浅谈儿童早期教育中的若干问题
0~3岁婴幼儿早期教育若干问题的研究
YOU JIAO XING KONG/幼教星空0~3岁婴幼儿早期教育若干问题的研究徐丹0〜3岁是婴幼儿大脑发育及智力发展的关键时期，故这个阶段的教育对婴幼儿的未来长远发展有着重要的意义。
本文从目前0〜3岁婴幼儿早期教育存在的问题切入，通过对相关资料的整理、相关理论的研究，分析在这个阶段婴幼儿教育的重要性并阐明了解决之道。
0~3岁婴幼儿早期教育是人生教育的起点：这个阶段的教育作用于人的各个方面：其影响力度之大、影响范围之广无不彰显着其重要性。
因此，对于0~3岁婴幼儿教育问题的探讨及对解决策略的研究，对个人的终身发展、教育的长足进步有着极为关键的意义。
一、0~3岁婴幼儿早期教育存在的问题（一）教育对象认知不准确教育是一个在多种客观因素的基础上，由多个参与者共同进行的过程。
教育的对象应是教育过程中的所有参与者，而不仅是“受教育”者。
所以，在0〜3岁婴幼儿早期教育的过程中，教育的对象不仅是婴幼儿，还是参与教育过程的监护人或者早教机构的教育者。
但现实的情况是这部分教育者里有一定数量的人并没有对自身的教育方式进行与时俱进的调整，更没有对自我的教育水平给予充分的反思和重视，使婴幼儿早期教育的质量大打折扣。
（二）教育内容设置单一化0~3岁婴幼儿的早期教育是一个完整的、不可随意分割的系统，其完整性决定了其有效性的发挥。
目前，这一阶段的教育内容往往以智力开发为主，虽然这一教育内容的设置较为符合中国目前的选才模式及教育状况，但是对这一内容的过度重视而忽视对其它内容的发展，无疑极大地阻碍婴幼儿未来发展之路。
学界一般认为体能、智能、心理能力这三个方面在婴幼儿早期教育中同等重要，需要均衡发展。
（三）教育方式选择成人化目前，限于婴幼儿早期教育的教育者个人教育理念及水平的限制，同时在一定程度上受到监护人对婴幼儿教育成果快速性获得的影响，婴幼儿早期教育的教育方式在一定程度上偏向成人化。
但是，婴幼儿自身独具的认知方式及思维系统在一定程度上较难接受此种教育方式。
0-3岁儿童早期教育出现的问题与对策_免费文档
父母对0—3岁儿童早期教育出现的问题与对策早期教育是指孩子在0-3岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。
广义指从人出生到小学以前阶段的教育，狭义主要指上述阶段的早期学习。
一些国家出现提前开始学习读、写、算，提前开始正式教育的探讨和实验。
但另有人主张早期教育应重在发展智力。
还有人认为早期教育应向前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。
一、就目前家庭教育对早期教育有重大影响，但是存在着很多问题：1、绝大多数父母没有早教意识：一些家长常会说：“当我的孩子进入学校，他就会开始学习……”其实，家长的这种想法是错误的。
有些家长错误地认为只要孩子身体健康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。
这种看法是不正确的。
三字经上说“养不教，父之过”，意思是说，对孩子的教育，家长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。
近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想，象这样艰巨的任务，除了父母亲，谁还能承担呢？所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，正常的心理素质，逐步培养他们具备刚毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力，高尚的道德情操，使之从各方面均衡地发展，这样长大观后才能成为“四化”建设的有用人才。
在人生头几年，孩子会因好奇心的驱使去学习、探索，并反复练习直到成功地掌握某一技能。
但后来当孩子进入学校后，由于学校规范的管理，教学内容的限定，孩子可能会发觉学习非常乏味、枯燥而且不自由（不得不遵守规定，还要承受强大的压力）。
这时，父母就要想办法提高孩子的学习兴趣了。
因此早教意识应需尽早让更多的儿童父母了解，各地方社团组织、或者地方社区幼儿园有计划地安早期教育活动，让更多的家庭和儿童免费参加这类活动，多了解早期教育的重要性；2、父母有时会感到，虽然自己有了早期教育的意识，但是却不了解怎样进行早期教育，现行的教育制度已经存在很多年了，整个社会对早期教育的重要性都缺乏充分的认识；⑴：出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物几个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。
早期教育需注意的问题
早期教育需注意的问题1、早期教育不等同于教育训练早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练，家长要做到“以情为先”、“以养为主、教养结合”，每天至少花一小时与孩子语言沟通，与他们在生活和玩耍中良好互动等。
专家指出，婴儿从诞生那刻起，就是有力气的学习者，家长要关注并培育其身体、情感、认知、社会活动力气等。
2、早教需顺应孩子进展规律进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的进展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望值，无端给孩子今后的进展增加压力。
因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。
3、早教应以平安第一进行早期教育过程中，家长或教员应以平安为第一。
不行为了达到某个课程目的而不考虑平安隐患。
