校内 盲校自制教具学具(初稿)原 - 副本

盲用辅助教具学具的制作改进及应用（ppt1）
各位老师，下午好：
我是青岛盲校教师原振宏，下面就盲用辅助教具学具的制作、改进及其应用和老师们交流一下。

将从（ppt2）以下五个方面向老师们汇报。

一自制教具的意义和特征
二视障学生接受信息的途障碍与盲用教具学具制作的必要性
三自制教具设计与研发的策略研究——（案例）三维定向仪
四盲用教具学具的制作方法及注意事项
五实验器材过程的改进及学生自制实验
首先从理论上谈一下对自制教具意义和特征的认识（ppt3-1）
一自制教具的意义及特征
1 自制教具的意义
(pp3-2)教具与教材、教师并称之为“教育的三大基石”。

国际上通常把自制教具称之为(ppt3-3) (non－cost)或(Ｌow－cost)即“无价”或“廉价”。

当然，廉价并不代表教具本身的使用价值。

相反，我们知道，自制教具是根据教材的需要，教学方法的改变，教学对象的不同来(ppt3-4)调整、改造已有教具，更新、创制新的教具的产物。

所以，它比一般教具更有使用价值，在国内外教育界也备受推崇，甚至被提升到教学原则和方法的学术高度。

2自制教具的特征(ppt3-7)
（1）（ppt3-8）使得教学方法更加得心应手。

自制教具，一般都是为突破教学的重点、难点而研制的。

应用自己做的教具，针对性强，再配以口头启发，学生对知识更容易理解。

（2）(ppt3-9)有很强的灵活性。

从设计构思到具体制作，都由师生自行创意筹划，制作使用过程中呢可以停下来修改，可以在课堂上边讲边做，也可以利用课余时间制作，更可以和其他相关课题结合起来。

例如在讨论小船靠岸时拉力与角度的关系时，我们利用简单器材这样处理（ppt4），让盲生非常直观的体会到靠岸时拉力与水平方向的角度逐渐增大。

灵活性还表现在同一教具，不同课题，可以有多种不同呈现状态，以适应灵活的教学方法。

（ppt5）例如，这是我校老师在上体育课，二位老
师都使用了垫子，不同的形式，但显然都考虑到对盲生方向的引导；（林ppt）这是小林老师用垫子指导学生跳跃，极大地保证了盲生的安全。

不难发现二位老师教学中对垫子的设计应用充分体现了（ppt）同一教具，
不同教学手段，不同呈现状态，共同关注了盲生的需求。

（3） (ppt6)另外呢，自制教具也使师生的创造精神和动手能力得到很好的锻炼。

第二部分，从视障学生接受信息的障碍进一步认识自制及改进教具学具的必要性(ppt7-1)
二视障学生接受信息的障碍及盲校课堂教学自制教具学具的必要性
1（ppt7-2）视障学生接受信息的障碍
我们知道视障学生以（ppt7-3）听觉、嗅觉、触觉为其感知信息的主要来源。

就我所任教的高中物理学科而言，它是一门以实践和实验为基础，对空间想象能力和方向感知要求较高的探究性学科，在教学中我深切感到视障学生最大的思维障碍莫过于对空间知觉的无知（ppt7-4），像形状、大小、距离、立体、方位等知觉由于无法在脑海中形成具体的影像，所以诸如汽车的速度快与慢是什么样，带电粒子在磁场中怎样呈螺旋状下降等等，盲生是较难理解的，所以教学中(ppt7-5)我们会将速度的快慢通过发动机的响声、汽车与地面摩擦发生的音调，耳边的风声或扑面而来的触觉去帮学生认识，对电子螺旋式下降做一个触摸教具应该就是最好的解决办法了。

2（ppt7-5）盲校课堂教学自制教具学具的必要性
鉴于视障学主要借助听觉、嗅觉和触觉的感知来认识事物的形态及其最本质的特征，所以，制作适合它们使用的教具学具，（ppt7-6）将抽象的知识直观化，尽可能做到“言之有物”，只有这样，才有可能有效突破视障盲点，顺利完成教学任务。

