新教材 新理念 新思维
新课标新方向新思维
新课标新方向新思维【新课标新方向新思维】新课标是指新一代的课程标准，是指现在的课程标准。
是对以往课程标准的更新和完善。
也是对我国教育改革进程的一个新的推进。
新课标的出现，标志着我国的教育改革取得了新的成果。
新课标的推出，为学校的素质教育和学生的全面发展提供了一个新的方向。
新课标新方向，新思维。
新思维是指用新的教育理念、新的教学思维和新的教学方法来对待新课标下的教育教学活动。
新课标的出现，必然要求我们用新的思维来对待教育。
只有用新的思维，我们才能抓住新课标的精髓，才能全面贯彻新课标，才能真正把新课标下的要求落实到教育教学实践中。
我认为，新课标新方向新思维体现在下面几个方面：第一，新课标新方向新思维要求我们以学生为中心。
学生是学校的中心，是教育教学工作的主体。
学生是一个有思想、有感情和有个性的人。
我们应该关注学生的生理和心理发展特点，以学生的实际需要为出发点和落脚点，根据学生的兴趣、爱好和特长来选择教材和教学内容，以满足学生的个性化需要。
只有以学生为中心，我们才能真正关心学生的成长，才能真正促进学生的全面发展。
第二，新课标新方向新思维要求我们创新教学方式。
教育教学是一个愿意和欢乐的过程，是一个关注学生发展、促进学生发展的过程。
教育教学是跳跃知识、培养能力和发展个性的过程。
在新课标下，我们要充分发挥学生的主动性，要营造宽松愉快的教育教学环境，要采取多种教学方法，要注重开展各种合作活动，要尊重和关心学生的创造性表现。
只有创新教学方式，我们才能真正激发学生的学习兴趣，才能培养学生的学习兴趣，才能真正激发学生的学习潜能。
新课标新方向新思维要求我们以素质教育为核心。
素质教育是新教育理念的核心内容，是新时代教育教学的重要内容。
素质教育是以科学文化知识的传授为中心，以学生的综合素质的培养为目标的一种教育。
素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生综合素质和能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。
只有以素质教育为核心，我们才能真正关心学生的全面发展，才能培养学生的综合素质和能力，才能真正促进学生的全面发展。
新课程教学中的新思维
新课程教学中的新思维通过学习新课程标准深刻感受到作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。
它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。
尽管新课改的冲击下带来诸多的实践难题,但就象讲座所说的那样,早改比晚改要好,能学到更多,收获更多!要改变学习方式,教师首先要改变教育教学观念,只有这样,才会将改变学生学习方式落实到位。
传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。
传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。
传统教学还具有封闭性，只给学生“鱼”而未授予学生“渔”，缺少师生之间的交流与合作的机会。
教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。
一、新课程理念指导下备课的基本要求《走向新课程：给教师的18条建议》一文指出：新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
新课程强调“面向学生”，包含四层含义，一是强调学生各方面素质的“全面”提高；二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性”发展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑和疑难等。
以上的新课程理念对于我们的备课具有很强的指导意义。
过去，中小学课程统一内容、统一考试、统一教材、教参、统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书。
如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。
课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发和利用。
新课标新方向新思维
新课标新方向新思维
新课标注重学生的能力与素质的培养，把学生的主动性、创造性放在教学的核心位置，为学生提供了更多的实践机会，增强了学生的综合素质。
同时，新课标也将课程内容进行
了优化和调整，让学生更深入地了解社会和生活，增强了学生对现代科技技术的认识和理解，并强调实践教学的重要性，让学生能够更加灵活地应对各种未来的变化和挑战。
除此之外，新课标还强调多样化的教学方法和课程的设置，让学生能够接受不同类型