幼儿早期阅读如何教？教二三岁的宝宝进行早期阅读，不能期望他和成人一样达到确定的阅读目的。
成人阅读是为了学习或消遣；而教宝宝阅读，只要能培育起他的阅读爱好，目的就达到了。
孩子有了阅读爱好，就会产生出更多“深化”学习的动力。
虽然我的儿子才三岁多，但他已经特殊爱认字读书，识字之多，朗读之流利，常常引来一片赞美声。
第一步：与识字大卡结缘在儿子差二个月二岁时，我给他买了一套60多个字的识字大卡。
这是一套单张的、纸料很厚的卡片。
卡片的正面是一幅大彩图，右上角或左下角的田字格里写了一个与图有关的字，背面是这个字的毛笔正楷写法。
一开头，儿子明显把这些卡片当成了玩具。
他饶有爱好地熟识卡片上的动物或物品。
一个月后，有一天我无意中双手拿起一张卡片把背面的毛笔字面对儿子，然后摇来摇去嘴里说：“嘀答答，嘀答答，这个念什么？”儿子对这个玩耍很感爱好，他大笑起来，当然，他不熟识。
我把卡片翻过来让他看到图画，并指了指图画旁的小字，念了两遍，再翻过来让他看毛笔大字，再念两遍，然后我又问“嘀答答，这个念什么？”儿子就能正确地念出来，我很夸张地表扬了他，还亲了一下他的额头，然后大声说：“哎呀，你真聪慧！”之后，我又找了另外三个笔划比较简洁的字，用同样的方法教会了他。
儿童早期教育的常见问题及解决方法
儿童早期教育的常见问题及解决方法儿童早期教育是每个家庭都非常关注的问题。
随着社会的发展和人们对教育的重视，儿童早期教育也越来越受到关注。
然而，儿童早期教育中存在着一些常见的问题，如何解决这些问题成为了一个亟待解决的问题。
首先，一个常见的问题是儿童早期教育中存在的竞争压力过大。
现代社会对孩子的要求越来越高，很多家长希望自己的孩子能够在各个方面都表现出色，这种期望导致了早期教育中的竞争压力过大。
为了让孩子能够在早期教育中脱颖而出，一些家长会选择给孩子报名各种培训班，甚至是超前教育，这样的做法无疑给孩子增加了很大的负担。
解决这个问题的方法之一是家长要正确引导孩子的学习态度。
家长应该明确告诉孩子，学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是培养孩子的兴趣和综合能力。
家长可以鼓励孩子参加一些兴趣班，如音乐、美术、体育等，让孩子能够在学习中找到乐趣。
另外，家长也应该给孩子提供一个轻松的学习环境，避免给孩子过多的学习压力。
其次，儿童早期教育中存在的另一个问题是教育资源不均衡。
在一些发达地区，教育资源相对较为丰富，而在一些贫困地区，教育资源匮乏。
这导致了一些孩子无法享受到良好的早期教育。
解决这个问题的方法之一是政府要加大对教育的投入，提高教育资源的配置。
政府可以通过增加教育经费、修建更多的学校、改善学校的硬件设施等方式来提高教育资源的配置。
此外，社会各界也可以积极参与到儿童早期教育中来，提供更多的教育资源。
比如，一些企业可以捐赠教育设备、图书等，为贫困地区的儿童提供更好的学习条件。
再次，儿童早期教育中存在的另一个问题是教育内容单一。
在传统的早期教育中，教育内容主要以学术知识为主，忽视了培养孩子的实际能力和综合素质。
解决这个问题的方法之一是改革早期教育的内容和方法。
早期教育不仅仅应该注重学术知识的传授，更应该注重培养孩子的实际能力和综合素质。
可以通过引入一些实践性的教育活动，如实地考察、社会实践等，让孩子在实践中学习，培养他们的创造力和实际操作能力。
儿童早期教育发展现状及改进方案
儿童早期教育发展现状及改进方案儿童早期教育是指儿童出生后到6岁之间的教育，也被称为幼儿教育。
早期教育是一个非常重要的阶段，这时期内的教育对儿童的身心发展有着非常重要的影响，可以对儿童的智力、语言、社会和情感方面的发展产生广泛而深远的影响。
因此，儿童早期教育的发展现状和改进方案十分重要。
一、儿童早期教育现状1. 学前教育保障不够当前我国儿童早期教育发展仍存在一些问题，最突出的就是学前教育资源的不平衡、学前教育保障不足。
据不完全统计，中国有超过80%的儿童存在学前教育资源不充分的问题。
尤其是一些经济条件较为薄弱的地区和人群，更容易缺乏必要的教育资源，导致儿童早期接受教育的机会受限。
2. 教育方式单一目前我国的学前教育仍然偏重于传统的直接教授知识的方式，教育方式单一。
这种教育方式不利于儿童的全面发展，也不利于儿童的积极性和主动性的发展。
在这种教育方式下，儿童可能无法根据自己的兴趣和特长进行选择，而且很难对其进行个性化的定制。
3. 早教市场乱象丛生此外，儿童早教市场的乱象也给家长和儿童带来了很大的负担。
无论是从价格、质量、教育模式和监管等方面都存在问题。
这种情况下，儿童早期接受教育的效果往往难以保证，甚至会对儿童的身心健康产生负面影响。
二、儿童早期教育改进方案1. 建立学前教育与义务教育的衔接机制要实现儿童早期教育的良好发展，需要从政策上对学前教育进行增强力度的投资，并建立学前教育与义务教育的衔接机制，提高学前教育与基础教育的质量，保障教育资源的均衡发展。
2. 推广多元化的教育方式针对教育单一的问题，我们需要推广多元化的教育方式，让儿童在教育过程中具有一定灵活性。
这种教育方式应该包括游戏教育、快乐教育、自由拓展教育等，这种教育模式更具有弹性，能够充分地发展孩子的主动性、创造性和探索精神。
3. 加强早教市场监管为了保护儿童的权益和教育质量，还应加强早教市场监管。
这个问题需要政府和社会各界共同来解决，政府应该加大法律和监管力度，增加检查的频次和标准。
儿童早期教育的关键问题与解决方案
儿童早期教育的关键问题与解决方案儿童早期教育是一个备受关注的话题，因为它对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，随着社会的发展和变化，早期教育面临着一些关键问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方案。
问题一：教育质量不高当前，儿童早期教育中存在着教育质量不高的问题。