例如（ppt8-1）这是教师自制教具变压器模型，学生拿着它可以学习变压器的原理，还可通过拆绕导线，学习电压u和线圈匝数n的关系。

对帮助盲生理解贯穿知识，起到重要作用。

大量教学实践表明，自制教具对我们盲校教学的重要性和必要性是其他教学手段所难以替代的。

下面我将以(ppt9)自制教具“盲用三维定向仪”为例，谈一谈自制教具设计与研发的策略研究。

实现自制教具的过程包括“课题的产生—灵感获取”、“教具的构思设计”、“教具的取材制作”、和“教具的试验调试”四步环节。

三自制教具应用实例——盲用三维定向仪
1、盲用三维定向仪课题的产生(ppt10-1)
盲用三维定向仪是针对高中物理教学中与“成角度的矢量”有关的一系列教学内容而设计的。

这是因为视障学生方向感和空间感的极度缺乏，为我们“矢量类”问题的教学带来极大的困难。

例如，（1）放在水平面上的物体受斜向右上的拉力的受力分析；本来画个图就能解决的问题，对盲生确需要逐个拿着手比划来比划去（现场演示），比划完了，学生还是看不见摸不着，认识很难到位。

再譬如（2）左右手定则，在三维空间内才能认知，纯语言表述的教学非常的失败，这就是这部分教学存在的难题，解决这一难题的灵感思路就是针对盲生认知特点，设计制作一个可触摸教具。

2、三维定向仪的构思设计
拿到问题之后呢，，我就一直琢磨，能不能做一个教具，变抽象的方向空间为直观的实物触摸，学生能够利用它感知三维空间内任意指向，只要与复杂矢量有关的知识都可以用它来支持呢？因此这就是最初的想法。

为此我也做了不少教具，这是刚开始为解决这个问题设计制做的教具（ppt10-2），但是，这个教具竖直的方向不能改变，使知识的理解存在一定局限，学生会用手掰，问：老师，这个怎么掰不动啊？（ppt10-3）所以我继续经过思考、留心、反复选材、就做成了目前的这个盲用三维定向仪。

（出示定向仪实物）
3、盲用三维定向仪的取材材制作（ppt11-1）
（1）设计选材(ppt11-2)
做这个教具我觉得比较困难的就是选材，什么东西既简洁可以方便360度转动呢？实验室、家里、五金店、马路的修鞋摊到处留心，最终选择了(ppt11-3)废旧的小家电天线，同时配备了木质底座一个、小轴承三个，就开始制作了。

（2）制作过程（ppt11-4）（不再详述）
制作起来倒是很简单，老师们一看就明白分为四步：
（ppt11-5配合事物演示）
1 首先加工一个圆形光滑的木质底座；（塑料的也行，保证学生触摸时别扎
到手）
2根据合适的尺寸凿三个竖直的小孔，
3 将三个金属天线固定到小轴承上；
4 将轴承内置于小孔中，反面固定好；
4、盲用三维定向仪的试验调试及教学应用（ppt12）
（出示）由它到它就是一个调试改进的过程
下面我举例说明它在教学中的应用(每类选一个演示)
（1）三维定向类
A 左右手定则（实物演示：看，三维指向非常简洁、明确）
(以下只介绍标题，不演示)
B速度选择器中v、B、E三者方向的表示
（2）受力分析类（ppt13）
A 光滑水平面上物体受斜向右上拉力做匀加速运动
B物体沿粗糙斜面下滑
C悬挂的带正电的小球在水平方向的匀强电场中静止
（3）矢量合成分解类（ppt14）
A小船渡河问题（演示）。

这样盲生就很容易讨论出V水=vcosθV船=vsinθB等量的同种点电荷连线的垂直平分线上的场强
(4) 图像类(ppt-15)
A 初速为零的匀变速直线运动的v---t图（演示。