的教学，不再囿于传统的课堂教学方式。
教师在教学过程中也需要积极创新，发挥更多的
自主性和创造性，以更好地适应新课标的教学要求。
然而，新课标如何才能被更好地落实和实践？其中首先要做到的是深入了解新课标的
各项细则和要求，为教育教学提供指导。
教师需要加强对学生的观察和分析，更加关注学
生的综合素质和能力的培养，积极培养学生的自主能力和创新精神，并改变固有教育观念，让学生变得更加主动和积极。
同时，家长也需要关注和支持子女的教育教学，积极协助学校和老师的工作，为子女
提供全方位的帮助和支持。
更重要的是，家长需要改变固有的教育理念，不再强调成绩和
分数，而是更加注重学生的综合素质和能力的培养，让孩子能够在全面发展的基础上更好
地展现自己的价值。
总之，新课标的推行代表着一种新的教育思想和方向，需要教育教学者和家长们共同
协力推动。
只有在这样的共同努力下，才能真正实现新课标的理念和目标，为孩子们创造
更加充满机遇和挑战的未来。
新课标新方向新思维
新课标新方向新思维近几年来，教育领域一直处在改革的风口浪尖之上。
新课标的实施，给中小学教育带来了新的方向和思路。
在新课标的指引下，教师们需要不断更新教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
在这个变革的时代，新课标为我们指明了一条新的教育方向，激发了一种新的思维方式。
新课标提出了以学生为中心的教学理念。
过去的教育思维中，教师通常扮演着知识的传递者和规则的制定者的角色，学生只需被动地接受和遵守。
而新课标强调了学生的主体地位，鼓励教师从学生的需求和特点出发，设计不同形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
在新课标的指导下，教师们不再是简单地传授知识，而是要成为学生学习和成长的引导者和伙伴，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
这种以学生为中心的教学理念，能够更好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果，培养学生的终身学习能力。
新课标提倡跨学科的教学方法。
在过去的教育实践中，各门学科通常是独立的，学科之间的联系很少被强调。
而新课标提出了跨学科的教学理念，强调不同学科之间的联系和共同点。
通过跨学科教学的方式，学生可以更深入地理解知识，更全面地发展自己的综合能力。
这也促使教师们在教学设计上更加注重学科之间的交叉融合，设计出更具挑战性和启发性的教学内容和活动，激发学生的创新思维和实践能力。
跨学科的教学方法帮助学生更好地理解知识，培养学生的综合素质和创新能力，为学生打下更加坚实的知识基础。
新课标提出了以素质教育为核心的教学理念。
在传统的教育理念中，注重的通常是学生的学科知识的掌握和应试能力的培养。
而在新课标的指导下，教育的核心变为了培养学生的综合素质和创新能力，强调了学生的道德品质、心理健康、社会责任等方面的培养。
通过素质教育的方式，能够更好地培养学生的道德情操、创新精神、社会责任感，为学生的终身发展奠定了更加坚实的基础。
新课程 新课堂 新思维
新课程新课堂新思维近些年，随着社会发展的需要，我国的教育越来越受到重视，但人们发现在传统课程框架内，学生们早已缺乏学习的激情，学习的积极性和创新思维在不断改变的世界中也显得越来越重要。
为了满足这种变化，许多学校都努力改革课程，提高课堂水平，促进学生的思维和创新能力。
因此，新型的课程和新的授课方式出现在教育的最前沿，为学习带来了新的挑战和机会。
一方面，新课程是指教学模式和内容的发展，把学生理论知识和实践技能紧密结合起来，提高学习效果。
新课程要求学生首先了解课程的宗旨，然后依据答案解决问题，从而增强学习的独立性。
新课程的重点也在于提高学生的综合素质，把课程的循环性、系统性、可持续性、可操作性统一起来，以达到素质教育的效果。
另一方面，新课堂指的是改变传统课堂环境，让学生能够积极参与课堂活动，通过讨论和小组研讨来实现学习结果。
老师们通过设计更多有趣的游戏，丰富想象力，调动学生的学习热情，通过相互交流和讨论，让学生们能够形成更多的自主学习能力，从而拓宽学生的视野。
此外，新的教育思维是指在教育实践中，强调批判性思维、过程性思维和创新思维，而不是仅仅倚赖复习完成课程的思维方式。
批判性思维，指的是识记的知识要经过分析性的思考，提出各种可行性，以此把知识与实践结合起来；过程性思维，指的是学习者不能简单地掌握知识，而是要看到知识之间的前因后果，联系上下文；创新思维，指的是学习者在获取知识时，要利用多种方法，形成独特的思维模式。
总而言之，新课程、新课堂和新思维为现代教育带来了新的机遇，也是改革现行教育体制的重要组成部分。
它的实施需要学校认真研究，对教师进行充分的培训，让学生体验不同模式的学习，以及政府出台相关政策，以实现课程理念的最大化。