一些教育机构缺乏专业的师资队伍和科学的教育理念，他们重视死记硬背，而忽视培养孩子的综合素质，这对孩子的发展是不利的。
解决方案一：加强师资培训和专业发展为了提高儿童早期教育的质量，应该加强对教师的培训和专业发展。
教师需要具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验，以更好地指导孩子的学习和发展。
政府和教育机构应该提供更多的培训机会，鼓励教师学习先进的教育理念和方法。
问题二：过度关注学科知识过度关注学科知识是另一个儿童早期教育的关键问题。
一些家长和学校过于追求孩子的学业成绩，他们认为只有通过考试才能成功。
这种观念会给孩子巨大的压力，影响他们的身心健康和全面发展。
解决方案二：推崇全面发展的教育理念儿童早期教育应该注重培养孩子的全面发展，而不仅仅局限于学科知识。
学校和家长应该重视孩子的兴趣和特长，提供多样化的教育和培养机会，让孩子在多个领域获得成长。
问题三：缺乏家庭教育支持家庭教育作为儿童早期教育的重要组成部分，对孩子的成长起着至关重要的作用。
然而，一些家庭缺乏有效的教育支持，忽视了对孩子的教育。
解决方案三：加强家庭教育指导学校和社区应该加强对家庭教育的指导和支持。
通过开展家长培训和亲子活动，帮助家长提高教育意识和教育能力，让他们能够更好地引导和教育孩子。
问题四：过度依赖电子产品随着科技的发展，越来越多的儿童依赖电子产品，沉迷于游戏和手机。
这给他们的身心健康和学习带来了负面影响。
解决方案四：合理使用电子产品家长和学校应该加强对孩子使用电子产品的管理和引导。
限制他们使用电子产品的时间，鼓励他们参加户外活动和实践经验的积累，培养他们独立思考和创造力。
浅谈早期家庭教育存在的问题及解决策略
论早期家庭教育的问题与对策1.本文概述在当今社会，家庭教育作为儿童成长过程的重要组成部分，对儿童的全面发展起着至关重要的作用。
早期家庭教育，特别是儿童在学龄前接受的教育，是他们性格形成、习惯形成和价值观确立的关键时期。
随着社会的发展和家庭结构的变化，早期家庭教育面临着许多问题和挑战。
本文旨在探讨家庭早期教育中存在的主要问题，并提出相应的解决方案，以期为家长和教育工作者提供借鉴和启示。
本文将分析早期家庭教育中常见的问题，如父母教育观念的偏差、教育资源的分配不均、亲子关系的紧张等。
这些问题不仅影响儿童的健康成长，也给家庭带来不小的压力。
接下来，文章将针对这些问题提出一系列解决方案，包括更新家长教育理念、优化教育资源配置、加强亲子沟通等，帮助孩子在健康快乐的环境中成长。
本文旨在通过深入研究和广泛收集数据，为改善家庭早期教育提供科学实用的建议，帮助构建和谐家庭，促进儿童全面均衡发展。
2.早期家庭教育存在的问题早期家庭教育是孩子成长过程中的重要组成部分，对塑造他们的性格、形成价值观以及未来的学习和生活有着深远的影响。
在实际的家庭教育实践中，存在一些问题和挑战，如果不加以解决，可能会对儿童的成长产生不利影响。
在一些家庭中，家长的教育观念还停留在传统的、实证的层面，缺乏科学的教育方法和观念。
这可能导致儿童在家庭教育中接受的教育内容和方法上无法适应现代社会的发展需求，影响其整体发展。
一些家长在早期教育中过度强调孩子的学习成绩，忽视了孩子身心健康、情感沟通、社交技能等方面的发展。
这种单一的教育目标可能会给孩子带来过大的心理压力，影响他们的身心健康和个性发展。
有效的沟通是家庭教育不可或缺的一部分，但一些家长可能会因为工作繁忙、缺乏耐心等原因而忽视与孩子的日常沟通和互动。
这不仅影响了父母对孩子需求的理解和满足，还可能导致孩子在情感表达、人际沟通等方面的能力发展不足。
在一些家庭中，可能存在教育资源（如时间、金钱、教育资源等）分配不均的问题。
浅谈幼儿教育中存在的问题及解决措施
浅谈幼儿教育中存在的问题及解决措施幼儿教育是指对于0-6岁的儿童进行的早期教育，它在孩子的成长过程中起到至关重要的作用。
幼儿教育中存在一些问题，如教育资源不平衡、教师能力不足和家长教育观念偏差等。
针对这些问题，我们可以采取一些解决措施来提高幼儿教育的质量。
教育资源不平衡是一个普遍存在的问题。
在发展相对落后的地区，幼儿园设施不完善，教育资源匮乏，导致孩子们无法接受良好的教育。
解决这一问题，政府需要加大对农村和贫困地区的教育投入，提高幼儿园设施的建设水平，并提供更多的教育资源。
可以推行“幼儿园共享计划”，通过合作共享教育资源，提高整体的教育质量。
教师能力不足是幼儿教育中的另一个问题。
一些幼儿教师缺乏专业知识和教育技巧，无法满足幼儿教育的需求。
为了解决这个问题，应当加强对幼儿教师的培训和教育，提高他们的专业能力。
教育部门可以组织专门的培训班，提供系统的教师培训课程，帮助他们了解最新的教育理论和教学方法，并能够灵活运用到实际教学中。
可以建立一个幼儿教师资格认证系统，对教师进行评估和认证，提高整体教师素质。
家长教育观念偏差也是幼儿教育中的一个问题。
一些家长对于幼儿教育持有错误的认识和方法，例如过分关注学习成绩，忽视培养幼儿的兴趣和创造力等。
解决这一问题，需要加强对家长的教育和引导。
可以开展家长教育讲座和培训活动，向他们传达正确的教育观念和方法，教导他们如何与孩子沟通和互动，从而更好地理解和支持孩子的成长。
可以建立家校合作机制，加强家校之间的沟通和合作，形成共同育人的合力。
幼儿教育中还存在一些其他问题，如教育内容不合理、评价体系不完善等。
针对这些问题，可以进行教育改革和创新。
教育部门可以制定合理的幼儿教育标准和教育目标，根据幼儿的成长特点和需要，设计出具有创造性和实践性的教育课程和活动。
可以建立科学有效的评价体系，综合考虑幼儿的学习成果和发展潜能，更全面地评估幼儿的学习状况和成长情况。
早教问题及解决对策
早教问题及解决对策早教问题及解决对策引言：早期教育（Early childhood education）在一个孩子的成长过程中扮演着重要的角色。
