力顷刻被牢牢抓住，精力始终集中在教师所讲问题上。
在上乘法分配律这一课时，我设计了一个游戏活动，即登山比赛。
先将全体学生分成男生组和女生组，在黑板上出示一座山峰图，让男生组和女生组分别从左右两边登山，比比谁最先登上峰顶，并插上自己的小旗。
登山规则为：每答对一道题，就走一段山路，并用小旗作为标志。
这样，一开始，同学们就被吸引住了，情绪很高，为了自己的小组能最先登上峰顶，大家都在全神贯注地听老师讲课，并积极举手回答问题。
可见，兴趣能引导学生积极操作某种事物或进行某种活动的倾向，数学课只要上得有趣味性，就能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。
二、以趣激学，发挥学生的学习主动性大家都知道，把学习的主动权还给学生是上好一节课的前提，根据少儿好奇、好动的特点，用游戏教学可以寓教于乐，做到学生学得主动。
以趣引学,乐中求知
以趣引学,乐中求知汉语拼音是一年级新生入学后的首要学习内容，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，它最直接体现了学科的综合性，它为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。
但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“讲究教学方法，丰富教学结构，提高教学效率”，就成为拼音教学中的一项重要任务。
如何通过适当的教学方法，把乏味的教学内容变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣提高学习效率呢?我认为，教师要从一年级学生的认知特点出发，采用多种形式，以生为本，寓教于乐，寓学于乐，充分调动学生学习的积极性、主动性，使教学活动张弛有致，让学生想学、乐学、爱学，在快乐的环境中学好拼音，让他们轻松愉快地度过小学学习中的第一道难关。
一，以图激趣，让童真在课堂飞扬心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。
因此，我在教学中充分利用苏教版教材色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起学生的兴趣和关注，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。
如在教学单韵母i、u、v时，我出示了文中的插图，我让学生观察图中有谁，在干什么?学生一看就来劲了，高举小手说开了，有的说我看见了一只乌龟驼小蚂蚁过河；有的说我看见一条鱼儿跳出了水面，乐呵呵的。
看着富有情趣的插图，学生的学习兴趣一下子被激起来了，由兴致盎然的图画到轻松的学习，再模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的，学生的学习效率明显提高了。
二，用儿歌激趣，让快乐在课堂上流淌年龄越小的孩子，具有知识水平有限，思维直观形象的特点，因此，在各种教学形式中，儿歌以其音韵和谐优美，节奏明快，音乐性强，琅琅上口，便于吟唱的特点，深受孩子们的喜爱。
在教学中，让学生看实物看图自主编儿歌，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
寓教于乐,以趣激学
寓教于乐，以趣激学学生厌学是现在小学教学中面临的一个突出问题。
事实表明学生厌学的主要原因是对学习失去了兴趣，认为学习是件苦恼的事。
因此，在新的时期，如何培养学生的学习兴趣，让他们在学习中体验快乐，是一个急需解决的课题。
我在近几年的教学实践中，根据低年级学生的年龄特点和学习规律，把快乐带进课堂，对“乐学”进行了新的理解、新的诠释、新的运作！一、从引起他们的兴趣着手，让学生乐学兴趣是学习的最好老师，充满童趣，不断变化的学习方式可以更好地激发学生的参与热情，调动学生学习的积极性，成为他们学习的动力。
我们只有不断变化学习形式，不断改进学习方法，让课堂贴近学生的生活，充满童趣才能让学生保持这种学习的积极性。
从一年级新教材来看，每课生字十几个，如果单纯识记，枯燥乏味，因此在识字教学中我不断进行尝试，使学生在“乐学——好学——创造性地学”的轨道上发展。
利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
1．创设游戏情境，让学生乐学。
低年级学生的学习活动在很大的程度上是一种趣味的活动。
我们学校采用的苏教版教材中有许多地方都非常重视儿童的现实生活和情感体验。
为了让孩子感兴趣，更好地激发他们的参与热情，调动学习积极性，我在平时的教学活动中，挖掘教材、分析学生、举一反三，努力创设一些学生感兴趣的游戏情境。
在识记生字时，我设计了“爬山、寻宝、找朋友……”一系列游戏。
比如有的课文合体字较多，我就设计了一个“摘苹果”的游戏，把所学字的偏旁与部首拆开，分别写在半个红苹果上，打乱贴于一棵大苹果树上，要求孩子在限定的时间内，思考、判断，把偏旁和部首组成字，并且读对了、读准了，就把"苹果"送给他。
在游戏中识字，让单一枯燥的学习变得丰富多彩，学生学习热情十分高涨，学习变成了一件快乐的事；同时，在游戏中也培养了他们快速思考、准确判断的能力。
2．改变学习方式，让学生好学。
心理学的研究证明，低年级小学生的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，记忆力比较强，但易记也易忘……，因此，需要具体分析他们的心理特征，找出与之相适应教学方法，改变学习方式，培养学习兴趣，使学生由乐学到好学。
以趣激学,以乐促学
以趣激学，以乐促学
“以趣激学，以乐促学”是指为了激发学习兴趣，提高学习效率，运用各种科技、娱乐、游戏等手段，以趣味便捷的学习方式来吸引学习者，让学习变得有趣。
以趣激学，以乐促学，把趣味加入到学习中，可以在被动无聊的学习之中激发学习兴趣、引起热情应用，提高学习效果。
例如，在实施此原则的引导下，学习者可以将比较枯
燥的学习内容转换为趣味性的学习内容；也可以使用技术，如移动学习、可穿戴设备来引
入游戏性、互动性或设计元素进行学习；还可以使用诸如虚拟体验教育、增强现实教育等
新型教育资源，激发学习者积极性，增强学习效果。
以趣激学，以乐促学的的实施不仅可以让学习过程有趣和惬意，更可以提高学习效率，学习者可以更好地利用自身的学习资源，更快地掌握知识和技能。
此外，此策略还有助于
将学习延伸出校园，实现社会教育，进一步拓宽学习者的视野，增加学习者获得知识的渠道，为实现学习及应用融合等目标奠定基础。
总之，以趣激学，以乐促学是一种将趣味性、技术性和科学性结合起来，采用活泼有
趣的学习方式，激发学习者积极性，提高学习效果的教育原则。