未来，通过更多这样的改革，我们将为推动现代教育的发展，营造更具吸引力的课堂环境，改善学习和提高学习效果，从而培养出一批又一批的新人才，贡献更大的社会财富。
新课标下新课堂的40个新思维
新课标下新课堂的40个新思维作为新课标下新课堂的教育者，我们需要不断创新和进步，以满足学生多元化的学习需求。
在这个过程中，我们需要培养学生的创造力、合作精神和批判性思维，让他们具备适应未来社会的能力。
以下是40个新思维，可以帮助我们实现这一目标。
一、探索思维1. 发散思维：鼓励学生从不同的角度思考问题，寻求多种解决方案。
2. 推理思维：培养学生逻辑思维能力，通过推理和演绎来解决问题。
3. 反思思维：引导学生在学习过程中进行反思，总结经验教训，提高学习效果。
4. 好奇心思维：激发学生的好奇心，培养他们主动探索和发现的能力。
二、合作思维5. 团队合作思维：培养学生的合作精神，通过团队合作解决问题，提高效率和成果。
6. 共享思维：鼓励学生分享自己的知识和经验，促进群体智慧的发挥。
7. 听取他人意见的思维：培养学生倾听他人意见的能力，尊重不同观点，形成开放的思维方式。
8. 跨学科思维：引导学生跨学科思考问题，拓宽知识边界，培养综三、创造思维9. 创新思维：激发学生的创新意识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
10. 设计思维：培养学生的设计思维，通过设计解决实际问题，提高创造力和实践能力。
11. 想象思维：引导学生运用想象力，预测未来，创造新的可能性。
12. 反传统思维：鼓励学生打破传统的思维定式，寻找创新的解决方案。
四、批判思维13. 批判性思维：培养学生批判性思维能力，分析问题，评估证据，做出合理的判断。
14. 逻辑思维：引导学生运用逻辑思维，分析问题的因果关系，找出解决方案。
15. 信息思维：培养学生对信息的敏感度和辨析能力，避免盲目接受和传播错误信息。
16. 问题解决思维：鼓励学生主动面对问题，寻找解决问题的方法和策略。
五、实践思维17. 实践思维：引导学生将所学知识应用到实践中，提高实际问题18. 动手能力思维：培养学生的动手能力，通过实践锻炼他们的操作技能和创造力。
19. 实验思维：鼓励学生进行实验，培养他们观察、记录和分析实验结果的能力。
新课堂的40个新思维
新课堂的40个新思维随着科技的不断发展，传统的教育方式已经逐渐无法满足学生个性化发展的需求。
面对这一变革，新课堂理念应运而生。
新课堂强调以学生为中心，通过培养创新思维和实践能力，促进学生的全面发展。
以下是新课堂中的40个新思维，具体包括以下几个方面的内容：1. 培养学生的创新意识：鼓励学生勇于尝试新事物，敢于创新和独立思考。
2. 强调合作学习：培养学生与他人合作的能力，通过交流与合作，实现协同学习。
3. 激发学生的好奇心：通过提出问题和解决问题的方式，培养学生的探索欲望和求知欲。
4. 培养学生的自主学习能力：引导学生学会自主学习和管理学习的时间。
5. 注重学生的实践能力：通过实践项目，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
6. 鼓励学生的多元思考：培养学生的多维思考和多元化思考能力，引导学生从不同角度思考问题。
7. 提高学生的信息获取和分析能力：培养学生获取、分析和利用信息的能力。
8. 引导学生反思：培养学生反思和评估自己所学的知识和经验，不断完善自己。
9. 关注学生的情感发展：注重学生情感教育，培养学生的情商和自我情感管理能力。
10. 培养学生的团队合作能力：帮助学生学会与他人合作共同完成任务。
11. 强化学生的问题解决能力：鼓励学生遇到问题主动思考并寻找解决方法。
12. 培养学生的批判性思维：引导学生独立思考，判断和评价信息的真实性和可行性。
13. 引导学生互动式学习：通过课堂上的各种互动方式，激发学生思考和表达能力。
14. 培养学生的创造力：通过开展各种创造性活动，激发学生的创造潜能。
15. 关注学生的情感体验：创造积极的学习环境，关注学生的情感需求。
16. 提高学生的信息素养：培养学生获取、分析和利用信息的能力，充分发挥信息在学习中的作用。
17. 注重学生的实践能力：鼓励学生通过实践活动，将所学知识应用于实际问题的解决中。
18. 强调学生的主动学习：培养学生主动学习的意识和能力，积极参与到学习过程中。
新课程新理念新思维
新课程新理念新思维广西南宁市南宁外国语学校林万春教与学“双五环节”是创新教学的基本框架，是高效教学新模式，在新课程理念下要求教师更新观念，改进教学方式，完善教学手段，由“重知识传授”向“重学生发展转变”，由“重教师教”向“重学生学转变”，由“重结果”向“重过程转变”。
即“从教主学从”转为“学主教从”，理论阐明如下：1．就指导思想而言，应该从侧重“教”转为侧重“学”教学是师生共同作用的过程，教离不开学，学离不开教，教与学是辨证发展的关系。