然而，随着社会变革和家庭结构的变化，早教面临着一系列问题。
本文将探讨早教面临的问题，并提供一些解决对策，以促进孩子的全面发展和幸福成长。
一、早教问题的现状1. 偏重学前教育：现今社会，大部分早教机构和家长更加注重学前教育，而忽视幼儿时期的全面发展。
这导致了孩子的学习压力过大，缺乏身心健康的发展。
2. 家庭作用逐渐减弱：传统的大家庭逐渐减少，亲子互动时间缩短。
家庭对孩子的早期教育贡献度降低，孩子容易在成长过程中面临心理问题和行为障碍。
3. 学习过早化：有些家长过早开始给孩子灌输知识，不顾其生理和心理的发展阶段，导致孩子对学习的兴趣和动力减弱，甚至出现学习抵触情绪。
二、解决早教问题的对策1. 推广综合发展的教育理念：早教应以综合发展为目标，注重培养孩子的身心素质，而不仅仅是学习成绩。
教育机构和家长应关注孩子的情感、社交、身体发展等方面，为孩子打下全面发展的基础。
2. 加强家庭教育摆正角色：家庭教育在早教中扮演着至关重要的角色。
家长应注重与孩子的沟通，提供稳定和支持性的家庭环境。
在日常生活中，家长可以通过游戏、亲子阅读等活动促进与孩子的互动。
3. 引导合适的学习节奏：教育机构和家长应了解孩子的发展阶段，遵循孩子自然成长的规律。
不过早强化学习，尊重孩子的兴趣和爱好，让学习变成他们主动追求的过程。
4. 加强家园合作：早教机构和家长应建立紧密的合作关系。
及时了解孩子在早教机构的学习情况，共同关注孩子的成长和发展。
家长可以积极参与早教机构的活动，与教师保持沟通，互相支持孩子的教育。
结语：早教问题是当代社会面临的一大挑战。
但通过推广综合发展的教育理念，加强家庭的教育作用，引导合适的学习节奏以及加强家园合作，我们能够为孩子创造一个更好的成长环境。
让我们共同努力，为孩子的幸福成长而奋斗！观点和理解：在我看来，早教应以孩子的全面发展为核心。
幼儿学前教育教学中常见问题及对策
幼儿学前教育教学中常见问题及对策幼儿学前教育是培养幼儿身心健康、全面发展的重要阶段，但教学中常常会遇到各种问题，影响教学效果。
为了应对这些问题，教师需要制定有效的对策，从而更好地推动幼儿学前教育的发展。
本文将从幼儿学前教育教学中常见的问题出发，探讨解决方法，以期为广大幼儿教师提供有益的参考。
1.幼儿活动性不强：由于幼儿年龄较小，注意力难以集中，活动性不强，很难坐在课堂上专心听讲。
2.幼儿学习兴趣不高：由于幼儿认知能力和自主学习能力有限，他们对学习往往缺乏兴趣，很难主动参与教学活动。
3.幼儿社交交往能力差：幼儿阶段正是社会化的重要时期，但由于自我中心的特点，幼儿往往缺乏良好的社交交往能力。
4.教学内容难度不适合：幼儿学前阶段的学习应该以游戏、活动和体验为主，但有些教师往往将课堂内容设置得过于复杂，难度不适合幼儿的认知水平。
5.家园教育缺乏交流：由于幼儿教育是家园共育的过程，但家园之间的交流往往是不足的，这就影响了幼儿的全面发展。
二、对策措施：1.增强课堂互动：教师可以通过多样化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和活动性，引导幼儿在课堂上进行互动交流，增加幼儿的参与感。
2.提供个性化学习：教师需要根据幼儿的兴趣和特点，设计个性化的学习活动，从而激发他们的学习兴趣，引导幼儿积极参与学习。
3.注重社交交往教育：在教学中，教师应该注重培养幼儿的社交交往能力，引导幼儿主动与他人沟通交流，提高他们的协作意识和团队合作能力。
4.设置合适的教学内容：教师应该根据幼儿的认知水平和特点，设置合适的教学内容，注重使用生动有趣的游戏和活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
5.加强家园交流：学校和家庭应该加强沟通和交流，增加家庭对幼儿教育的理解和支持，让家长更多地参与到幼儿的学习和生活中，共同为幼儿的全面发展努力。
幼儿学前教育是幼儿发展的重要阶段，教育工作者需要在教学中积极应对各种问题，通过合理的对策措施，保障幼儿的全面发展。
浅谈学前教育教学的困境及解决措施
浅谈学前教育教学的困境及解决措施学前教育是指针对3-6岁儿童开展的早期教育活动，其目的是促进儿童身心发展，为其后继的学习打下良好基础。
随着社会的变革和教育理念的更新，学前教育教学也面临着一系列的困境。
本文将从课程内容、教学方法和师资素质等方面，探讨学前教育教学的困境，并提出相应的解决措施。
学前教育教学的困境之一是课程内容的不足。
当前的学前教育课程普遍存在单一、重复和无趣的问题。
许多学前教育机构仍然以简单的认知和技能训练为主，缺乏对儿童全面素质发展的关注。
解决这一困境的措施是更新和丰富课程内容。
学前教育应注重培养儿童的社交能力、情商和创造力等综合素质，为儿童提供多元化的学习体验，增加艺术、体育、科学等领域的内容。
教师还需根据儿童的兴趣和特长，个性化地设计教学活动，满足儿童的不同需求。
学前教育教学的困境之二是教学方法的单一。
传统的学前教育普遍采用以教师为中心的传授型教学方法，缺乏互动、探究和合作的特点。
这种教学方法往往以填鸭式的知识灌输为主，不利于儿童的主动学习和探索。
要解决这一困境，需要改变教学方法，构建以儿童为主体的学习环境。
教师应以引导为主，通过情景设置和情景引导等教学手段，激发儿童的学习兴趣和动机。
教师还可以通过小组活动、角色扮演等形式，促进儿童之间的互动和合作，培养儿童的交往能力和合作意识。
学前教育教学的困境之三是师资素质的不足。
学前教育从业人员相对稀缺，专业素养和业务能力的要求也相对较低，这导致了师资队伍的普遍素质不高。
许多学前教师缺乏专业的培训和指导，教学水平和教育观念有待提高。
解决这一困境的措施是加强师资培养和管理。
学前教育机构应设立专门的师资培训机构，为学前教师提供系统的培训和研修机会，提升其专业素养和教学水平。
学前教育机构还应建立完善的师资评价和管理机制，对教师进行考核，激励优秀教师，提升整体师资水平。