它不仅有助于拓宽学习者
视野，提高学习效率，更可以丰富学习内容，激发学习者的学习兴趣，实现学习效果的最
大化。
以“趣”激“情” 体会学习的快乐
唱 英 语 歌 曲 ． 很 快 地 集 中学 生 的 注 意 力 ． 时 欢 乐 的歌 声 能 同
能感 染 学 生 ． 除 他 们 的 紧张 感 ． 他 们 带 着 快 乐 的 情 绪 开 始 消 让
英 语 学 习 ： 中 ， 生 有 些 疲 劳 ， 们 的 注意 力 开 始 下 降 ， 时 课 学 他 这 教 师 要 让 学 生 休 息 一 下 大 脑 ． 唱 儿 歌 、 谣 ， 新 调 动 起 学 唱 童 重
志努 力 的程 度 ， 强其 注 意 力 的 持 久 性 。 了 兴 趣 。 生 就 会 主 增 有 学 动、 自觉 地参 与到 教 学 中来 ． 且 这种 情 绪 会 延 伸 到 课 后 ． 使 并 促
其 主动 学 习 ． 久而 久之 ． 就会 为其 以后 的 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 。 几 年 来 ． 者各 种 切 笔 采 实有 效 的方 法 ． 到 了较 好 的教 学 效 果 。 收
＞ ｋ ＋ ｋ ｌ ４（ ２ ２ ２２ ＋ ＋ ＋ ）
总之 ， 由①②知原不等式成立 。
小 结 ： 学 归 纳 法 用 于 证 明 与 自然 数 有 关 的命 题 ， 列 不 数 数 等 式 在 此 范 围 内 ． 是 可 选 用 此 方 法 加 以 证 明 。用 数 学 归 纳 法 于 时分 两 个 步 骤 ． 一 不 可 ． 缺 关键 是 第 二 步 要 根 据结 论 适 当放 缩 。
使 他 们 在 最 短 的 时 间 内 获 取 知 识 。 如 学 习 人 物 Ｍｉｅ Ｄ ｖｄ ｋ ， ａ ｉ ，
“ｕＴ ｏ Ｙ ｎ ｉｇ Ｎ ｎ ｙ时 ， 者 用 自制 的 人 物 头 饰 和 学 生 进 ａ ， ａ ｇＬｎ ， ａ ｃ 笔 行 交 流 ． 他 们 很 快 地 认 识 了 这 几 个 人 物 ： 学 习 文 具 类 词 汇 使 在
寓教于乐,以趣促思
寓教于乐,以趣促思
“寓教于乐，以趣促思”是我们中国古代智慧的总结。
这句话的意思是说，在教育中
要借助趣味性的手段，来启发学生的思维，让他们在愉悦中接受知识，从而更快地掌握和
应用知识。
这种方法不仅可以提高学习效率，而且能够增强学生的兴趣，激发他们对学习
的热情，使教学过程更加轻松愉快。
寓教于乐的方法不仅在中国古代被广泛应用，而且在现代教学中也得到了广泛的认可。
在日常教育中，我们可以采用各种方式来激发学生的兴趣，提高他们的学习效率。
例如：
在教授语文知识时，教师可以采取朗读故事、诵读古诗等方式，以此来启发学生对语文的
兴趣，并提高他们的语文水平。
在教授数学知识时，教师可以采用数学游戏等方式，让学
生在愉快的游戏过程中学习数学知识，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
采用寓教于乐的方法，不仅可以提高学生的学习效率，还可以增强学生的创造力和思
维能力。
例如，教师在教授科学知识时，可以让学生自己动手做实验，从实践中体验科学
知识，这不仅可以增加学生的实践经验，让他们更好地掌握科学知识，还可以增强他们的
创造力和思维能力，让他们在实践中更好地发挥自己的才华。
当然，要想在教育中真正实现寓教于乐，还需要教师在教学中付出更多的心血和努力，通过深入了解学生的兴趣爱好，采用更多的趣味性教学方式，引领学生进入学习的兴趣、
乐趣的世界。
只有在这样良好的学习环境中，学生才会更加主动地去探索、亲自实践。
只
有在愉悦、轻松和放松的环境中，学生才会更容易地消化、吸收和掌握知识，更容易地在
学习中树立自信，不断开拓和创新。
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以趣激学乐中求知
──义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册《汉
语拼音》教学建议
汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。
但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。
因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。
因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。
一、寓教于趣“图与歌”
教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。
如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴!!!；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。
在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。
如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。
二、寓教于乐“玩中学”
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。
”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。
还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表!、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
”
三、寓教于用“拼与写”
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。
在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。
为了进一步引导孩子们用拼音，教师可及时引导学生读拼音读物；可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的话，也可以是一首儿歌……水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，
给爸爸、妈妈写留言条等等。
汉语拼音教学的趣味化、游戏化、活动化、生活化，能让教学内容与孩子贴得更近一些；能使学生主动地去学习拼音，并能用它来帮助识字、学习普通话；能使孩子们乐意学习、主动学习。