在课堂教学上，老师“抱着学生走路”，一切从教师的主观愿望出发，教师怎么教，学生怎么学，把学生置于被动地位。
而新课程改革的课堂教学则是在正确贯彻“学生为主”原则的前提下，侧重学生的“学”。
陶行知先生早在几十年前就曾说过：“好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生怎么‘学’”。
“授之以鱼，不如授之以渔” 说的就是这个道理。
只有认识到这一点，教师在课堂教学中才能把学生置于“主体”地位，才能调动学生的学习积极性，使学生由“学会”转变为“会学”，从而为学生的终身学习打下基础。
2．就知识传授而言，应该从侧重“知”转为侧重“思”过去传统的教学目标是让学生把要考的“知识”记住，所以课堂教学上侧重把知识讲得详之又详，细上再细，却不给学生留下思考和观察的余地。
这样的教学必然培养出一些“高分低能”和“低分低能”的学生。
而新课程不但强调学生“学”，还强调学生“思”。
孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。
”意思是说：只学习不思考则就会迷茫，只思考而不学习精神就会倦怠。
“学”与“思”必须结合起来，才能获得良也的学习效果。
所以，我们在平时课堂教学中，不只停留在要求学生对知识的了解和掌握上，应特注意引导学生思考，探索知识的发生和发展过程，变传授型为探索型，努力为学生打开思考之门。
3．就教学方法而言，应该从侧重“灌”，转为侧重“导”。
所谓“灌”，就是教师利用课堂40分钟，尽可能多得把课本内“压”进学生这个“容器”，这种填鸭式的教学手段，其害无穷。
新教材 新思路 新理念
新教材新思路新理念——新课标华东师大版初中数学教材教后感（葛美安安徽省桐城市南演中学，桐城市231400 ）义务教育数学课程标准指出：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程标准、实施教学的重要资源。
教材的编写应以标准中的基本理念、课程目标、内容标准为依据，采纳标准中的教材编写建议，尽量选择来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题作为素材，要反映数学的价值，能表现出不同内容之间的相互联系。
笔者执教华东师大版初中数学实验教材多年，深感本套教材与传统教材相比，具有自己的显著特点。
下面就本套教材的特点谈几点个人的看法。
1.利用图文并茂，激发学生的好奇心好奇心是由新奇刺激所引起的一种取向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为最强烈的动机之一。
华东师大版初中数学新教材抓住学生认知的这一心理特点，利用丰富多彩的图形和富有挑战性的文字语言刺激学生的感觉器官，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的良好情感，诱发学生追根求源，不断探究，不断创新。
例如，教材每一章的首页都设置了学生感兴趣的导图，文中多处巧妙地插入“比一比”、“想一想”、“试一试”等挑战性语言，这种编排可谓匠心独运，抓住了学生的好奇心，把学生引向浩瀚无边的知识海洋，把枯燥的数学知识趣味化，营造出良好的学习氛围。
2.广泛选取贴近学生生活实际的素材，引导学生体验数学的实用价值数学是人们日常生活、劳动和学习的必不可少的工具，它可以帮助人们认识自然，揭示自然规律。
从实际中探究出来的数学模型，可以帮助人们描述自然现象和社会现象。
进入初中阶段的学生，他们感兴趣的问题已经拓展到客观世界的方方面面，他们开始关注来源于自然、社会与其他学科中更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的问题表现出更大的兴趣和探索欲望。
华东师大版初中数学新教材，根据初中生这一心理特点，广泛选取贴近学生实际的素材，增加学习内容的实用性，充分反映数学的价值。
例如，教材内容涉及银行存、贷款问题；税收问题；股市行情分析问题；通讯问题；交通问题；工、商业利润问题；球赛问题；杠杆平衡问题；质量分数问题等等。
新课标新方向新思维
新课标新方向新思维随着时代的发展，教育也在不断的变革与进步。
2017年起实施的新课程标准，是中国教育改革的一项重要举措。
新课标以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，强调学生的主体地位和能力培养。
为了顺应现代社会的发展需求，新课标引入了新方向和新思维，为学生提供了全新的教育机遇。
新思维是新课标的核心要素之一。
在过去的教育中，传统的教学模式主要注重于知识的传授与学生的被动接受。
而新思维的引入，强调了学生的参与性和创造性。
新课标鼓励学生主动思考和探索，培养他们的创新精神和问题解决能力。
新思维要求教师改变教学方式，从单一的讲解变为引导和启发，从知识传授变为培养学生的思考和分析能力。