学前教育教学面临着课程内容不足、教学方法单一和师资素质不足等一系列困境。
要解决这些问题，我们应更新和丰富课程内容，采用以儿童为主体的教学方法，并加强师资培养和管理，提高学前教育教学的质量和水平。
0～3岁婴幼儿早期教育的困难和对策分析
0～3岁婴幼儿早期教育的困难和对策分析婴幼儿的早期教育对于他们的发展和学习至关重要。
然而，0～3岁婴幼儿早期教育面临着许多困难，如家庭环境、家长教育水平以及社会支持等问题。
本文将探讨这些困难，并提出相应的对策。
首先，婴幼儿的早期教育面临着家庭环境的困难。
现代社会中，许多父母忙于工作，很难花足够的时间与孩子相处。
由于缺乏亲子互动，婴幼儿在语言、认知和社交等方面的发展受到限制。
此外，一些家庭可能缺乏良好的教育资源和环境，无法为孩子提供良好的学习条件。
针对这一困难，可以采取多种对策。
首先，政府可以加大对早期教育的支持力度，提供更多的托儿所和幼儿园，并制定相关政策，鼓励父母享受育儿假期，以便更多时间陪伴孩子。
其次，家长应该重视婴幼儿教育的重要性，合理安排时间，增加与孩子的互动。
此外，家庭可以创建一个充满教育资源和机会的环境，例如阅读角、游戏角和音乐角，以促进孩子的全面发展。
其次，婴幼儿的早期教育面临着家长教育水平的困难。
一些家长可能没有接受过良好的教育，对婴幼儿的教育方式存在误区。
他们可能缺乏关于早期教育的知识和技巧，无法为孩子提供专业的指导和培养。
在应对这一困难时，可以采取以下对策。
首先，政府可以开展儿童教育知识的普及活动，加强对家长的培训。
此外，社会可以建立更多的教育资源中心，为家长提供必要的教育指导和培训。
同时，家长也需要重视自己的教育和学习，提高自己的教育水平，以更好地帮助孩子。
另外，婴幼儿的早期教育也面临着社会支持的困难。
社会资源的分配不均可能导致一些地区或群体无法获得良好的早期教育。
此外，一些社会对早期教育的认识不足，缺乏对婴幼儿教育重要性的认知。
为了解决这些问题，社会和政府可以共同努力。
首先，政府应该加大对贫困地区和弱势群体的早期教育投入，提供可负担的教育资源和机会。
其次，社会可以开展宣传活动，提高对早期教育的认识和重视程度，鼓励各界人士积极参与婴幼儿早期教育事业。
综上所述，0～3岁婴幼儿早期教育面临着诸多困难，如家庭环境、家长教育水平和社会支持等问题。
当前幼儿家庭早期教育存在的几点问题
当前幼儿家庭早期教育存在的几点问题幼儿家庭早期教育在孩子成长中起着不可忽视的作用。
然而，当前存在一些问题，影响了幼儿的综合素养的培养和成长。
本文将就当前幼儿家庭早期教育存在的几点问题展开探讨，并提出相应的解决方案。
1. 父母缺乏专业指导知识许多家长在幼儿教育中缺乏专业指导知识。
他们常常凭经验和直觉教育孩子，忽视了科学、系统的方法。
这种情况容易导致教育方法不当，不仅无法有效培养孩子的兴趣和潜能，还可能对孩子的身心健康造成负面影响。
解决方案：- 家长应该积极主动获取相关早期教育知识。
可以参加相关培训课程、阅读教育专业书籍，增加教育理论和实践经验。
- 建立和加强家校合作，接触专业教师并进行沟通交流，了解关于早期教育的有效方法和技巧。
2. 兴趣培养方面不够全面幼儿阶段是培养孩子兴趣的关键时期，但目前很多幼儿的兴趣培养较为片面。
一些家长过于注重学术成绩，忽视了培养孩子的创造力、社交能力和运动能力等其他方面兴趣的重要性。
这样的教育方式不利于孩子的全面发展。
解决方案：- 鼓励孩子参与多种类型的活动，如艺术、体育和社交活动等，培养他们感兴趣的领域。
- 引导孩子进行自主选择，根据他们的兴趣和特长给予适当的支持和指导，帮助他们发现潜在的爱好。
3. 过度使用电子产品随着科技的发展，幼儿对电子产品的依赖度越来越高。
这使得越来越多的孩子沉迷于电子娱乐，忽视了与家庭成员和朋友的互动，影响社交和语言发展。
长时间接触电子产品对孩子的视力和身体也存在潜在威胁。
解决方案：- 控制孩子使用电子产品的时间和频率。
制定合理的使用规定，确保孩子有足够的活动时间和亲子互动时间。
- 鼓励孩子参与户外游戏和体育活动，培养他们的运动能力和身体素质。
- 与孩子合作进行适宜的亲子互动游戏，增进亲子关系，提高孩子的语言表达能力和社交技巧。
4. 缺乏性别平等意识一些家庭在幼儿教育中存在性别歧视。
男孩可能被鼓励追求职业发展，而女孩则被过分着重于传统的女性角色。
早期教育应注意五个问题
早期教育应注意五个问题
为了更好地促进孩子的发展，在对孩子进行早期教育方面应注意以下几点：
①注意体、智、德、美全面发展。
早期教育要做到全面，不能因为发展智力是早期教育的重点而一味追求早期智力教育，而忽视早期健康教育和早期品德教育。
②明确对孩子的教育是启蒙的，而不是灌输知识的。
比如，一些家长喜欢教孩子背诵唐诗宋词，他们认为能背唐诗宋词孩子聪明。
其实，这种认识是不对，因为只要让孩子反复诵读达到一定的次数，一般他们都能背。
而这种机械的诵读，对孩子的发展并没有多大的意义。
③教育必须坚持一贯要求。
因为一种良好行为习惯的形成，不是短期或通过一两件事情就能成功的，而是要经常地、反复地进行教育，才能有所收效。
坚持一贯要求，就是要孩子自始至终按正确的行为标准去做，不能时紧时松。
④父母及其他家庭成员在教育孩子问题上，要保持一致性。
不要父母严格，爷爷奶奶放纵，或父紧母松。
比如，孩子拿了别人的东西，父亲坚持要将东西送还于人，并作赔礼道谦，但奶奶却包庇孙子，认为拿一点东西没什么大不了的。
成人态度不一致，是很难教好孩子的。
⑤要从兴趣出发，不能强迫。
过分强制孩子学些他不感兴趣的知识技能，如认字，学、计算等，便会引起他们厌恶和反感，其后果还会连续到其今后的小学阶段。
幼儿学前教育教学中常见问题和对策探析
幼儿学前教育教学中常见问题和对策探析幼儿学前教育是教育体系中的重要一环，对于儿童的身心发展、认知能力和社交技能的培养具有至关重要的作用。