X轴，y轴，速度随时间的变化图线）
B金属导体的伏安特性曲线
除物理学科外，像数学的三维坐标轴，地理的方向等，都可用它表示。

值得强调的是，在自制教具的四个环节中，构思和设计是关键因素，要求我们教师在教学中不仅要善于发现问题，更要不断培养创造性思维。

制作时还要注意教具既能实现预期功能，还要尽可能简洁、实用、美观。

四盲用教具的制作方法、种类及注意事项
盲用教具学具的制作方法种类很多，结合实际教学，我主要采用以下方法制作 (ppt16)
1 剪裁法：（ppt17图片多张）
学生可以通过不同形式的镂空点识别图形。

这种教具的优点就是(ppt18-1)（说：取材简单，制作快捷、即用即做）
（1）取材简单：（可不说）纸板、尺子、裁纸刀；
（2）制作快捷：（可不说）将所需图形画好，用裁纸刀剪裁镂空即可。

(ppt18-2)适合盲用课文、例题、练习中语言描述的图形、图像、简单装置等。

可在短时间内大量制作，课前即用即做。

2 粘贴法：（ppt19-1）
这应该是老师们最常用的方法。

A（ppt19-2）这是模拟真空中等量的同种电荷的电场线。

棉线、纸板、双面胶制成。

B（ppt19-3）这是“伏安法测电阻”内接的电路图，底板为kT板，导线为棉线，电路元件为图钉组成；
c（ppt19-4）这是“伏安法测电阻”外接的电路图，
请看使用过程（ppt20）
d（ppt21-1）这个教具是为了“探究平抛运动的性质”而制成的，运动轨迹用硬币显示。

它的原型为平抛频闪图（ppt21-2flash），学生只有通过对图形中显示的平抛轨迹与自由落体轨迹对比分析，才能探究出平抛运动的性质。

所以，这个教具对引导盲生分析探究知识起到至关重要作用，
像这类粘贴教还有一个很大的优点就是低视学生完全可以参与制作，
（ppt21-3）看，这是低视学生在老师的协助下制成的平抛频闪盲用学具，请看使用（展示使用ppt-22）。

3 实物模型（ppt23）
a电场线；等量的异种电荷的电场线，这是粘贴法制成的平面图（ppt23-1），为了帮助盲生更好的建立空间立体概念，由导线制成立体模型（ppt23-2、3），。

b物体沿光滑斜面下滑受力分析（ppt24-1）；这是早先的实物模型,三个方向可转动（ppt24-2），盲生可用它做受力分析，但滑块不能动，这是改进版（ppt24-3）。

废旧木板、木条制成。

我们来看一下它的使用 (ppt25录像)。

实物模型类教具学具制作起来显然比较麻烦，但因具有立体感和可操作性，使用过程中对盲生有效突破知识的的重点和难点还是非常有效。

这是以上几类教具学具在制作和使用过程中应该注意的问题不再赘述，把握的原则就是安全、简洁、耐用、易操作就行。

（1）教具学具制作注意事项(ppt26)
（说：这是以上几类教具制作的注意事项，把握的总的原则是安全、简洁、耐用、易操作）
A加工选材时，纸板的质地尽可能结实耐用；木条、木板一定要打磨光滑；
实物模型尽可能避免尖锐棱角；
B剪裁和粘贴类教具大小以A4—A3纸大小比较适宜学生摸识；
C教具线条尽可能简洁、清晰，重点突出；线条宜粗不宜细，突起或凹陷高度要足够，同时避免过多交叉；另外如果粘贴的是图钉，课前要检查，保证牢固、安全。

D底板和内容的颜色对比度要明显，以便满足低视学生需要；
（2）指导学生使用注意事项(ppt27)
A注意培养学生按一定规律摸识教具学具的习惯。

例如先整体后局部，从上到下或从左到右等等。

B提醒学生爱惜教具学具，不要撕扯抠挖等。

4 人体自身开发：(ppt28)
这个问题说起来挺有意思，我在给学生讲高二物理“波的形成和传播”一节的时候，盲生通过教具可以了解了横波的形状，也为低视同学展示了fiash ，但学生们尤其是全盲学生仍然难以理解“前点带动后点震动，震动的形式和能量被传播出去。