新思维还要求学生主动参与和合作，通过小组活动、实践性任务等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
通过新思维的引入，教育变得更加开放和灵活，能够更好地培养学生的创新能力和综合素质。
新课标新方向新思维为中国教育带来了许多好处。
新课标注重学生的主体地位和个性发展，为每个学生提供了更多的机会和空间，让每个学生都能够充分发展自己的优势。
新课标强调实践教学，使学生更加接近现实生活，增加了他们的实践能力和解决问题的能力。
新课标的引入培养了学生的创新能力和思维方式，使他们能够独立思考和解决问题。
新课标注重学生的核心素养，培养学生的学习能力、创新能力和社会交往能力，为他们未来的发展打下了良好的基础。
新课标的实施也面临着一些问题和挑战。
教育资源的分配不均衡，一些地区的学校条件差，无法提供良好的教育环境和资源。
一些教师对于新思维的理解和接受程度不够，教学方式和方法仍然停留在传统阶段。
新课标的实施需要大量的培训和支持，包括教师培训、教材编写和评价体系的建设等。
新课标的实施需要一定的时间和过程，需要教育部门和学校共同努力，逐步完善和改进。
新课标新方向新思维给中国教育带来了新的希望和机遇。
通过引导学生的自主学习和创新思维，培养他们的核心素养和实践能力，能够提高学生的综合素质和竞争力。
新课标下新课堂的40个新思维
新课标下新课堂的40个新思维一、激发学生的学习兴趣1. 创设情景：通过创造情景，将学习融入到生活中，激发学生的学习兴趣。
2. 探索式学习：引导学生主动探索问题，培养他们的求知欲和探索精神。
3. 游戏化学习：利用游戏元素和机制，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
二、培养学生的创新思维4. 开放性问题：提出开放性问题，鼓励学生思考不同的解决方案，培养他们的创新思维。
5. 设计思维：借鉴设计思维方法，培养学生的解决问题和创造的能力。
6. 创客教育：通过创造、制作实际产品，培养学生的创新思维和实践能力。
三、注重学生的实践能力培养7. 实验探究：引导学生进行实验探究，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
8. 项目学习：组织学生开展项目学习，培养他们的合作意识和实践操作能力。
9. 社区实践：将学习与社区实践结合，培养学生的社会责任感和实践能力。
四、提升学生的综合素养10. 跨学科融合：通过跨学科的教学设计，培养学生的综合素养和综合应用能力。
11. 多元评价：采用多种评价方式，综合评价学生的知识、能力和素养，促进全面发展。
12. 个性化学习：因材施教，根据学生的个性和兴趣，开展个性化学习，提升学生的自主学习能力。
五、拓展学生的视野和思维广度13. 互联网资源：利用互联网资源，拓宽学生的学习渠道，培养他们的信息获取和处理能力。
14. 外语学习：注重培养学生的外语应用能力，提高他们的跨文化交际能力。
15. 跨文化交流：组织学生参加跨文化交流活动，开拓他们的国际视野和思维广度。
六、培养学生的团队合作能力16. 协作学习：倡导学生之间的合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
17. 角色扮演：通过角色扮演活动，培养学生的合作意识和团队协作能力。
18. 项目合作：组织学生进行项目合作，培养他们的团队协作和问题解决能力。
七、培养学生的信息素养19. 信息获取：教授学生有效获取、筛选和利用信息的方法，培养他们的信息素养。
新教材与新思维 - 悠扬教案网
新教材与新思维沈阳市第21中学杜红关键词；课程改革-数学教学-新教材-新思维-创新是的核心内容提要：教师只重视学生掌握知识，技能及解题能力的本领，而现在是以培养学生的实践能力，创造能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生要有实际能力的本领，也就是要求教师把那以往的教学观念，陈旧的教学观念彻底地转变过来，以培养学生的实践能力，创新能力为目的，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。
当今世界，知识经济已见端倪，综合国力竞争日趋激烈。
而知识经济的本质是创新，它要求人们具有创新精神。
综合国力的竞争，实质上是创新型人才的质量和数量的竞争。
为适应2l世纪发展的需要，培养学生创新精神，已成为基础教育的一项至关重要的任务。
要实现这项任务，必须改变教育观念，改革传统教育中不利于培养学生创新精神的教育方法，构建以培养学生创新精神和创新能力为特征的教育方法。
一、理论是支撑课程改革的基石在大学期间，我也曾经系统学习过教育学、数学学科教育学，但把十几年前接触到的教育教学理论知识运用于我现在的实际教学中，已经过时了。