然而，在实际的幼儿学前教育教学中，往往会遇到一些问题，这些问题不仅影响了教学效果，还可能对儿童的健康成长造成负面影响。
本文旨在探析幼儿学前教育教学中常见的问题，并提出相应的对策。
一、常见问题教学内容单一，缺乏多样性：在幼儿学前教育中，部分教师过于注重知识传授，忽视了儿童的兴趣和多样性需求，导致教学内容单一，缺乏趣味性。
教学方法陈旧，缺乏创新：一些教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视儿童的主体性和主动性，导致教学效果不佳。
教师素质参差不齐，专业能力有限：部分教师缺乏专业知识和技能，无法胜任幼儿学前教育的教学工作，影响了教学质量。
家园沟通不畅，缺乏合作：家长和幼儿园之间的沟通不畅，导致家长对幼儿园的教学情况了解不足，无法有效配合幼儿园的教学工作。
二、对策探析丰富教学内容，注重多样性：针对教学内容单一的问题，教师应该根据儿童的兴趣和需求，设计多样化的教学内容，包括游戏、音乐、绘画等多种形式，激发儿童的学习兴趣和积极性。
创新教学方法，注重儿童主体性：教师应该采用多种教学方法，如情境教学、游戏化教学等，让儿童在互动、体验中学习，提高教学效果。
同时，教师应该尊重儿童的主体性，鼓励儿童主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创造力。
提高教师素质，加强专业培训：针对教师素质参差不齐的问题，幼儿园应该加强对教师的专业培训，提高教师的专业知识和技能水平。
同时，应该建立严格的教师选拔机制，确保教师队伍的整体素质。
加强家园沟通，建立合作机制：幼儿园应该加强与家长的沟通，定期举办家长会、亲子活动等，让家长了解幼儿园的教学情况和孩子的学习进展。
同时，幼儿园应该积极寻求与家长的合作，共同促进儿童的健康成长。
例如，可以邀请家长参与幼儿园的教学活动，让家长成为孩子学习的参与者和支持者。
优化教育环境，创造良好氛围：幼儿园应该营造一个温馨、和谐、安全的教育环境，为儿童提供良好的学习和生活条件。
早期教育现状分析及解决方法
早期教育现状分析及解决方法一、引言早期教育是指0-6岁的孩子接受的教育，这是孩子人生最重要的阶段之一。
早期教育对孩子的智力、情感、道德、习惯等方面都有非常重要的影响。
然而，目前我国早期教育存在着许多问题。
本文将对早期教育现状进行分析，并提出解决这些问题的方法。
二、早期教育现状分析（一）儿童学前教育普及率不高我国的儿童学前教育普及率仍然偏低，尤其是在农村和欠发达地区。
许多孩子在0-6岁这个关键时期缺乏科学、系统的教育，导致他们后来的学习和生活能力有限。
（二）教育资源分配不均衡我国的早期教育资源分配不均衡。
城市和发达地区的孩子们可以享受高质量的早期教育，而农村和欠发达地区的孩子们则往往只能接受低水平的教育。
（三）家庭教育存在问题很多父母缺乏早期教育知识，他们对孩子的教育重视程度不够，往往会使用错误的教育方式，导致孩子出现行为问题、认知问题等。
（四）早期教育师资力量不足早期教育需要有专业的师资力量来保障质量，但是现实情况是，很多教师缺乏专业知识和教育技能。
这使得孩子们在早期教育中难以受益。
三、解决问题的方法（一）提高儿童学前教育普及率应该加大对欠发达地区和农村地区的支持力度，提高这些地区的儿童学前教育普及率。
同时，应该加强宣传，提高家长对早期教育的认识和重视程度。
（二）公平调配教育资源应该加大对农村和欠发达地区的早期教育投入，将优质的早期教育资源引入这些地区，让孩子们都能享受到科学的早期教育。
（三）加强家庭教育应该通过各种渠道加强家长对早期教育的知识普及，鼓励家长使用科学、正确的教育方式来培养孩子。
（四）提高早期教育师资力量应该提高教师的培训质量，加强对早期教育知识和教育技能的培训，提高教师的教育水平，为孩子提供更好的早期教育。
四、结论早期教育是孩子成长过程中最重要的一环，我们需要认识到早期教育存在的问题，采取措施改善现状，提高儿童的综合素质。
希望政府、家长、教育机构等各方面能够共同努力，为孩子们提供更好的早期教育。
早教存在的问题和对策
早教存在的问题和对策一、引言随着社会的发展，早教在中国已成为一种热门的教育方式。
然而，早教也存在着许多问题，这些问题可能会对孩子的成长产生负面影响。
本文将从早教存在的问题和对策两方面进行探讨。
二、早教存在的问题1. 早期过度刺激很多家长认为在孩子很小的时候就要给他们提供各种刺激，包括音乐、艺术、语言等等。
但是，如果过度刺激孩子，可能会导致孩子过分紧张和焦虑。
2. 教育内容不科学有些早教机构或家长在进行早期教育时，并没有根据孩子的年龄和发展阶段来确定适合他们学习的内容。
这样做不仅浪费时间和金钱，还可能对孩子造成伤害。
3. 偏重于记忆力训练有些家长认为只要训练孩子的记忆力就可以提高他们的智商水平。
但是这种做法是错误的，因为智商不仅仅取决于记忆力，还包括思维能力、创造力等多方面的因素。
4. 过度依赖早教机构有些家长把孩子送到早教机构，完全依赖机构来进行孩子的教育。
这种做法可能会导致家长对孩子的教育缺乏了解和掌控，从而影响孩子的成长。
三、对策1. 合理安排刺激家长应该合理安排孩子接受各种刺激的时间和方式，避免过度刺激。
同时，家长也应该关注孩子在接受不同刺激时的反应，以便及时调整。
2. 根据年龄科学选择教育内容家长要根据孩子的年龄和发展阶段来选择适合他们学习的内容，避免浪费时间和金钱。
同时，也要注意选择科学、有针对性的教育内容。
3. 多方面培养智力除了记忆力训练外，还要注重培养孩子的思维能力、创造力等多方面智力。
可以通过阅读、游戏等方式进行培养。
4. 积极参与教育过程家长应该积极参与孩子的教育过程，了解孩子在学习中的表现和需求，并及时调整教育方式和内容。
同时，也要注意与早教机构沟通，了解机构的教育理念和方式。
四、结论早教虽然存在问题，但只要家长能够合理安排孩子的学习时间、选择科学、有针对性的教育内容，并积极参与孩子的教育过程，就能够为孩子提供更好的成长环境。