”的道理，我就想了一个办法，请看（ppt29）这样，学生一下子感受到他的运动能量来自前一个同学，他不断重复前一个同学的运动形式，问题就解决了。

由于盲生对形象感受最多的莫过于自己的身体，所以我就特别留意开发人体的教具功能，（ppt-30）这是针对左右手定则盲生们自己发明的发明了“鸭鸭操”，共三节，我做其中一节（教师演示），课堂上教学生一起做，既活泼了课堂，又让学生牢牢记住了所学知识。

5 课堂即兴：
相对于普通学校，盲校学生个体差异非常大，在对事物认知程度上，经常会出现一些我们意想不到的问题。

（1）例如有一次，在讲高一物理“小船渡河问题”的时侯(ppt31 )，船头正对河岸过河时间最短，大家基本都明白了，可一个平时学习蛮好的全盲学生就是不理解，一问才知道他虽然坐过船，但不知道船头啥样，我当时也是灵机一动，顺手用纸叠了一只小船，带他演示，（fiash和录像ppt31同时），这样，学生马上就明白了。

（2）再譬如讲地球自转的向心力（ppt32-1），怎样讲清我们北半球的人不是绕着地心转，而是绕着我们所在的圆心转动呢？当时上课也用地球仪演示（ppt32-2），但可能由于全盲学生对外在感受比较陌生吧，对这种绕不同圆心对比旋转的概念始终建立不清。

这时，我看到旁边有顶帽子，就给同学带上，告诉他我们就是绕帽子边缘这一小圈转动的，圆心就在这个圆所在的中心，学生很容易就理解了。

例子很多，就不在一一列举了。

在教学中我深深体会到，作为盲校教师，特别需要不断培养对身边事物的洞察力，联想力和创造力，教学中尽可能为盲生创设情境，让他们去实际或模拟感受，这样做对教学质量的提高十分必要。

（ppt-33）建议教室可备些纸、纸板、易于造型的铜丝、细线、小木棒、小盒子、尺子、剪刀、胶纸及各类规则几何体等。

讲课过程中需要的话随时会用上的。

五实验器材、过程的改进及学生自制实验教具
物理化学等教学离不开实验，所以如何将现有的实验器材和实验过程改造成适合盲生或低视学生操作完成的实验同样是一个非常重要的课题。

我们在这方面也做了不少有益的尝试，下面我就举几个例子，和老师们分享。

1、实验器材的改进
（1）(ppt-34)盲用原电池演示仪（例图）：将小灯泡转换为电池，变视觉观察为听觉观察
（2）(ppt-35)演示小电机（例图）：将小灯泡改为小电机，变视觉观察为听觉和触觉观察
（3）(ppt-36)沉淀生成探测仪（例图）：利用光电感应原理，将视觉观察转化为听觉观察
2实验过程的改进
（1）触觉
例1探究曲线运动的条件（ppt37-1）
例2 探究声音产生的条件（ppt37-2）
(2)听觉（ppt-38）
例1 探究加速度的变化
例2 探究电路的通断
(3) 嗅觉
例1 探究凸透镜的性质（ppt-39）
通常的最明显做法是在阳光下利用透镜点燃火柴，但对盲生有一定的危险性。

经过不同材料比试，我采用了干枯的树叶，点燃时间短、无明火、烧焦气味明显、能烧出明显漏洞，实验效果特别好。

请看演示.
(4)视觉（针对低视学生）
例1观察“灵敏电流计’的结构及表的读数。

（ppt40）
针对低视学生视觉有限的问题，我们教经常利用多媒体投影将图片放大，而对于具体的动态事物，我们采用多媒体展台，请老师们看一段录像。

3 自制小实验
主要是小学科学，小孩子培养兴趣还是很重要的。

（ppt-41）例1 土电话（小学科学）
自制土电话了解声音的传播
（ppt-42）(ppt-43)例2甩不掉、吹不掉的乒乓球
(ppt-44)例3制作弓箭
自制弓箭，研究能量的转化
以上和老师们汇报了我在自制盲用教具方面的一些想法和做法，(ppt-45)最后我想用一句话来结束我今天的汇报。

正如李正道博士所说过的：“自制的教具，永远比买的好”。

谢谢。