在平时的工作中，也曾接触、学习过一些较新的教育教学理论，但是总觉得不够系统，在自己头脑中，关于这些知识，始终没能形成一个较清晰的脉络。
经过这段时间的学习，以前头脑中有些模糊的概念开始明晰起来。
例如：我在平时的工作中经常遇到“课程”这一概念，但对于这一概念的深刻内涵，我并没有深入研究和思考过。
通过首都师范大学王尚志教授的讲解和我自己的学习，我对“课程”的广泛内涵更加明确了，它不但包括教学目的和内容，还包括教学计划、预期的学习目标、学习经验等等。
而且，我还进一步了解了其它国家的学者关于课程的一些具体分类。
另外，我对《高中数学课程标准》（实验稿）也有了更深层次的认识。
在教学中，我经常接触的是教学大纲，新的《高中数学课程标准》（实验稿）与旧的《教学大纲》之间差别很大，内容变化非常大，在表述方式上有较大的变化，在标准的要求上把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对能力培养的要求。
新教材,新思维,新态度,新方法
《新教材,新思维,新态度,新方法》摘要：要：初中《道德与法治》统编新教材于2017年9月在初中起始年级投入使用，新教材独具精心，在教学内容、教材结构、教学思维上均带来了新的改变，新生事物已经来了，我们就要开启自己的新思维，也许过程有些艰难，有些漫长，但是必须得“变”，只有一线教师敢“变”，新教材才有希望，才能发挥它的价值，敢于开启新思维，使用新方法，“知变”、“敢变”、“善变”，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础摘要：初中《道德与法治》统编新教材于2017年9月在初中起始年级投入使用，新教材独具精心，在教学内容、教材结构、教学思维上均带来了新的改变。
作为一线教师，我们要看到教材的变化，了解新教材的特点，开启全新的思维方式和教学方法，真正适应教材变化。
不顽固、不僵化、不倒退，始终以全新饱满的姿态面对新的机遇和挑战。
关键词：道德与法治;新教材;新变化;思想品德由教育部组织编写的人教版的全新教材初中《道德与法治》犹如一阵春风，为原本初中《思想品德》课程带来了新的生机与活力。
既然是一场全新的旅程，我们就应该用全新的思想观念、全新的态度去对待它，不要拘泥于老教材，更不能对新的改变视而不见，学会放开心胸，勇敢地接受变化，做新教材的开发者。
一、关注教材变化，做到“知变”2017年9月，部编版的《道德与法治》在全国的初一年级正式开始投入使用。
党中央、国务院及相关领导部门对这版教材的编写高度重视，新教材的编写倾注了一大批专家学者、教研员、一线教师的心血，经过反复修改，终于与大家见面。
新版教材从《思想品德》变为《道德与法治》，依据《思想品德课程标准》和《青少年法治教育大纲》进行编写，紧随时代步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。
（一）突出法治教育从教材名称的字面调整上，我们明显地看到新教材比以往更突出了法治，這也是时代的特点和要求。
其中最突出的就是八年级下册是一本宪法专册，以专册的形式进行法治学习，突显了对法治教育的重视。
新课程 新课堂 新思维
新课程的实施给学校带来了新的活力,给课程注入了新的生机,为教师迎来了新的发展机遇,同时也给我们带来了新的挑战。
新的《普通高中化学课程标准》为化学教学树立了新的理念,提出了新的要求。
化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化,研究新课程,上好新课堂,建立新思维应成为每个教师进一步探索的主题。
一、把握新课程研究新课程是我们的首要任务。
理解和把握新教材是新课程实施的前提。
普通高中新课程的基本理念之一是使学生“主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中学生全面而有个性的发展”;“促进学习方式的多样化,发展高中学生自主获取知识的愿望和能力”。
新课程理念强调:要关注学生的情感态度和价值观。
要从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。
把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来,让学生和谐发展,全面提高素质。
化学新教材用先进的科学知识充实了化学教材,加强了化学与人们关心的课题,如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透;从日常的生产、生活入手,用以科学探究为主的多元的学习方式,引导学生积极主动的学习,提高学生的科学素养,激发学生学习化学的兴趣,使其形成科学的观点和方法;帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,学会用化学知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几点:(1)学习方式的转变。