推荐：婴幼儿早期教育过程中的普遍问题
推荐：婴幼儿早期教育过程中的普遍问题婴幼儿早期教育对孩子的成长有着至关重要的作用，不仅能够对孩子的智力进行开发，还能够激发孩子的潜能，为孩子今后的成长和教育打下基础。
那我们又该把握哪些早教的基础学问呢？1、母亲对婴幼儿的早期教育应如何进行?许多家长在孩子刚刚会说话时就教他们唱儿歌、背诗等，进行早期教育，以期望早日开发智力。
其实，这还不算早，在孩子处于婴儿期，只知道吃和睡的时候就应当进行智力开发了。
婴儿期孩子和母亲接触最多，这一重任自然落在母亲身上。
日本学者对此进行了争论发觉，正规的早期教育应始于母婴间的多种沟通，这包括触觉、视觉、嗅觉和听觉的沟通。
母亲千万不要由于生活节奏快等种种缘由，忽视了身边的小珍宝。
别遗忘，婴儿需要母亲带他熟识这个布满爱的新颖世界。
2、儿童智力进展有关键期吗?美国著名心理学家布卢姆对近千名婴幼儿进行跟踪观看，始终到他们成年，并把观看争论的结果写成《人类特性的稳定与变化》一书。
他的基本结论是：5岁以前是儿童智力进展快速的时期。
他说，虽然每个人智力进展的方向各不相同，但用概念来说明，假如将17岁时人所达到的智力水平定为100%，那么诞生后的前4年他已获得50%的智力，到8岁时已获得80%，从8~17岁获得20%。
布卢姆的争论成果被认为是20所年来最有意义的教育争论。
他的“5岁以前是智力进展的最快时期”和“学龄前即7岁前获得的智力占80%”已成为国际公认的论断。
可见，要提高幼儿智力，早期教育是必由之路。
得当的早期教育能使孩子的智商提高30，即上升两个级别，使常才成英才，英才成天才，而弱材也能成常材。
3、早期教育会是拔苗助长吗?科学争论表明：早期的学习不仅不会损害大脑，相反，还会促进大脑的发育。
那种担忧早期教育会引起大脑“超负荷”而损伤大脑，影响健康的论调是没有任何依据的。
有个别的神童早夭，是一种偶然的事情，从中根本查找不出带有规律性的东西。
与此相反，倒是有大量的事例表明早慧的“神童”平均寿命高于一般人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
法 和 学 习 态度 ． 会 学 习 。 于童 年 期 的儿 童 ． 母 更 多 的是 关 学 对 父
二 、 体 不 同 阶段 心 理 发 展 特 征 与儿 童 早 期 教 育 个
的游 戏 过 程 中 ． 同伴 关 系 逐 步 发 展 起 来 ． 岁 起 儿 童 偏 爱 同性 三
伙伴 ． 随着 年 龄 的增 长 依 恋 强度 逐 渐 加 强 为此 ． 为 父母 一 定 作
感 知 觉是 个 体 认 知 发 展 中最 早 发 生 ． 是 最 早 成 熟 的 ， 也 ｔ理 ｌ
注 孩 子 的 学 习 与 习惯 的培 养 ． 为 父母 应 了解 此 时期 儿 童 学 习 作
兴 趣 的 特 点 。 童年 期 的儿 童 最 初 对 学 习的 外 部 活 动 更 感 兴 趣 ．
以后 逐 步 对 学 习 的 内容 更 感 兴 趣 ． 最 初 的 学 习兴 趣 是 不 分 化 的． 然后 才 逐 步 产 生 对 不 同 学科 内 容 有 不 同 的 兴趣 游 戏 因素 在 提 高 低 年 级 儿 童 的学 习兴 趣 上 起 着 一 定 的作 用 ．中 年 级 后 ．
早 期 的心 理 学 家 对 于 制 约 儿 童 ， 发 展 的 环 境 因 素 与 遗 ｔ理 ｌ
传 因素 有 过 长期 的争 论 这 种 争 论 的 实 质 实 际 上 是关 于遗 传 与
环 境 两 者 在 ， 发展 中究 竟 以什 么 样 的关 系发 挥 作 用 ． 样 影 ｔ ｌ 理 怎 响 ， 的 发 展 。但 从 现 实 的观 察 来 看 ． 传 因素 和 后 天 的教 育 ｔ理 ｌ 遗 环 境 是 相 互 依存 、 互 联 系 的 制 约 关 系 ； 相 互 渗 透 、 互 转 化 相 是 相
儿 童 的 早 期教 育 受 到 多 方 面 因素 的影 响 。教 育 者 的 因 素 、
受 教 者 的 因 素 、 会 环 境 因 素 等 。 作 为 父母 和 教 育 者应 充分 认 社 识 儿 童 认 知 发 生 发 展 的 规 律 ． 面 综 合 各 方 面 的 因素 ． 挥 儿 全 发
社 会 交 往 能 力 的发 展 所 以对 婴 儿 感 知 觉 的 训 练 必须 从 动 作 人
要 珍 惜 儿 童 的伙 伴 关 系 ． 万 不 能 阻止 或 粗暴 干 涉 而且 必 要 千 时 要 努 力 为孩 子 建 立 适 宜 条 件 ． 极 地 予 以指 导 和 协 助 积 步 人 童 年 期 后 ． 童 的 自我 概 念 获 得 了极 大 的 发 展 ． 母 儿 父 与 儿 童 之 间 的 亲 子 关 系 发 生 了重 大 变 化 ．儿 童 与 同 龄 伙 伴 的
交 往 也 发 生 变 化 ， 童伙 伴 集 团 开 始 形 成 ． 谊 开 始 形 成 。在 儿 友
这 一 时 期 ， 童 之 间 的 交 往 出现 三 种 类 型 ： 欢 迎 的 儿 童 、 儿 受 不 受 欢 迎 的 儿 童 、 忽 视 的 儿 童 。 响 儿 童 在 同 伴 中是 否 受 欢 迎 受 影
时． 就按 照 新 刺 激 的 要 求 改 变 原 有 的 认 知 结 构 或 者 创 造 出新 的 认知结构 。 以适 应 环 境 的 需 要 父母 作 为孩 子 的第 一 任 教 师 ． 主
儿 童 在成 长 的过 程 中 ． 其早 期 的成 长 经 历 与 同伴 的关 系 模 式 影 响 着 儿 童 未来 的发 展 趋 向 ， 响 着 他 们情 商 的发 展 。 影
用。
一
这 种 作 用 就逐 渐 降 低 。 以对 于 童年 期 的儿 童 的 教 育我 们 应 本 所