新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容。
“科学探究”不仅仅是学习内容,更重要的是学习方式(2)突出与社会生活实际的联系。
化学推动了现代社会的文明与进步,对人类解决当时面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。
新教材注意从学生已有的知识经验出发,有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能,为学生提供了他们比较熟悉的情境素材,了解化学与日常生活的密切联系,让学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
新课标新方向新思维
新课标新方向新思维近年来，随着经济和社会的发展，教育也在快速的变化中。
为了适应新时代的需求，新的一轮教育改革已经提上了日程。
新一轮教育改革的其中一个重要成果就是课程内容的调整，这也就是新课标。
新课标的出现意味着教育观念的改变，教学模式的创新，以及对学生主体地位的重视。
新课标强调了素质教育，不再是以考试成绩为唯一评判标准，而是更加注重学生的全面发展，强调提高学生的自主学习能力。
这表明教育不再是单纯地注重知识的传授，而是更多地关注学生的身心健康，以及人格的培养。
这样的教育方式更加符合新时代的需求，也更加符合学生的发展需要。
随着新课标的推广，学生的思维方式也正在经历着巨大的转变。
在过去的教育体制下，学生的思维方式往往是一成不变的，思维乏味，缺少创新，学生们的思维方式往往被教材所左右。
而在新课标的背景下，学生主动思考的意识被加强，学生们的思维方式也在相应的发生改变。
学生们不再单纯地接受知识，而是开始主动思考，研究知识，发挥自己的创造力，把所学的知识应用于实践中。
在新课标的引领下，教学模式也在发生着变化。
过去的教学模式往往是以传统的讲解为主，学生被动听课，教师的话语权更高。
而在新课标的背景下，教学方式则更加多元化，学生们的自主学习能力得到了大大的提高。
教师不再是单纯的灌输知识，而是更注重启发学生的思维和激发学生的兴趣，为学生提供更多的自学机会，让学生在更加自由的氛围中学习和发展。
总之，新课标意味着教育改革，意味着教育观念、思维方式和教学模式的升级。
教师们要用新的教学理念和新的思维模式去引导学生，发挥学生的主体作用，让学生在实践中逐渐建立起自己独特的思维方式和创造力。
而学生们也要积极适应课程的变化，开拓自己的思路，发挥自己的主观能动性，为未来的发展奠定坚实的基础。
只有教师和学生在新课标的引领下共同努力，才能推动教育进步，创造更加美好的未来。
新教材培养思维拓展学习视野
新教材培养思维拓展学习视野教育是社会发展的重要组成部分，而教材作为教育教学的核心载体，对学生的思维发展和学习视野的拓展起着至关重要的作用。
近年来，随着教育理念的更新和教育改革的不断推进，新教材在培养学生思维能力和拓展学习视野方面发挥着积极的作用。
本文将从多个角度分析新教材如何培养学生的思维能力和拓展学习视野。
首先，新教材注重培养学生的思维能力。
传统的教材往往注重知识的传授和记忆，忽视了学生的思维训练。
而新教材在编写过程中，更加注重引导学生进行思维的思考和推理。
例如，在语文教材中，新教材通过设置不同种类的阅读题目，要求学生进行归纳总结、推理分析等思维操作，培养学生的思维能力。
在数学教材中，新教材采用启发式教学的方法，通过提供问题情境和引导性的问题，激发学生思考，培养学生的问题解决能力。
这样的教学方式使得学生不再只是死记硬背知识，而是更加注重思维的运用，从而培养了学生的思维能力。
其次，新教材注重拓展学生的学习视野。
新教材在内容的选择和设计上更加注重多元化与综合性，使学生能够接触到不同领域的知识，拓宽学习视野。
例如，在自然科学教材中，新教材增加了一些现代科技的知识，如人工智能、基因编辑等，使学生了解到最新的科技发展动态。
在社会科学教材中，新教材注重培养学生的社会责任感和全球视野，引导学生关注国内外的重大事件，提高学生的社会意识和跨文化交流能力。
这样的设计使学生不仅仅局限在自己狭窄的舒适圈内，而是能够从不同的角度去认识和理解世界，拓展了学生的学习视野。
此外，新教材注重培养学生的创新思维。
创新是当今社会重要的能力之一，而新教材在设计中也加入了培养学生创新思维的元素。
例如，在技术类教材中，新教材注重培养学生的创造性思维和实践能力，鼓励学生通过实际操作和实验探索，解决实际问题。
在艺术类教材中，新教材注重培养学生的想象力和创作能力，通过开展绘画、音乐等艺术活动，激发学生的创新潜能。
这样的设计使学生在学习过程中能够主动思考问题，勇于尝试，并能够独立思考和解决问题。
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新教材新理念新思维