着 下 列 原 则加 强 对 孩 子 的 引 导 和 教 育 ： 一 。 是 符 合 儿 童 兴 第 凡 趣 爱 好 的 知识 ， 们 都 愿 意学 习 。 他 因此 早 期 教育 必 须 以引 导 、 启
教 育 与 管 理
浅谈 儿童早期教 育中的若干 问题
陈红 波 （ 南和 二 中 ， 河北
儿 童早 期 的教 育 一 直 是 大 家 比较 关 注 的 问题 ． 在 现 实 生 但
南和
０ ４０ ） ５ ４ ２
育 过 于 严 厉 ． 样 会 使 孩 子 的 自主 的 欲 望 受 到 抑 制 ． 也 不 能 这 但
中， 我们 发 现 儿 童 的 发 展 受 到 遗 传 因 素 、 育 环境 、 童 自身 发 教 儿
展 过 程 中的 内在动 力 与 外 在 动力 是 否 平衡 、发 展 的 关 键期 等 因 素 的影 响 正 确认 识 和 把握 这 些 相 关 因 素对 于 促 进 儿 童在 知 情 意 等方 面 的 健 康发 展 ．促进 身一 的协 调一 致 起 着 积 极 的推 动 作 ｔ ｌ ，
在 婴 幼 儿 时期 ， 母 与 孩 子 之 间 、 子 与 孩 子 之 间 的 交 往 父 孩
要 任 务 就 是 要 把 有 益 于 孩 子 身 ， 康 的 知 识 、 法 、 能 传 授 ｔ健 ｌ 方 技
给 孩 子 ． 丰富 他 们 的 认 知 结 构 。 对 于 外 界 的刺 激 要 协 助 孩 子 以
主 要 通 过 游 戏来 实 现 ． 儿 期 的 游戏 是象 征 性 的游 戏 到 了童 幼
年 期 后 ， 戏 是 规 则 性 的游 戏 。 戏 的 情 境 和 角 色 都 是 内 隐 的 ． 游 游 而 游 戏 的 规则 是 外 显 的 这 样 的 游 戏 有 助 于 儿 童 参 与 社 会 生
者。
一 理学 研 究表 明 ．个体 的 ， 发 展 在不 同 的阶 段 有不 同 的 ｔ ｌ ， ｔ理 ｌ 特征 ． 并且 具 有 一 定 的方 向性 和 顺 序性 ． 同 的发 展 阶 段发 展 总 不 的看来 有 一 定 的 不平 衡 性 、 异 性 、 遍性 。在 儿 童 的 早期 教 育 差 普
活 中 ．许 多 家长 由于 教 育 不 得 法 而 导 致 孩 子 的发 展 受 到影 响 。
因此 ． 注 儿 童 的 早 期 教 育 就 必 须 认 真 学 习 研 究 儿 童 心 理 发 展 关 的规 律 ， 学 施 教 ， 的放 矢 ， 儿 童 健 康 发 展 的 引 导 者 和 推 动 科 有 做
的 因素 有 多 种 ． 本 的 因 素 还 是 儿 童 本 人 的 社 会 交 往 能 力 ， 基 因
此 ． 育 者 要 培 养 儿 童 的 社 会 交 往 能 力 ． 导 儿 童 学 会 接 纳 同 教 指 伴。
幼 儿 期 的儿 童开 始 进 入 第 一 反 抗 期 ． 是 儿 童 自我 意 识 发 这
活， 实现 自我 价 值 ， 现 创 造 力 ， 养 健 全 的人 格 。 在婴 幼 儿 期 体 培
去认识 ， 防止 不 良的 信 息 ， 消极 的情 感 、 度 改 变 孩 子ห้องสมุดไป่ตู้的认 知 结 态
构 所 以 ． 论 作 为 是 父 母 还 是 其 他 教 育 者 都 应 该 注 意 促 进 认 无 识 主体 与 环 境 趋 于平 衡
童 的 主 体 作用 ． 儿 童 早期 教 育 的引 导 者 做
ＸＵＥＺ Ｈ０ＵＫＡＮ
６ ３
模 仿 ． 别 是 年 龄 相 近 儿 童 的行 为 。 们 更 喜 欢 模 仿 。 因 此 ． 特 他 必
须 把 儿 童 置 于 集体 生 活 之 中 ， 他们 互 教 互 学 、 相 促 进 ， 早 让 互 使 期 教 育 与 个 人趣 味融 为 一 体 古 人 云 ： 文武 之 道 。 张一 弛 。 ” 童 年 期 儿 童 的 教 育 上 ． “ 一 在
手 ． 以 由父 母 发 起 一 些 实 物 型 的游 戏 ． 简 单 摆 弄 实 物 到 以 可 从 实 物 的 功用 做游 戏 ． 至 还 可 以 给 婴 儿 提 供 一 些 模 仿 性 游 戏 活 甚 动 。 这 个过 程 中 ． 们 会 发 现 婴儿 的感 知 觉 能 力 得 到 锻 炼 ． 在 我 为 后 期 的 发 展 奠定 坚 实 的基 础
的互 动 关 系 。 传 与环 境 的相 互 作 用 受 到 个 体 主 观 能 动性 的影 遗
响 ． 史上 孟 母 三迁 也 正 是 孟 母 看 到 环 境 对 孩 子 成 长 的影 响很 历 大 才 作 出此 重 大 决定 儿 童在 社 会 化 的 过 程 中 ． 心 理 发 展 通 其
、
遗 传 、 境 因素 与 儿 童 早 期 教 育 环
发 求 知 欲 为 目的 。 不 是 强 迫 灌 输 知 识 。第 二 ， 是 与 儿 童 生 而 凡 活、 生存 有 关 的事 物 ， 们 都 学 得快 。 他 因此 早 期 教 育 应 和他 们 的
生 活 相 联 系进 行 。 三 ， 第 凡是 儿童 能 够 模仿 的行 为 。 他们 都 喜 欢
作 为 父 母 或 者 教育 管 理 者 必 须 有 耐 心 、 心 ． 厌 其 烦 ， 信 不 尊重 规
律 只 有 符 合 孩 子 ， 发 展 规 律 的 教 育 才 能收 到 事 半 功 倍 的效 ｔ ｌ 理
果。 三 、 际关 系与 儿 童早 期 教 育 人
过 同化 和顺 应两 种 形 式 进 行 ． 方 面 是 将 环 境 刺 激 信 息 纳 入 并 一 整 合 到 自己 已有 的 图式 中去 ． 以加 强 和 丰 富原 有 的认 知结 构 另 一 方 面是 当 主 体 已建 立 的认 知 结 构 不 能 同 化 外 界 新 的 刺 激
展 的结 果 ．这 时 的 儿 童 许 多 时 候 对 周 围 的 事 情 都 想 “ 自 己 我 做 ” 对 父母 的 帮助 、 ， 指示 、 止 总 要 用 “ ” 阻 不 来反 抗 这 些 表 现 是