新教材在理念、体系、形式和内容等方面都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。
但正如所有改革的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈的震撼，广大教师也面临着更大的机遇和挑战。
如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。
只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
三、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养
数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。
改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。
在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。
1.引导学生积极参与概念的建立过程。
传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。
新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。
2.引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程。
在这个过程中，让学生掌握数学证明的思想脉络，体会数学证明的思维和方法，培养学生数学思维的独创性。
3.利用新教材中多次出现的一题多解的例子。
引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路的探索过程
4.鼓励学生积极参与开放性课题研究。
在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，这也是一个极好的实践、思考、探索和交流的过程。
5.从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境。
我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题，学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。
如讲到“可能性”这一节时，可让学生对现实生活中的彩票中奖率进行研究，比较各种形式的彩票中奖率的高低。
6.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
改变课堂上传统的老师问学生答的旧模式，更多地采取讨论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。
问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。
鼓励学生标新立异、挑战知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。
四、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材
中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。
在新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。
在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。
在新教材的实践中，我们还应积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。
对此，我们不能轻易地进行否定，而应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材。
在教法改革中，我们还应防止矫枉过正，避免走进以“满堂问”代替“满堂灌”、以“少讲少练”代替“精讲精练”的误区。
研究表明，课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。
在创新意识强烈的优秀教师眼里，教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术，只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学
模式，创造性地使用新教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。
作者单位：
江苏江都市武坚中学。